Bądź przyjacielem wszystkich żywych istot. Projekt bądź przyjacielem natury! Twórczość artystyczna „Bądź przyjacielem natury!”
Adekwatność projektu
Wychowanie ekologiczne i edukacja dzieci to niezwykle palący problem współczesności: jedynie ekologiczny światopogląd, ekologiczna kultura żywych ludzi może wyprowadzić planetę i ludzkość z katastrofalnego stanu, w jakim się obecnie znajdują.
Kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec przyrody u dzieci jest procesem złożonym i długotrwałym. Kiedy dziecko poznaje świat, ważne jest, aby w jego sferze działania znalazły się przedmioty natury. Dziecko powinno móc wdychać zapach kwiatu, dotykać liścia, kory, biegać boso po trawie, przytulać drzewo i samodzielnie odkrywać choć jeden sekret natury.
Pracę tę należy rozpocząć od wczesnego wieku przedszkolnego, kiedy u dzieci kładzie się podwaliny aktywności poznawczej i budzi się zainteresowanie otoczeniem.
Cała orientacja moralna dziecka powinna być ukierunkowana na rozwój takich uczuć i stanów jak miłość, wychowanie sumienia i doświadczenie obcowania z naturą i ludźmi jako najwyższego szczęścia. Należy pamiętać, że często beztroski, a czasem okrutny stosunek dzieci do przyrody tłumaczy się brakiem niezbędnej wiedzy.
Dzieci, które czują naturę: oddech roślin, zapach kwiatów, szelest trawy, śpiew ptaków, nie są już w stanie zniszczyć tego piękna. Wręcz przeciwnie, mają potrzebę pomagania, przeżywania tego stworzenia, kochania ich, komunikowania się z nimi, traktowania ich z troską.
Uczestnicy projektu.
Dzieci z grup seniorskich i przygotowawczych, wychowawcy, rodzice, nauczyciele MKDOU.
Menadżerowie projektu.
Zastępca kierownika ds. wewnętrznych oświaty Kalutskaya O.L., nauczyciele Kabanova N.N., Volik I.B.
Typ projektu.
Cele: kształtowanie elementarnej kultury ekologicznej, ogólnej erudycji, edukacja ideałów moralnych jako podstawy zachowania dziecka.
Zadania:
- kształtowanie wstępnych umiejętności i nawyków zachowań ekologicznych, bezpiecznych dla przyrody i dzieci, umiejętności obserwacji obiektów i zjawisk przyrodniczych;
- kierowanie reakcjami zmysłowo-emocjonalnymi dzieci na środowisko;
- pielęgnowanie kochającego i troskliwego stosunku do przyrody poprzez systematyczną, ukierunkowaną komunikację ze światem zewnętrznym;
- kształtowanie świadomego rozumienia zależności zachodzących w przyrodzie i uwzględnianie tego w działaniach praktycznych;
- edukacja walorów moralnych jednostki, uczuć estetycznych i patriotycznych;
- wzmacnianie przyjaźni między dziećmi;
- budowanie wzajemnego zrozumienia i szacunku pomiędzy nauczycielami a dziećmi i ich rodzicami;
- ekologizacja życia i tradycji rodzinnych.
Zasady organizacji procesu edukacyjnego.
- Konsekwentna dystrybucja materiałów programowych z uwzględnieniem rosnących kompetencji dzieci.
- Integracja obszarów edukacyjnych.
- Rozwojowy charakter edukacji, polegający na aktywności dzieci w eksperymentowaniu i rozwiązywaniu sytuacji problemowych.
- Racjonalne połączenie różnych rodzajów aktywności (obciążenie intelektualne, motoryczne, emocjonalne w zależności od wieku).
- Zapewnienie komfortu psychicznego i większa dbałość o zdrowie dzieci.
- Traktowanie dziecka indywidualnie, skupianie się na jego zainteresowaniach i sferze motywacyjnej.
- Współpraca dzieci, nauczycieli i rodziców.
Etapy projektu.
Projekt obejmuje trzy główne etapy:
- przygotowawcze – wyznaczanie celów i zadań, ustalanie kierunków, obiektów i metod badań, praca wstępna z nauczycielami, dziećmi i ich rodzicami, dobór sprzętu i materiałów;
- badania – poszukiwanie odpowiedzi na stawiane na różne sposoby pytania;
- uogólnianie (końcowe) – podsumowanie wyników pracy w różnych formach, ich analiza, utrwalenie zdobytej wiedzy, sformułowanie wniosków i, jeśli to możliwe, sformułowanie rekomendacji.
Oczekiwane rezultaty:
- Dzieci rozwiną wyraźne zainteresowanie przedmiotami i zjawiskami naturalnymi. Rozróżnij przyrodę żywą (rośliny, grzyby, zwierzęta, człowiek) i przyrodę nieożywioną (powietrze, gleba, woda). Dzieci poznają cechy przyrody swojej ojczyzny.
- Dzieci będą troskliwie traktować przyrodę i dążyć do prawidłowego zachowania i stosunku do świata przyrody.
- Dzieci opanują umiejętności proekologicznego zachowania się na łonie natury. Zapoznają się ze znakami ekologicznymi zakazującymi i zezwalającymi oraz wymyślają własne znaki.
- Dzieci rozwiną w sobie chęć poznawania obiektów przyrodniczych, nauczą się wyciągać wnioski i ustalać związki przyczynowo-skutkowe.
- Dzieci pewnie rozróżnią i nazwieją charakterystyczne cechy różnych pór roku. Będą potrafili wyjaśnić przyczyny zmiany pór roku.
- Dzieci poznają znaczenie wody w życiu wszystkich żywych obiektów przyrody i jej właściwości.
- Dzieci dowiedzą się, jakie znaczenie ma powietrze w życiu żywych obiektów przyrodniczych.
- Dzieci poznają ziemię, rodzaje gleb, ich właściwości i znaczenie.
- Dzieci dowiedzą się wielu ciekawych rzeczy z życia roślin (drzewa, krzewy, zioła, rośliny leśne, ogrody, łąki, pola, rośliny domowe), poznają doświadczalnie warunki niezbędne do wzrostu roślin; Dowiedzą się, jak prawidłowo dbać o rośliny w zakątku natury, w ogrodzie kwiatowym w przedszkolu (spulchnianie, podlewanie, pielenie).
- Dzieci utrwalą wyobrażenia o zwierzętach: warunkach życia zwierząt domowych i dzikich oraz ich młodych, zwierzętach i ptakach polarnych regionów ziemi, zwierzętach i ptakach gorących krajów, ptakach zimujących i wędrownych, owadach. Dzieci będą miały poczucie, że nie da się dzielić przedmiotów przyrody (roślin, owadów, zwierząt, ptaków) na pożyteczne i szkodliwe, a tym bardziej będą się tym kierować w swoich działaniach wobec nich.
- Dzieci rozwiną umiejętności pielęgnacji roślin w zakątku natury.
- Dzieci nauczą się obserwować obiekty przyrody żywej i nieożywionej, wyjaśniać powiązania i łańcuchy występujące w przyrodzie oraz przestrzegać Praw wspólnego domu natury:
- wszystkie organizmy żywe mają równe prawo do życia;
- w naturze wszystko jest ze sobą powiązane;
- w naturze nic nigdzie nie znika, lecz przechodzi z jednego stanu do drugiego.
