Presentasi pelajaran langkah demi langkah nafas angin bebas bumi. Komposisi dekoratif: motif kayu
Tujuan: pengayaan lingkungan emosional dan sensorik anak dengan mengalami berbagai gambaran angin.
- Kembangkan rasa ritme, koordinasi, keseimbangan;
- Membentuk keterampilan komunikasi;
- Ekspresikan dan wujudkan ide kreatif anak dalam menciptakan gambar angin.
Dalam pelajaran ini, selama permainan, anak-anak merasakan “warna” angin, pernapasannya, dan musiknya:
Gambar angin musim gugur disertai hujan, badai petir, kilat, dengan awan dan dedaunan berwarna-warni;
Membuat gambar angin musim dingin dengan salju, kepingan salju;
Transformasi angin kencang menjadi angin musim semi-musim panas.
Untuk persepsi holistik oleh anak-anak tentang gambaran angin “berwarna-warni”, isi pelajaran meliputi:
- Latihan pernapasan;
- Latihan ritmik;
- Persepsi musik;
- Mendengarkan dongeng, teks puisi;
- Deklamasi pidato;
- Intonasi plastik;
- Gerakan euritmik;
- Animasi gambar;
- Menggambar bentuk.
Materi pelajaran:
- Syal sifon dengan berbagai warna.
- Daun beraneka warna dan kepingan salju putih terbuat dari kertas.
- Keranjang dengan konfeti.
- Penggemar-penggemar.
- Cat atau krayon lilin.
- Lembar album.
- Karya musik yang menyampaikan citra dan karakter.
Selama kelas
-
Memasuki ruang aktivitas
- Menciptakan “ruang kolektif” untuk permainan
- "Nafas angin"
- “Kembang api berwarna-warni”
- Menciptakan gambaran angin musim dingin
- Transformasi angin. Perendaman dalam dunia dongeng: “The Tale of the Wind”
- Rendering artistik dari elemen angin
Anak-anak sedang duduk di meja mereka. Guru membacakan puisi K. Balmont “Angin” untuk menenangkan musik:
Angin, angin, angin, angin
Mengapa kamu membuat keributan di dahan?
Angin bebas, angin, angin,
Alang-alang gemetar di hadapanmu.
Angin, angin, angin, angin,
Mengapa kamu menyiksa jiwaku?Anda menghela nafas, setengah tertidur,
Dan Anda buru-buru tertidur dengan cepat.
Saya tertidur sebentar - dan, terbangun,
Anda siap untuk terbang lagi.
Berhenti! Kemana, gelisah?
Selamanya - lurus, lagi - di jalan.Semua tempat sudah tidak asing lagi bagi Anda,
Anda berdesir di udara
Anda memasuki waduk dengan riak,
Anda bersinar dengan rumput yang goyah.
Anda membawa awan, mengundang guntur -
Dan lagi-lagi Anda terdiam.Oh, orang kafir! Angin, angin,
Anda tidak ingat apa pun.
Beri aku angin pelupaan juga,
Berikan aku cita-citamu.
Angin, angin, angin, angin,
Kau adalah yang tercantik!
Dia bisa bebas, gelisah, nakal, penyayang, dan juga orang utara, galak. Karakternya terus berubah. Kadang beraneka warna, seperti dedaunan musim gugur, kadang putih seperti salju, kadang ungu seperti awan.
Guru mengumpulkan anak-anak dalam lingkaran sambil menyanyikan lagu tari melingkar.
Setelah musim panas, musim gugur pun tiba
Angin menyanyikan lagu kuning untuknya.
Letakkan dedaunan merah di bawah kaki Anda
Kepingan salju putih terbang ke biru.
Intonasi plastik puisi
Anak-anak berplastik menyampaikan gambaran angin:
Dari ladang, dari laut, dari pegunungan yang jauh - perlahan lambaikan tangan mereka;
Angin bertiup ke halaman kami.- mengayunkan lengan ke atas;
Angin pertama meremukkan pohon willow,- membungkuk ke samping;
Dan yang kedua membengkokkan pohon birch,- bergoyang ke depan, ke belakang;
Angin tritium mematahkan pohon ek,- membungkuk dan jongkok dengan kuat;
Menimbulkan awan debu- berdiri, lengan ke samping;
Jangan menutup matamu- meniru menggosok mata;
Berbalik dan jangan melihat- berpaling;
Mari berpencar seperti angin- berlari keliling kelas, berpura-pura menjadi angin;
Satu, dua, tiga dan pada tempatnya- kembali.
Latihan pernapasan
Tarik napas - lengan ke samping;
Buang napas – lipat tangan Anda ke depan, ambil dua langkah ke tengah lingkaran;
Mundur dua langkah dan bernapas lagi.
Pembacaan pidato “Musik angin”
Guru dan anak-anak, dengan bantuan ritme dan plastisitas, menyampaikan “musikalitas” angin:
Jatuhkan satu, jatuhkan dua- dengan tenang, dengan pukulan;
Jatuhkan secara perlahan pada awalnya- jari satu tangan
Tetes, tetes, tetes, tetes pergelangan tangan yang lain;
Tetesan air mulai mengimbangi
Jatuhkan jatuhkan sesuaikan- hal yang sama, tetapi dengan pukulan cepat;
Tetes, tetes, tetes, tetes.
Menciptakan gambaran angin yang bersinar dan bergemuruh
Permainan “petir, guntur, hujan”
Gerakan: petir– kapas di bagian atas; guruh– menghentakkan kaki; hujan - menampar pergelangan tangan.
