Lekce „Divoká zvířata našeho lesa. Zobecnění lekce "Divoká zvířata".
Poznávání světa kolem dětí začíná studiem živé přírody. Použijte poznámky a scénáře shromážděné v této tematické sekci ve své práci. Pak můžete dělat své akce, věnované divokým zvířatům, stejně vzrušující, jako kdyby za kluky přišel sám Nikolaj Drozdov. Je jich tu mnoho vzdělávací aktivity, včetně integrovaných, komplexních, s bohatou interaktivní složkou. Kromě: připravené plány procházky, nápady na design (včetně od přírodní materiál), poznámky environmentálních studií.
Ve světě divokých zvířat s MAAM!
Obsaženo v sekcích:- Hodiny ekologie. Poznámky k lekci, GCD o environmentální výchově
Zobrazují se publikace 1–10 z 3438.
Všechny sekce | Divoká zvířata. Poznámky k lekci, GCD
Poznámky k lekci pro GKP s prvky kresby a nášivky pro děti od 2 do 3 let Téma » . vychovatel: Borisova N.I. Moskva ŠKOLA GBOU č. 1208 Software úkoly: Integrované vzdělávání kraj: řečová, kognitivní, sociálně-komunikativní,...
Shrnutí integrované lekce PROTI seniorská skupina k tématu "Návštěva lesních zvířat". Připravila učitelka seniorské skupiny Shendrik Galina Vasilievna. MBDOU TsRR mateřská škola № 150 "Výročí". Typy dětských činnosti: hravá, produktivní, komunikativní, vzdělávací...
Divoká zvířata. Poznámky k lekci, NOD - Poznámky k lekci o přírodním světě „Divoká zvířata v zimě“
Publikace „Shrnutí lekce o přírodním světě „Divoká zvířata...“ Cíl a cíle: - rozvíjet obecné myšlenkyže žijí v lese různá zvířata kteří se jinak přizpůsobují životu v zimním období; - vzbudit v dětech zájem o život volně žijících zvířat; - zobecnit znalosti dětí o typické zvyky zvířata v zimě, způsoby ochrany...
Knihovna obrázků "MAAM-pictures"
Závěrečná integrovaná vzdělávací aktivita v přípravné skupině pro rozvoj řeči „Divoká zvířata našeho regionu“ Poslední integrovaný GCD in přípravná skupina na seznamování s vnějším světem a vývoj řeči. Téma: „Divoká zvířata našeho regionu“ Zpracoval: Učitel-logoped: Novikova N.V. Připravil a vedl GCD: Učitel-logoped, vychovatelé, hudební režisér, děti...
Shrnutí GCD ve střední skupině „Divoká zvířata našeho pásu“ Cíle: - Vytvořit obecné pojmy o domácích zvířatech, volně žijících zvířatech, odlišit je. - Posílit schopnost dětí pojmenovat mláďata zvířat v jediném a množný. - Rozvíjet pozornost, myšlení, řeč, jemnou a hrubou motoriku, zrakové schopnosti. -...
Abstrakt edukační aktivity „Domácí a volně žijící zvířata“ pro děti 3–4 roky„Divoká a domácí zvířata“ Shrnutí GCD na kognitivní vývoj pro děti 3 – 4 roky Účel: Upevnit znalosti mladších dětí předškolním věku o divokých a domácích zvířatech, jejich mláďatech, o místě jejich bydliště Rozvíjet komunikační a řečové schopnosti. Cíle: 1. Vzdělávací: -...
Divoká zvířata. Poznámky k lekci, NOD - „Obyvatelé lesa“. Lekce pro předškoláky střední skupiny
Cíl: rozšířit u dětí chápání divokých zvířat našich lesů, jejich vzhled, stavbu těla, zvyky, barvu srsti některých zvířat v zimě, přizpůsobení se jejich prostředí a sezónní změny. Rozvíjet a podporovat kognitivní činnost u dětí, respekt k...
Shrnutí lekce o kognitivním vývoji ve skupině seniorů „Proč zajíc v zimě mění barvu?“"Proč zajíc v zimě mění barvu?" Cíl: Vytvoření podmínek pro rozvoj kognitivní nezávislosti dětí pomocí herního tabletu. Cíle: Vzdělávací Zobecnit a rozšířit znalosti dětí o životě zajíce v zimě: kde žijí, co jedí; Jak jste se přizpůsobili...