13. Wiele dzieci nauczy się przeprowadzać proste i złożone eksperymenty, badać obiekty naturalne i z pożytkiem angażować się w poszukiwania.
14. Dzieci będą humanitarnie traktować wszystkie przedmioty przyrody i przestrzegać zasad bezpieczeństwa w przyrodzie w stosunku do siebie. Przyroda stwarza także zagrożenie dla życia człowieka.
15. W projekt ekologiczny zostaną zaangażowani rodzice. Dużym plusem w edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym będzie edukacja ekologiczna rodziców.
16. Dzieci nauczą się okazywać emocjonalną wrażliwość na piękno naturalnych przedmiotów.
Reprezentowanie interesów uczestników projektu:
Grupa |
Zainteresowania uczestników projektu |
Rodzice |
Wprowadzaj swoje dzieci w nową wiedzę poprzez wspólne zajęcia |
Możliwość doskonalenia kompetencji psychologicznych i pedagogicznych w edukacji ekologicznej dzieci |
|
Możliwość poszerzania własnych horyzontów |
|
Przedszkolaki |
Pogłębiaj swoją wiedzę poprzez zapoznawanie się ze zjawiskami naturalnymi w zabawny sposób |
Rozwijaj wyobraźnię i twórczą wyobraźnię dzieci |
|
Kształtowanie umiejętności wyciągania wniosków, wnioskowania i rozwijania umiejętności komunikacyjnych |
|
Zyskaj możliwość uczestniczenia z rodzicami we wspólnych projektach środowiskowych |
|
Nauczyciele |
Podniesienie poziomu profesjonalizmu w edukacji kultury ekologicznej |
Doskonalenie umiejętności organizowania aktywnych form współpracy z rodziną |
|
Osiągnięcie pozytywnych wyników w opanowaniu przez przedszkolaków wiedzy i koncepcji środowiskowych |
Formy i metody pracy środowiskowej z dziećmi:
- GCD do tworzenia elementarnych idei środowiskowych (tematycznych, zintegrowanych, złożonych, połączonych);
- wycieczki ekologiczne;
- panorama „Dobrych Uczynków”;
- lekcje życzliwości;
- sporządzanie map środowiskowych;
- zbieranie;
- prowadzenie kalendarzy przyrodniczych;
- wystawy ekologiczne;
- wakacje;
- Gry i gry podróżnicze;
- akcje i aukcje proekologiczne;
- czytanie i pisanie bajek ekologicznych;
- quizy, konkursy rysunkowe dla dzieci „Przyroda oczami dzieci”.
Ekologiczne i rozwojowe środowisko grupy i przedszkola
W przedszkolu stworzono środowisko rozwojowe, które zapewnia różnorodne wspólne zajęcia dzieci i dorosłych w obszarach: zdrowotnym, poznawczym, społecznym.
- Kąciki doświadczalne z minilaboratoriami;
- Place zabaw, wiaty, werandy, altany;
- Ogród owocowy;
- Kwietniki, rabaty eksperymentalne;
- Ogród warzywny na oknie;
- Zakątek lasu (świerk);
- Jadalnia dla drobiu;
- Polana tajemnic;
- Awtogoprodok;
- Ścieżka ekologiczna na terenie przedszkola;
- Pomoce dydaktyczne (materiały ilustrowane, kalendarze fenologiczne, fryzy, gry podróżnicze, labirynty, krzyżówki, paszport ekologiczny, materiały modelarskie, indeks kart z opracowanymi wydarzeniami i świętami, gry dydaktyczne);
- Biblioteka.
Propagowanie wiedzy ekologicznej wśród rodziców.
Edukację ekologiczną przedszkolaków traktujemy jako proces ciągłej edukacji i edukacji rodziców, mający na celu kształtowanie kultury ekologicznej dla wszystkich członków rodziny.
Metodologia organizacji pracy z rodzicami obejmuje:
1. Tworzenie warunków do organizacji pracy z rodziną:
- opracowanie długoterminowego planu pracy z rodzicami;
- definiowanie celów i zadań;
- udostępnianie literatury specjalistycznej;
- badanie propagandy wizualnej na ten temat;
- opracowywanie notatek, scenariuszy, wspólnych interakcji w świetle nowych podejść do pracy z rodziną;
- dobór tekstów, przygotowanie ankiet i instrukcji dla rodziców.
2. Organizacja pracy praktycznej z rodzicami:
- spotkania rodziców;
- ankieta;
- rozmowy indywidualne;
- edukacja pedagogiczna rodziców;
- prowadzenie wykładów, rozmów, konsultacji;
- produkcja folderów tematycznych, ulotek, stojaków ekologicznych i minigazet;
- organizowanie wieczornych spotkań z rodzicami w ekologicznym salonie;
- organizowanie wspólnych wakacji ekologicznych.
3. Organizacja i zazielenianie otoczenia podmiotu rozwojowego:
- wyposażenie ekologicznych stref funkcjonalnych grupy: szkoleniowe, zbiory, relaksacyjne, biblioteka;
- utworzenie laboratorium (zakup sprzętu do prowadzenia doświadczeń przy pomocy rodziców);
- zorganizowanie kącika mieszkalnego (ogródek warzywny na oknie, kącik dobrego nastroju, kalendarz dobrych uczynków, wykonanie dekoracji na święta, wykonanie gier i albumów ekologicznych).
Formy pracy z rodzicami
Forma pracy |
Motywy |
|
Kwestionariusz |
|
|
Organizacja środowiska przedmiotowo-rozwojowego, propaganda wizualna |
|
|
Zawody |
|
|
|
||
Spotkania rodziców (okrągłe stoły, spotkania rodzinne, KVN) |
|
|
Rozmowy, konsultacje |
|
|
Wakacje |
|
PODPROJEKT nr 1
„Wiosna jest czerwona”
Formy pracy przy realizacji podprojektu.
GCD do kształtowania elementarnych idei środowiskowych:
- Jak piękny jest ten świat;
- O czym śpiewają ptaki wiosną?;
- Wizyta u leśnego wieśniaka (zwierzęta wpisane do Czerwonej Księgi);
- Piłka wiosennych kolorów;
- Te niesamowite owady;
- Z pąka wyszły zielone liście.
Ekologiczna rozrywka:
- Zabawa-podróż „Wzdłuż krawędzi lasu”;
- Ekologiczny kółko mózgowe „Ratujmy wszystko, co żyje!”;
- Efektywność środowiskowa „Wszyscy jesteśmy przyjaciółmi natury”;
- Czas wolny „Przywitamy wiosnę”.
- „Lądowanie ekologiczne”: sprzątanie terenu grupy, ścieżka ekologiczna przedszkola, klomby, ogródek warzywny, sadzenie nasion i sadzonek kwiatów w kwietniku, pielęgnacja sadzonek; sadzenie nasion w ogrodzie na oknie; pielęgnacja ogrodu na oknie (podlewanie, przerzedzanie, spulchnianie).
Rozmowy indywidualne:
- „Dlaczego rośliny, motyle i ptaki są szczęśliwe i smutne?”;
- „Natura jest wdzięczna i zła”.