Guru membuka kain ungu (tiruan awan), di mana terdapat daun-daun beraneka warna. Setiap orang memegang ujung selendang dan mengayunkannya dengan gerakan berirama sambil membacakan puisi:
Angin bertiup, bertiup, - kocok kainnya;
Meniup, melolong - sama, tetapi lebih energik dari sisi ke sisi;
daun kuning- angkat tangan ke atas, turunkan;
Memetik dari pohon - melemparkan kain itu ke atas dengan tajam.
Anak-anak mengumpulkan dedaunan, latihan diulangi lagi dengan puisi “Berangin”. Keseluruhan puisi dibangun di atas isyarat Euritmik yang sesuai dengan bunyi [[B]].
Berangin
Berangin
Seluruh bumi telah berventilasi!
Daun angin dari dahan
Tersebar ke seluruh dunia:
Jeruk nipis,
Birch,
daun kuning
Dan merah muda
Merah,
Beraneka warna.
Selembar koran bekas...
Cerah, cerah...
Berangin, berangin!
Untuk ketiga kalinya, guru mengambil syal yang sama, tetapi bukannya daun, yang ada justru kepingan salju di dalamnya. Ketika anak-anak, sambil memegang ujung-ujungnya, meluruskan selendang itu, guru sambil mengayunkannya berkata:
“Musim dingin telah tiba tanpa disadari.” Angin dingin bertiup dari utara, kepingan salju berjatuhan dari langit: berputar-putar di udara, jatuh ke tanah - yang satu lebih indah dari yang lain. Mari kita angkat syal dan lihat keindahan ini.”
Saat anak-anak mengangkat syal, gambar menakjubkan terlihat melalui kain transparan.
Kemudian secara perlahan anak-anak menurunkan kain tersebut ke lantai dan duduk-duduk.
Berolahraga dengan penggemar
Kepingan salju diletakkan di sepanjang tepi syal. Guru mengambil keranjang berisi confetti berwarna putih atau warna-warni. Dia meletakkannya di tinjunya (di tengah kain) dan meniup confetti dengan kipas angin mengikuti musik. Kemudian anak-anak melakukan latihan ini secara mandiri, “mengatur” kekuatan angin (satu per satu).
Setelah itu, dengan latar belakang musik, guru menceritakan sebuah dongeng kepada anak-anak.
Hiduplah di dunia angin utara yang dingin. Dimanapun dia muncul, dia membawa kesedihan dan kemalangan. Napasnya membekukan pohon, bunga, hewan, dan bahkan manusia.
- Kenapa kamu sangat marah? - suatu hari seekor burung abu-abu kecil bertanya padanya.
- Kamu tidak mencintai siapa pun. Anda mungkin bahkan tidak tahu apa itu cinta?
- Cinta? - angin utara yang dingin terkejut. Ini adalah pertama kalinya dia mendengar kata yang aneh.
-Dan apa ini? - Dia berteriak, tapi burung abu-abu kecil itu sudah terbang.
- Apa itu cinta? - angin bertanya pada lonceng hutan yang lembut, membuka kelopaknya ke arah sinar matahari pagi.
“Tanyakan pada matahari, ia tahu,” bel itu tertawa.
- Apa itu cinta? - angin bertanya pada pohon pinus tertinggi, yang menjulurkan dahannya menuju hangatnya sinar matahari.
“Tanyakan pada matahari, ia tahu,” pohon pinus tersenyum.
- Apa itu cinta? - angin bertanya pada gunung yang sunyi, yang sedang memandang ke langit dan memikirkan sesuatu.
“Tanyakan pada matahari, ia tahu,” jawab gunung pelan.
- Apa itu cinta? - angin akhirnya bertanya pada matahari.
- Cinta adalah ketika kamu melupakan dirimu sendiri dan memberikan seluruh kasih sayang hatimu kepada orang lain: sekuntum bunga, sebatang pohon, sebuah gunung. Mereka hangat dan bahagia, karena aku mencintai mereka - Itulah yang dikatakan matahari dan terdiam. Angin utara yang dingin berpikir. Untuk waktu yang lama dia terbang melintasi gunung, pohon pinus, dan lonceng lembut yang lembut. Dan kemudian dia menghilang.
Tidak ada lagi cuaca dingin dan kemalangan di bumi. Cuacanya hangat, cerah dan tenang. Tidak ada yang tahu apa yang terjadi dengan angin utara yang dingin. Hanya matahari yang tahu bahwa angin telah melupakan dirinya sendiri.
Keheningan misterius terjadi. Guru dengan hati-hati melepaskan syal dari salju dan kepingan salju. Sebaliknya, di atas karpet, seperti dalam lukisan, ia membentangkan syal sifon dengan warna berbeda (diiringi musik musim semi).
Menggambar bentuk suatu gambar
Guru mempersilakan anak-anak ke mejanya masing-masing. Ada lembaran kertas dan krayon lilin di atas meja.
- Apa warna anginnya?
- Bagaimana angin berubah?
- Apa yang terjadi padanya?
- Gambarlah bagaimana Anda membayangkan angin.
VIII. Perlindungan ide-ide kreatif individu
“Panorama gambar”
Gambar-gambar itu diletakkan di atas karpet. Semua orang duduk-duduk. Anak mengungkapkan perasaan dan keinginannya.
literatur
K. Slezak-Schindler. Seni berbicara pada usia sekolah. Parsifal. M., 1996.
Buku teks kebaikan. Spanduk Perdamaian. T., 1996.
Lopatina K., Skrebtsova M. Alam melalui mata jiwa. Bola. M., 1999.
Karya kreatif: Lakukan latihan untuk menyampaikan dinamika awan yang bergerak. Ciptakan komposisi langit Anda sendiri dengan awan deras.
Jenis aktivitas visual:
Menggambar dari observasi, dari ingatan, dari ide (bahan opsional).
