Formy prowadzenia nowoczesnej zajęć lekcyjnych. Temat rady pedagogicznej: „Różne formy prowadzenia zajęć dydaktycznych
STAN SPECJALNY (POPRAWNY)
INSTYTUCJA EDUKACYJNA AUTONOMICZNA SPECJALNA (POPRAWCZA) EDUKACJA OGÓLNA
SZKOŁA Z INTERNATEM nr 10 BELOGORSK
Rodzaje i formy zegarów szkolnych
Raport dla Stowarzyszenia Metodycznego Wychowawców i Wychowawców klas „Rodnik”
E.Yu. Gowyża, nauczyciel
Biełogorsk, 2014
Godziny lekcyjne to jedna z głównych form edukacji w szkole, podczas której uczniowie pod okiem nauczyciela biorą udział w specjalnie zorganizowanych zajęciach, które przyczyniają się do kształtowania systemu relacji z otaczającym ich światem.
Godzina zajęć spełnia następujące funkcje:
1) edukacyjna – umożliwia poszerzenie zakresu wiedzy uczniów nie mającego odzwierciedlenia w programie nauczania. Wiedza ta może zawierać informacje o wydarzeniach mających miejsce w kraju i za granicą. Przedmiotem dyskusji może być dowolne zjawisko lub zdarzenie.
2) orientowanie - przyczynia się do kształtowania postawy wobec otaczającego świata, rozwoju hierarchii wartości materialnych i duchowych. Pomaga ocenić zjawiska zachodzące w życiu.Te dwie funkcje są ze sobą ściśle powiązane, gdyż nie można nauczyć uczniów oceniania zjawisk, których nie znają.
3) przewodnik – mający na celu przełożenie dyskusji na temat konkretnego zjawiska na ramy rzeczywistych doświadczeń uczniów.
4) formatywny – rozwija w uczniach umiejętność myślenia i oceniania swoich działań i siebie, umiejętność prowadzenia dialogu i konstruowania wypowiedzi, obrony swoich poglądów.
Typy klas:
Godzina zajęć moralnych
Cele:
1. Kształcenie uczniów w celu kształtowania własnych poglądów, sądów i ocen moralnych
2. Badanie, zrozumienie i analiza doświadczeń moralnych pokoleń
3. Krytyczna refleksja i analiza własnych zachowań moralnych, zachowań rówieśników i kolegów
4. Rozwój cech moralnych osobistych (życzliwość, chęć niesienia pomocy ludziom, umiejętność przyznania się do błędów, obrony własnego punktu widzenia i szanowania punktu widzenia innych)
Godzina zajęć intelektualno-wychowawczych
Cele:
1. Rozwijaj zainteresowania poznawcze uczniów
2. Rozwijać umiejętność realizacji indywidualnych możliwości i chęć samodoskonalenia
Godzina zajęć tematycznych
Cele:
Rozwijaj horyzonty uczniów
Przyczyniać się do rozwoju duchowego uczniów, kształtowania ich zainteresowań i potrzeb duchowych
Godzina zajęć informacyjnych
Cele:
Kształcenie uczniów w zakresie zaangażowania w wydarzenia i zjawiska życia społeczno-politycznego swojego kraju, miasta, regionu
Zastosowanie wiedzy zdobytej na lekcjach historii i wiedzy o społeczeństwie
Kształtowanie swojego podejścia do tego, co się dzieje
Rozwój umiejętności badawczych
Wychowawca wybiera treść i formę zajęć lekcyjnych na podstawie:
Wiek i cechy psychiczne uczniów
Cele i zadania, które wyznacza
Idee moralne, zainteresowania, potrzeby uczniów
Formy zegarów szkolnych:
Rozmowa (estetyczna, moralna)
Spór
Spotkania z ciekawymi ludźmi
Quizy z różnych dziedzin wiedzy
Dyskusje
KVN
Gry interaktywne
Gry podróżnicze
Treningi
Przygotowując i prowadząc działania edukacyjne należy skupić się na następującym systemie działań:
Zdefiniuj temat, sformułuj cel
Zrób plan (scenariusz)
Wybierz odpowiedni materiał, pomoce wizualne, muzykę itp. na dany temat
Daj uczniom zadania do wstępnego przygotowania (jeśli jest to przewidziane w planie)
Określ, w jakim stopniu wskazane jest, aby w godzinie zajęć uczestniczyli inni nauczyciele lub rodzice
Nowe formy zegarów szkolnych:
Godzina zajęć – alfabetycznie (Nauczyciel podaje nazwę listu i pyta, jaki temat zajęć z tego listu interesuje dzieci)
Godzina zajęć – gra „Objawienie” (można wykorzystać jako grę podczas godziny zajęć na tematy duchowe i moralne)
Niech każdy opowie o swoim przyjacielu z klasy „tylko dobre wieści” – co jest niezwykłego w tej osobie, co zrobił, komu pomógł, jakie ma zainteresowania, jakie ma niesamowite działania, nawyki, pasje. Wystarczy spełnić jeden warunek. Opowiadając historię, nie można podać imienia i nazwiska tej osoby. Dobrze, jeśli dzieci odgadną, o kim mówią, dobrze jest też, aby w trakcie opowiadania uczniowie dobrowolnie lub mimowolnie wyrazili swoje wartości, poglądy na temat ludzi i zainteresowania.
Godzina zajęć „Skrzynka pocztowa”
W pudełku ze szczeliną uczniowie umieszczają pytania wydrukowane lub zapisane w dowolny sposób, tak aby autor notatki mógł pozostać incognito, jeśli sobie tego życzy. Wychowawca odpowiada na te pytania, na które jest w stanie odpowiedzieć, jeżeli jednak pytania wymagają specjalnego przygotowania, a odpowiedzi na nie są dla uczniów bardzo ważne, istnieje możliwość zorganizowania drugiej godziny zajęć następnego dnia.
