Zahájení diagnostické práce v biologii. Diagnostická práce v biologii (test)
JIM. Galitskaya, učitelka biologie
MB NOU "Gymnasium č. 62", Novokuzněck, Kemerovská oblast
DIAGNOSTICKÉ ZKUŠEBNÍ PRÁCE V BIOLOGII
5. třída
Příjmení, jméno _________________________________________
Třída______________________________________________
Pozorně si přečtěte text každého úkolu a dokončete jej. Vysvětlete své odpovědi. Pokud nemůžete odpovědět, napište, jaká je vaše obtížnost a jaké informace vám chybí.
Úkol 1. Musíte zasadit strom. Vytvořte si plán svých akcí. Vyberte z navrhovaných akcí pouze ty potřebné a seřaďte je podle pořadí.Vysvětlete svou odpověď.
1. Před výsadbou přibijte na strom ptačí budku.
2. Vylijte otvor vodou.
3. Zasazený strom zalijte.
4. Umístěte větve sazenice do jamky.
5. Vyplňte otvor zeminou.
6. Vykopejte díru.
7. Umístěte kořeny sazenice do jamky.
Úkol 2. Prosím uveďte správné pořadí akce (vymyslet pohádku).Zapište si čísla akcí ve správném pořadí.
1. Výr se urazil a odletěl do jiného lesa.
2. Myši začaly žrát plástve a ničily úly.
3. Muž musel snášet výra.
4. Nejsou žádné včely – trávy nejsou opylovány a jejich produktivita se snížila.
5. Muž se cítil špatně bez medu a mléka.
6. Výr zmizel a myši se přemnožily.
7. Je málo trávy - kráva nedává mléko.
8. Muž řekl sově: "V lese ti není k ničemu!"
Odpověď: __________________________________________________________
Vysvětlení odpovědi nebo otázky:
Úkol 3. Přečtěte si text „Obojživelníci“ a dokončete úkoly. Vysvětlete své odpovědi. Pokud nemůžete odpovědět, napište, jaká je vaše obtížnost a jaké informace vám chybí.
Obojživelníci neboli obojživelníci se na souši objevili asi před 350 miliony let. Předky obojživelníků byli laločnatá ryba. Z nich pocházeli stegocefálové – obojživelníci podobní krokodýlům s nepřiměřeně velkou hlavou obalenou v lastuře. Jejich záda byla pokryta měkkou kůží a jejich břicho a boky byly chráněny kostěnou skořápkou. Tato podivná struktura by se dala vysvětlit jednoduše: když plavali na hladině nádrže, nebylo nad nimi vůbec čeho se bát – nebyli tam žádní jiní obratlovci. Ale zespodu, z hustě osídleného prostředí, mohlo hrozit nebezpečí. Jejich rozkvět byl Paleozoická éra a vymírání - v druhohorní éře.
Obojživelníci neboli obojživelníci vedou dvojí život. Většina lidí začíná černou tečkou uvnitř želatinové kuličky plovoucí ve vodě, která obsahuje výživný žloutek a je obklopena želatinovou membránou. Nemá ochranný obal, takže aby nevyschla, musí být umístěna ve vodě nebo na vlhkém místě. Z tohoto vajíčka neboli vajíčka se vyklube pulec, který dýchá žábrami kyslík rozpuštěný ve vodě a plave, pohybuje ocasem. Jak však vyrůstá, toto stvoření prochází úžasnou proměnou zvanou metamorfóza. Žábry a ocas zmizí, ale zdá se, že plíce dýchají atmosférický kyslík a nohy skákají na zem. Takto se vyvíjejí žáby a ropuchy.
Obojživelníci byli první z strunatců, kterým se v dávné minulosti vyvinuly končetiny a mohli se přesunout na pevninu. Život na souši zase způsobil řadu změn ve struktuře a adaptacích těchto zvířat. Mají párové pětiprsté končetiny. Oči mají oční víčka a slzné žlázy. Je zde střední ucho s bubínkem. Obojživelníci mají široký hrudník, což přispívá k rozvoji plic. Dospělí obojživelníci si zachovali vlastnosti vodních obratlovců. Mají holou kůži bohatou na žlázy, tlapy s plovacími blány, oči a nozdry umístěné na vyvýšeninách. Stejně jako ryby a plazi jsou obojživelníci chladnokrevní. Jejich teplota je přibližně stejná jako u prostředí. Pokud je v okolí teplo, pohybují se aktivně. Pokud se ochladí, zmrznou a jejich metabolismus se zpomalí. V tomto stavu strnulosti obojživelníci tráví zimu v oblastech s mírným klimatem.
Úkol 3.1. Čím jsou pokryta záda a břicho stegocefalistů? Proč to bylo nutné?
__________________________________________________________________
Vysvětlení odpovědi nebo otázky:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Úkol 3.2. Vytvořte diagram „Vývoj obojživelníků“.
Odpověď: ______________ ________________ ______________
Vysvětlení odpovědi nebo otázky:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Úkol 3.3. Vymyslete srovnání pulce a žáby. Porovnejte je mezi sebou (uveďte „+“ nebo „–“). Poukázat na podobnosti a rozdíly.
Odpověď:
2.Vysvětlení odpovědi nebo otázky:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Úkol 3.4. Uveďte znaky vodních a suchozemských živočichů ve vnější struktuře žáby (uveďte „+“ nebo „–“).
Vysvětlení odpovědi nebo otázky:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Úkol 4. italský lékařXVIIstoletí, Francesco Redi, aby zjistil, odkud živé bytosti pocházejí, provedl experiment: dal maso do dvou sklenic; Jednu sklenici jsem nechal otevřenou a brzy se na mase objevily bílé červovité larvy much. Druhou sklenici uzavřel gázou. Vzduch prošel do nádoby, ale larvy se „nevynořily“.Zamyslete se a odpovězte, proč banka A a banka B dosáhly rozdílných výsledků. Odkud by se mohly v otevřené nádobě vzít larvy much?
Odpověď: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Vysvětlení odpovědi nebo otázky:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Úkol 5.
Jeden anglický fyzik v minulém století spočítal, že za 500 let bude veškerý kyslík zcela absorbován a všichni zemřou, protože nebude co dýchat. Když si však vzpomněli na objev chemika Josepha Priestleyho, bylo jasné: lidstvo se nemá čeho bát, dokud na Zemi existují rostliny.Jaký experiment provedl J. Priestley? Proč myš v prvním případě přežila, ale ve druhém zemřela?
Odpověď: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Vysvětlení odpovědi nebo otázky:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Klíče pro kontrolu diagnostické práce v biologii,
5. třída
Úkol 1.
Odpověď: 6, 2, 7, 5, 3 (větve sazenice jsou umístěny nad zemí; ptačí budka není přibita k sazenici, ale k dospělému stromu, aby ptáci ničili škůdce).
Hodnocení: správná odpověď je2 body , došlo k 1 chybě –1 bod 0 bodů .