Maksud dan tujuan utama pelajaran
1.
Untuk menciptakan kondisi bagi persepsi emosional dan estetika siswa terhadap gagasan rakyat tentang unsur-unsur alam dan representasi dalam seni salah satu unsur ini - udara.
2.
Memperluas pemahaman anak tentang lanskap sebagai genre seni, dan teknik penyampaian statika dan dinamika melalui sarana grafis.
3.
Mengembangkan pemikiran asosiatif siswa ketika mengamati fenomena alam dan menampilkannya dalam sketsa.
4.
Untuk memperkuat keterampilan dan kemampuan grafis siswa kelas empat dalam menggambarkan awan yang bergerak melintasi langit.
Perkiraan jalannya pelajaran
2. Mengidentifikasi teknik penggambaran awan bergerak dan membandingkan sarana seni lukis dan grafis.
3. Pekerjaan mandiri pada tugas kreatif (T., hlm. 23-25).
4. Kesimpulannya: kami meninjau dan mendiskusikan karya siswa, memperhatikan gambar-gambar yang menyampaikan pergerakan dan ekspresi awan dengan lebih jelas.
Pelajaran ini mengawali rangkaian pelajaran membawakan komposisi bertema “Metamorfosis Musim Gugur”. Lambat laun, dari pelajaran ke pelajaran, siswa mengumpulkan materi untuk berkarya.
Anda dapat memulai pelajaran ini dengan mengamati alam, tanda-tanda khusus musim gugur yang menjadi ciri khas bulan November. Anak-anak akan memperhatikan bahwa musim gugur saat ini tidak seramah dan selembut di bulan September, alam tidak seanggun di masa keemasan bulan Oktober. Tarik perhatian anak-anak pada keadaan alam secara umum, langit, pepohonan, rumput. Sangatlah tepat untuk mengenalkan anak pada gagasan rakyat tentang unsur alam. Lahir dari pemikiran mitopoetik orang dahulu di zaman yang sangat jauh, mereka terus hidup dalam gambaran artistik. Konfirmasikan hal ini dengan menggunakan contoh puisi tentang angin karya K. Balmont (U., p. 49), penilaian penyair tentang unsur-unsur alam utama ( cm. bahan referensi).
Tinjau bersama siswa karya pelukis dan seniman grafis terkenal yang hidup pada waktu yang berbeda (U., hal. 50-52). Perhatikan bahwa, meskipun subjek lukisannya berbeda, mereka selalu mengandung salah satu elemen paling penting bagi seseorang - udara, yang hanya dapat kita amati dan rasakan berkat gerakan, angin. Dan angin menggerakkan ombak, awan, membuat pohon bengkok, rumput membengkok, memaksa seseorang membungkuk...
Saat mengorganisir dialog dengan siswa tentang karya vernissage “Gerakan Aneh Awan”, pertama-tama perhatikan keadaan umum yang tergambar dalam lanskap, atur anak-anak untuk melihatnya seolah-olah dari sudut pandang seniman itu sendiri. Apa yang mendorong masing-masing pelukis untuk mengabadikan momen kehidupan alam ini, apa yang menjadi inti di dalamnya, dan bagaimana sang seniman menyampaikannya dalam karyanya? Mengapa setiap lanskap menyampaikan suasana hati tertentu? Ajaklah anak-anak untuk menyebutkan suasana utama gambar ini. Biarkan mereka memilih ungkapan kiasan dan kata-kata yang sesuai dengannya.
Mintalah siswa kelas empat menyebutkan motif umum di berbagai lanskap - langit dengan awan dan awan. Angin menggerakkan mereka dengan cara yang berbeda-beda, itulah sebabnya mereka tampak ringan, nyaris tidak melayang atau, sebaliknya, deras, menekan, menggelegar, dll. Ajaklah anak-anak untuk melanjutkan rangkaian definisi untuk menunjukkan keadaan langit yang digambarkan dalam gambar. lukisan. Bantulah siswa melihat alat dan teknik yang digunakan seniman untuk menunjukkan lambatnya awan atau pergerakan cepatnya. Di bawah bimbingan Anda, mereka akan mengidentifikasinya dan menamainya sebagai berikut: pergantian bintik warna tajam, guratan; transisi warna yang halus dan halus; arah horizontal dari garis besar awan dan awan; memecah ruang langit dengan bentuk-bentuk yang jaraknya tidak merata; susunan bentuk awan serupa pada sudut ke arah pengamat. Ini bukanlah daftar lengkap teknik yang digunakan pelukis untuk menggambarkan langit.
Grafik menggunakan teknik yang sama, tetapi cara ekspresinya bukanlah warna, melainkan titik, garis, guratan, titik cahaya dan bayangan, dll. Ajaklah anak-anak untuk mempertimbangkan (T., hlm. 23-24) opsi untuk solusi grafis massa awan (menggunakan titik-titik, guratan kecil dan besar, terkadang diterapkan rapat satu sama lain, terkadang sangat jarang, menggunakan garis memanjang secara diagonal, dengan jarak yang tidak sama di antara keduanya). Dalam pekerjaan mandiri, siswa dapat menggunakan teknik ini dan melengkapinya dengan teknik mereka sendiri. Penting agar gambar tersebut menyampaikan karakteristik pergerakan awan melintasi langit. Gambar tumbuhan, pohon, dan burung akan menambah kelengkapan karya.
Ringkasnya, lakukan diskusi bersama tentang gambar-gambar tersebut, cobalah mengatur kelas sedemikian rupa sehingga dalam setiap karya anak-anak menyampaikan keadaan angin (kuat dan ringan, badai dan halus) dengan cara yang benar-benar berbeda, menarik dan ekspresif, jadi bahwa setiap penulis secara sadar menggunakan teknik dalam menciptakan gambar artistik dari salah satu elemen alam utama - udara.