Godzina rozmów jeden na jednego
Godzina szczerej rozmowy lub godzina sekretnych przygotowań do jakiegoś wydarzenia, o którym nie każdy powinien wiedzieć.
Godzina zajęć „Pytanie na pytanie”
Klasa podzielona jest na 2-3 zespoły, do jury wybierane są 3 osoby. Każdy zespół zadaje drugiemu zespołowi pytanie na wcześniej ogłoszony temat, a piękno pytania oraz oryginalność, trafność, obrazowość i humor odpowiedzi oceniane są przez jury w 5-punktowej skali.
Temat: „Czy mam dług wobec rodziców?”
Możliwe pytania:
Jeśli rodzice ciągle tracą panowanie nad sobą, krzyczą, obwiniają się – co się z nimi dzieje i czy można to wybaczyć?
Co kupisz rodzicom z okazji pierwszej wypłaty?
Jak wychowywałbyś swoje dzieci, gdybyś je miał?
Najwspanialsze cechy Twoich rodziców.
Godzina tajemnicy
W atmosferze całkowitej tajemnicy, tak aby nie wiedziała o tym ani jedna mysz, ani mucha, klasa przygotowuje się do jakiegoś wydarzenia. Może to być koncert z okazji rocznicy ulubionego nauczyciela lub wakacji szkolnych; przygotowanie spektaklu, prezentu amatorskiego, gazety lub konkursu.
Tolerancyjne godziny zajęć
„I tak jesteś świetny…”
Uczestnicy łączą się w pary. Pierwszy zwraca się do partnera słowami: „Nie lubią mnie, bo…”. Drugi, po wysłuchaniu, musi odpowiedzieć zaczynając od słów: „I tak radzisz sobie świetnie, bo…” Następnie uczestnicy zamieniają się rolami.
„Wejdź w czyjeś buty”
1. Uczestnicy proszeni są o przemyślenie i udzielenie odpowiedzi na pytanie:
- Jak wyglądałoby Twoje życie, gdybyś był: myszą złapaną w pułapkę na myszy i nie wiedzącą, jak się wydostać; nastolatek nieakceptowany przez rówieśników do gry; osoba, która utknęła na bezludnej wyspie?
2.Uczestnicy proszeni są o wybranie jednej z tych postaci, próbę wcielenia się w tę rolę, poczucie się na jego miejscu oraz opisanie swoich uczuć i stanu.
3.Uczestnicy proszeni są o wyobrażenie sobie siebie: karła wśród ludzi; człowiek wśród Liliputów; nowo narodzone dziecko; bardzo stary człowiek; ślepy; głuchy.
4. Uczestnicy muszą wcielić się w jedną z postaci oraz opisać jej uczucia i stan.
5. Uczestnicy powinni porozmawiać o uczuciach, jakich doświadczyli podczas oglądania odgrywanych scen.
Bibliografia
Bogusławska I.G. Wszystko dla zastępcy dyrektora ds. pracy edukacyjnej / toku wykładów – Kazań, 2007.
Nauczyciel klasowy. Główne obszary działalności - M.: Verbum - M, 2001
Kurs mistrzowski dla zastępców dyrektorów szkół z zakresu pracy wychowawczej: Organizacja i planowanie pracy; Z doświadczeń szkoły w Woroneżu/Auth.-comp. T.M. Kumitskaya, O.E. Zhirenko M.: 5 za wiedzę, 2007.
Savina L.M., Siverina O.A. Nietradycyjne formy pracy edukacyjnej w szkole – Wołgograd: Wydawnictwo Panorama, 2006.
Formy pracy wychowawczej wychowawcy klasy./Wyd. L.V. Kuznetsova; komp. G.S. Semenov.-M.: Prasa szkolna, 2006.
Form pracy pozalekcyjnej jest bardzo dużo. Ta różnorodność stwarza trudności w ich klasyfikacji, dlatego nie ma jednej klasyfikacji.
Formy pracy pozaszkolnej to warunki, w jakich realizowane są jej treści. W nauce i praktyce pedagogicznej najpowszechniejszym podziałem form pracy pozaszkolnej jest: indywidualna, kołowa, masowa.
Praca indywidualna to samodzielna działalność uczniów, mająca na celu samokształcenie. Dzięki temu każdy znajdzie swoje miejsce we wspólnej sprawie. Działanie to wymaga od nauczycieli poznania indywidualnych cech uczniów poprzez rozmowy, ankiety i badanie ich zainteresowań.
Pozaszkolna praca klubowa pomaga identyfikować i rozwijać zainteresowania i zdolności twórcze w określonej dziedzinie nauki, kreatywności stosowanej, sztuki czy sportu. Największą popularnością cieszą się tu grupy hobbystyczne i sekcje sportowe (przedmiotowe, techniczne, sportowe, artystyczne). W klubach odbywają się różnego rodzaju zajęcia: dyskusje o dziełach literackich, wycieczki, rękodzieło. Sprawozdanie z całorocznej pracy koła sporządzane jest w formie wystawy, przeglądu lub festiwalu twórczości dziecięcej.
Formy pracy zbiorowej należą do najpowszechniejszych w szkole. Są przeznaczone do jednoczesnego dotarcia do wielu uczniów, charakteryzują się kolorowością, powagą, jasnością i dużym oddziaływaniem emocjonalnym na dzieci. Praca masowa stwarza ogromne możliwości aktywizacji uczniów. Zatem rywalizacja, rywalizacja, gra wymagają bezpośredniego działania wszystkich. Prowadząc rozmowy, wieczory i poranki tylko część uczniów pełni rolę organizatorów i performerów. Podczas takich zajęć, jak uczestnictwo w przedstawieniach czy poznawanie ciekawych ludzi, wszyscy uczestnicy stają się widzami. Empatia wynikająca z uczestnictwa we wspólnej sprawie służy jako ważny środek jedności zespołu. Tradycyjną formą pracy zbiorowej są wakacje szkolne. Poświęcone są datom kalendarzowym, rocznicom pisarzy i osobistości kultury. W roku szkolnym możliwe jest zorganizowanie 4–5 wakacji. Poszerzają horyzonty i wywołują poczucie zaangażowania w życie kraju. Powszechnie stosowane są konkursy i pokazy. Pobudzają aktywność dzieci i rozwijają inicjatywę. W związku z konkursami zwykle organizowane są wystawy odzwierciedlające kreatywność uczniów: rysunki, eseje, rękodzieło.