Rozmowy (w grupie):
- Witaminy z ogrodu;
- Kiedy produkt jadalny jest trujący;
- Apteka leśna w służbie człowieka;
- Rośliny w naszym zakątku natury.
Rozwój mowy:
- Tworzenie historii na podstawie Twoich rysunków „Idzie wiosna!”;
- Twórcze opowiadanie historii na tematy: „Wiosenne przygody strumyka”, „Wiadomości leśne” (zwierzęta na wiosnę), „Dlaczego kocham wiosnę”.
Spacery tematyczne:
- Spacer z elementami eksperymentu „Pierwszy oddech wiosny”;
- Wycieczka ścieżką ekologiczną przedszkola „Podaj naturze rękę przyjaźni”;
- Spacer-wydarzenie „Wszystkiego najlepszego, Ziemio!”;
- Spacer-rozrywka „Mieszkańcy Miasta Kwiatów z wizytą u dzieci”;
- Akcja spacerowo-robotnicza „Ratujmy kwiaty”.
Działalność produkcyjna.
Rysunek:
- Nasi przyjaciele to rośliny lecznicze;
- Portret „Roślina się uśmiecha”;
- Wystawa rysunków „Magiczne rośliny”;
- Moje kwitnące przedszkole;
- Rysowanie znaków ekologicznych;
- Konkurs rysowania asfaltu „Co jest najpiękniejsze”.
Aplikacja:
- Aplikacja na talerzykach papierowych „Kwitnące drzewo”;
- Panel „Wiosna”;
- Wiosenny balon;
- Pierwsze przebiśniegi.
Praca fizyczna:
- Mniszki z serwetek wiskozowych „Słońce na nogach”;
- Wiosenne bukiety dla mam;
- Każda dziewczyna, każdy chłopak - wiosenny ptak;
- Vesnyanka to lalka wykonana z kolorowego papieru.
Gry dydaktyczne:
- „Ratujmy przyrodę”;
- „Człowiek jest przyjacielem natury”;
- „Kocham przyrodę o każdej porze roku”;
- "Karmić ptaki";
- „Pudełko zagadek”;
- „Zbierz krajobraz”;
- „Sam na sam z naturą”;
- „Kto chce zostać ekologiem?”;
- „Co czujemy”;
- „Wspaniałe podróże w głąb natury”;
- „Jestem liściem”;
- "Dobry zły";
- "Co się stanie gdy...?";
- „Odkryj roślinę leczniczą”;
- „Kto co je”;
- "Czy to prawda, że...?";
- „Zgadnij zwierzę”.
Gry fabularne:
- „Sklep z nasionami”;
- „Podróż do parku”;
- „Na leśnej polanie”;
- "Bal wiosenny".
Długoterminowe środowisko dla dzieci
projekt
„Bądź przyjacielem natury!”
Pedagog: Kirsanova N.V.
Główny cel projektu:
Stwarzanie warunków do rozwijania przez dziecko elementów kultury ekologicznej, zachowań proekologicznych w przyrodzie i humanitarnego stosunku do żywej fauny.
Uczestnicy projektu:dzieci z młodszych, średnich, starszych grup przygotowawczych przedszkola; pedagodzy; rodzice.
Liderzy projektu:starszy nauczyciel, nauczyciele grupowi.
Cel projektu: Badanie dzieci obiektów przyrody żywej i nieożywionej w powiązaniu z ich siedliskiem oraz kształtowanie u dzieci świadomie prawidłowej interakcji z otaczającym je dużym światem przyrody.
Cele projektu:
1. Naucz dzieci obserwacji obiektów przyrody żywej i nieożywionej.
2. Nauczać konkretnych sposobów eksperymentowania i badania obiektów przyrodniczych.
3. Rozwijać umiejętność wyciągania wniosków poprzez ustalanie związków przyczynowo-skutkowych pomiędzy obiektami przyrodniczymi.
4. Nauczać przeprowadzać proste eksperymenty na obiektach naturalnych, stosując zasady bezpieczeństwa.
5. Kształcić umiejętności proekologicznego zachowania się w przyrodzie, przestrzegając zasad bezpiecznej pracy w przyrodzie
6. Pielęgnuj poczucie empatii i chęć pomocy potrzebującym obiektom przyrodniczym: roślinom, owadom, zwierzętom, rybom, ptakom, ludziom.
Produkty projektu:
Fotografie, teczki projektów, rysunki, prace badawcze, wystawy, mapy ścieżek ekologicznych, budki dla ptaków, karmniki, ogrody kwiatowe, dydaktyczne gry środowiskowe, kwiaty w pomieszczeniach, zbiory, pomieszczenia laboratoryjne lub eksperymentalne w grupach, nowe drzewa na terenie przedszkola, biblioteka muzyczna płyt edukacyjnych z materiałami o przyrodzie.
Etapy projektu:
1. - przygotowawczy: ustalenie celów i zadań, określenie kierunków, przedmiotów i metod badań, wstępna praca z nauczycielami, dziećmi i ich rodzicami, dobór sprzętu i materiałów;
2. - badania rzeczywiste: poszukiwanie odpowiedzi na pytania stawiane w różny sposób;
3. - uogólnianie (końcowe): uogólnianie wyników pracy w różnych formach, analizowanie ich, utrwalanie zdobytej wiedzy, formułowanie wniosków i, jeśli to możliwe, formułowanie rekomendacji.
Oczekiwane rezultaty:
1. Dzieci będą wykazywać wyraźne zainteresowanie przedmiotami i zjawiskami naturalnymi. Rozróżnij przyrodę ożywioną (rośliny, grzyby, zwierzęta, ludzie) i przyrodę nieożywioną (powietrze, gleba, woda). Dzieci poznają cechy przyrody swojej ojczyzny – Saratowa i regionu Saratowa.
2. Dzieci będą troskliwie odnosić się do przyrody i dążyć do prawidłowego zachowania w stosunku do świata przyrody.
3. Dzieci opanują umiejętności zachowań proekologicznych w przyrodzie. Zapoznają się ze znakami ekologicznymi zakazującymi i zezwalającymi oraz wymyślają własne znaki.
4. Dzieci rozwiną w sobie chęć poznawania obiektów przyrodniczych, nauczą się wyciągać wnioski i ustalać związki przyczynowo-skutkowe.
5. Dzieci pewnie rozróżniają i nazywają cechy charakterystyczne poszczególnych pór roku. Będą potrafili wyjaśnić przyczyny zmiany pór roku.
6. Dzieci poznają znaczenie wody w życiu wszystkich żywych obiektów przyrody i jej właściwości.
7. Dzieci dowiedzą się, jakie znaczenie ma powietrze w życiu obiektów żywych przyrody.
8. Chłopaki badają ziemię, rodzaje gleby, ich właściwości i znaczenie.
9. Dzieci dowiedzą się wielu ciekawych rzeczy z życia roślin (drzewa, krzewy, zioła, rośliny leśne, ogrody, łąki, pola, rośliny domowe), poznają doświadczalnie warunki niezbędne do wzrostu roślin; Dowiedzą się, jak prawidłowo dbać o rośliny w zakątku natury, w ogrodzie kwiatowym w przedszkolu (spulchnianie, podlewanie, pielenie).