Výklad:
Regulační UUD – sestavení plánu splnění úkolu, řešení hledacího problému.
Kognitivní UUD – schopnost provádět „analýzu“ logické akce s identifikací podstatných a nepodstatných rysů; schopnost provádět logickou akci „syntéza“; schopnost stanovit vztahy příčina-následek v rozsahu studovaných jevů.
Komunikativní UUD – schopnost formulovat svůj názor, schopnost klást otázky k získání potřebných informací od komunikačního partnera.
Úkol 2.
Odpověď: 8, 1, 6, 2, 4, 7, 5, 3
Hodnocení: správná odpověď je2 body , došlo k 1 chybě –1 bod , žádná odpověď nebo nesprávná odpověď –0 bodů .
Výklad: nesplnění úkolu prokazuje neschopnost využít existující znalosti k zodpovězení otázky.
Úkol 3.
Úkol 3.1. Jejich záda byla pokryta měkkou kůží a jejich břicho a boky byly chráněny kostěnou skořápkou. Tato podivná struktura by se dala vysvětlit jednoduše: když plavali na hladině nádrže, nebylo nad nimi vůbec čeho se bát – nebyli tam žádní jiní obratlovci. Ale zespodu, z hustě osídleného prostředí, mohlo hrozit nebezpečí.
Hodnocení: správná odpověď je2 body , napůl správná odpověď -1 bod , žádná odpověď nebo nesprávná odpověď –0 bodů .
Výklad:
Úkol 3.2.
Odpověď: Vejce pulec žába
Hodnocení: správná odpověď je1 bod , žádná odpověď nebo nesprávná odpověď –0 bodů .
Výklad: nesplnění úkolu prokazuje neschopnost využít k zodpovězení otázky jak dosavadní znalosti, tak informace z textu.
Úkol 3.3.
Odpověď:
+
8. Dýchá kyslík rozpuštěný ve vodě
+
Hodnocení: správná odpověď je2 body , odpověď obsahuje 6 prvků správné odpovědi -1 bod , žádná odpověď nebo nesprávná odpověď –0 bodů .
Výklad: nesplnění úkolu prokazuje neschopnost využít k zodpovězení otázky jak dosavadní znalosti, tak informace z textu.
Úkol 3.4.
Odpověď:
Hodnocení: správná odpověď je2 body , odpověď obsahuje 5 prvků správné odpovědi –1 bod , žádná odpověď nebo nesprávná odpověď –0 bodů .
Výklad: nesplnění úkolu prokazuje neschopnost využít k zodpovězení otázky jak dosavadní znalosti, tak informace z textu.
Úkol 4.
Odpověď: Ve sklenici A se na mase objevily larvy much, protože... mouchy, které vlétly do otevřené nádoby, nakladly vajíčka, ze kterých se tyto larvy objevily a do nádoby B pronikl vzduch, ale mouchy nemohly vletět dovnitř a larvy se neobjevily.
Hodnocení: 2 body , odpovědět bez odůvodnění -1 bod , žádná odpověď nebo nesprávná odpověď –0 bodů .
Výklad:
Úkol 5.
Odpověď: Pod jednu skleněnou čepici umístil myš a rostlinu a pod druhou jednu myš. V prvním případě myš zůstala naživu, ve druhém zemřela, protože nemohla dýchat.
Hodnocení: správná odpověď s odůvodněním -2 body , odpovědět bez odůvodnění -1 bod , žádná odpověď nebo nesprávná odpověď –0 bodů .
Výklad: splnění úkolu je spojeno se schopností provést základní experiment (zážitek). K jeho provedení potřebujete dva objekty, které se liší pouze jedním parametrem.
Další úkol "Pokud nemůžete odpovědět, napište, jaké jsou vaše potíže a jaké informace vám chybí."
Hodnocení: poměr smysluplných záznamů o povaze obtížnosti k celkový počet chybějící nebo nesprávné odpovědi.
Výklad: přítomnost adekvátních vysvětlení při absenci odpovědí nebo nesprávných odpovědí demonstruje úroveň formování kognitivní reflexe.
Celková úspěšnost plnění úkolů (% získaných bodů v poměru k celkovému počtu možných bodů za všechny úkoly) ukazuje na dosažení následujících metapředmětových výsledků prostřednictvím přírodovědných úkolů stanovených federálním státním vzdělávacím standardem:
zvládnutí dovedností sémantického čtení textů různých stylů a žánrů v souladu s vzdělávací cíle a úkoly, projevující se zde jako ochota využít nabízené informace ke konstrukci nebo opravě vlastních koncepcí a metod řešení problémů;
rozvoj počáteční formy kognitivní reflexe, projevující se v tomto případě jako schopnost rozlišovat mezi situacemi jistoty a nejistoty podmínek vlastního jednání a jednat v souladu se situací; schopnost korelovat požadovaný způsob jednání se známým, stejně jako korelovat obdržené informace a osobní (běžnou, každodenní) zkušenost, použití textových složek a podmínek úkolu jako orientační;
zvládnutí základních informací o podstatě a vlastnostech přírodní objekty, procesy a jevy v souladu s obsahem akademický předmět « Svět kolem nás» základní škola, odhalil jako obeznámenost s konceptuální interpretací jejich rysů;
připravenost používat znakově-symbolické prostředky prezentace informací k vytváření modelů studovaných objektů a procesů, které vedou studenty při řešení oborových problémů.
Zvýšená úroveň
85-75
Zvýšená úroveň
74-51
Základní úroveň
50-0
Pod základní linií
Vjezd diagnostické práce v biologii v 5. třídě
Účel práce:
identifikovat:
- zbytkové znalosti interdisciplinární povahy;
Vytvořit u studentů představu o biologii jako vědě o živé přírodě;
Charakteristika úkolů:
Úkoly 1-6 vám umožní identifikovat:
znalost základních interdisciplinárních pojmů na základní úrovni:
- představy studentů o vědách, které studují živé organismy;
- znalosti o buněčných organelách;
- znalosti o chemické složení buňky;
- znalosti o způsobech výživy organismů;
kognitivní UUD: schopnost klasifikovat a systematizovat mezioborové pojmy;
úkoly 7-9 vám umožní identifikovat:
kognitivní UUD:
- porovnat název buněčných struktur s vykonávanými funkcemi;
1. Znalostní test se skládá z 10 úloh.
2. Na dokončení práce je vyhrazeno 30 minut.
3. Celkový maximální počet bodů za vyplnění testu je 18 bodů.
6. Hodnocení „2“ se uděluje za práci, která získá méně než 9 bodů,
„3“ – od 9 do 11 bodů,
„4“ – od 12 do 15 bodů,
„5“ – od 16 do 18 bodů.