Recenzje są najczęstszą konkurencyjną formą pracy masowej. Ich zadaniem jest podsumowywanie i upowszechnianie najlepszych doświadczeń, wzmacnianie działań w zakresie poradnictwa zawodowego, organizowanie kół, klubów oraz wzbudzanie chęci wspólnych poszukiwań.
Formą zbiorowej pracy z dziećmi jest godzina lekcyjna. Realizowane jest w wyznaczonym terminie i stanowi integralną część zajęć edukacyjnych. Każda forma zajęć pozalekcyjnych powinna być wypełniona przydatnymi treściami. Cechą charakterystyczną pracy pozalekcyjnej jest to, że najpełniej realizuje ona zasadę wzajemnego uczenia się, gdy starsi, bardziej doświadczeni uczniowie przekazują swoje doświadczenia młodszym. Jest to jeden ze skutecznych sposobów realizacji funkcji edukacyjnych zespołu.
Istnieją także formy indywidualnej pracy pozalekcyjnej. W indywidualnej pozaszkolnej pracy edukacyjnej cel ogólny - zapewnienie warunków pedagogicznych dla pełnego rozwoju jednostki - osiąga się poprzez kształtowanie aspektów jej osobowości, indywidualnego potencjału. Istota pracy indywidualnej polega na socjalizacji dziecka, kształtowaniu jego potrzeby samodoskonalenia i samokształcenia. Efektywność indywidualnej pracy zależy nie tylko od dokładnego wyboru formy zgodnie z celem, ale także od włączenia dziecka w taki czy inny rodzaj zajęć. W rzeczywistości nierzadko zdarza się, że praca indywidualna sprowadza się do raportowania, uwag i nagan. Indywidualna praca z dzieckiem wymaga od nauczyciela spostrzegawczości, taktu, ostrożności („Nie szkodzić!”) i przemyślenia. Podstawowym warunkiem jego skuteczności jest nawiązanie kontaktu nauczyciela z dzieckiem, którego osiągnięcie jest możliwe, jeśli zostaną spełnione następujące warunki:
1. Całkowita akceptacja dziecka, czyli jego uczuć, doświadczeń, pragnień. Pod względem siły przeżyć uczucia dzieci nie są gorsze od uczuć osoby dorosłej, ponadto ze względu na cechy związane z wiekiem – impulsywność, brak osobistych doświadczeń, słabą wolę, przewagę uczuć nad rozumem – przeżycia dziecka stają się szczególnie dotkliwe i mają ogromny wpływ na jego przyszłe losy. Dlatego bardzo ważne jest, aby nauczyciel pokazał, że rozumie i akceptuje dziecko. Nie oznacza to wcale, że nauczyciel podziela działania i działania dziecka. Akceptacja nie oznacza zgody. 2. Wolność wyboru. Nauczyciel nie powinien osiągać określonego rezultatu metodą haka lub oszustwa. Nauczyciel nie powinien zmuszać dziecka do przyznania się do czegokolwiek. Wszelkie ciśnienie zostaje wyeliminowane. Dobrze, aby nauczyciel pamiętał, że dziecko ma pełne prawo do podjęcia własnej decyzji, nawet jeśli z jego punktu widzenia będzie ona nieskuteczna. Zadaniem nauczyciela nie jest zmuszanie dziecka do zaakceptowania zaproponowanej przez niego decyzji, ale stworzenie warunków do dokonania właściwego wyboru. Nauczyciel, który myśli przede wszystkim o nawiązaniu kontaktu z dzieckiem, który chce je zrozumieć, który wychodzi z założenia, że dziecko ma prawo do samodzielnej decyzji, ma znacznie większe szanse na sukces niż nauczyciel, któremu zależy wyłącznie na dziecku. natychmiastowy wynik i dobre samopoczucie zewnętrzne.
3. Zrozumienie stanu wewnętrznego dziecka wymaga od nauczyciela umiejętności odczytania informacji niewerbalnych przesyłanych przez dziecko. Tutaj leży niebezpieczeństwo przypisywania dziecku tych negatywnych cech, które nauczyciel chce w nim widzieć, ale które raczej są nieodłączne nie od dziecka, ale od samego nauczyciela. Ta cecha osoby nazywa się projekcją. Aby przezwyciężyć projekcję, nauczyciel powinien rozwijać takie zdolności, jak empatia – umiejętność zrozumienia wewnętrznego świata drugiej osoby, zgodność – umiejętność bycia sobą, życzliwość i szczerość. Niespełnienie tych warunków prowadzi do powstania barier psychologicznych w komunikacji nauczyciela z dzieckiem.
4. Zdolność słyszenia jest aktem fizjologicznym, podczas którego następuje mimowolne postrzeganie dźwięków. Słuchanie jest aktem wolicjonalnym, który wymaga od człowieka pewnych wolicjonalnych wysiłków. Od słuchacza rozumiejącego wymaga się: 1) całym swoim wyglądem pokazać narratorowi, że jest on uważnie słuchany i stara się zrozumieć; 2) nie przerywaj uwagami i opowieściami na swój temat; 3) nie wystawiać ocen; 4) zastąpić sądy wartościujące niewerbalnymi i werbalnymi odzwierciedleniem uczuć narratora, to znaczy mimiką, gestami i innymi środkami komunikacji niewerbalnej przekazują uczucia doświadczane przez narratora, jakby miały służyć za zwierciadło jego uczuć; 5) nie udzielaj porad, jeśli nie są potrzebne. Refleksyjne słuchanie jest konieczne przy omawianiu zagadnień produkcyjnych czy w sytuacjach kontrowersyjnych, gdyż zapobiega konfliktom i nieporozumieniom między ludźmi, tj. kiedy najważniejsza jest sama treść rozmowy, a nie jej kontekst, kiedy trzeba poznać punkt widzenia rozmówców, wspólnie o czymś zdecydować, zgodzić się na coś.