S P E K T Z A N Y T I O N
Téma: "Divoká zvířata"
Nápravné a výchovné cíle. Upřesnění a rozšíření slovníku na téma „Divoká zvířata“. Zlepšení gramatickou strukturuřeč (tvorba a použití podstatných jmen ve tvaru instrumentální případ), vývoj dialogická řeč, myšlení.
Nápravné a rozvojové cíle. Rozvoj prozodické stránky řeči, zrakové pozornosti, paměti, myšlení, artikulační, jemné a hrubé motoriky.
Nápravné a výchovné cíle. Formování zájmu o živou přírodu. Rozvíjení komunikačních dovedností, vstřícnosti a vstřícnosti.
Zařízení. Hra "Ošetřujte zvířata", obrázky předmětů s obrázky divokých zvířat, plyšové hračky - liška, zajíc, medvěd, ježek, pastelky, masky zvířat
Přípravné práce. Exkurze s rodiči do zoo, do zverimexu, výlet do cirkusu, čtení básní o divokých zvířatech od E. Trutnevy, I. Tokmakové, příběhy od E. Charushin, výuka prstové gymnastiky Medvěd, skládání a zapamatování frází "šedý vlk", " červená liška», « medvěd hnědý“, „bílý zajíc“.
Průběh lekce
1. Hádání hádanek o divokých zvířatech. [Rozvoj dialogické řeči a myšlení.]
Logoped. Nyní vám povím hádanky o divokých zvířatech. A musíte vyřešit hádanky a najít takové zvíře. Poslechněte si první hádanku.
Chytrý podvodník, červená hlava, nádherný ocas. kdo to je?
Děti. Liška.
V hustý les pod stromem, zasypaný listím, leží klubko jehličí, pichlavé a živé.
Děti. Tohle je ježek.
Logoped. Poslechněte si další hádanku.
Je v zimě spí v pelíšku,
Kousek po kousku chrápe,
A on se probudí, no, řev,
jak se jmenuje? ...
Děti... Medvěd.
L o g o p e d. A poslední hádanka.
Z vrcholu trčí huňatý ocas. co to zvláštní malé zvíře? Oříšky louská najemno. No jasně že je...
Děti. ...Veverka.
Logoped. Dobrá práce! Vyřešil jsi všechny moje hádanky. Našli jsme všechna zvířata.
2. Rozhovor o divokých zvířatech. [Prohlížení obrázků zvířat. Sestavení popisného příběhu na základě ukázky a daného plánu. Upřesnění a rozšíření slovní zásoby na dané téma.)
Logoped položí na stůl figurky divokých zvířat.
Zajíc, liška, ježek, medvěd - co jsou to za zvířata?
Děti. Divoký.
Logoped. Jaká další divoká zvířata znáš?
Děti. (Seznam).
Logoped. Proč se jim říká divoký?
Děti. Protože žijí v lese a dostávají vlastní potravu.
Logoped. Jedná se o divoká zvířata. Žijí v lese, starají se o sebe, dostávají vlastní jídlo. Zkusme o nich napsat příběhy. Poslechněte si příběh o medvědovi.
Tohle je medvěd. Je velký a hnědý. Má silné tlapy.
Zkuste vyprávět o ostatních zvířatech. Pojmenujte zvíře, řekněte, co to je a co má. Pomohu vám a ukážu vám tu část zvířete, o které vyprávíte.
1. dítě. Toto je zajíček. Je malý a bílý. Má dlouhé uši.
2. dítě. Tohle je liška. Je červená a krásná. Má chlupatý ocas.
3. dítě. Tohle je vlk. Je šedý a chlupatý. Má ostré zuby.
4. dítě. Tohle je veverka. Je malá a šedá. Na uších má střapce.
Logoped. Skvělé příběhy!
3. Hra „Léč se zvířaty“ . [Zlepšení gramatické stavby řeči (používání podstatných jmen v instrumentálním případě).]
Logoped umístí plošné obrazy divokých zvířat na magnetickou tabuli a rozloží plošné obrazy „pamlsků“ pro ně na stůl.