7. Test je dokončen dne tištěný základ podle navrženého modelu.
1 možnost | Možnost 2 |
||||||||||
Jak se nazývá věda o živé přírodě? Pojmenujte část buňky, která obsahuje buněčnou šťávu. Jak se jmenují organely, které dávají rostlině zelenou barvu? Zástupci které říše se živí anorganickými látkami? 5.Seznam organická hmota buňky. 6.Jak se nazývá část těla, která plní zvláštní funkci a má speciální struktura. 7. Najděte shodu mezi názvy buněčných struktur a jejich odpovídajícími charakteristikami: A. zajištění pevnosti B. buněčné dělení A – Struktura mikroskopu: okulár, zrcadlo, čočka, rukojeť, stativ. B – Mezi organické látky patří: bílkoviny, tuky, voda, sacharidy. ORGANISMY A) šípkový D) bříza E) křížový pavouk 1) botanika 2) zoologie 10.Odpovězte na otázku.
Svou odpověď napište do tabulky.
| 1.Jak se nazývá rostlinná věda? 2.Pojmenujte část buňky, kde jsou uloženy dědičné informace. 3. Jak se jmenuje kniha, ve které jsou uvedeny názvy vzácných a ohrožených druhů živých organismů? 4. Zástupci které říše se živí organickou hmotou a jsou schopni se aktivně pohybovat? 5.Vyjmenujte anorganické látky buňky. 6.Jak se nazývá skupina buněk, které jsou podobné strukturou, funkcí a mají společný původ. 7. Najděte shodu mezi názvy buněčných struktur a jejich odpovídajícími charakteristikami: 1. Vakuola 2. Membrána A. vstup látek do buňky B. buněčná míza 8.Najděte EXTRA ve větách: A – Přístroje pro studium struktury buněk: lupa, mikroskop, dalekohled. B – Ve složení živočišná buňka zahrnuje: jádro, cytoplazmu, chloroplasty, membránu. 9.Porovnejte obsah prvního a druhého sloupce ORGANISMY HABITAT B) čtyřicet B) medúzy 1) země-vzduch |
Výkonový standard
hodnocené dovednosti | správná odpověď | kritérií |
||
P: znalosti přírodních věd | 1: biologie; 2: botanika; | 1 bod za každé správné slovo |
||
P: znalost buněčných organel | 1: vakuola | |||
P: znalost buněčných organel, význam Červené knihy | 1: chloroplasty 2: Červená kniha | 1 bod za každou správnou odpověď |
||
P: znalost říší živých organismů | 1: rostliny 2: zvířata | 1 bod za každou správnou odpověď |
||
P: znalost chemického složení buňky | 1: bílkoviny, tuky, sacharidy 2: voda, minerální soli, popel | 1 bod za každou správnou odpověď (ne více než 3 body) |
||
P: znalost stavby živých organismů | 1 bod správná odpověď |
|||
P: znalost buněčných organel a jejich funkcí | 1: dělení jádro-buňka buněčná stěna - poskytuje pevnost 2: vakuola - buněčná míza membrána – vstup látek do buňky | |||
P: znalost chemického složení buňky, stavby mikroskopu | 1: A – rukojeť 2:A – dalekohled B - chloroplasty | 2 body za každou správnou odpověď (ne více než 4 body) |
||
P: znalost nauky o živých organismech, biotopech živých organismů a jejich obyvatelích | 1: botanika – šípky, bříza, modřín zoologie – skřivan, pes, kříženec 2: země-vzduch – straka, zajíc vodní – okouni, medúzy | 2 body za každou správnou odpověď (ne více než 4 body) |
||
P: znalosti léčivé rostliny, vegetativní orgány rostlin a jejich funkce L: Starat se o své zdraví 2Vytvořte soulad mezi rostlinnými orgány a jejich funkcemi: | 1: Odpovězte na otázku. Jaké léčivé rostliny jste používali a na jaké nemoci? Svou odpověď napište do tabulky. | 1 bod za každou správnou odpověď (ne více než 4 body) |
Formulář pro dokončení práce
Příjmení, jméno studenta __________________________
Třída____________________________
№ možnost _______________________
Úkol č. | |||||||||||
|
Analýza implementace vstupní kontroly do biologie v 5. ročníku po jednotlivých prvcích
Prvky akcí, které tvoří dokončení úkolů | Úspěšné dokončení | % úspěšnosti |
|||||||||
Udělali chyby | Nezačal |
||||||||||
1.Vyjmenuj přírodní vědy 2. Pojmenované vědy o přírodě | |||||||||||
1.Pojmenujte buněčné organely a porovnejte je s funkcí 2. Pojmenoval buněčné organely a porovnal je s funkcí | |||||||||||
1.Vyjmenuj buněčné organely 2. Vědí o účelu Červené knihy | |||||||||||
1. Vybrali jsme správnou říši organismů, které se živí anorganickými látkami 2. Vybrali jsme správnou říši organismů, které se živí organickou hmotou a aktivně se pohybují | |||||||||||
1. Správně vyjmenované organické látky buňky 2. Správně vyjmenoval anorganické látky buňky | |||||||||||
1. Vědí, co je orgán 2. Vědí, co je látka | |||||||||||
1. Nalezen soulad mezi buněčnými strukturami a jejich funkcemi 2. Nalezli shodu mezi buněčnými strukturami a jejich funkcemi | |||||||||||
1.Znát chemické složení buňky Znát strukturu mikroskopu 2.Znát chemické složení buňky Znát strukturu mikroskopu 1. Znát vědy, které studují živé organismy 2. Znát biotopy a jejich obyvatele 1.Poznat léčivé rostliny 2.Znát vegetativní orgány rostliny a jejich funkce | |||||||||||
Analýza prvku po prvku
úroveň tvorby UUD
na základě výsledků přijímacího testu z biologie v 5. ročníku
№ p/p | Studenti | Podrobit | Regulační | Poznávací |
Základní definice sekce: botanika, biologie, organely, organické látky, anorganické látky, orgán, tkáň; Stavba mikroskopu, zástupci říší živých organismů; Biotopy živých organismů; Funkce vegetativních orgánů; Léčivé rostliny; Význam Červené knihy; | Porovnejte akční plán k vyřešení daného problému, proveďte akce k realizaci plánu, korelujte výsledek svých aktivit s cílem. Porovnejte znění definic s pojmy. | Analyzovat, porovnávat, klasifikovat a sumarizovat fakta a jevy. Porovnejte názvy buněčných struktur s funkcemi, které plní; Porozumět významu biologických termínů; Zajistit soulad mezi rostlinnými orgány a jejich funkcemi; Znát názvy léčivých rostlin a jejich použití; |
||
Ruslan A. | ||||
Polina G. | ||||
Daniil D. | ||||
Polina I. | ||||
Polina K. | ||||
Angelica L. | ||||
Polina M. | ||||
Sergey Ts. | ||||
Polina Ch. | ||||
Rustam Sh. | ||||
Úspěšně zvládnuté UUD | ||||
Potřebná pomoc učitele |
Předpokládané chyby:
Znalost buněčných organel a jejich funkcí.
Znalost léčivých rostlin.