W indywidualnej pozaszkolnej pracy wychowawczej obok zaplanowanego komponentu występuje element spontaniczny, tzw. sytuacje pedagogiczne, które są wyznacznikiem poziomu profesjonalizmu pedagogicznego.
Wybierając formę pracy pozaszkolnej, należy ocenić jej znaczenie edukacyjne z punktu widzenia jej celów, zadań i funkcji.
Organizacja pozaszkolnej pracy edukacyjnej może być wykorzystywana do pracy indywidualnej i zbiorowej.
1. Studia i wyznaczanie celów edukacyjnych. Ten etap ma na celu zbadanie cech uczniów i personelu klasy pod kątem skutecznego wpływu edukacyjnego oraz określenie najbardziej odpowiednich zadań edukacyjnych dla bieżących sytuacji w klasie. Celem etapu jest obiektywna ocena rzeczywistości pedagogicznej, polegająca na określeniu jej pozytywnych aspektów (to, co najlepsze w dziecku, zespole) oraz tego, co wymaga dostosowania, ukształtowania i wyboru najważniejszych zadań. Badanie prowadzone jest z wykorzystaniem znanych już metod badań pedagogicznych, wśród których wiodącą na tym etapie jest obserwacja. Nauczyciel poprzez obserwację zbiera informacje o dziecku i zespole. Metodą informacyjną jest rozmowa nie tylko z dzieckiem i klasą, ale także z rodzicami i nauczycielami pracującymi w klasie; Szczególnie ważna jest rozmowa z psychologiem szkolnym, który nie tylko poszerzy wiedzę nauczyciela, ale także udzieli profesjonalnych rekomendacji. W pracy indywidualnej ogromne znaczenie ma badanie produktów aktywności dziecka: rysunków, rękodzieła, wierszy, opowiadań. W badaniu grupy metoda socjometrii ma charakter informacyjny, za pomocą którego nauczyciel poznaje najpopularniejsze i niepopularne dzieci, obecność małych grup oraz charakter relacji między nimi.
2. Modelowanie przyszłej pozaszkolnej pracy edukacyjnej polega na tym, że nauczyciel tworzy w swojej wyobraźni obraz o określonej formie. W takim przypadku należy przyjąć cel, ogólne zadania i funkcje pracy pozalekcyjnej. Zgodnie z celem, zadaniami, priorytetowymi funkcjami pracy pozaszkolnej i wynikami badań dobierane są konkretne treści, formy, metody i środki.
3. Praktyczne wdrożenie modelu ma na celu wdrożenie zaplanowanej pracy edukacyjnej w rzeczywisty proces pedagogiczny.
4. Analiza wykonanych prac ma na celu porównanie modelu z rzeczywistą realizacją, identyfikację zagadnień udanych i problematycznych, ich przyczyn i konsekwencji. Bardzo ważny jest element postawienia sobie zadania do dalszej pracy edukacyjnej. Ten etap jest bardzo ważny dla dostosowania zadań edukacyjnych, treści, form i planowania dalszych zajęć pozalekcyjnych.
Indywidualne i masowe formy pozaszkolnej pracy wychowawczej będą skuteczniejsze w swoim oddziaływaniu edukacyjnym na dzieci, jeśli w ich organizację i realizację bezpośrednio zaangażują się rodzice.
W klasie. Formę tę wyróżnia elastyczność. Za jego pomocą możesz aktywnie wpływać na dzieci i próbować rozwijać ich pozytywne cechy.
Cele zajęć
Specyfika wyboru formy prowadzenia zajęć lekcyjnych zależy od celów, jakie każdy nauczyciel powinien sobie wyznaczyć podczas komunikacji z dziećmi. Przede wszystkim należy stworzyć zespół, w którym każdy uczeń będzie czuł się komfortowo. Bardzo ważne jest stworzenie środowiska, w którym uczniowie będą mieli wszelkie możliwości wyrażenia swojej indywidualności i realizacji wszelkich zdolności twórczych.
Ponadto klasa jest niezbędna do stworzenia systemu wartości dziecka i ukształtowania wrażliwej emocjonalnie sfery jego życia. Jest to doskonała okazja do zdobycia wiedzy stosowanej oraz lepszego poznania przyrody i społeczeństwa.
Cechy godzin lekcyjnych w szkole podstawowej
Wybierając formę prowadzenia zajęć lekcyjnych w szkole podstawowej, należy wziąć pod uwagę cechy psychologiczne dzieci, fakt, że nadal mają one słabą zdolność koncentracji. Dlatego ważne jest, aby często zmieniać rodzaje zajęć i zmieniać ich zainteresowania. Również w pracy edukacyjnej trzeba aktywnie wykorzystywać przejrzystość, intrygować dzieci i wprowadzać element zaskoczenia. Rodzice mogą angażować się w przygotowanie wydarzeń klasowych.
Podstawowe formy prowadzenia zajęć lekcyjnych w szkole podstawowej
Najłatwiejszym sposobem zorganizowania komunikacji z klasą jest quiz. Przyczyni się to do rozwoju zdolności poznawczych dzieci. Podczas quizu możesz skorzystać z łamigłówek, małych zadań, ciekawych pytań, krzyżówek i reprodukcji obrazów. Wszystko to poszerzy horyzonty dzieci. Najbardziej aktywni uczestnicy wydarzenia muszą zostać nagrodzeni przynajmniej drobnymi nagrodami (można je zrobić własnoręcznie).