Logoped. Připomeňme si, co divoká zvířata jedí a vybírejme pro ně pamlsky. Položíte pamlsek vedle zvířete a svou odpověď začnete slovy „Budu léčit...“
1. dítě. Medvěda ošetřím medem.
2. dítě. Veverku ošetřím ořechy.
3. dítě. Medvěda ošetřím malinami.
4. dítě. Dopřeji veverce houby.
Logoped. Dobrá práce! Zvířata děkují.
4. Dramatizace básně V. Orlova „Proč medvěd v zimě spí“.
5. Prstová gymnastika „Medvěd“. Koordinace řeči s pohybem, rozvoj jemné motorické dovednosti.]
Logoped provádí prstová gymnastika společně s dětmi.
Kluzákový medvěd procházel lesem,
Vybral jsem si místo pro svůj pelíšek.
Pod borovicí vysoká zem začal kopat.
Vykopal si pelíšek a šel spát.
6.Speciální artikulační gymnastika pro vytváření pískavých zvuků. Rozvoj artikulační motoriky. Příprava artikulačního aparátu pro tvorbu správného vzoru pískavých zvuků.]
Logoped pozve děti k zrcadlu, připomene jim, jak si mají sednout, a nabídne jim cvičení „Štětec“, „Houpačky na mostě“, „Plot“, které se naučily v předchozích hodinách.
Každé cvičení se opakuje 3-4krát. Po každém cvičení poskytuje logoped dětem možnost relaxace a odpočinku a připomene jim, že potřebují polykat sliny.
7 . Pohyblivý hra"Zajíc Egorka" [Rozvoj hrubé motoriky, koordinace řeči s pohybem, kreativní představivosti.]
Logoped pozve děti na koberec a provede s nimi cvičení.
Zajíc EgorkaDěti běží v kruhu, drží se navzájem ruce.
Spadl do jezera.Jeden dřepí uprostřed dítě.
Běž z kopce! Zachraňte Yegorku!Přiběhnou k sedícímu dítěti a pomohou mu vstát.
8. Samomasáž barevnými tužkami. [Rozvoj jemné motoriky, hmatových vjemů.]
Logoped rozdá dětem barevné tužky a vyzve je k provádění známých cviků na masírování dlaní a prstů.
9. Hra „Řekni opak“ Rozvoj sluchové pozornosti].
Logoped. Medvěd je velký a veverka...
Děti. Malý.
Logoped. Liška je dravá a zajíc...
Děti. Býložravý.
10. Konec vyučování. [Hodnocení práce dětí.]Logoped vyzve děti, aby nám řekly, co dnes dělaly a co se jim na hodině líbilo.
úkoly:
Seznámit děti se zvyky, charakteristikami chování volně žijících zvířat v našem regionu a jejich přínosem pro přírodu.
Upevňovat a zobecňovat znalosti dětí o volně žijících zvířatech a jejich přizpůsobení životním podmínkám.
Cvičí děti ve výchově příbuzných a přivlastňovací přídavná jména; v užití genitivu a dativu podstatných jmen, lexikální práce: „zvyky“.
Rozvíjet řeč a myšlení.
Pěstujte zájem a touhu dozvědět se více o divokých zvířatech.
Přípravné práce:
1. Čtení beletrie:
D. Zuev: „Tajemství lesa“, „Vlci“, „Léto se přehouplo do července“;
G. Skrebitsky: „Veverka“, „Zajíc“, „Ježek“;
I. Sokolov - Mikitov: „Medvědí rodina“, „Los“;
A. Klykov: „Liška“.
2. Zkoumání ilustrací.
Materiál:
Ilustrace zobrazující zvířata, medailony pro zúčastněné týmy, medaile „Přítel přírody“ za ocenění.
Průběh lekce:
vychovatel:
Kluci, dnes budeme hrát KVN. K tomu je potřeba se rozdělit na 2 týmy, vymyslet název pro svůj tým, vybrat kapitána a složit motto. Tým, který správně odpoví na otázky, vyhraje a získá více bodů. Chcete-li vypočítat body, musíte vybrat porotu.
(Po soutěžích učitel vyhodnotí výsledky družstev, přidělí body. Po všech soutěžích musí mít družstva stejný počet bodů).
1. soutěž: „Pozdrav týmů“
1 tým:
"Jsme kluci - děti,
Zvířata z hloubi srdce milujeme.“
Tým 2:
"Jedna, dva, tři, čtyři, pět,
Milujeme všechna zvířata."