Stanovení chemického složení buňky.
Způsoby opravy:
Studijní materiál o struktuře buňky
Zvažte znovu materiál o léčivých rostlinách.
Studijní materiál o chemickém složení buňky.
Velikost: px
Začněte zobrazovat ze stránky:
Přepis
1 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Demo verze Zahájení diagnostické práce z BIOLOGIE, ročník 5. Na vypracování práce z biologie je vyhrazeno 45 minut. Práce obsahuje 9 úkolů. Odpovědi na úkoly 5 se píší ve tvaru jednoho čísla, které odpovídá číslu správné odpovědi. Toto číslo napište do políčka odpovědi v textu práce. Odpověď na úkol 6 se zapisuje jako posloupnost čísel do pole odpovědi v textu práce. Pokud k úkolu zapíšete nesprávnou odpověď, přeškrtněte ji a vedle ní napište novou. Úkoly 7-9 vyžadují podrobnou odpověď. Při dokončování úkolů můžete použít koncept. Upozorňujeme, že záznamy v konceptu nebudou při hodnocení práce brány v úvahu. Doporučujeme plnit úkoly v pořadí, v jakém jsou zadány. Chcete-li ušetřit čas, přeskočte úkol, který nemůžete dokončit okamžitě, a přejděte k dalšímu. Pokud vám po dokončení veškeré práce zbude čas, můžete se vrátit ke zmeškaným úkolům. Snažte se splnit co nejvíce úkolů. Přejeme vám úspěch!
2 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Demo možnost 2 Při plnění úkolů 5 zapište do pole odpovědi jedno číslo, které odpovídá číslu správné odpovědi. Přečtěte si text „Biologické vědy“ a dokončete úkoly. Biologické vědy Historie fascinující vědy o živé biologii obvykle sahá až ke starověkým vědcům Aristotelovi, Galenovi a Theophrastovi. Zvláštní pozornost v té době věnovali svou pozornost studiu života rostlin, zvířat a lidí, kteří lidi obklopovali. Proto byly prvními biologickými vědami botanika (nauka o rostlinách), zoologie (nauka o zvířatech) a medicína (nauka o lidském zdraví). Vzdělaní lidé starověku čerpali všechny své představy o světě z vlastních pozorování, příběhů cestovatelů a několika ručně psaných knih. Před pěti nebo šesti stoletími se znalosti o přírodě začaly rychle hromadit díky vynálezu tisku, zájmu o pozorování a pokusy s rostlinami a zvířaty, cestování do vzdálené země. V této době pracovali vědci A. Vesalius a W. Harvey, kteří položili základy moderní anatomie (nauka o lidské struktuře) a fyziologie (věda studující životní funkce organismů). Vesalius při studiu děl starověkých autorů opravil přes 200 jejich chyb. Během experimentu Harvey objevil kruhový pohyb krve cévami lidské tělo. Tím byly vyvráceny prastaré představy, že krev se tvoří z jídla. Později C. Linnaeus a J. Buffon odvedli skvělou práci při organizování jmen zvířat a rostlin. Tak se zrodila další biologická věda, taxonomie. Teď všichni vědě známýživý organismus má svůj vlastní „pas“, který označuje jeho jméno, druh, rod atd. Jakmile biologové zvládli mikroskop, objevila se cytologie - nauka o buňce - nauka o tkáních živého organismu - nauka o živých organismech neviditelných pouhým okem (například viry, bakterie); Pozorování těchto „trpaslíků“ se stalo fascinující činností nejen pro vědce, ale i pro mnohé tehdejší osvícence. Proč byla medicína jednou z prvních biologických věd?) Rostliny a zvířata byly člověku málo známé. 2) Vědci nevěděli, jak provádět experimenty. 3) Lidé byli nemocní a museli se léčit. 4) V dávných dobách nebyly tištěné knihy.
3 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Ukázková verze 3 2 Kterou z věcí zobrazených na obrázcích studuje zoologie?) 3) 2) 4) 3 Která metoda získávání znalostí o živém organismu popsané v textu se objevila později než ostatní?) čtení vědeckých knih 2) vedení experiment (pokusy) 3) pozorování živého organismu 4) srovnání rostlin a živočichů
4 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Ukázková verze 4 4 Co podle autora textu ovlivnilo prudký rozvoj biologie před pěti nebo šesti stoletími?) nařízení jmen rostlin a živočichů 2) zákaz studia lidské anatomie 3) otevření první školy v klášterech 4) cestování do vzdálených zemí 5 B Text hovoří o cytologii a mikrobiologii. Který obrázek ukazuje zařízení nejčastěji používané při studiu těchto věd?) 3) 2) 4) 6 Jak mohl tisk ovlivnit rozvoj vědy?) Poznání se stalo dostupným mnoha lidem. 2) Bylo možné pozorovat živé organismy. 3) Vědci začali více pracovat. 4) Lidé se naučili provádět experimenty.
5 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Ukázková verze 5 7 Ženy zobrazené na fotografii se zabývají výzkumem v oblasti) histologie 3) zoologie 2) botaniky 4) anatomie 8 V čem bylo jiné vědecká činnost Vesalius a Harvey z děl Linnaea a Buffona?) Vesalius a Harvey pracovali v oblasti biologických věd a Linné a Buffon v oblasti historie. 2) Vesalius a Harvey prováděli pokusy na zvířatech a rostlinách a Linné a Buffon je pozorovali. 3) Vesalius a Harvey studovali strukturu a životní funkce lidí a Linné a Buffon uspořádali jména rostlin a zvířat. 4) Vesalius a Harvey při čtení knih vyvrátili mylné představy starověkých vědců a Linné a Buffon učinili vědecké objevy.