10. Dzieci utrwalą wyobrażenia o zwierzętach: warunkach życia zwierząt domowych i dzikich oraz ich młodych, zwierzętach i ptakach polarnych regionów Ziemi, zwierzętach i ptakach gorących krajów, ptakach zimujących i wędrownych, owadach. Dzieci będą miały poczucie, że nie da się dzielić przedmiotów przyrody (roślin, owadów, zwierząt, ptaków) na pożyteczne i szkodliwe, a tym bardziej będą się tym kierować w swoich działaniach wobec nich.
11. Dzieci w zakątku natury rozwiną umiejętności pielęgnacji roślin i zwierząt.
12. Dzieci nauczą się obserwować obiekty przyrody żywej i nieożywionej, wyjaśniać powiązania i łańcuchy występujące w przyrodzie oraz przestrzegać Praw wspólnego domu natury:
- Wszystkie organizmy żywe mają równe prawo do życia.
- W naturze wszystko jest ze sobą powiązane.
- W naturze nic nigdzie nie znika, lecz przechodzi z jednego stanu do drugiego.
13. Wiele dzieci nauczy się przeprowadzać proste i złożone eksperymenty, badać obiekty naturalne i z pożytkiem angażować się w poszukiwania.
14. Dzieci będą humanitarnie traktować wszystkie przedmioty przyrody i przestrzegać zasad bezpieczeństwa w przyrodzie w stosunku do siebie. Przyroda stwarza także zagrożenie dla życia człowieka.
15. W projekt ekologiczny zostaną zaangażowani rodzice. Dużym plusem w edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym będzie edukacja ekologiczna rodziców.
Plan działania dotyczący realizacji projektu
Scena 1. Przygotowawczy.
Wyznaczanie celów i zadań, ustalanie kierunków, przedmiotów i metod badań, wstępna praca z nauczycielami, dziećmi i rodzicami, dobór sprzętu i materiałów.
Etap 2. Właściwie badania.
Znalezienie odpowiedzi na pytania stawiane na różne sposoby.
1.Organizacja środowiska poznawczo-ekologicznego w grupach.
2.Tworzenie ekologicznego środowiska rozwoju w przedszkolnych placówkach oświatowych. Grupowe krótkoterminowe projekty badawcze mające na celu badanie obiektów przyrodniczych: roślin, zwierząt, ptaków, owadów, obiektów nieożywionych.
3. Projekty badawcze dla dzieci, prace badawcze w różnych obszarach środowiskowych. Konkurs na prezentacje prac badawczych dzieci i projektów rodzinnych.
4. Opracowanie ścieżki ekologicznej i obiektów obserwacyjnych w grupie środkowej. Obserwacja i pomoc obiektom ścieżki ekologicznej.
5. Sadzenie kwietnika, pielęgnacja kwiatów.
6. Posadzenie alei brzozowej. Opieka nad sadzonkami.
7. Obserwacje ze spacerów i wycieczek.
8. Seria ćwiczeń praktycznych z badania znaków środowiskowych zakazujących i zezwalających.
9. Akcja „pomóż naturze”. Cel: oczyszczenie niektórych zakątków przyrody z gruzu, pomoc drzewom i owadom.
10. Akcja „Dar dla ptaków”. Wykonywanie domków i karmników dla ptaków przy pomocy rodziców i wieszanie ich na terenie przedszkola.
11. Wycieczki do parku miejskiego. Cel: utrwalenie nazw drzew, dostrzeżenie zmian w przyrodzie, w wyglądzie drzew i traw od wiosny do jesieni.
12. Praca fizyczna z naciskiem na środowisko. Produkcja modeli treści środowiskowych. Wystawa modeli o naszym rodzinnym Saratowie: florze, faunie, przyrodzie nieożywionej, pracy ludzkiej itp.
13.Rozmowa ekologiczna w grupach średnich „W stronę natury z życzliwością”.
14. Wycieczka ekologiczna „Wyjdźmy na łono natury, w pole”.
15. Konkurs na prace dzieci wykonane z materiałów naturalnych i odpadowych „Drugie Życie Opakowania”.
16. Konkurs na najlepsze opowiadanie dziecięce lub rodzinne (artykuł, wiersz) o problemie ekologicznym naszego miasta.
17. Wystawa fotograficzna „Przyroda prosi o pomoc” wraz z opisem treści fotografii. Zaproś rodziców do udziału w wystawie fotograficznej.
Etap 3. Uogólnianie.
Podsumowanie wyników projektu środowiskowego. Analiza, utrwalenie zdobytej wiedzy, formułowanie wniosków przez dzieci. Ochrona projektów badawczych dzieci. Rada Pedagogiczna na podstawie wyników projektu.
1. Diagnozowanie poziomu rozwoju środowiskowego dzieci w wieku przedszkolnym
2. Przejrzyj artykuły naukowe dzieci.
3. Uogólnienie poziomu wzbogacenia środowiska przedmiotowo-rozwojowego w grupach i przedszkolu jako całości.
4. Radzie Pedagogicznej za podsumowanie wyników projektu i opracowanie rekomendacji do dalszych prac nad edukacją ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym.
Miejska państwowa placówka oświatowo-wychowawcza w wieku przedszkolnym
Przedszkole nr 22 „Rodnichok”
PROJEKT
Bądź przyjacielem natury!
Pedagog
grupa seniorów „Fidgets”:
Tolstikova N.I.,
nauczyciel
najwyższa kategoria kwalifikacji.
Z. Krasnogwardejskoje, 2017
Paszport projektu
Temat projektu: „Bądź przyjacielem natury!”
Rodzaj projektu: informacyjno-twórczy.
Uczestnicy: dzieci w wieku 5-6 lat
Okres realizacji projektu: krótkoterminowy.
Problem: dlaczego należy chronić i kochać żywą przyrodę?
Istotność problemu:
Globalna zmiana klimatu, wyczerpywanie się naturalnej warstwy gleby, zasoby naturalne, ograniczenie dostaw wody pitnej – to problemy, które dotykają nas wszystkich. Razem tworzą stale pogarszające się środowisko człowieka.
Jedynym wyjściem z tej sytuacji jest zdobycie kultury ekologicznej i świadomości ekologicznej. Kształtowanie kultury środowiskowej należy rozpocząć od dzieciństwa w wieku przedszkolnym.
Praca nad edukacją ekologiczną dzieci ma ogromne możliwości i perspektywy. Jej celem jest kształtowanie zasad kultury ekologicznej, kształtowanie świadomie prawidłowej postawy wobec przyrody w całej jej różnorodności, wobec otaczających ją ludzi, a ponadto postawy wobec siebie jako części przyrody.
Projekt ekologiczny w przedszkolu jest jedną z najnowszych praktyk kompleksowo rozwijających osobowość dziecka.
Po pierwsze, edukacja ekologiczna w przedszkolu nie jest możliwa bez wykorzystania elementów gier, co wynika z cech psychicznych dzieci w tej grupie wiekowej.
Po drugie, dziecko realizuje każdy projekt środowiskowy w przedszkolu przy aktywnej pomocy nauczycieli i rodziców, co przyczynia się do prawidłowego kształtowania jego zdolności adaptacyjnych społecznych.