Bahan referensi cepat
Elemen alami. Dari buku catatan KBalmont. Api, air, tanah, dan udara adalah empat elemen kerajaan yang dengannya jiwaku selalu hidup dalam kontak yang penuh kegembiraan dan rahasia. Saya tidak dapat memisahkan sensasi apa pun dari mereka dan saya selalu mengingat suara empat kali lipat mereka.
Api adalah tiga elemen yang mencakup segalanya, nyala api, cahaya dan kehangatan... yang paling indah dari semuanya. Air adalah unsur kasih sayang dan cinta, kedalamannya memikat, suaranya adalah ciuman basah. Udara adalah kuburan buaian berbentuk lingkaran, ceruk sarkofagus, nafas Keabadian yang paling ringan dan kronik tak kasat mata yang terbuka bagi mata jiwa. Bumi adalah zamrud surgawi, batu kehidupan yang berharga, pagi musim semi, taman fajar yang lembut.
Saya menyukai semua elemen secara setara, meski dengan cara yang berbeda. Dan saya tahu bahwa setiap elemen bisa membelai, seperti lagu pengantar tidur, dan mengerikan, seperti suara pasukan musuh yang mendekat, seperti ledakan dan gelak tawa setan.
Air lebih lembut dari api, karena mengandung prinsip feminin, sifat lembut, lembab, dan maha memahami. Api terkadang tidak begitu lembut, namun lebih kuat, lebih kompleks dan lebih mengerikan, lebih intim dan menembus. Mata tenggelam di udara, dan jiwa terbawa menuju keabadian, ke dalam kerajaan putih inkorporealitas. Bumi lebih kita sayangi daripada semua elemen lainnya - tinggi dan rendah - dan kita dengan gembira berpegang teguh padanya dengan gemetar kebahagiaan di dada dan dengan isak tangis yang tertahan.
Saya menyukai semua elemennya, dan kreativitas saya hidup darinya.<...>
Saya tahu bahwa ada dua dewa: dewa istirahat dan dewa pergerakan. Aku mencintai keduanya... Aku mendengar angin bersiul. Saya mendengar nyanyian senar. Palu di dekat bengkel. Suara musik dunia. Saya menyerahkan diri saya kepada dunia. Saya ketakutan. Saya manis. Dunia datang ke dalam diriku. Selamat tinggal kemarinku. Cepatlah menuju hal yang tidak diketahui besok! ( BalmontKE. Karya (puisi dan prosa pilihan) / K. Balmont. - Yaroslavl, 1990. - Hal.262-263.)
KE. Balmont
* * *
Akulah angin bebas, aku bertiup selamanya,
Aku melambai ombak, aku membelai pohon willow,
Di dahan aku mendesah, mendesah, aku menjadi bodoh,
Saya menghargai rumput, saya menghargai ladang.
Di musim semi cerah, seperti pembawa pesan bulan Mei,
Aku mencium bunga bakung di lembah, jatuh cinta dengan mimpi,
Dan biru yang sunyi mendengarkan angin, -
Saya terpesona, senang, lapang, mengantuk.
Tidak setia dalam cinta, tumbuh seperti angin topan,
Aku memuntahkan awan, aku meledakkan laut,
Aku akan bergegas melewati dataran dengan erangan berlarut-larut -
Dan guntur akan muncul di ruang sunyi.
Tapi, sekali lagi, ringan, selalu bahagia,
Lebih lembut dari pada peri yang membelai peri,
Aku berpegangan pada pepohonan, bernapas di atas ladang
Dan, selamanya bebas, aku terlupakan.
va dalam lukisan rakyat(1 jam)
Persepsi karya seni lukis Gorodets rakyat dan modern.
Gagasan tentang kekayaan dan keragaman seni budaya (pada contoh budaya masyarakat Rusia). Asal usul seni dekoratif dan terapan serta perannya dalam kehidupan manusia. Pembiasaan dengan karya seni dan kerajinan rakyat di Rusia (dengan mempertimbangkan kondisi setempat). Seni ada di sekitar kita saat ini. Perkenalan lanjutan dengan dasar-dasar literasi seni: komposisi, warna, garis, bentuk, ritme.
Dialog tentang seni. Gambaran alam yang sedang mekar dalam karya pengrajin dan seniman rakyat. Umum dan berbeda dalam mengidentifikasi teknik seni lukis Gorodets dan aliran seni rakyat lainnya.
"Contoh warna hias untuk bunga."
tugas kreatif menggunakan urutan dan teknik lukisan kuas Gorodets.
Bahan: kuas, guas, kertas.
Saran ahli.
Mempertimbangkan produk karya pengrajin Gorodets, yang mencerminkan persepsi masyarakat tentang dunia, hubungan antara manusia dan alam, tanah airnya.
Membandingkan motif hias pada produk pengrajin Gorodets, menyorot di antaranya adalah motif yang paling umum.
Memberi tahu tentang sentra kerajinan rakyat yang motif utamanya adalah bunga, ranting berbunga, karangan bunga.
Ikut dalam pembahasan tentang cara menciptakan gambaran alam mekar dalam lukisan Gorodets, orisinalitasnya berbeda dengan aliran seni rakyat lainnya.
Bekerja Membedakan Teknik melukis gorodets - “underpainting”, “lukisan hitam”, “lukisan putih”. Mengulangi teknik “hidup” hitam putih setelah master rakyat, melukis dengan kuas.
Memenuhi mengecat dahan berbunga menggunakan “cat hitam putih”.