Soutěž 2: „Hádanky o zvířatech“
(Hádanky dostávají týmy postupně.)
Ne krejčí, ale celý život
Chodí s jehlami.
/Ježek/
Pod borovicemi, pod jedlemi
je tam pytel jehel.
/Ježek/
Skáče podél větví
Ne pták
Červená, ale ne liška.
/Veverka/
Kdo je v dolíku?
Žije na teplém místě?
/Veverka/
Kdo, když zapomněl na starosti,
Spí ve svém pelíšku.
/Medvěd/
Spí v zimě
V létě se včelstva rozvíří.
/Medvěd/
Komu je na podzim zima
Chodí naštvaný a hladový.
/Vlk/
Ocas je chlupatý,
Srst je zlatá.
Žije v lese
Krade slepice z vesnice.
/Liška/
Dotýkat se trávy kopyty,
Krásný muž prochází lesem,
Chodí směle a snadno
Rohy se široce rozprostřely.
/Elk/
Skáče přes pole, schovává si uši
Bude stát jako sloup
Uši vzpřímené.
/Zajíc/
Soutěž 3: "Hádej, čí ocas?" /zobrazuji ilustrace/
liška má liščí; pro zajíce - zajíc;
pro vlka - vlčí; pro medvěda - medvědí;
veverka má veverku; v los - los;
kanec má divočáka; jelen má zvěřinu.
Soutěž 4: „Soutěž v empatii“ /obrázek různých zvířat/
Chůzí - liška, vlk, medvěd, zajíc;
Na rozích - los, jelen;
Skákáním - veverka, zajíc;
Onomatopoeia - kanec, vlk, medvěd.
Soutěž 5: „Vyjmenuj znamení zvířat“ / Které? Který?/
liška – /mazaná, červená, načechraná/;
zajíc –/zbabělý, ušatý/;
medvěd -/hnědý, paličák, nemotorný/;
veverka - /hbitá, rychlá/;
vlk - /vzteklý, šedý, zubatý, děsivý/;
los - /rohatý, silný/.
Minuta tělesné výchovy „Každý má svůj domov“
U lišky v hlubokém lese
Je tu díra - spolehlivý domov.
(Děti ohýbají prsty na obou rukou, jeden pro každé dvojverší)
Sněhové bouře nejsou v zimě děsivé
Veverka v dolíku na smrku.
Ježek pichlavý pod keři
Shrabuje listí na hromadu.
Z větví, kořenů, kůry
Bobři dělají chýše.
PEC spí v doupěti
Do jara saje tlapku.
Každý má svůj domov
Všichni jsou v něm v teple a pohodlí.
(Střídavé údery dlaněmi a pěstmi)
Soutěž 6: "Komu co dáme?"
Maso - /vlk/;
Med - /k medvědovi/;
Mrkev - /zajíc/;
Oříšky - /veverka/;
Jablko - /zajíc/;
Tráva - /los/;
Soutěž 7: „Vyjmenujte pohádky, ve kterých se vyskytují divoká zvířata“
„Sestra Fox a šedý vlk“;
"Rukavice";
„Zajíc se chlubí“;
"Ježek a zajíc";
„Dva chamtiví medvídci“;
"Teremok" a další.
8. soutěž: „Pojmenuj svou matku“
Medvídek - /u medvědice/;
malá liška - /u lišky/;
Malý zajíc - /u zajíce/;
ježek - /ježek/;
Vlčice - /u vlčice/;
losí tele - /z losí krávy/;
Soutěž 9: „Soutěž kapitánů“ /odpovědi na otázky/
1. Čím se liší divoká zvířata od zvířat domácích?
2. Jak se člověk stará o volně žijící zvířata?
3. Jaké výhody poskytují divoká zvířata?
4. Jaké znáš zvyky volně žijících zvířat?
5. Kde žijí divoká zvířata? /v díře, v pelíšku, v dolíku/.
6. Jak se zvířata přizpůsobují životu v zimní čas? /línání, zimní spánek/.
vychovatel:
Kluci, naše KVN skončila. Všichni účastníci byli aktivní, snažili se svému týmu pomoci a správně odpovídali na všechny otázky. Zápas skončil remízou, přátelství zvítězilo. Děkujeme všem za účast. Všichni účastníci jsou oceněni medailí „Přítel přírody“.