6 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Demo verze 6 9 Na obrázku je jeden ze zástupců citrusových plodů. Za jeho vlast se považuje Jihovýchodní Asie. Jaké číslo na mapě označuje toto území?) 2) 2 3) 3 4) 4 0 Text říká, že v důsledku prací Linnaea a Buffona dostal každý živý organismus svůj vlastní „pas“. Co v tomto případě znamená slovo pas?) údaje o výsledcích pokusů s živým organismem 2) seznam knih o živém organismu 3) doporučení pro péči o živý organismus 4) dokument s informacemi o živém organismu
7 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Demo verze 7 V 697 ruský car Peter Byl jsem v Holandsku. Tam mu byl ukázán mikroskop, s jehož pomocí král zkoumal malá „zvířátka“. Král se velmi zajímal o to, co viděl. Která věta textu potvrzuje převahu takového zájmu o studium mikroorganismů?) Pozorování těchto „trpaslíků“ se stalo fascinující činností nejen pro vědce, ale i pro mnohé tehdejší osvícence. 2) Před pěti nebo šesti staletími se znalosti o přírodě začaly rychle hromadit díky vynálezu tisku. 3) Vzdělaní lidé starověku čerpali všechny své představy o světě z vlastních pozorování a příběhů cestovatelů. 4) Zvláštní pozornost byla v té době věnována studiu života rostlin, zvířat a člověka samotného, který obklopoval lidi. 2 Vzduch obsahuje různé plyny, ale bez jednoho z nich nemohou žít rostliny ani zvířata. Co je to za plyn?) oxid uhličitý 3) zemní plyn 2) dusík 4) kyslík 3 Jaký jev se vyskytuje v životě většiny divoké rostliny lze pozorovat pozdní podzim?) kvetení 3) otevírání pupenů 2) zastavení růstu 4) klíčení semen
8 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Demoverze 8 4 Oleg provedl experimenty s klíčícími semeny fazolí. Do jedné sklenice dal několik desítek semen fazolí zabalených v mokrém hadříku a do druhé stejné množství suchých. Obě sklenice umístil na teplé, stinné místo. O pár dní později Oleg prozkoumal stav semen v obou sklenicích a zapsal výsledky experimentu. Na základě experimentálních podmínek vyberte tvrzení, které mohl Oleg pozorovat.) Semena vyklíčila v obou sklenicích. 2) Semena vyklíčila až v druhé sklenici. 3) Semena vyklíčila pouze v první sklenici 4) V obou sklenicích nebyla žádná naklíčená semena 5 Pampeliška raději roste dál otevřená plocha, například podél cest a kopyto v lese pod jedlemi. Přečtěte si níže uvedená tvrzení a určete, které srovnání souvisí s pampeliškou a kopytníkem sluneční světlo.) Pampeliška a kopytník jsou vytrvalé bylinné rostliny. 2) Pampeliška a rakev mají dobře vyvinutý oddenek. 3) Kopytník kvete v dubnu až květnu, semena dozrávají v červnu a pampeliška v květnu až červnu a plodí od konce května do července. 4) Pampeliška je světlomilná rostlina a kopytník je odolný vůči stínu. Při plnění úkolů 6 9 napište odpověď tak, jak je uvedeno v textu úkolu. 6 Jaké živé organismy jsou obyvateli tundry? Vyberte tři správné odpovědi ze šesti a zapište si čísla, pod kterými jsou v tabulce uvedeny.) polární liška 2) zakrslá bříza 3) jedle 4) varan 5) velbloudí trn 6) sobů
9 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Ukázková verze 9 7 Tabulka poskytuje popis charakteristických znaků dvou skupin živých organismů. Z popisu určete názvy jednotlivých skupin a zapište je do tabulky. Charakteristické znaky První skupina: četná malé organismy Mají kloubové tělo a tři páry nohou, pokryté chitinovou schránkou. Při rozmnožování se kladou vajíčka Druhá skupina: malá popř velké organismy ve formě nití, destiček, kuliček zelené, hnědé, červené barvy, nemají kořen, stonek ani listy. Žijte ve vodě nebo na vlhkých místech sushi Název skupiny 8 Na obrázku je šest druhů u nás rozšířených hub. Navrhněte základ, podle kterého lze tyto houby rozdělit do dvou skupin. Vyplňte tabulku: zapište do ní základ, podle kterého byly houby rozděleny, běžné jméno pro každou skupinu hub a uveďte houby, které jste do této skupiny přiřadili. Hřib bílý Motýl Muchomůrka bledá Hřib Muchomůrka Nepravá houba medonosná
10 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Demo verze 0 Skupina Skupina Jaký základ umožnil oddělení hub? jak se tomu říká tato skupina houby? Jaké houby patří do této skupiny? Skupina 2 9 Borovice je klasifikována jako jehličnaté rostliny, a osiky a lípy až listnaté. Napište jakékoli tři znaky, podle kterých lze borovici odlišit listnaté stromy.
11 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Demo verze Odpovědi na úkoly zadání Odpověď
12 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Ukázková verze 2 Kritéria pro hodnocení úloh s podrobnou odpovědí 7 Tabulka poskytuje popis charakteristických znaků dvou skupin živých organismů. Z popisu určete názvy jednotlivých skupin a zapište je do tabulky. Charakteristické znaky První skupina: četné malé organismy mají kloubové tělo a tři páry nohou, pokryté chitinovou schránkou. Při rozmnožování se kladou vajíčka Druhá skupina: malé nebo velké organismy ve formě nití, destiček, kuliček zelené, hnědé, červené barvy, nemají kořeny, stonky ani listy. Žijí ve vodě nebo na vlhkých místech na souši Název skupiny Obsah správné odpovědi a pokyny k hodnocení (je dovoleno i jiné znění odpovědi, které nezkresluje její význam) Správná odpověď musí obsahovat následující prvky:) První skupina: hmyz. 2) Druhá skupina: řasy Odpověď obsahuje dva výše uvedené prvky a neobsahuje biologické chyby Odpověď obsahuje jeden z výše uvedených prvků a neobsahuje biologické chyby Odpověď je nesprávná 0 bodů Maximální skóre 2 2
13 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Demoverze 3 8 Na obrázku před vámi šest druhů hub rozšířených u nás. Navrhněte základ, podle kterého lze tyto houby rozdělit do dvou skupin. Vyplňte tabulku: napište základ, podle kterého byly houby rozděleny, společný název pro každou skupinu hub a uveďte houby, které jste do této skupiny přiřadili. Hřib bílý Motýl Muchomůrka bledá Hřib Amanita Nepravá houba medonosná Skupina Skupina Jaký základ umožnil dělení hub? Jak se tato skupina hub jmenuje? Jaké houby patří do této skupiny? Skupina 2
14 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Demonstrační možnost 4 Obsah správné odpovědi a pokyny k vyhodnocení (je dovoleno jiné znění odpovědi, aniž by byl zkreslen její význam) Správná odpověď musí obsahovat tyto prvky:) základ pro schopnost konzumovat jako potravinu (poživatelnost); 2) jedlé houby: hřib hřibovitý, hřib, máslovník; 3) nejedlé houby: potápka bledá, muchomůrka, nepravá medová houba NEBO) vlastnost základ vnější struktura; 2) trubkovité: hřib hřib, hřib, máslový; 3) lamelární: potápka světlá, muchovník, nepravá houba medonosná Správná odpověď zahrnuje všechny uvedené prvky a neobsahuje biologické chyby Odpověď obsahuje dva z výše uvedených prvků. NEBO Odpověď obsahuje tři z výše uvedených prvků, ale obsahuje drobné biologické chyby. Odpověď obsahuje jeden z výše uvedených prvků a neobsahuje biologické chyby. NEBO Odpověď obsahuje dva z výše uvedených prvků, ale obsahuje drobné biologické chyby Odpověď je nesprávná 0 bodů Maximální skóre 3 3 2
15 Biologie. 5. třída. Zahájení práce. Ukázková varianta 5 9 Borovice jsou klasifikovány jako jehličnaté rostliny a osika a lípa jsou klasifikovány jako listnaté rostliny. Napište libovolné tři znaky, podle kterých lze borovici odlišit od listnatých stromů. Obsah správné odpovědi a pokyny k hodnocení (je povoleno jiné znění odpovědi, aniž by byl zkreslen její význam) Správná odpověď musí obsahovat tyto prvky:) borové listy; 2) borovice evergreen; 3) semena dozrávají v šiškách Správná odpověď obsahuje všechny uvedené prvky a neobsahuje biologické chyby. Odpověď obsahuje dva z výše uvedených prvků. NEBO Odpověď obsahuje tři z výše uvedených prvků, ale obsahuje drobné biologické chyby. Odpověď obsahuje jeden z výše uvedených prvků a neobsahuje biologické chyby. NEBO Odpověď obsahuje dva z výše uvedených prvků, ale obsahuje drobné biologické chyby Odpověď je nesprávná 0 bodů Maximální skóre 3 3 2
Kontrola a měření materiál pro střední certifikaci (in nový formulář) v BIOLOGII pro žáky 5. ročníku Pokyny k vypracování práce Na vypracování práce z biologie je dáno 40 minut.