Po trzecie, realizując projekty proekologiczne, dzieci zyskują możliwość pełnego i praktycznego zrozumienia podstaw budowy i funkcjonowania przyrody oraz otaczającego je świata.
Cel projektu: Kształtowanie początków kultury ekologicznej u dzieci,
rozwój świadomości ekologicznej, myślenia i kultury ekologicznej u dorosłych, którzy je wychowują.
Cele projektu:
Stwarzać warunki dla rozwoju świadomości ekologicznej.
Przedstaw przedstawicieli przyrody żywej i nieożywionej.
Mów o wzajemnych powiązaniach i interakcjach wszystkich obiektów naturalnych, promuj kształtowanie świadomie prawidłowego stosunku do planety Ziemia i ludzkości jako części natury.
Zapoznanie z problematyką zanieczyszczenia środowiska.
Kształtuj emocjonalnie pozytywne nastawienie do natury.
Formy realizacji projektu:
Rozmowy z dziećmi
Ekologiczne wycieczki
Działania proekologiczne
Lekcje życzliwości
Utworzenie „Czerwonej Księgi Stawropola”
Gry ekologiczne
Konkurs przepisowy „Smacznie, zdrowo, pięknie”
Lądowanie robotnicze
Ekologiczne opowieści
Wsparcie projektu: Utworzenie strefy ekologicznej w zakątku natury, do opracowania projektu wykorzystano literaturę metodyczną, materiały ilustracyjne, informacje w formie fikcji oraz filmy o przyrodzie.
Rezultat projektu: wychowanie sympatycznych, życzliwych, miłosiernych dzieci, świadomych ekologicznie, kultywowanie humanitarnego podejścia do wszystkich żywych istot.
Efekty osobiste: Pojawia się samodzielność, odpowiedzialność, twórcza aktywność i chęć aktywnego wpływania na otaczający nas świat.
ETAPY PROJEKTU:
Etap 1 – przygotowawczy
(Identyfikacja problemu)
Etap 2 – główny
(Organizacja wspólnej pracy dzieci i nauczycieli nad projektem)
Etap 3 – finałowy
(Zreasumowanie)
Oczekiwane rezultaty projektu:
1. Dzieci rozumieją potrzebę uważnego i troskliwego stosunku do przyrody, opartego na jej znaczeniu moralnym, estetycznym i praktycznym dla człowieka.
2. Opanowanie norm zachowania w środowisku naturalnym i przestrzeganie ich w działaniach praktycznych.
WDROŻENIE PROJEKTU:
1. Wspólnie z dziećmi przemyślcie produkt projektu. 2.Opracuj plan działań dotyczący realizacji projektu. 3. Przygotowanie materiału: wybór wizerunków drzew, zwierząt, ptaków, roślin; literatura dla dzieci o tematyce przyrodniczej, beletrystyka, lekcje wychowania fizycznego, drukowane gry planszowe itp.
4. Wycieczki nad rzekę Jegorłyk, do podziemnego źródła
5.Prezentacja „Natura i człowiek”
6. Kompilacja „Czerwonej księgi Stawropola”.
7. Prezentacja „Przyroda regionu Krasnogwardejskiego”.
Bezpośrednio organizowane działania:
1. GCD „Mieszkańcy podziemia”.
Cel: Kontynuuj przedstawianie cech strukturalnych i zachowań mieszkańców podziemi, pokazanie ich zdolności adaptacyjnych do środowiska glebowego.
2. NOD „Zwiedzanie roślin leczniczych wsi Krasnogvardeisky”.
Cel: wprowadzenie ziół leczniczych. Krasnogwardejski.
3. GCD „Obserwacja żółwia”.
Cel: zapoznanie dzieci z żółwiem lądowym.”
Obserwacje podczas spaceru:
1. Obserwacja mrówek.
Cele: Pogłębienie wiedzy o mrówkach, ich sposobie życia; stworzyć wyobrażenie o ich roli w przyrodzie; pielęgnuj troskliwe podejście do owadów.
2. Temat: „Czy jarzębina i jarzębina to ten sam rodzaj rośliny?”
Cel: poszerzyć swoją wiedzę na temat roślin w swoim bezpośrednim otoczeniu; naucz dzieci porównywać, znajdować wspólne różnice i dokonywać uogólnień.3. Temat: „Mrówka trawiasta”.
Cel: zapoznanie z popularnymi nazwami rdestu ptasiego: rdestem ptasim, gryką ptasią, trawą gęsią, trawą mrówkową; pokazywać powiązania pokarmowe w przyrodzie, uczyć dostrzegać niezwykłość w zwyczajności.
4. Ścieżka ekologiczna.
Cele i zadania:
Rozwijanie umiejętności i zdolności obserwacji obiektów i zjawisk przyrodniczych.
Kształtowanie podstaw i wstępne doświadczenie zgodnego z naturą zachowania dzieci w przyrodzie.
Kształtowanie pozytywnej emocjonalnie, odpowiedzialnej postawy wobec środowiska.
Rozwój różnych rodzajów zajęć dla dzieci (poznawczy, zabawowy, porodowy, mowy, kreatywny)
5. Zapoznanie dzieci z przyrodą wsi Krasnogvardeisky na terytorium Stawropola.
Krótkoterminowe projekty badawcze:
1. „Do czego służą nasiona?”
2. „Przeprowadzanie eksperymentów z glebą”.
3. „Obserwacja wody”.
Wspólne działanie artystyczne „Bądź przyjacielem natury!”
Czytanie fikcji po śnie.
Zagadki o roślinach i zwierzętach.
Przysłowia, powiedzenia o roślinach i zwierzętach.
Czytanie: opowiadanie „Spacer po lesie” T. A. Shorygina, wiersz B. Zakhodera „O wszystkich na świecie”, opowiadanie „Dziewczyny w lesie” V.A. Sukhomlinsky, G.H. Andersen „Calineczka”, N. Sladkov „Zhaleikin i żaba”, N. Pavlova „Wielki cud”.
Gry dydaktyczne.
Protokoły wychowania fizycznego.
Prezentacja projektu – Wystawa prac dzieci „Bądź uważny i uważaj na przyrodę!”
Tworzenie ekologicznego środowiska rozwoju w przedszkolnych placówkach oświatowych.
Jednym z najważniejszych warunków rozwiązania problemów edukacji ekologicznej jest organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowego. Środowisko przedmiotowe otacza dziecko i wywiera na nie pewien wpływ już od pierwszych minut jego życia. Ważne jest, aby był rozwojowy, to znaczy zapewniał rozwój aktywnych, niezależnych zajęć dzieci. Aby jednak materiał przedmiotowy oddawany dzieciom do bezpłatnego użytku stał się stymulantem, źródłem działalności badawczej i poszukiwawczej dla przedszkolaków, muszą one posiadać minimum wiedzy i metod działania, na których mogą polegać.
W swojej grupie przeznaczyła specjalne miejsce na laboratorium środowiskowe. W laboratorium stworzono warunki do przeprowadzania eksperymentów z wodą i glebą, tak aby podczas pracy dzieci nie obawiały się rozlania wody czy rozsypania piasku.