Cíl: objasnit a systematizovat znalosti dětí o volně žijících zvířatech.
úkoly: cvičení ve výchově složená přídavná jména, přivlastňovací adjektiva; procvičit souhlas číslovek s podstatnými jmény; vybrat slova-znaky. rozšířit, obohatit a aktivizovat slovní zásobu k tématu; rozvíjet koherentní řečové dovednosti; rozvíjet paměť, pozornost; rozvíjet schopnost pozorně naslouchat učiteli a vrstevníkům; vychovat opatrný postoj k přírodě.
Zařízení: obálka s obrázkem Medvídka Pú; fonogram „Ve světě zvířat“, „Zvuky zimní les"; stopy medvěda a zajíce vystřižené z papíru; promítací plátno, prezentace diapozitivů; demonstrační obrázky zobrazující divoká zvířata; 2 obruče; modely zvířat (kruhy bílé, šedé, oranžové a hnědý); Karty označující charakteristická slova; osnova pro psaní popisného příběhu.
Organizační moment. Děti vstupují do sálu za hudby z programu „Ve světě zvířat“ a vítají hosty.
— Kluci, dostali jste dopis. Uhodnete kdo? (Od Medvídka Pú)
— Medvídek Pú nás zve na cestu zimním lesem. Chceš jít do lesa?
-Koho můžeme potkat v lese? (divoká zvířata)
- Proč se tak jmenují? (Sami si obstarávají jídlo, staví domov, starají se o mláďata.)
Průběh lekce
— Jste připraveni vyrazit na výlet?
"Otočte se a všichni skončíte v lese." (Fonogram „Zvuky zimního lesa“)
- Tady jsme v lese, dýchejme lesní vzduch(hluboký nádech nosem a výdech ústy).
- Podívej, co je tohle? (stopy)
- Řekni mi, čí jsou to stopy? (Zajíc, medvěd)
-Kam myslíš, že povedou? zaječí stopy? (Pod/do keře). Medvědí stopy? (Do/do doupěte).
Fox stopy? (Do/do díry). Vlčí stopy? (Do/do doupěte). Veverčí stopy? (Do prohlubně).
- Kdo ví proč? (Žijí tam zvířata).
Fyzické cvičení (na hudbu)
- Ukažme, jak se zvířata pohybují. Opakujte se mnou kouzelná slova:
- Raz, dva, tři, otoč se a proměň se ve zvířata.
- skáče křovím, bažinami a přes humny (napodobují pohyby zvířat)
— Medvěd chodí s paličkami a má křivé tlapky.
- Bez cest, bez cest, kutálí se pichlavý ježek.
— Veverka skáče po větvích, nese houbu veverkám.
Artikulační gymnastika
- Nyní si ukážeme, jak zajíček hlodá kůru (zvýšit horní ret a nižší - 4krát), jako veverka cvakne (klak), jako vlk vyje (rty jako trubka: ooh-oh).
- 1, 2, 3 se otoč a zase vypadají jako kluci. Posaďte se na židle.
— Medvídek Pú nás zve ke hře. Pozor na obrazovku (prezentaci).
"Čtvrté kolo" Kdo je tady ten zvláštní? (Prase, protože je to domácí zvíře a všechna ostatní jsou divoká zvířata).
"Čí mládě?" Na obrazovce jsou obrázky zajíců, losích krav, lišek a rysů.
- Toto jsou dospělé matky. Pomozte mi. kdo to je? (Mama zajíček atd.). A to jsou jejich mláďata (po kliknutí myší se objeví obrázky losího mláděte, zajíce, rysa a lišky). Říkáme tomu. (Děti volají zvířátka). Pomozme matkám najít jejich miminka. Odpovídáme takto: "Zajíc má malého zajíčka." (Obrázky se instalují v požadovaném pořadí kliknutím myši).
"Počítejte do 5." Na obrazovce je obrázek medvíděte.
"A teď vám navrhuji, abyste spočítali mláďata." Ohýbáme prsty, abychom spočítali: jedno mládě paličáka, (obrázky se objeví na obrazovce) 2, 3, 4 medvíďata klabonohého, pět medvíďat paličáků. Na obrazovce je obrázek zajíčka.