Do form prowadzenia zajęć lekcyjnych w szkole zalicza się także konwersację. Nie musi to być komunikacja między nauczycielem a dziećmi. W proces komunikacji mogą zaangażować się uczniowie szkół średnich. Dorosłe dzieci w wieku szkolnym mogą opowiadać dzieciom o prawidłowych codziennych czynnościach i wzorcach zachowań w szkole. Dobrym pomysłem jest zaproszenie weteranów, strażaków, czy po prostu zacnych obywateli, jako gości, którzy będą wzorami do naśladowania.
W oczekiwaniu na ciekawe daty można zorganizować całe wakacje. W takim przypadku w pracę powinni zaangażować się wszyscy uczniowie w klasie. Każdy może w jakiś sposób przyczynić się do tego, aby wydarzenie zakończyło się pomyślnie. Nauczyciel nie powinien brać na siebie wszystkich prac przygotowawczych. Jego zadaniem jest bycie mentorem i organizatorem. Musi pomóc dzieciom pokazać swoje talenty. Dzięki temu uczniowie na długo zapamiętają to święto.
Fajne godziny w piątej klasie
Klasy piąte to już dzieci dojrzalsze i sumienne, ale jeszcze nie straciły ciekawości. Wysokiej jakości godziny lekcyjne w tym okresie przyczyniają się do tworzenia zespołu i ułatwiają adaptację uczniom, którzy opuszczają swoją strefę komfortu i rozpoczynają pracę z różnymi nauczycielami.
Nowoczesne formy dyrygentury mają charakter twórczy. Mogą to być przedstawienia teatralne, festiwale, święta. Ponadto możliwe są zabawowe formy pracy. Dzieci w tym wieku są bardzo chętne do zabawy. Są gotowi pokazać entuzjazm. Uczniowie starają się być najlepsi we wszystkim, a tę szansę można zrealizować poprzez gry. Rozrywka może być różnego rodzaju. Na przykład w piątej klasie możesz zorganizować krąg mózgowy lub „Pole Cudów”.
Formy dyskusji godzin zajęć
W szkole średniej można stosować dowolną formę nauczania w klasie, w tym dyskusję. Może to być na przykład spór. Ta forma działalności edukacyjnej polega na otwartej, żywej debacie na poważny temat, na który można spojrzeć z różnych punktów widzenia. Stosowanie dyskusji jest konieczne dla rozwoju myślenia dialektycznego u dzieci. Również w szkole średniej można przeprowadzić dyskusję, w której każdy uczeń będzie bronił swojego zdania. Można tego dokonać poprzez przedstawienie przekonujących argumentów.
Takie formy prowadzenia zajęć dydaktycznych jak konferencje wymagają poważniejszego przygotowania. Zasadniczo jest to spotkanie w celu omówienia problemu. Wszyscy uczestnicy konferencji muszą być przygotowani, dlatego należy z wyprzedzeniem przydzielać uczniom zadania i monitorować ich wykonanie do czasu zajęć. To samo dotyczy okrągłego stołu. Dotyczy to także form dyskusji, w których jedynie uczestnicy mogą wypowiadać się tylko w określonej kolejności.
Godzina informacyjna – możesz zorganizować wymianę aktualności. Nauczyciel z wyprzedzeniem instruuje wszystkich uczniów, aby przygotowali ciekawe wiadomości na określony temat: osiągnięcia naukowe, przestrzeń kosmiczna, ochrona przyrody, zdrowie, sztuka itp.
Salon to okazja do poznania ciekawych ludzi. Zapoznaj się z lokalną elitą lub po prostu przedstawicielami różnych zawodów. Jest to ważne dla rozwoju horyzontów dzieci i wysokiej jakości poradnictwa zawodowego.
Konkurencyjne formy prowadzenia zajęć dydaktycznych
Do tej kategorii zaliczają się wszelkie wydarzenia związane z rywalizacją. Mogą to być konkursy, quizy, pokazy, prezentacje. Kolejną formą, którą uwielbiają studenci, jest KVN! Takie wydarzenie pozwala rozładować atmosferę w klasie, dać dzieciom możliwość żartowania i pokazania swoich talentów humorystycznych.
Kreatywny fajny zegar
Nie są to wprawdzie nowe formy prowadzenia zajęć, ale nie tracą na aktualności. Dzieci je uwielbiają, bo dzięki nim mogą w pełni realizować swoje talenty.
Festiwal jest okazją do zaprezentowania swoich osiągnięć w dziedzinie wykonawstwa amatorskiego. Taka forma interakcji pomoże każdemu dziecku pokazać swoją indywidualność i rozbudzi w uczniach zainteresowanie sztuką. Nawiasem mówiąc, festiwale mogą być nie tylko muzyką, ale także teatrem.
Wystawy pozwalają na pokazanie efektów działań, które zwykle pozostają poza polem widzenia nauczycieli. Mogą to być wyroby haftowane, dziane, wyroby rękodzielnicze, przedmioty zebrane podczas wycieczek turystycznych i historycznych.
Koncerty obejmują wykonanie utworów muzycznych przed publicznością, recytację poezji i wiele więcej. Mogą mieć charakter tematyczny lub raportowy.
Różnorodność fajnych zegarków
W artykule wymieniono jedynie główne formy prowadzenia zajęć dydaktycznych. W rzeczywistości jest ich znacznie więcej. Ponadto każdy nauczyciel ma możliwość łączenia elementów różnych form lub tworzenia nowych. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę cechy wiekowe dzieci, ich potencjał twórczy i spójność zespołu. Bardzo ważne jest, aby nie zamienić zajęć w nudne wydarzenie, po którym dzieci nie będą miały żadnych pozytywnych emocji. Uczniowie nie powinni odczuwać presji ze strony nauczyciela. Aby to zrobić, godziny zajęć powinny być jasne i interesujące.