Biologie. 6. třída. Závěrečná práce. Ukázková verze 1 Závěrečná diagnostická práce z BIOLOGIE, ročník 6. Pokyny k dokončení práce. Provádět diagnostickou práci v biologii je přiděleno
SPECIFIKACE závěrečné diagnostické práce z biologie pro žáky 5. ročníku vzdělávací instituce 1. Účel diagnostické práce Závěrečná práce z biologie je určena studentům
Demonstrační verze přenosné střední certifikace z biologie v 6. ročníku „A“, 6. „B“ v akademickém roce 2016-2017. Pokyny pro provádění práce Materiály pro přenosnou střední certifikaci
Testovací práce v BIOLOGII 6. TŘÍDA Ukázka pokynů pro vypracování práce Na vypracování práce z biologie je vyhrazeno 45 minut. Práce obsahuje 10 úkolů. Do polí pište odpovědi na úkoly
Specifikace Diagnostické práce v biologii pro 6. ročníky všeobecně vzdělávacích institucí v Moskvě březen 2016 1. Účel diagnostické práce Diagnostické práce se provádějí za účelem zjištění
Biologie 10. třída. Demoverze 2 (90 minut) 1 Diagnostická tematická práce 2 k přípravě na Jednotnou státní zkoušku z BIOLOGIE na téma „ Obecná biologie» Pokyny pro provedení práce Pro provedení diagnostiky
1 Pokyny k dokončení práce Na dokončení práce z biologie je vyhrazeno 45 minut. Práce obsahuje 21 úkolů. Odpovědi na úkoly 1 17 se píší ve tvaru jedné číslice, která odpovídá číslu
Vysvětlivka Závěrečná test zaměřené na testování znalostí, různé typy vzdělávací dovednosti. 1. Charakterizujte biologické objekty, jevy, procesy, zákony, teorie; 2. Olovo
Biologie 8. třída. Demoverze 1 (45 minut) 1 Diagnostická tematická práce 1 v přípravě na OGE-9 z BIOLOGIE na témata „Rostliny. Bakterie. Houby. Lišejníky", "Zvířata" Pokyny
Možnost testování měřicí materiály pro provádění průběžné atestace (v nové podobě) z BIOLOGIE pro žáky 6. ročníku Pokyny k dokončení práce K dokončení práce z biologie jsou uvedeny
Přestupová zkouška z biologie 5. ročník Vysvětlivka Zkouškové otázky z biologie v 5. ročníku jsou sestaveny formou testů s víceúrovňové úkoly. Úkoly první úrovně (část A) umožňují
Biologie 0 ročník. Demo verze (90 minut) Biologie stupeň 0. Demoverze (90 minut) Diagnostická tematická práce v rámci přípravy na Jednotnou státní zkoušku z BIOLOGIE na téma „Obecná biologie“
Biologie. 5. třída. Závěrečná práce. Ukázková verze 1 Závěrečná diagnostická práce z BIOLOGIE, ročník 5. Na vypracování práce z biologie je vyhrazeno 45 minut. Práce
MBOU "Kingiseppskaya sekundární střední škola 5" Závěrečná certifikace z BIOLOGIE pro žáky 5. ročníku probíhá ve dvou fázích: 1. stupeň 2. stupeň teoretická část (ústní odpověď na otázky programu
Test z biologie 6. ročníku, možnost 1 (1-16) 0,25 bodu. 1. Chlorofyl je obsažen v: 1. Chloroplastech 2. Cytoplazmě 3. Buněčné míze 4. Vakuole 2. Trubice je: 1. Zvětšovací zařízení 2. Část mikroskopu,
Ukázková verze diagnostické práce z biologie pro žáky 6. ročníku U úloh s výběrem odpovědí 1-3, 6-8, 14 a 15 zakroužkujte číslo správné odpovědi. U ostatních úkolů napište odpověď na vyhrazené místo.
Biologie 9. třída. Demoverze 4 (45 minut) 1 Diagnostická tematická práce 4 v přípravě na OGE-9 z BIOLOGIE na témata „ Obecné vzoryživot", "Rostliny. Bakterie. Houby. Lišejníky",
Biologie 8. třída. Demoverze 1 (90 minut) 1 Diagnostická tematická práce 1 v přípravě na OGE-9 z BIOLOGIE na témata „Rostliny. Bakterie. Houby. Lišejníky", "Zvířata" Pokyny
Vysvětlivky k demonstrační verzi materiálů kontrolního měření vnitroškolního monitoringu v městském vzdělávacím zařízení "SOŠ 47" v biologii pro 6. ročník Demonstrační verze je určena
Základní vlastnosti živých tvorů. Rozmanitost života ÚVOD V úkolech označ jednu správnou odpověď. Charakteristický rysživot je schopnost zpracovat A rozmrazování B rozpouštění B reprodukce D
Biologický test Rozdělení hub, 7. ročník Test se skládá ze 2 částí (část A a část B). Část A má 9 otázek a část B má 6 otázek. Úkoly A základní úrovně obtížnosti Úkoly B vyšší úroveň složitost
SPECIFIKACE diagnostických prací na předmět „SVĚT KOLEM“ pro 4. ročník všeobecně vzdělávacích organizací 1. Účel diagnostické práce Diagnostické práce se provádějí za účelem zjištění
MBOU "Kurasovská střední škola" Doporučeno k použití Protokol Moskevské oblasti z roku 2013. Zkontrolováno dne pedagogická rada během protokolu o průběžné certifikaci z roku 2013
Biologie 8. třída. Demoverze 1 (90 minut) 1 Biologie 8. třída. Demoverze 1 (90 minut) 2 Diagnostická tematická práce 1 v přípravě na GIA-9 z BIOLOGIE na témata „Rostliny.