Kelanjutan
Menyimpulkan Diskusi ya ya
5. Burung - simbol cahaya, kebahagiaan dan kebahagiaan
Tempat lilin. Komposisi dekoratif: sama-
Bintik-bintik warna-warni ini, bermotif dekoratif
Susunan baru, simetri, ritme, kesatuan
warna(1 jam)
Persepsi gambar burung cahaya dalam karya para empu Gorodets pada akhir abad ke-19-20.
Baris konten utama. Gagasan tentang peran seni rupa (plastik) dalam kehidupan sehari-hari seseorang, dalam organisasi lingkungan materialnya. Pembiasaan dengan karya seni dan kerajinan rakyat di Rusia (dengan mempertimbangkan kondisi setempat). Perkenalan lanjutan dengan dasar-dasar literasi seni: komposisi, warna, garis, bentuk, ritme.
Dialog tentang seni. Keanekaragaman motif komposisi dalam lukisan Gorodets, berasal dari tradisi kuno lukisan roda pemintal. Sosok berpasangan dalam satu plot - dua sosok perempuan, dua burung, dua penunggang kuda "dekat pohon".
Mempertimbangkan komposisi dekoratif dengan burung
"di dekat pohon" Membandingkan gambar burung dalam berbagai jenis
Kesenian rakyat. Memberi tahu, yang artinya di na-
dalam seni asli gambar burung cahaya. cepat menyempit
konsep pengisian ruang dalam tiga-dekorasi
komposisi pribadi dalam lukisan Gorodets tentang roda yang berputar
Ikut dalam pembahasan simbolisme motif burung dalam lukisan Gorodets dan sarana ekspresi artistik dalam memecahkan komposisi dekoratif tersebut.
Bekerja pada artistik dan didaktik
tabel"Contoh pengenceran dekoratif"
wajan burung."
tugas kreatif menggunakan teknik kuas (siluet, titik, garis, “mengapur”, memperlihatkan ritme bulu) dalam gambar dekoratif burung.
Bahan: kuas, guas, kertas.
Saran ahli.
Bekerja menurut tabel artistik dan didaktik. Mengulang Irama dan bentuk “pengapuran” terserah pada ahli rakyat.
Menjalankan dengan kuas, lukisan burung versi Anda sendiri di dekat dahan berbunga menggunakan teknik melukis Gorodets. Untuk mengekspresikan dalam karya kreatif, sikap seseorang terhadap alam, terhadap citra burung cahaya.
Menyimpulkan Diskusi karya kreatif teman sekelas dan ya ya penilaian terhadap hasil kegiatan kreatif dan artistiknya sendiri.
6. Kuda melambangkan matahari, kesuburan dan kebaikan. Komposisi dekoratif: garis, siluet dengan variasi desain Gorodets ( 1 jam)
Persepsi gambar kuda hitam dan penunggangnya pada produk pengrajin Gorodets dan karya seniman grafis T. Mavrina. Gambar-simbol tradisional kuda dalam kesenian rakyat. Hubungan yang tak terpisahkan antara alam dan gambar kesenian rakyat.
Baris konten utama. Asal usul seni dekoratif dan terapan serta perannya dalam kehidupan manusia. Konsep sifat sintetik budaya rakyat (dekorasi rumah, barang-barang rumah tangga, peralatan, kostum; musik, lagu, tarian bundar; epos, legenda, dongeng). Pembiasaan dengan karya seni dan kerajinan rakyat di Rusia (dengan mempertimbangkan
Membedakan, sebagai gambar-simbol kuda, disajikan dalam berbagai jenis kesenian rakyat lisan baik seni dekoratif, terapan, maupun seni rakyat.
Memberi tahu mengapa dalam seni rakyat para ahli terus-menerus beralih ke gambar kuda, menyetir contoh dari berbagai jenis kesenian rakyat.
Kelanjutan
Perencanaan tematik Karakteristik kegiatan siswa
kondisi lokal). Perkenalan lanjutan dengan dasar-dasar literasi seni: komposisi, warna, garis, bentuk, ritme.
Dialog tentang seni. Kedalaman gambaran puitis seekor kuda dan penunggang kuda, sifat sintetiknya dalam cerita rakyat (waktu kuda, cahaya kuda, burung kuda, kekuatan heroik kuda), terkait dengan kebangkitan panas matahari, cahaya, kehidupan. Gaya lukisan kuas yang indah dalam karya para master Gorodets.
Bekerja pada tabel artistik dan didaktik"Contoh hiasan dekoratif untuk kuda."
tugas kreatif menggunakan sarana bahasa ekspresif seni dan kerajinan rakyat.
Bahan: kuas, guas, kertas.
Saran ahli.
Ikut dalam pembahasan sarana seni dalam menciptakan gambaran ekspresif simbol kuda dalam kesenian rakyat dan panggilan milik mereka.
Bekerja menurut tabel artistik dan kreatif. menguasai teknik bergambar untuk menggambarkan seekor kuda. Menguasai teknik sediaan pemutihan kuda.
Memenuhi dengan kuas, lukisan kuda versinya sendiri menggunakan teknik melukis Gorodets dan generalisasi dekoratif sosok kuda tanpa gambar pensil.
Menyimpulkan Diskusi karya kreatif teman sekelas dan ya ya penilaian terhadap hasil kegiatan kreatif dan artistiknya sendiri
7. Keterkaitan generasi dalam tradisi Gorodets. Komposisi dekoratif dengan variasi motif Gorodets: ritme, simetri, dinamika, statika ( 1 jam)
Persepsi karya para master
generasi baru, master modern,
meneruskan dan mengembangkan tradisi
ahli lukisan Gorodets tertua
I. Mazina, F. Krasnoyarova, I. Lebedeva dan
karya kreatif anak.