Dzieci w wieku szkolnym mogą z czasem zapomnieć o lekcjach, ale wspaniały czas spędzony z nauczycielem i kolegami z klasy powinien pozostać w ich pamięci na zawsze. Dobry mentor musi umieć urozmaicać życie swoich podopiecznych za pomocą niezwykłych wydarzeń. Wystarczy nie szczędzić wysiłku i mieć wystarczająco dużo miłości do uczniów. Odpowiednio zorganizowana sala lekcyjna pozwoli dzieciom ujawnić swoje talenty, a nauczycielowi da możliwość samorealizacji.
Godzina zajęć jako forma organizacji pracy edukacyjnej.
Godzina zajęć– jedna z ważnych form organizacji pracy edukacyjnej z uczniami. Jest on uwzględniony w planie zajęć szkoły i odbywa się co tydzień w określonym dniu. Zazwyczaj godzina zajęć ma formę wykładu, rozmowy lub debaty, ale może obejmować także elementy quizu, konkursu, gry i innych form pracy edukacyjnej.
Godzina zajęć - Jest to forma frontalnej pracy edukacyjnej o elastycznym składzie i strukturze, polegająca na specjalnie zorganizowanej komunikacji pomiędzy wychowawcą klasy a uczniami klasy na godzinach pozalekcyjnych, w celu ułatwienia tworzenia się zespołu klasowego i rozwoju jego członków.
W procesie przygotowywania i prowadzenia zajęć lekcyjnych można rozwiązać następujące problemy zadania pedagogiczne:
1. Wzbogacanie świadomości uczniów o wiedzę o przyrodzie, społeczeństwie, technologii i człowieku.
2. Kształtowanie umiejętności umysłowych i praktycznych u dzieci.
3. Rozwój sfery wrażliwej emocjonalnie i rdzenia wartościowo-semantycznego osobowości dziecka.
4. Promowanie kształtowania i manifestowania podmiotowości i indywidualności ucznia, jego zdolności twórczych.
5. Kształtowanie zespołu klasowego jako środowiska sprzyjającego rozwojowi i życiu uczniów.
Godzina zajęć obejmuje następujące czynności funkcje edukacyjne:
- Funkcja edukacyjna – poszerza zakres wiedzy studentów z zakresu etyki, estetyki, psychologii, fizyki, matematyki, krytyki literackiej i innych nauk. Tematem zajęć może być wiedza z zakresu techniki, gospodarki narodowej, a także informacje o wydarzeniach zachodzących na terenie wsi, miasta, kraju, świata, tj. przedmiotem rozważań może stać się każde zjawisko życia społecznego.
Przykładowe tematy: „Jak pojawiła się etykieta”, „Nasza konstytucja”, „Problemy współczesnego społeczeństwa” itp.
- Funkcja orientacji - polega na kształtowaniu u uczniów określonej postawy wobec przedmiotów otaczającej rzeczywistości, na rozwijaniu w nich hierarchii wartości materialnych i duchowych. Jeśli funkcja edukacyjna polega na poznawaniu świata, to funkcja orientacyjna polega na jego wartościowaniu. Powyższe funkcje są ze sobą nierozerwalnie powiązane. Dlatego trudne lub wręcz niemożliwe jest zaszczepienie u dzieci miłości do muzyki klasycznej, której nigdy nie słyszały.
Często godziny lekcyjne pomagają uczniom poruszać się po wartościach społecznych. Tematyka takich zajęć to: „Jak być szczęśliwym?”, „Kim być”, „Kim być?”, „O męskości i kobiecości” itp.
- Funkcja reżyserska – przewiduje przeniesienie rozmowy o życiu w obszar rzeczywistej praktyki studentów, kieruje ich działaniami. Funkcja ta ma realny wpływ na praktyczną stronę życia uczniów, ich zachowanie, wybór ścieżki życiowej, wyznaczanie celów życiowych i ich realizację. Jeśli nie ma określonego kierunku w procesie prowadzenia zajęć, wówczas skuteczność ich oddziaływania na uczniów ulega znacznemu zmniejszeniu, a wiedza nie zamienia się w przekonania.
Najczęściej klasa spełnia jednocześnie wszystkie trzy funkcje: i oświeca, orientuje i prowadzi uczniów.
Rodzaje i formy zegarów szkolnych.
Godzina zajęć jest takim samym wydarzeniem edukacyjnym jak każde inne, ale jest też specyfika: godzina zajęć jest formą bezpośredniej komunikacji nauczyciela z uczniami, ale nie jest lekcją (należy oderwać się od akademizmu, oficjalności, i zbudowanie). To szczera rozmowa i wyjaśnienie wartości, to wspólne doświadczenie tego, co się wydarzyło, to przydatne informacje, których uczniowie potrzebują w swoim przyszłym dorosłym życiu, a których nie można zdobyć na zajęciach, to spotkanie zespół ma opracować plan udziału klasy w wydarzeniu ogólnoszkolnym, jest to trening psychologiczny dotyczący niektórych problemów komunikacyjnych itp. Form, tematów i powodów, dla których nauczyciel może spotykać się ze swoimi dziećmi, może być niezliczona ilość. W tym sensie nie można ich klasyfikować. Nie da się też przewidzieć wszystkich problemów zajęć i uwzględnić ich z wyprzedzeniem w planie edukacyjnym.
Biorąc to pod uwagę godziny zajęć można usystematyzować w następujący sposób:
- godzina zajęć – organizacyjna, jako sposób wspólnego planowania zajęć klasowych lub ogólnoszkolnych;
- godzina zajęć jako rozwiązanie ewentualnego konfliktu;
- godzina zajęć - planowana, podsumować wyniki, np. postęp za półrocze;
- godzina zajęć - jak rozmowa o problemach psychologicznych i pedagogicznych;
- system godzin zajęć wdrożyć określony program podstawowy.