VPR biologie. 5. třída. Ukázka Testové práce z BIOLOGIE 5. TŘÍDA Ukázka pokynů pro vypracování práce Na vypracování práce z biologie je dáno 45 minut. Práce obsahuje 8 úkolů. Odpovědi
Závěrečná diagnostická práce z BIOLOGIE 13. května 2013 6. ročník Ukázková verze Biologie. 6. třída. Demo verze 2 Pokyny k dokončení práce K dokončení práce z biologie
Testovací práce z biologie pro střední certifikaci 6. třídy. Část 1 1. Co je to hlíza bramboru? 1) oddenek 2) upravený výhon 4) upravený kořen 2. Jakou funkci plní?
Biologie. Rostliny. Bakterie. Houby. Lišejníky stupeň 6. (35 hodin, 1 hodina týdně) Vyvinuto na základě programu Biologie. Rostliny. Bakterie. Houby. Lišejníky. 6. třída. Autoři: Ponomareva I.N. / Biologie
Testová práce z BIOLOGIE 5. TŘÍDA Varianta 13 Pokyny pro vypracování práce Na vypracování práce z biologie je dáno 45 minut. Práce obsahuje 8 úkolů. Odpovědi na úkoly pište do polí odpovědí
SPECIFIKACE diagnostické práce v biologii pro žáky 6. ročníku všeobecně vzdělávacích institucí 1. Účel diagnostické práce Diagnostické práce jsou prováděny dne 15.3.2018 za účelem stanovení
Čtvrtá třetina druhá první čtvrtina Tematické plánování v biologii (externí) 2017-2018 akademický rok 6. třída Učebnice: Biologie. 6. třída I.N Ponomareva, O.A. "Ventana-Graf", 2012-2015.
Biologie 11. třída. Demoverze 5 (90 minut) 1 Diagnostická tematická práce 5 v rámci přípravy na Jednotnou státní zkoušku z BIOLOGIE na témata „Evoluce člověka. Ekologie. Biosféra", "Člověk a jeho zdraví"
Materiály pro přípravu k přijetí do 8. ročníku chemického a biologického směru 1. Forma práce: testy z BIOLOGIE 2. Čas na vypracování: 45 minut. 3. Zadání práce Téma Živé organismy Buňka
Kalendářně-tematické plánování v biologii „Rostliny. Bakterie. Houby. Lišejníky." 6. třída 34 hodin (1x týdně) Učebnice.
Testová práce z BIOLOGIE 5. TŘÍDA Varianta 2 Pokyny k vypracování práce Na vypracování práce z biologie je dáno 45 minut. Práce obsahuje 8 úkolů. Odpovědi na úkoly pište do polí odpovědí
Specifikace Diagnostické práce v biologii pro 7. ročníky všeobecně vzdělávacích institucí v Moskvě, únor-březen 2016 1. Účel diagnostické práce Diagnostické práce se provádějí s
Biologie 11. třída. Demoverze 5 (45 minut) 1 Diagnostická tematická práce 5 v rámci přípravy na Jednotnou státní zkoušku z BIOLOGIE na témata „Evoluce člověka. Ekologie. Biosféra", "Člověk a jeho zdraví"
Ukázková verze diagnostické práce z biologie pro žáky 5. ročníku U úloh s výběrem odpovědí 1-9, 14 a 15 zakroužkujte číslo správné odpovědi. U ostatních úkolů napište odpověď na vyhrazené místo.
Ukázková verze diagnostické práce z biologie pro nastupující do 7. ročníku s prohloubeným studiem chemie a biologie GBOU Lyceum 1367 V úkolech 1-5 zakroužkujte správnou odpověď 1. Měření denně
Biologie. 5. třída. Ukázková verze 1 ZÁVĚREČNÁ DIAGNOSTICKÁ PRÁCE Z BIOLOGIE Třída 5 Ukázková verze Pro dokončení práce z biologie je přidělen návod k dokončení práce 45
Závěrečný test Vysvětlivka Předmět: Biologie Třída: 5 Téma: Závěrečný test Účel práce: zkontrolovat, zda žáci dosáhli úrovně 5. ročníku základní výcvik za rok Předmět
Ukázková verze z biologie, ročník 5, na téma: "Buňka je základem stavby a života organismů."
Kontrola vstupu 1. část V úlohách A1 A8 označte jednu správnou odpověď. A1 Zařízení, kterým můžete vidět buňky živých organismů, se nazývá 1) dalekohled 3) stativová lupa 2) mikroskop 4)
Biologie 9. třída. Demoverze 5 (45 minut) 1 Diagnostická tematická práce 5 v rámci přípravy na OGE-9 z BIOLOGIE na témata „Obecné vzorce života“, „Rostliny. Bakterie. Houby. Lišejníky",
Školicí práce 1 v BIOLOGII 16. října 2012 11. třída Možnost 3 Biologie. 11. třída. Možnost 3 r00192 Analýza videa na webových stránkách www.statgrad.cde.ru 2 Pokyny pro dokončení práce Bude dokončeno
Specifikace testovacích materiálů pro diagnostiku znalostí okolního světa žáků 4. ročníku (březen 2012) 1. Účel diagnostické práce Diagnostické práce se provádějí za účelem zjištění
BIOLOGY NEW EDITION Grade 6 MOSKVA "VAKO" 2016 MDT 372.857 BBK 74.262.8 K65 6+ Publikace je schválena pro použití v vzdělávací proces na základě nařízení Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne
Ukázková verze diagnostické práce z biologie pro žáky 7. ročníku U úloh s výběrem odpovědí 1-3, 7-9, 14 a 15 zakroužkujte číslo správné odpovědi. U ostatních úkolů napište odpověď
Ukázkové úkoly v biologii 5.3kl. úroveň profilu připravit na závěrečnou certifikaci. 1. Nauka o živých organismech se nazývá: a) fyzika b) chemie c) biologie d) zeměpis 2. Z prostředí
Biologie. 7. třída. Tematická práce 1. Ukázková verze 1 Diagnostická tematická práce 1 z BIOLOGIE, 7. ročník na téma „Protozoa. Typ Coelenterates. Typ Ploštěnky. Typ Ringed
Biologie 8. třída. Demoverze 2 (90 minut) 1 Diagnostická tematická práce 2 v přípravě na OGE-9 z BIOLOGIE na téma „Člověk a jeho zdraví“ Pokyny k dokončení práce K dokončení
Biologie 9. třída. Demoverze 4 (90 minut) 1 Diagnostická tematická práce 4 v rámci přípravy na OGE-9 z BIOLOGIE na témata „Obecné vzorce života“, „Rostliny. Bakterie. Houby. Lišejníky",
Přestupní zkouška z biologie 6. ročník Vysvětlivka Zkouškové otázky z biologie v 6. ročníku jsou sestaveny formou testů s víceúrovňovými úlohami. Úkoly první úrovně (část A) umožňují
Biologie 10. třída. Demoverze 1 (90 minut) 1 Diagnostická tematická práce 1 v rámci přípravy na Jednotnou státní zkoušku z BIOLOGIE na témata „Rostliny. Bakterie. Houby. Lišejníky", "Zvířata", "Člověk a
„Mladý odborník na biologii“ Osobní prohlídka, stupeň 6 Úkol 1. (6 bodů) Podívejte se na nákres. Odpovězte na otázky. 1. Jaký předmět je na obrázku? 1) Celý organismus. 2) Klec. 3) Tkanina. 2. Tento objekt je
BIOLOGIE 5. ročník MOSKVA "VAKO" MDT 372.857 BBK 74.262.8 K64 Publikace je schválena pro použití ve vzdělávacím procesu na základě nařízení Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 14. prosince 2009 729 (v platném znění.