Baris konten utama. Seni-
keberadaannya di sekitar kita saat ini. Pengenalan
dengan karya seni rakyat
perikanan di Rusia (termasuk lokal
kondisi apa pun). Kelanjutan perkenalan
dengan dasar-dasar literasi seni: com-
posisi, warna, garis, bentuk, ritme.
Dialog tentang seni. Ciri-ciri teknik komposisi pada panel sebagai suatu karya untuk tujuan dekoratif. Nilai seni benda kayu biasa yang dihias dengan lukisan Gorodets.
tugas kreatif menggunakan bahasa ekspresif seni dan kerajinan rakyat, menggunakan teknik pemotongan dekoratif tradisional untuk menggabungkan kombinasi warna yang berbeda.
Bahan: kuas, guas, kertas.
Saran ahli.
Mempertimbangkan karya seni rakyat,
untuk mengekspresikan sikap mereka terhadap perkembangan tradisi perkotaan
lukisan anak-anak dalam karya master modern.
Panggilan motif tradisional lukisan Gorodets
dalam produk modern.
Ikut dalam membahas nilai seni dan estetika produk lukisan Gorodets, keberlangsungan tradisi seni lukis pada karya para empu seni kriya modern “Lukisan Gorodets”.
Memenuhi komposisi dekoratif berdasarkan lukisan Gorodets untuk mendekorasi produk berbagai bentuk dan keperluan (piring hias, panel, talenan, tempat bumbu). Untuk mengekspresikan dalam karya kreatif, sikapnya terhadap seni lukis Gorodets.
Menyimpulkan Diskusi karya kreatif teman sekelas dan ya ya penilaian terhadap hasil kegiatan kreatif dan artistiknya sendiri
8. Tanah Rusia terkenal dengan pengrajin dan bakatnya. Potret: proporsi wajah seseorang(1 jam)
Kelanjutan
Perencanaan tematik Karakteristik kegiatan siswa
Persepsi karya pelukis potret terkemuka abad ke-19. V. Tropinin, V. Makovsky, V. Vasnetsov, V. Surikov dan seniman kontemporer G. Vasko, P. Pavlov, yang menangkap gambaran orang-orang kreatif dalam karya mereka.
Baris konten utama. Citra kontemporer. Citra seseorang dalam budaya tradisional. Persepsi masyarakat tentang keindahan manusia (eksternal dan spiritual), tercermin dalam seni. Genre potret. Perkenalan lanjutan dengan dasar-dasar literasi seni: komposisi, warna, garis, bentuk, ritme.
Dialog tentang seni. Seni potret. Identifikasi ciri-ciri gambaran orang yang digambarkan dan miliknya dalam profesi kreatif.
Bekerja pada tabel artistik dan didaktik“Skema komposisi untuk menggambarkan wajah seseorang dari berbagai sudut.” tugas kreatif menggunakan
sarana ekspresi dalam seni lukis dan grafis, mengamati proporsi wajah seseorang.
Bahan: cat air, guas, pastel, spidol.
Saran ahli.
Mempertimbangkan potret yang dibuat oleh pelukis dan seniman grafis. Memberi tahu, dengan tanda apa seseorang dapat menentukan bahwa potret tersebut menggambarkan seorang seniman atau pengrajin?
Ikut membahas tentang gambaran seniman dan perajin rakyat dalam karya seni lukis dan grafis, ciri-ciri penyampaian penampakan luar pada wajah, kostum, dan lingkungan objek; memilih posisi kepala dan mengirimkan gilirannya, pergerakan sosok itu.
Bekerja menurut tabel artistik dan didaktik. Membaca proporsi wajah seseorang dalam posisi frontal dan setengah memutar.
Memenuhi potret seorang pengrajin atau seniman rakyat pada saat ia menciptakan suatu karya seni. Untuk mengekspresikan dalam karya kreatif, sikap seseorang terhadap tokoh yang digambarkan.
Menyimpulkan Diskusi karya kreatif teman sekelas dan ya ya penilaian terhadap hasil kegiatan kreatif dan artistiknya sendiri
9. Angin bebas - nafas bumi. Lanskap: garis, guratan, titik, bintik, cahaya(1 jam)
Persepsi lanskap oleh pelukis abad ke-19 dan ke-20. A. Kuindzhi, N. Krymov, A. Tkachev, E. Bragovsky, E. Vinokurov dan grafik oleh V. Favorsky, di mana mungkin tempat utama ditempati oleh gambar langit. Baris konten utama. Genre lanskap. Pemandangan alam asli. Perkenalan lanjutan dengan dasar-dasar literasi seni: komposisi, warna, garis
nia, ritme.
Dialog tentang seni. Teknik untuk menyampaikan ketidakterbatasan dan kedalaman hamparan surgawi, kecepatan awan bergerak melintasi langit. Statika dan dinamika komposisi lanskap.
Bekerja pada tabel artistik dan didaktik“Opsi untuk solusi grafis massa cloud.”
tugas kreatif menggunakan bahasa grafis ekspresif (titik, garis, guratan, titik hitam putih). Bahan: pensil sederhana, berwarna
pensil, pena gel, spidol.
Saran ahli.
Mempertimbangkan lanskap seniman yang indah dan grafis, yang mencerminkan gagasan manusia purba tentang unsur-unsur alam. cepat, perasaan apa yang ditimbulkan oleh baris-baris puisi tentang angin dan berbagai gambaran ruang udara yang diciptakan para seniman. Membandingkan gambar unsur alam dalam seni rupa dengan kesan sendiri dari pengamatan terhadap alam.