Temat zajęć.
Jest to ustalane z góry i odzwierciedlane w planach wychowawców klas. Godziny zajęć można przeznaczyć na:
1. Problemy moralno-etyczne. Kształtują pewną postawę uczniów wobec Ojczyzny, pracy, zespołu, przyrody, rodziców, siebie itp.
2. Problemy nauki i wiedzy. Celem zajęć dydaktycznych jest w tym wypadku wykształcenie u uczniów właściwej postawy wobec nauki, nauki, literatury jako źródła duchowego rozwoju jednostki.
3. Problemy estetyczne. Podczas takich zajęć studenci zapoznają się z podstawowymi zasadami estetyki. Można tu mówić o pięknie natury, ubiorze człowieka, życiu codziennym, pracy i zachowaniu. Ważne jest, aby uczniowie rozwijali estetyczne podejście do życia, sztuki, pracy, siebie i rozwijali potencjał twórczy.
4. Zagadnienia państwa i prawa. Należy rozwijać w uczniach zainteresowanie wydarzeniami politycznymi zachodzącymi na świecie, poczucie odpowiedzialności za działania Ojczyzny, jej sukcesy na arenie międzynarodowej oraz uczyć dostrzegania istoty polityki państwa. Zajęcia o tematyce politycznej powinny odbywać się proporcjonalnie do nasycenia roku różnymi wydarzeniami politycznymi.
5. Zagadnienia fizjologii i higieny, zdrowego stylu życia, które powinny być postrzegane przez studentów jako elementy kultury i piękna.
6. Problemy psychologiczne. Celem takich zajęć dydaktycznych jest stymulowanie procesu samokształcenia i organizowanie podstawowej edukacji psychologicznej.
7. Problemy środowiskowe. Konieczne jest zaszczepienie dzieciom w wieku szkolnym odpowiedzialnego podejścia do przyrody. Z reguły organizowane są tu rozmowy o świecie zwierząt i roślin.
8. Ogólne problemy szkolne. Ważne wydarzenia społeczne, rocznice, święta itp.
Godziny zajęć wychowawczych są bardzo zróżnicowane pod względem treści, form ich przygotowania i realizacji. Niemniej jednak podejmowane są próby pisanie na maszynie. Tym samym wyróżnia się godziny edukacyjne, które opierają się na:
1) Opowieść, rozmowa, przesłanie samego wychowawcy klasy;
2) Wystąpienie specjalisty;
3) Spotkanie z ciekawą osobą, politykiem, artystą itp.;
4) Wiadomość od samych uczniów.
Wygodna podstawa do pisania zegarków wychowawca klasy jest charakter zajęć dzieci, stopień ich samodzielności i aktywności, rola nauczyciela w przygotowaniu i prowadzeniu godzin edukacyjnych.
W zależności od tego zegary klasowe można podzielić na 3 typy:
Pierwszy typ obejmuje takie przygotowanie, do którego wymagana jest szeroka wiedza, doświadczenie życiowe i pedagogiczne. Podczas rozmowy dzieci uczestniczą jedynie w omawianiu określonych zagadnień, przedstawianiu faktów i przykładów.
Są to np. godziny zajęć o tematyce: „O samokształceniu”, „Co to jest samokształcenie”, „Jak rozwijać pamięć”, „Gust i moda artystyczna”, „O indywidualności i indywidualizmie”, „Codzienność rutyna i NOTATKI ucznia” itp. Wskazane jest prowadzenie niektórych zajęć tego typu przy udziale specjalistów – lekarza, psychologa, prawnika. Zadaniem wychowawcy klasy jest pomoc w przygotowaniu wystąpienia.
Drugi typ zegara szkolnego charakteryzuje się wspólnym działaniem nauczycieli i uczniów. Ustalanie treści głównych idei z reguły należy do nauczyciela, a opracowywanie sposobów i metod ich realizacji odbywa się wspólnie z dziećmi.
Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela przygotowują fragmenty godziny edukacyjnej, nauczyciel prowadzi godzinę lekcyjną, włączając dzieci w dyskusję nad problemem, łącząc ich prezentacje w jedną całość. Przybliżone tematy takich godzin zajęć: „O kulturze wyglądu”, „O pięknie wewnętrznym i zewnętrznym”, „Czyń dobro dla dobra”, „Przyjaźń w życiu człowieka” itp.
Trzeci typ zegara w klasie polega na aktywnej, samodzielnej pracy samych studentów. Odpowiedzialność za ich przygotowanie i realizację spoczywa na grupie uczniów – Radzie Spraw. Wychowawca wspólnie z uczniami zastanawia się nad pomysłami, ogólnym rozkładem zajęć, pomaga w opracowywaniu kreatywnych zadań dla mikrogrup.
Tego typu zegarek klasowy dostępny w przypadku, gdy:
Uczniowie mają pewną wiedzę na temat omawianego problemu, jest im ona bliska i dostępna do samodzielnego zrozumienia;
Znaczna część studentów posiada umiejętności i zdolności do zbiorowej pracy twórczej, jest samodzielna i aktywna;
Działacz, rada biznesu, może stać się ośrodkiem organizującym i koordynującym przygotowanie i prowadzenie godziny zajęć.
Wybór rodzaju zajęć dydaktycznych zależy od tematyka, materiał, wiek uczniów, poziom ich wiedzy na ten temat, doświadczenie w działalności zbiorowej, a także umiejętności pedagogiczne, indywidualne cechy wychowawcy klasy, charakter jego relacji z uczniami.
Godzina zajęć - jedna z najczęstszych form organizacji frontalnej pracy edukacyjnej, która przyczynia się do kształtowania systemu relacji uczniów z otaczającym ich światem.