— Počítáme zajíce ušaté. (Obrázky jsou přidány do účtu)
— Hráli jste rádi? (Ano)
"Kdo chybí." Na obrazovce jsou obrázky medvěda, vlka, bobra, rysa, zajíce, lišky.
- Pozorně si prohlédněte obrázky a pojmenujte zvířata.
— Nastala noc (děti zavírají oči, kliknutím myši obrázek s bobrem zmizí). Přišel den (děti otevírají oči). kdo chybí? (bobr je pryč)
— Co mají rádi medvíďata, zajíci, bobři a jiná zvířata? Hra "Dravci a býložravci". Každý z vás dostane obrázek se zvířátkem. Pokud je zvíře masožravec, musíte obrázek vložit do červené obruče, pokud je zvíře býložravec, do zelené obruče.
— Chlapi, připomeňte mi, ve kterých pohádkách jsou divoká zvířata?
Práce s modely
- Koho označujeme kroužkem bílý? (Zajíc). Šedá? (Vlk). Pomerančový? (K lišce). Hnědý? (Medvěd).
— Zahrajte si hru „Pojmenujte slovo – atribut“ (vedle modelu je pro každý atribut slova umístěna karta s přídavným jménem).
- Jaký druh zajíce? (Šedý, zbabělý, bázlivý, rychlý, ušatý)
- Jaký druh vlka? (Šedý, naštvaný, hladový, chundelatý, s tesáky, s ostrými zuby)
- Jaký druh lišky? (mazaný, zrzavý, načechraný, zrzavý)
- Jaký druh medvěda? (Velký, chlupatý, silný, s klacíkem, s krátkým ocasem)
— A medvědovi se také říká tlustý pěstí. víš proč? Má silnou vrstvu hrubé kůže pokrývající chodidla jeho tlapek. To umožňuje medvědovi bezbolestně chodit po kamenité půdě.
- Jsi unavený? Pojďme si odpočinout.
Fyzické cvičení „Jako sníh, sníh na kopci...“
- Kluci, pamatujete si, jaké stopy zvířat jsme viděli? (Medvěd, zajíc) Promluvme si o nich. Pomůže nám schéma (zobrazí se schéma popisného příběhu o zvířeti).
Děti tvoří popisný příběh o medvědovi, zajíci.
- Výborně! Díky za vaše příběhy.
Shrnutí lekce. Tady naše cesta končí. Hodně jsme si zavzpomínali a dozvěděli se nové věci o zvířatech. Medvídek Pú si pro vás ale připravil ještě jedno překvapení, dal vám obálku zajímavý úkol. Každý z vás bude muset obrázek vybarvit, najít na něm zajíčky, spočítat je a zapsat. Teď se rozloučíme. Usmějme se na sebe a řekněme: "Sbohem." Koibina I.N.
učitel-logoped, MKDOU
Položka: Přírodopis 2. stupeň SŠ
Téma lekce: Divoká zvířata a jejich role v životě člověka
Typ lekce: Lekce objevování nových poznatků
Cíl aktivity: Formování asociativního samostatného myšlení u studentů k získávání nových poznatků
Vzdělávací cíl: rozšiřování znalostní základny rozpoznáváním nových prvků
Vznik UDD:
- Osobnostní - sebeurčení, morální a etická orientace.,
- Kognitivně - všeobecně vzdělávací v rámci kurikula.,
- Komunikativní - schopnost vyjadřovat své myšlenky, klást otázky, plánovat vzdělávací spolupráci.
Postup lekce
1. Organizační moment, (1-2 min)
Rozmanitost života na naší planetě je tak velká a pestrá, až je to obdivuhodné. Zeleninové a fauna jsou naši menší sousedé a bratři. A čím více se o nich dozvíme, tím zajímavější budou. Podívejte se na plakáty, které visí ve třídě, a formulujte téma dnešní lekce. O čem si dnes budeme povídat? Zvířata, šelmy. Slovo "zvířata" pochází z staré ruské slovo"břicho" - život. Ve vědě má toto slovo velmi široký pojem. Mezi zvířata nepatří jen zvířata. Patří mezi ně ptáci, plazi, ryby a dokonce i hmyz. Ale v užším slova smyslu samozřejmě uvažujeme především savce.