Na sali szkoleniowej znajduje się stół i krzesła do prowadzenia zajęć edukacyjnych oraz pracy z pomocami dydaktycznymi.
Strefa zbiorów ma na celu zapoznawanie dzieci z różnymi obiektami przyrodniczymi, rozwijanie umiejętności klasyfikowania obiektów według różnych kryteriów oraz umiejętności sensorycznych. Materiał kolekcji pełni funkcję materiału wizualnego dla dzieci. Podczas pobierania próbek należy wziąć pod uwagę następujące aspekty:
Dostępność obiektów kolekcjonerskich (kamienie, nasiona roślin, suche liście, gałęzie, próbki piasku i gliny, różne gleby, muszle rzeczne i morskie itp.)
Różnorodność
Aspekt regionalny (każdy przyniesiony przedmiot może być doskonałym powodem do rozmowy o krajach, zwyczajach, przyrodzie, ludach Ziemi itp.)
Bezpieczeństwo
Organizując zajęcia związane z pielęgnacją roślin podkreślam potrzebę dbania o nie, o rośliny trzeba dbać nie dla siebie, ale dla nich: one żyją i potrzebują naszej opieki.
Sprzęt i materiały
Przykładowe kolekcje 1. Kolekcje „Latających Nasion”
Latem i jesienią zaproś dzieci do szukania w parku latających nasion. Latające nasiona to nasiona roślin przenoszone przez wiatr. Na ich przykładzie możesz pokazać dzieciom jeden ze sposobów rozsiewania nasion. Są lekkie i mają specjalne cechy do transportu wiatrowego.
2. Zbiór innych nasion i owoców
Kolekcja nasion i owoców drzew, kolekcja „orzechów”, kolekcja „jagód”, roślin strączkowych, kolekcja nasion, owoców roślin uprawnych i dzikich, roślin leczniczych i innych. W kolekcji znajdują się szyszki, kasztany i żołędzie, którymi mogą bawić się dzieci.
3. Kolekcja kwiatostanów Wiosną można zebrać ciekawą kolekcję kwiatostanów różnych drzew i krzewów, zwanych u nas „baciami”. Wiele z nich ma zauważalne pręciki i słupki, które warto obejrzeć pod lupą lub mikroskopem.
Projektowanie kolekcji roślinnych
Próbki nasion, owoców i kwiatostanów umieszczano w przezroczystych słojach. Na pokrywce każdego słoika przymocowano rysunek rośliny lub jej liścia. Używam tego projektu kolekcji do pomocy dydaktycznych.
4. Kolekcja kamieni. W przedszkolu zbieranie kamieni ma na celu zabawę, poprzez którą dziecko uczy się i rozwija. Dlatego stworzyliśmy własną kolekcję kamieni.
Na terenie przedszkola dzieci znajdują wiele różnych kamieni. Dzieci wraz z rodzicami przynoszą kamienie z brzegów rzek i jezior, z mórz. Dobrze opłucz pobrane próbki i umieść je w komórkach pudełek po cukierkach.
5. Zbiory piasku, gliny, ziemi Piasek różni się wielkością ziaren, kolorem i zanieczyszczeniem. Wyraźnie można wyróżnić piaski rzeczne i morskie. Glina występuje również w różnych kolorach. Gleba może być również inna: czarny czarnoziem, żółtawo-brązowawa gleba bielicowa, ciemna gleba torfowa itp.
Laboratorium
Laboratorium jest nowym elementem rozwijającego się środowiska przedmiotowego. Przez laboratorium przyrodnicze rozumiemy specjalnie wyposażone pomieszczenia przedszkola do samodzielnych zajęć dzieci, mających na celu rozpoznawanie właściwości i cech obiektów przyrodniczych, powiązań i zależności w środowisku przyrodniczym poprzez działania eksperymentalne i poszukiwawcze. Laboratorium powstało, aby rozwijać zainteresowanie dzieci działalnością badawczą i przyczyniać się do kształtowania podstaw naukowego światopoglądu. Laboratorium jest jednocześnie podstawą specyficznych zabaw dziecka. Punktem wyjścia do samodzielnych działań dzieci w laboratorium przyrodniczym są informacje, które otrzymały z GCD. Stopniowo elementarne eksperymenty stają się grami eksperymentalnymi, w których, podobnie jak w grze dydaktycznej, obowiązują dwie zasady: edukacyjno-poznawcza i zabawowo-rozrywkowa. Motyw zabawy zwiększa emocjonalne znaczenie tej czynności dla dziecka. Dzięki temu wiedza o powiązaniach, właściwościach i walorach obiektów naturalnych wzmocniona w eksperymentalnych grach staje się bardziej świadoma i trwała.
Zajęcia eksperymentalne i rozwiązywanie sytuacji problemowych doskonalą umiejętność analizowania, izolowania problemu, poszukiwania jego rozwiązania, wyciągania wniosków i uzasadniania ich.
Stała obserwacja i pielęgnacja roślin wpaja dzieciom humanitarne podejście do obiektów naturalnych, oparte na znajomości specyfiki ich życia oraz gromadzeniu emocjonalnych i zmysłowych doświadczeń komunikowania się z nimi.
Etap 3 – finałowy
(Zreasumowanie)
Na etapie dzieciństwa w wieku przedszkolnym kształtuje się początkowe poczucie otaczającego nas świata: dziecko odbiera emocjonalne wrażenia z natury i gromadzi wyobrażenia na temat różnych form życia. Tym samym już w tym okresie kształtują się podstawowe zasady ekologicznego myślenia, świadomości i kultury ekologicznej.
Zaprezentowany przeze mnie materiał przedstawia moją pracę nad edukacją ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym.
Pragnę zauważyć, że edukacja ekologiczna jest ściśle związana z rozwojem emocji dziecka, umiejętnością współczucia, zdziwienia, empatii, dbania o organizmy żywe, postrzegania ich jako bliźnich natury, umiejętności dostrzegania piękna otaczający nas świat (i cały krajobraz, i pojedynczy kwiat, kropla rosy, mały pająk). Przedszkolaki rozwijają aktywną postawę, chęć zmiany czegoś wokół siebie na lepsze. Nauczyciele sprawiają, że dzieci mają poczucie, że nawet ich wykonalne, pozornie nieistotne działania decydują o tym, jak będzie wyglądał otaczający ich świat. Przedszkolaki uczą się rozumieć swoją odpowiedzialność za stan środowiska.
Już w wieku przedszkolnym dzieci wykazują duże zainteresowanie przedmiotami przyrodniczymi i z łatwością przyswajają różnorodne informacje, jeśli je przyciągają.
Wyniki przeprowadzonych prac wskazują, że zastosowane przeze mnie metody i techniki wspierają i rozwijają zainteresowanie dzieci zdobywaniem nowej wiedzy. Przez cały czas trwania projektu monitorowana była praca nauczyciela z rodzicami we wszystkich aspektach problematyki edukacji ekologicznej dzieci.
Chciałbym wierzyć, że miłość do rodzimej przyrody pozostanie w sercach moich uczniów na długie lata i pomoże im żyć w harmonii z otaczającym ich światem.