Ikut dalam pembahasan tentang sarana ekspresif untuk menyampaikan keadaan alam dalam suatu lanskap (pergantian bintik-bintik warna yang tajam, guratan, transisi warna yang halus dan halus, memecah ruang langit dengan bentuk awan yang letaknya tidak rata dalam lukisan).
Bekerja menurut tabel artistik dan didaktik. Membedakan sarana ekspresif grafis untuk menyampaikan rencana dalam lanskap. Riset kemungkinan grafis dalam menyampaikan keadaan alam yang berangin.
Memenuhi dari ingatan atau imajinasi, gambaran langit dengan awan deras di lanskap dan pepohonan membungkuk tertiup angin. Untuk mengekspresikan dalam karya kreatif, sikap seseorang terhadap berbagai keadaan di alam.
Kelanjutan
Perencanaan tematik Karakteristik kegiatan siswa
Menyimpulkan Diskusi karya kreatif teman sekelas dan ya ya penilaian terhadap hasil kegiatan kreatif dan artistiknya sendiri
10. Gerakan adalah aliran kehidupan. Sketsa dari kehidupan, dari ingatan dan imajinasi: mobilitas titik warna-warni, garis ( 1 jam)
Persepsi karya seniman lukis dalam negeri abad ke-20. A. Deineka, M. Saryan, I. Glazunov, B. Domashnikov, seniman grafis A. Pakhomov, V. Kurchevsky, M. Akhunov, L. Kiseleva dan seniman rakyat I. Markichev dari Palekh.
Baris konten utama. Gambar alam dan manusia dalam lukisan. Perbedaan penggambaran alam pada waktu yang berbeda dalam setahun, hari, dan cuaca berbeda. Pemilihan sarana ekspresi seni untuk menciptakan gambar bergambar sesuai dengan tugas yang diberikan. Perkenalan lanjutan dengan dasar-dasar literasi seni: komposisi, warna, garis, bentuk, ritme.
Dialog tentang seni. Seni sebagai cara universal untuk menampilkan variabilitas alam dan kehidupan manusia. Sarana bergambar ekspresi artistik
Mengamati mobilitas kehidupan alam dan manusia serta refleksinya dalam berbagai jenis seni. Mempertimbangkan karya berbagai jenis seni yang mencerminkan fenomena dunia sekitar. Memberi tahu yang karya-karyanya menyampaikan keadaan yang tenang dan tidak banyak bergerak, dan yang menggambarkan aliran kehidupan yang energik dan dijiwai dengan perasaan variabilitas alam yang konstan, ritme dan gerakan yang berbeda.
Membandingkan teknik artistik yang memungkinkan Anda menyampaikan secara ekspresif keadaan ketenangan alam atau ritme dan perubahannya.
Ikut dalam pembahasan teknik artistik yang memungkinkan seseorang menyampaikan keadaan statis dan dinamis.
ekspresif menyampaikan statis dan di-
namisme komposisi karya berbeda-beda
jenis seni baru.
Bekerja pada tabel artistik dan didaktik“Sketsa bergambar untuk menyampaikan dinamika.”
tugas kreatif menggunakan bahasa ekspresif lukisan dan grafis.
Bahan: cat air, guas, spidol, pensil warna.
Saran ahli.
Bekerja menurut tabel artistik dan didaktik. Jejak, bagaimana mobilitas bintik warna ditampilkan dalam sketsa orang dan pepohonan. Menjalankan skema komposisi karya yang Anda sukai, menekankan arah pergerakan elemen utama dalam komposisinya.
Memenuhi sketsa kehidupan pohon, kendaraan, mainan angin, dan anak-anak yang sedang bergerak. Untuk mengekspresikan dalam karya kreatif, sikap seseorang terhadap keadaan alam yang berbeda.
Menyimpulkan Diskusi karya kreatif teman sekelas dan ya ya penilaian terhadap hasil kegiatan kreatif dan artistiknya sendiri
11. Metamorfosis musim gugur. Lanskap: warna, komposisi(1 jam)
Persepsi karya pelukis S. Zhukovsky, A. dan S. Tkachev, A. Tkachev, seniman grafis I. Vorobyov, karya pendidikan dan karya puisi yang didedikasikan untuk berbagai keadaan musim gugur.
Baris konten utama. Pengamatan terhadap alam dan gejala alam, membedakan sifat dan keadaan emosinya. Penggunaan berbagai bahan dan sarana seni untuk menciptakan gambaran alam yang ekspresif. Genre lanskap. Kelanjutan perkenalan
Mengamati keadaan alam musim gugur yang dapat berubah. Panggilan tanda-tanda khusus alam musim gugur pada periode yang berbeda, menyetir contoh. Mempertimbangkan karya seni rupa di mana pelukis dan seniman grafis mencerminkan variabilitas alam, perbedaan keadaannya di musim gugur.
Membandingkan betapa berbedanya seniman dan penyair mencerminkan kehidupan alam dan manusia di musim gugur. Panggilan teknik yang digunakan seniman untuk menyampaikan gerakan, kecerahan, dan karakter utama lanskap dalam sebuah lukisan.
Kelanjutan
Perencanaan tematik Karakteristik kegiatan siswa
dengan dasar-dasar literasi seni: komposisi, warna, garis, bentuk, ritme.
Dialog tentang seni. Sarana ekspresi seni dalam karya yang disajikan.
Bekerja pada tabel artistik dan didaktik“Teknik warna untuk menampilkan perubahan alam musim gugur.”
tugas kreatif menggunakan bahasa lukisan untuk menyampaikan gerakan dalam komposisi.
Bahan (opsional): cat air, guas, mosaik kertas sobek, spidol.
Saran ahli.