(Studenti musí sami navrhnout možné téma hodiny na základě zkontrolovaných plakátů a hlavních otázek učitele)
2. Aktualizace znalostí (4–5 minut)
Co mají tato zvířata na plakátech společného a v čem se liší? Jedná se o divoká zvířata a domácí zvířata. Kdo může odpovědět – odkud se vzala domácí zvířata? Domácí zvířata byla všechna kdysi domestikována lidmi. Každé domácí zvíře v přírodě má blízký příbuzný. Kdo pozná, které domácí zvíře pochází z kterého divokého? Právo. Mnoho domácích zvířat a jejich divokých příbuzných se vůbec neliší vzhled. K domestikaci divokých zvířat docházelo po mnoho staletí a tisíciletí a některá zvířata žijící v blízkosti lidí se hodně změnila. Například známý kůň se vzhledově velmi liší od koně Převalského a domácí kuřata jsou mnohem větší než jejich vlastní. divocí příbuzní z jižní džungli a ztratil schopnost létat.
3. Stanovení výukového úkolu (4–5 minut)
(Vizuální tabulka: Divoká a domácí zvířata)
Kdo dokáže odpovědět, jaké druhy zvířat jsou početnější, divoká nebo domácí? Ano. Jen málo druhů bylo domestikováno lidmi divoká zvěř, ale jen takové, které by mu mohly v životě prospět. Množství divoké druhy nezměrně více. Co bys chtěl dnes studovat? Co je pro vás zajímavější? Dnes se zaměříme na divoká zvířata.
Vyjmenuj nejznámější divoká zvířata.
(Studenti se aktivně podílejí na utváření směru konverzace, kladou zajímavé otázky a dávají vlastní odpovědi.)
Možné odpovědi:
Slon, medvěd, liška, zajíc, vlk, velryba. Dost. Ano, ano, velryba je také zvíře, je to také savec, velmi velký a prastarý. Velryby jsou nyní chráněny světová organizace Wildlife Foundation, lov velryb je celosvětově zakázán. Slon je druhé největší zvíře na světě. Žije v Africe a Jihovýchodní Asie. Slony si člověk ochočil už dávno a pomáhají mu při zvedání a přepravě těžkých předmětů.
Kdo dokáže vyjmenovat nejvíce divokých zvířat žijících v našem regionu?
V lesích a polích Ruska. Stimulujte vzpomínky a průvodce.
Dobrá práce. Studium divokých zvířat je velmi zajímavé. Každý má své zvyky a způsob života, každý odchovává svá mláďata po svém, každý přináší nějaký užitek. Nebo škodit? Zamysleme se nad výhodami, které divoká zvířata přinášejí lidem. Proč by měli být chráněni?
4. Objevování nových znalostí, (8-10 min)
(Během vyprávění učitele studenti odpovídají na položené otázky. Během vysvětlování pokládejte otázky učiteli.)
Možné odpovědi:
- Divoká zvířata jsou předky domácích zvířat.
- Divoká zvířata jsou předmětem lovu.
- Objekt volně žijících zvířat vědecký výzkum vytvářet nová domácí plemena, která jsou odolnější vůči přírodní faktory a nemocí.
- Jsou krásné a zajímavé.
To vše je správně.
(Ilustrace: Jaké druhy divokých zvířat existují?
Divoká zvířata byla v dávných dobách zdrojem potravy a oblečení. Lovci od nich dostávali maso a kůže. Dokonce i v moderní svět V některých oblastech Země přetrvává lidská závislost na potravě zvěře. Tradičním námořním obchodem je lov mrožů pro národy Dálného severu. Kožešiny divokých kožešinových zvířat jsou stále v módě.
Jako předkové domácích zvířat pomáhají divoká zvířata při šlechtění nových plemen, která jsou přizpůsobena drsné podmínky nebo plemena, která jsou produktivnější. Taková plemena produkují více vlny, bohatší mléko a hustší a pevnější srst. K produkci hybridů se často používají zástupci divoké přírody. Role zvířat ve vědě je velmi důležitá. Studium divokých zvířat pomáhá vědcům porozumět všem procesům, které se vyskytují ve volně žijících zvířatech nyní, a těm, ke kterým došlo před mnoha staletími. Vědci studují metody boje s nemocemi u volně žijících zvířat a studují metody adaptace zvířat na vnější prostředí.