Knyazeva Elizaveta Evgenevna
Menadżer projektu:
Karelina Olga Michajłowna
Instytucja:
Gimnazjum MBOU nr 1 miasta Belovo
W prezentowanym projekt badawczy dotyczący literatury „Bądź przyjacielem wszystkich żywych istot” Autorka bada interakcję człowieka z przyrodą na przykładzie analizy wierszy poetów Kuzbasa. Autor zwraca uwagę na kwestie ochrony środowiska.
W trakcie pracy nad projekt badawczy dotyczący literatury „Bądź przyjacielem wszystkich żywych istot” Uczeń klasy szóstej postawił sobie za cel zwrócenie uwagi na problematyczne zagadnienia istniejące w dziedzinie ekologii oraz poprawę stanu bezpieczeństwa ekologicznego kraju.
Praca badawcza nad literaturą „Bądź przyjacielem wszystkiego, co żyje” przedstawia rozumowanie autora na temat roli człowieka w przyrodzie i ochronie środowiska, przedstawione w formie analizy poezji krajobrazowej.
W proponowanym projekt literacki „Bądź przyjacielem wszystkich żywych istot” Autor przedstawił fragmenty wierszy poetów Kuzbasa o przyrodzie, a na zakończenie swojej pracy doszedł do wniosku, że poezja pobudza ludzi do dbania o przyrodę.
Wstęp
1. Obraz natury w liryce poetów Kuzbasa.
Wniosek
Wykaz używanej literatury.
Aplikacja.
Wstęp
Teksty to jeden z trzech rodzajów literatury, którego główną treścią są myśli, uczucia i przeżycia bohatera lirycznego. Przeżycia te mogą być spowodowane różnymi przyczynami: nieodwzajemnioną miłością, tęsknotą za domem, radością ze spotkań z przyjaciółmi, myślami filozoficznymi, kontemplacją obrazów natury.
Przez całą historię swojego istnienia człowiek traktował naturę jako konsumenta, bezlitośnie ją eksploatując. Nie mogło to nie wpłynąć na stan środowiska. Żywa skorupa naszej planety doświadcza ogromnego stresu.
Obecnie doszło do sytuacji, w której mówimy już o globalnych problemach środowiskowych.Pisarze i poeci odgrywają wiodącą rolę w walce z katastrofami ekologicznymi, w walce o uświadomienie sobie przez ludzi swojego pokrewieństwa z naturą.
Temat „Człowiek i przyroda, człowiek i ziemia” zajmował ważne miejsce w literaturze XIX wieku: przyroda była postrzegana przez pisarzy rosyjskich nie tylko jako krajobraz kształtujący gust estetyczny, ale także zasady moralne kształtujące osobowość człowieka.
Pisarze i poeci XX wieku w nowy sposób ujawniają ten tradycyjny temat literatury rosyjskiej: sfera relacji człowieka z ziemią, z naturą zostaje włączona w ogólne filozoficzne pytanie o prawdę i nieprawdę, miłość i nienawiść, życie i śmierć. Konieczne jest zrozumienie przyczyn katastrof ekologicznych.
Rok 2017 w Rosji został ogłoszony rokiem ekologii. Cel tej decyzji jest zbieżny z zamiar Nasza praca ma na celu zwrócenie uwagi na problematyczne zagadnienia istniejące w obszarze ekologii i poprawę stanu bezpieczeństwa ekologicznego kraju.
MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI REPUBLIKI KAZACHSTANU
KSU „SZKOŁA ŚREDNIA nr 19” AKIMAT W UST-KAMENOGORSKIM
Projekt
Temat pracy : „Bądź przyjacielem natury!”
Ukończył: uczeń klasy II "M".
Shvarts Artem Aleksandrowicz
Kierownik: nauczyciel szkoły podstawowej
Moskovchenko Natalia Michajłowna
Ust-Kamenogorsk
2016
Wprowadzenie………………………………………………………….………..3
Głównym elementem
I………………………………….4
II………………….……..5
III. Jak zostać przyjacielem natury?………………………………………………6
Wniosek……………………………………………………… ……..7
Wykaz wykorzystanych źródeł……………………………………………………………..8
Informacje zwrotne od menedżera .................................................. ......................................................9.
Bez natury na świecie dla ludzi
Nie możesz przeżyć nawet jednego dnia.
Więc chodźmy do niej
Traktuj jak przyjaciół .
Wstęp
Nasza planeta Ziemia jest bogata we florę i faunę, ale wielu z nich grozi obecnie wielkie niebezpieczeństwo zniknięcia z powierzchni Ziemi, a niektóre już zniknęły.
Z roku na rok samo środowisko staje się coraz bardziej niebezpieczne dla zdrowia człowieka. Ludzie nie zawsze dbają o przyrodę, nie wiedzą jak, a czasami nie chcą jej chronić i chronić.
Jak przekonać ludzi, żeby dbali o przyrodę i nie szkodzili jej?
Zainteresowało mnie to pytanie. Uważam, że problem ochrony środowiska jest dziś oczywisty. W końcu człowiek jest częścią natury. Aby dorastać szczęśliwym, w otoczeniu różnych zwierząt i roślin, aby słońce się uśmiechało, trzeba umieć zaprzyjaźnić się z naturą.
Cel pracy: dowiedz się, co każdy człowiek może zrobić, aby ratować przyrodę.
Zadania:
Studiuj źródła informacji o stanie i ochronie środowiska.
Dowiedz się, czym jest „Czerwona Księga” i jakie informacje zawiera.
Formułować zasady postępowania człowieka w przyrodzie.
Hipoteza: Jeśli znamy zasady postępowania w przyrodzie i będziemy ich przestrzegać, będziemy w stanie zachować planetę Ziemię dla przyszłych potomków.
Przedmiot badań: ochrona środowiska.
Przedmiot badań: działania człowieka szkodzące przyrodzie i sposoby ochrony środowiska.
Metody badawcze: studiowanie źródeł informacji, rozmowy, wycieczka do muzeum i zoo.
Natura jest domem, w którym żyje człowiek.
Dmitrij Lichaczow
„Nie ma lasu - posadź go,
Lasu jest za mało – nie wycinajcie go,
Jest dużo lasów – uważajcie.”
I. Przyroda wokół nas jest w niebezpieczeństwie!
Otacza nas fantastycznie piękna przyroda, której czasami nie zauważamy. Ale jeśli przyjrzysz się uważnie, lasy, pola, jeziora, zwierzęta... zachwycają. Tylko z każdym rokiem tego piękna jest coraz mniej. A kto jest temu winien? Jesteśmy ludźmi.
Ludzkość wycina lasy, eksterminuje zwierzęta dla futer i skór, a nawet dla zabawy. Wiele osób relaksuje się na łonie naturyzapominają o gaszeniu pożarów, które później szkodzą hektarom lasu i setkom zwierząt.
Zatem do głównych powodów cierpienia przyrody należą:
Nielegalne odstrzał zwierząt
Wylesianie
Nielegalne połowy
Zniszczenie roślin
Zanieczyszczenia środowiska (powietrze, woda, gleba).
Własnymi rękami niszczymy nasz dom - planetę Ziemię!