W czasie przygotowania i prowadzenia zajęć lekcyjnych powinien to zrobić wychowawca klasy algorytm, pozwalające na najbardziej racjonalną i kompetentną organizację procesu edukacyjnego:
1. Definicja celów i zadań.
2.Wybór formy pracy edukacyjnej, określenie gatunku i nazwy wydarzenia.
3. Tworzenie kontroli psychologicznej
4.Wstępne przygotowanie
5.Przeprowadzenie samego wydarzenia
6. Analiza pedagogiczna wydarzenia
Omawiane ze studentami
Omawiane przez dorosłych uczestników
Kierunki zajęć:
1. Edukacja obywatelsko-patriotyczna
2.Edukacja moralna
3. Edukacja prawnicza
4.Rozwój fizyczny i psychiczny jednostki
Główne elementy klasy:
1. Cel- cele należy wiązać przede wszystkim z rozwojem indywidualności dziecka, z zaprojektowaniem i ustanowieniem jego unikalnego stylu życia.
3. Aktywny organizacyjnie-uczniowie są pełnoprawnymi organizatorami zajęć godzinowych. Proponuje się aktywne uczestnictwo i zainteresowanie każdego dziecka, aktualizację jego doświadczenia życiowego, manifestację i rozwój indywidualności.
4.Ewaluacyjny i analityczny- kryterium oceny efektywności godziny zajęć jest uzewnętrznienie i wzbogacenie doświadczenia życiowego dziecka.
Formularze klasowe:
Salon- jedna z form komunikacji kulturalnej i rekreacyjnej. Są salony teatralne, muzyczne, literackie. W formacie salonu można organizować spotkania z ciekawymi ludźmi, wieczory pamięci o znanych poetach, muzykach, artystach, pisarzach, z oglądaniem lub słuchaniem fragmentów ich twórczości w wykonaniu gości lub uczestników salonu.
Salon- to wieczór wąskiego kręgu ludzi, których łączą wspólne zainteresowania i hobby, tworzący atmosferę minionych czasów. Salony mogą być teatralne, muzyczne, artystyczne, literackie. Podczas takich wieczorów, w ustnej atmosferze „domowej”, uczestnicy wymieniają się informacjami na temat spektakli, koncertów, poezji i prozy oraz dzieł sztuki.
Metody salonowe: wieczór kostiumowy; wieczór, podczas którego „gospodyni” przyjmuje gości.
Aula– przemyślany i zaplanowany cykl wykładów na zadany temat w określonym czasie.
Organizacja i metodologia prowadzenia wykładów jest zgodna z celami i planami pracy dydaktycznej. Organizacja sali wykładowej obejmuje wybór tematów, dobór wykładowców, opracowanie wykładów, powiadomienie słuchaczy, przygotowanie pomocy technicznych i wizualnych oraz miejsce odbywania się wydarzenia.
Tematyka wykładów ustalana jest zazwyczaj na cały planowany okres funkcjonowania sali wykładowej, a termin ich odbycia ustalany jest z przybliżonym 3-6-miesięcznym wyprzedzeniem. Organizatorzy wykładów wprowadzają każdego prelegenta w temat wykładu na 1-2 miesiące przed prezentacją, aby miał wystarczająco dużo czasu na przygotowanie się. Do każdego wykładu dobierane są odpowiednie pomoce wizualne, z którymi prowadzący najpierw zapoznaje się sam.
Konkurs
Konkurencyjne programy- jest konkurencją w każdym rodzaju działalności człowieka.
Temat 3. Organizacja planowania zbiorowego w klasie. Rodzaje planów pracy edukacyjnej.
Praca edukacyjna jest pracą twórczą. Jego powodzenie w dużej mierze zależy od umiejętności pedagogicznych nauczyciela, od jego znajomości indywidualnych cech uczniów.
Plan to z góry zaplanowany system wydarzeń. ustalanie kolejności, kolejności i czasu pracy.
Plan jest środkiem podniesienia jakości pracy wychowawczej wychowawcy klasy (wychowawcy). Forma planu może być bardzo różna, można go sporządzić na kwartał, pół roku lub rok.
W praktyce znane są dwa główne typy planów: perspektywa i kalendarz. Plan długoterminowy na rok zazwyczaj zawiera krótki opis klasy, grup i poszczególnych uczniów. Cel i zadania pracy edukacyjnej oraz wykaz głównych zagadnień w obszarach edukacji (ekonomicznych, politycznych, moralnych, prawnych, estetycznych, fizycznych itp.). W codziennej pracy taki plan jest niewygodny, dlatego stosują plan kalendarza siatkowego.
Algorytm sporządzania wieloletniego planu pracy oświatowej w Republice Kirgiskiej
Rozpoczynając planowanie, musisz:
1.Zapoznaj się z dokumentami rządowymi, które określają cele szkoły.
2. Zapoznaj się z literaturą metodologiczną i pedagogiczną.
3.Zapoznaj się z planem szkoły BP.
4.Studiuj doświadczenie najlepszych wychowawców klasy.
5.Identyfikować główne zadania wychowania.
6.Identyfikować główne rodzaje zajęć i formy pracy z klasą.
Struktura planu długoterminowego
1. Charakterystyka zajęć (informacje ogólne, osiągnięcia w nauce, stan dyscypliny, krótki opis zespołu, atuty).
2. Zadania edukacyjne odpowiednie do wieku i specyfiki danej klasy.
3.Praca z samorządem studenckim (kalendarz głównych wydarzeń edukacyjnych)
4.Praca z psychologiem i nauczycielem społecznym szkoły.
5.Praca z rodzicami uczniów.
Zaplanuj pracę nauczyciela z rodzicami na kwartał
Plan pracy zespołu dziecięcego na sześć miesięcy
Ćwiczenia: Korzystając z kalendarza ważnych dat, przygotuj plan edukacyjny
pracować przez (kwartał)