5. Primární konsolidace (4-5 min)
Učitel uspořádá obecný rozhovor na téma: která zvířata jsou užitečná, z jakých důvodů.
(Studenti si vybaví a vyjmenují slavná divoká zvířata a jejich výhody.)
6. Samostatná práce s ověřením, (4-5 min)
Pojďme si trochu odpočinout. Zamysleme se nad tím, jaký je největší rozdíl mezi divokými a domácími zvířaty? Protože domácí zvířata jsou chována lidmi a bez lidí nemohou žít. Na domácí zvířata, která z nějakého důvodu zdivočela, je žalostný pohled a šťastně se vracejí k lidem. Může člověk žít bez zvířat?
(Několik žáků se střídá v pojmenování rozdílů mezi domácími a divokými zvířaty na žádost učitele, třída aktivně opravuje odpovědi.)
7. Systematizace nových poznatků, (8-10 min)
Kdo viděl karikaturu nebo četl knihu Vitaly Bianchiho „Starý muž a sova“? Pokud nejsou odborníci, další možností je, bylo by špatné, kdyby nějaký živočišný druh náhle zmizel? Představte si, jak by to bylo smutné, kdyby v lese nezpívali ptáci. Jaká by to byla nuda, kdyby v moři nebyli žádní delfíni. Jaká by to byla škoda, kdybychom najednou už nikdy nemohli vidět jeleny, zajíce nebo lišky. Ale je tu ještě jeden důvod, proč všechna zvířata na Zemi plní určitou funkci své existence. Divoká zvířata jsou jedním ze stupňů potravní pyramidy, jedním z faktorů biologické rovnováhy.
(Studenti nadále navrhují, proč jsou divoká zvířata prospěšná. Téma etiky myslivosti je živě diskutované.)
Podívejte se na tabuli, zde uvidíte, jak je vše v přírodě úzce propojeno.
(Buď plakát, nebo jednoduše schéma nakreslené na tabuli.)
Od té doby starověký muž, kdy byl potravou zcela závislý na přírodě, by taková pyramida mohla vysvětlit význam divokých zvířat pro člověka. Hmyz se živí rostlinnou šťávou, pylem a nektarem květin, ptáci se živí hmyzem, malí draví živočichové chytají ptáky za potravou a sami se stávají kořistí velkých predátorů, velcí dravci a velcí býložravci jsou loveni lidmi, aby získali maso a kůži. Pokud z této „pyramidy“ vyjmete byť jen jednu cihlu, rozpadne se. Pokud v lese nebudou žádní ptáci, nebudou mít malí predátoři co jíst a bude tam velké množství hmyzu. Komáři a pakomáři budou kopytníky značně obtěžovat a donutí je přesunout se na jiné místo. Malí predátoři Kvůli hladu přestanou plodit potomky, nebo dokonce začnou krást domácí husy a slepice. Velcí predátoři Začnou také zasahovat do života člověka, protože bez kopytníků nebudou mít koho lovit.
V moderním světě již není potřeba lovit zvířata v lese, lidská civilizace vynalezl mnoho umělých materiálů pro výrobu oděvů. Zemědělství nám dodává produkty v naplno. To ale nesnižuje význam divoké přírody pro člověka. Všichni jsme jedno přírodní komplex, mnoho spojení je vzájemně propojeno. Celý tento přírodní komplex tvoří „velkou rovnováhu“.
8. Shrnutí lekce a domácí úkol
9. Reflexe činnosti
Učitel vyzve studenty, aby je zhodnotili obecná práce ve třídě během lekce. Vyhodnoťte své činy a to, zda byl příběh učitele zajímavý.
(Žáci samostatně hodnotí své aktivity v hodinách a aktivity svých kamarádů.)
Výborně, dnes jsme měli zajímavou hodinu, připravíme se na další hodinu a naučíme se něco nového a zajímavého.
- Životopis Ferdinand Foch krátký životopis
- Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyanov E.N. Pedagogika - soubor n1.doc. Slastenin V.A. Metody pedagogické práce - soubor n1.doc Slastenin v pedagogice m akademie
- Daňové účetnictví státních institucí Postup při výpočtu daně a záloh
- Návrat do práce na příkaz inspektorátu práce