Wniosek:Ludzie nie dbają należycie o stan środowiska, nie potrafią cieszyć się jego pięknem i doceniać bogactw, jakie daje nam natura. Jeśli ludzkość dzisiaj nie pomyśli o katastrofalnych konsekwencjach, do jakich może to doprowadzić, jutro możemy stracić naszą Ziemię.
II. Czerwona Księga jest sygnałem alarmowym dla świata żywych!
Z winy ludzi wiele gatunków roślin i zwierząt już wyginęło lub jest na skraju wyginięcia.
W ostatnich latach na Ziemi codziennie znika od jednego do dziesięciu gatunków zwierząt i co tydzień jeden gatunek roślin. To więcej, niż pojawia się nowych.
Naukowcy zaczęli badać, które rośliny i zwierzęta potrzebują pomocy w pierwszej kolejności. Ich wykazy zostały opracowane i opublikowane w formie książkowej. Była to pierwsza Czerwona Księga w bardzo nietypowej formie. Miała czerwoną okładkę i wielokolorowe strony. Czerwona Księga to nie tylko sygnał o niebezpieczeństwie, ale także program ratowania rzadkich gatunków zagrożonych wyginięciem.
Dlaczego tak się nazywa? Faktem jest, że na całym świecie zwyczajowo uważa się kolor czerwony za sygnał alarmu i niebezpieczeństwa. Jeśli spojrzymy na Czerwoną Księgę, zobaczymy, że ma czerwoną okładkę. Wewnątrz strony są wielokolorowe: czarny, czerwony, żółty, zielony, biały.Odbywa się to tak, aby było jasne, w jakiej pozycji znajduje się to lub inne zwierzę i roślina.
NAczerwony Na stronach znajdują się te, które w nadchodzących latach mogą zniknąć i nie da się ich uratować bez specjalnych środków ochrony i renowacji. Na przykład płetwal błękitny.
NAżółty Na stronach znajdują się zwierzęta, których liczebność jest nadal duża, ale stale maleje. Gatunki zagrożone (niedźwiedzie polarne, mewa różowa, wilk czerwony).
NAbiały Strony mówią o gatunkach, które są na ogół rzadkie na Ziemi: jeleniu sika, dziobaku, lamparcie śnieżnym.
NAzielony – o gatunkach, które człowiekowi udało się ocalić, a ich liczebność nie jest jeszcze zagrożona.
NAczarny - zwierzęta już wymarłe (krowa morska, gołębie wędrowne).
Wiemy o istnieniu „Czerwonej Księgi”, jednak nadal zabijamy zwierzęta i niszczymy rośliny.
Wniosek:Czerwona Księga ma szczególne miejsce – zawiera bowiem informacje o gatunkach, które stały się rzadkie i są zagrożone wyginięciem. Kolor czerwony jest sygnałem alarmu, zbliżającego się niebezpieczeństwa.
III. Jak zostać przyjacielem natury?
Co to znaczy być „przyjacielem”? W słowniku objaśniającym: „Przyjaciel jest zwolennikiem, obrońcą kogoś lub czegoś”. Oznacza to, że bycie przyjaciółmi oznacza ochronę, opiekę i pomoc temu, z kim się przyjaźnisz.
W oparciu o przyczyny cierpienia przyrody opracowaliśmy na zajęciach „Zasady przyjaźni z naturą”. Zasady te można przekazać nie tylko za pomocą słów, ale także za pomocą konwencjonalnych znaków:
Nie łam gałęzi drzew
Nie rozpalajcie ognisk
Nie zostawiaj śmieci
Nie dotykaj ptasich jaj
Nie zrywaj naręcz kwiatów
Nie hałasuj w lesie
Nie łap owadów i nie zabijaj ich
Dokarmianie ptaków zimą
Sadzić drzewa
Sortuj śmieci
Symbole te zawierają kolor czerwony. A wiemy już, że czerwień to kolor alarmowy, ostrzega przed niebezpieczeństwem i przyciąga uwagę. A przekroczenie linii to sygnał, że nie można tego zrobić!
Przestrzeganie zasad przyjaźni z naturą jest bardzo proste! A jeśli każdy człowiek na Ziemi będzie ich przestrzegał i zrobi coś pożytecznego dla środowiska, wówczas będziemy mogli uczynić nasz świat lepszym miejscem, uratować planetę przed zagładą!
Wniosek: Wycinając lasy, zanieczyszczając powietrze, wodę i glebę, niszcząc zwierzęta i rośliny, człowiek powoduje kolosalne szkody w naszej przyrodzie. Aby ocalić planetę przed zniszczeniem, człowiek musi nauczyć się przyjaźnić ze wszystkim, co go otacza. Być przyjaciółmi oznacza pomagać i chronić tych, z którymi się przyjaźnisz. W oparciu o przyczyny cierpienia natury opracowaliśmy „Zasady przyjaźni z naturą”. Kierując się nimi możemy zmienić stan środowiska na lepszy.
Wniosek
Projekt ten porusza problematykę wpływu człowieka na przyrodę; o znaczeniu przyrody w życiu człowieka; o zasadach zachowania w przyrodzie; o działaniach każdego człowieka na rzecz ochrony środowiska.
Oczywiście nie można powiedzieć, że ludzkość w ogóle nie interesuje się kwestiami ochrony środowiska. Na przykład istnieje „Dokument ludzkiego sumienia” - jest to Czerwona Księga. To księga o rzadkich i zagrożonych gatunkach zwierząt i roślin. Jeśli nie będziemy chronić roślin i zwierząt, wymrą. Ich uratowanie nie jest możliwe bez zakazu polowań, ochrony w rezerwatach przyrody i dbałości o ich rozmnażanie.
Na podstawie informacji, które zdobyliśmy podczas pracy nad projektem, opracowaliśmy „Zasady Przyjaźni z Naturą”. Tym samym cel projektu został osiągnięty i wiemy już, co każdy z nas może zrobić pożytecznego dla przyrody i jak jej nie szkodzić.
Gdyby każdy człowiek na naszej planecie przyjaźnił się ze wszystkim, co go otacza i przestrzegał zasad przyjaźni z naturą, to z pewnością żyłoby na Ziemi wiele zwierząt i roślin, których niestety nie możemy już zobaczyć.
Lista wykorzystanych źródeł
Anuin M., Parker D., Hawkes N.: Świat wokół ciebie. Encyklopedia ekologii dla dzieci.
M.: Makhaon, 2011. – 128 s.
Ozhegov S.I. Słownik objaśniający języka rosyjskiego. M.: - Onyx-LIT, Świat i edukacja, 2012. – 1376 s.
Skaldina O., Śliż E. Czerwona Księga Ziemi. M.: - Eksmo, 2013. – 320 s.
4. K. Zhunusova, N. Zhapanbaeva. Wiedza o świecie
Podręcznik dla klasy II. Ałmaty „Atamura”, 2013.
- „Kroniki Bursztynu”. Książki w porządku. Opinie. Roger Zelazny „Kroniki Amberu” Roger Zelazny „Dziewięciu książąt bursztynu” kontynuował
- Grzyb ryżowy: korzyści i szkody
- Energia ludzka: jak poznać swój potencjał energetyczny Ludzka energia życiowa według daty urodzenia
- Znaki zodiaku według żywiołów - Horoskop