Ikut dalam pembahasan warna, dinamika lukisan pemandangan, letak dan sifat unsur komposisi, silih bergantinya bintik warna yang serasi, grafis yang beragam dan unsur gerak warna.
Bekerja menurut tabel artistik dan didaktik. Jejak teknik warna untuk menyampaikan perubahan keadaan alam musim gugur. Menyadari mencari corak warna yang tepat untuk memenuhi motif lanskap musim gugur.
Menggambarkan sudut alam yang sama di masa keemasan dan akhir musim gugur. Menambahkan komposisi dengan gambar rumah, orang, peralatan. Untuk mengekspresikan dalam karya kreatif, sikap seseorang terhadap berbagai keadaan di alam musim gugur.
Menyimpulkan Diskusi karya kreatif teman sekelas dan ya ya penilaian terhadap hasil kegiatan kreatif dan artistiknya sendiri
Kagumi ritme kehidupan alam dan manusia(14 jam)
12. Pohon keluarga - pohon kehidupan, memori sejarah, hubungan generasi. Potret kelompok: proporsi wajah seseorang, komposisi ( 1 jam)
Persepsi karya pelukis
Abad XIX-XX F.Tolstoy, D.Zhilinsky,
I. Simonov, Yu.Kugach, yang menampilkan
dalam karyanya momen yang berbeda dari kehidupan
tidak ada keluarga.
Baris konten utama. Gambar
kontemporer. Genre potret. Tema cinta
vi, persahabatan, keluarga dalam seni. Lanjutan
pengenalan dasar-dasar seni
sertifikat: komposisi, warna, garis.
Dialog tentang seni. Menghormati leluhur seseorang. Keindahan dan keharmonisan komunikasi dengan generasi tua. Sarana ekspresi seni dalam potret keluarga kelompok. tugas kreatif dengan mempertimbangkan ciri-ciri komposisi potret kelompok, ciri-ciri proporsi wajah seseorang, menggunakan sarana lukisan cat air
Bahan: kuas, cat air, kertas.
Saran ahli.
Mempertimbangkan potret kelompok yang indah
tidak ada keluarga. cepat pendapat Anda tentang produk ini
deniyah dan tentang sikap terhadap sarana seni
Menjelaskan makna konsep potret individu
Dan potret kelompok.
Memperkenalkan pohon keluarga keluarga dan kota Anda
berbagi dengan orang yang Anda cintai.
Ikut dalam membahas keberagaman tema dan subjek dalam penggambaran sebuah keluarga oleh seniman yang berbeda-beda, ciri-ciri menggambar ciri proporsi wajah.
Memenuhi potret kelompok orang yang Anda cintai, menyampaikan sikap Anda terhadap potret yang dibuat dengan tema “Saya bangga dengan leluhur saya”. Untuk mengekspresikan dalam karya kreatif sikap terhadap keluarga.
Menyimpulkan Diskusi karya kreatif teman sekelas dan ya ya penilaian terhadap hasil kegiatan kreatif dan artistiknya sendiri
13. Dua belas bersaudara mengembara satu demi satu... Komposisi plot dekoratif: perangkat penyerupaan, siluet(1 jam)
Persepsi dongeng karya S. Marshak “Dua Belas Bulan” dan karya pelukis K. Vasiliev dan seniman grafis V. Alfeevsky.
Ikut dalam membaca peran penggalan dongeng dan membahas teknik asimilasi saat mendeskripsikan gambaran bulan bersaudara dalam dongeng karya S. Marshak.
Mempertimbangkan lukisan puitis
Kelanjutan
Perencanaan tematik Karakteristik kegiatan siswa
Baris konten utama. Manusia, alam dalam kehidupan nyata: gambaran manusia dan alam dalam seni. Citra seseorang dalam budaya tradisional. Perkenalan lanjutan dengan dasar-dasar literasi seni: komposisi, warna, garis, bentuk, ritme.
Dialog tentang seni. Grafik buku. Ekspresif artinya menciptakan gambaran artistik dalam ilustrasi dongeng. Teknik mempersamakan merupakan ciri persepsi populer terhadap keindahan setiap musim.
Bekerja pada tabel artistik dan didaktik“Gambar pakaian Rusia kuno”, “Kombinasi warna yang harmonis”.
tugas kreatif pada penempatan gambar menggunakan siluet umum yang bersyarat.
Bahan: pensil sederhana, kertas.
Saran ahli.
dan grafik buku sebagai gambar yang cerah, memilih adegan yang berbeda untuk ilustrasi. Memperkenalkan secara visual setiap siklus alam (musim dingin, musim semi, musim panas, musim gugur) dalam gambar seseorang yang mengenakan pakaian tradisional Rusia. Membandingkan gagasan mereka tentang gambar pahlawan dongeng dengan gambar yang diilustrasikan oleh ilustrator.
Menjelaskan makna konsep grafik buku, ilustrasi, sketsa.
Ikut dalam membahas peranan ilustrator, mengembangkan dan memperdalam pemikiran penulis, membawa pemikiran kreatifnya ke dalam ilustrasi.
Bekerja menurut tabel artistik dan didaktik. Bertemu dengan pakaian tradisional Rusia (kaftan, gaun, mantel bulu, ferezya dan ferezey), jejak kombinasi warna yang harmonis dan pilih pada palet.
Memenuhi cari sketsa komposisi ilustrasi dongeng S. Marshak “Dua Belas Bulan”. Untuk mengekspresikan dalam karya kreatif, sikap seseorang terhadap isi dan karakter dongeng.
Menyimpulkan Diskusi karya kreatif teman sekelas dan ya ya penilaian terhadap hasil kegiatan kreatif dan artistiknya sendiri
14. Setahun bukanlah seminggu - dua belas bulan