Ukázková verze diagnostické práce z biologie pro žáky 5. ročníku v části „Struktura a funkce rostlinná buňka, pletiva a kořeny" Téma "Struktura a funkce rostlinných buněk, pletiva
Specifikace kontrolních měřicích materiálů pro diagnostické testování závěrečná práce z BIOLOGIE 5. ročník (ZŠ) (45 minut) 1. Účelem KIM je zhodnotit úroveň všeobecně vzdělávacího výcviku
Test 1 Živé buňky. Možnost 11. Živá buňka představuje: 1) jednoduchou látku 3) část živého organismu 2) složitou látku 4) část neživé přírody 2. polotekutou látku, která vyplňuje buňku,
1 Diagnostická tematická práce 1 v přípravě na OGE ze ZEMĚPISU na téma „Geosféry Země“ (program „Geografie Země“) Pokyny k vypracování práce Práce ze zeměpisu je zadána
Specifikace Diagnostické práce v biologii pro 8. ročníky všeobecně vzdělávacích institucí v Moskvě, březen 2016 1. Účel diagnostické práce Diagnostické práce se provádějí za účelem zjištění
Odbor školství Správy okresu Krasnogvardeisky rozpočtová instituce dodatečné vzdělání Sbírka „Stanice pro mladé přírodovědce“ „Příloha k programu „Mladý ekolog“.
ÚVOD TÉMA LEKCE 1. BIOLOGIE VĚDA O ŽIVÉ PŘÍRODĚ DE. VĚDY STUDUJÍCÍ ŽIVÉ BITUDY. METODA STUDIA ORGANISMŮ Typ lekce: získávání nových poznatků a poznatků o metodách činnosti. Účel: seznámit studenty
Biologický test Rozmanitost živých věcí a přírodovědná systematika 7. ročník Test se skládá ze 2 částí (část A a část B). Část A má 11 otázek a část B má 6 otázek. Úkoly A základní úrovně obtížnosti Úkoly B
Závěrečná střední atestace v hodině biologie Možnost Pokyny pro studenty: Test se skládá ze tří částí: B, C. Na jeho vypracování je vyhrazeno 0 minut. Část obsahuje deset úkolů s možností výběru jednoho
Biologie 10. třída. Demoverze 1 (45 minut) 1 Diagnostická tematická práce 1 v rámci přípravy na Jednotnou státní zkoušku z BIOLOGIE na témata „Rostliny. Bakterie. Houby. Lišejníky", "Zvířata", "Člověk a
Biologie 8. třída. Demoverze 2 (90 minut) 1 Biologie 8. třída. Demoverze 2 (90 minut) 2 Diagnostická tematická práce 2 v přípravě na GIA-9 z BIOLOGIE na téma „Člověk“
Zkušební a měřící materiál pro provádění průběžné certifikace (v nové podobě) z BIOLOGIE pro žáky 7. ročníku Pokyny k vypracování práce Na vypracování práce z biologie je dáno 45 minut.
Třída Příjmení, jméno (celé) Datum 2015 Pokyny k vypracování práce Na vypracování práce z biologie je vyhrazeno 45 minut. Práce se skládá z 32 úkolů. Pro každý z prvních 22 úkolů existuje
Pracovní program z biologie pro 6. ročník Kalendář-tematický plán (35 hodin) termín Téma hodiny Plánované studijní výstupy Informační a metodická podpora ÚVOD (1 hodina) Cíl: vytvořit
Cvičná práce 1 z BIOLOGIE 16. října 2012, ročník 11 Možnost 1 Biologie. 11. třída. Varianta 1 Pokyny k vypracování práce Na vypracování zkušební práce z biologie jsou vyhrazeny 3 hodiny.
Test „Houby“, „Řasy“, „Mechy“ Možnost 1 Vyberte jednu správnou odpověď z několika 1. Biologové spojí všechny houby do systematická skupina: A) pohlaví; B) oddělení; B) království; D) rodina; 2. Plíseň
5. třída
1 možnost
A.
1. Vyjmenujte spisovatele, počínaje vašimi oblíbenými, a knihy, které jste letos přečetli.
2. Jaké znáš básně o přírodě? Kdo je jejich autorem?
1) „Vitya Maleev ve škole a doma“
2) „Příběh ztraceného času“
3) "Kashtanka"
4) „Příběh o rybáři a rybě“
5) „Dobrodružství Cipollina“
B. Zde je úryvek z básně ruského básníka Sergeje Aleksandroviče Yesenina. Zapište z něj slova, která vyjadřují postoj autora k vyobrazenému obrázku.
A na dvoře je sněhová bouře
Rozprostře hedvábný koberec,
Ale je to bolestně chladné.
Vrabci jsou hraví,
Jako osamělé děti,
Schoulený u okna.
Malým ptáčkům je zima,
Hladový, unavený,
A těsněji se schoulí.
A vánice šíleně řve
Klepe na visící okenice
A zlobí se ještě víc.
Otázka: Představte si, že jste potkali člověka, který nikdy neviděl konvalinku. Popište mu tuto květinu, aby si ji dokázal představit. Snažte se, aby byl váš popis jasný a neobvyklý. Vyjádřete v něm svůj postoj ke květině.
Počáteční diagnostické práce na literatuře
5. třída
Možnost 2
A.
1. Pojmenujte své oblíbené literární pohádky. Kdo je jejich autorem?
2. Jaké básně o své vlasti znáš? Kdo je jejich autorem?
3. Napište autory těchto děl, podtrhněte knihy, které jste četli.
1)" Medvídek Pú a všichni-všichni"
2) „Město v tabatěrce“
3) „Vážka a mravenec“
4) „Dobrodružství Pinocchia“
5) "Princezna a hrášek"
B. Zde je úryvek z básně ruského básníka Alexeje Nikolajeviče Pleščeeva. Zapište z něj slova, která vyjadřují postoj autora k vyobrazenému obrázku.
Nudný obrázek bez konce, déšť stále leje, louže u verandy... Pod oknem vlhne zakrslý jeřáb.
Otázka: Představte si, že jste potkali člověka, který nikdy neviděl vánoční stromeček. Popište mu tento strom, aby si ho dokázal představit. Snažte se, aby byl váš popis jasný a neobvyklý. Vyjádřete v něm svůj postoj.