Improvizační pohádka „Kohout a semínko fazolí“. Publikace učitele na téma Téma týdne: „Sbohem smutný čas“ (zobecnění pozdního podzimu)
Elena Birichevskaja
Herní situace" Podzim- dobrá čarodějnice" Věk 4–5 let
Podzim je dobrá čarodějka.
Průběh hry.
Učitel přichází oblečený jako podzim s náručí listí a zpívá píseň.
Podzim:
Podzim je kouzelník
Podzim je dobrá čarodějka,
Maloval jsem všechno kolem.
Barevné, veselé
Břeh, les a louka se staly.
Ding-ding, don-dong,
Je slyšet kapka zvonění.
Don-dong, ding-ding,
Obloha ztmavla do modra.
Na obloze se objevuje slunce
Kvůli mrakům sem a tam.
Začíná podzimní déšť
Bubnování na křoví.
Ding-ding, don-dong,
Je slyšet kapka zvonění.
Don-dong, ding-ding,
Obloha ztmavla do modra.
Poté učitelka pozve děti na procházku na louku. Děti chodí po stezkách na ruskou lidovou melodii „A já jsem na louce“. Zvonek zvoní.
Na trávníku ukazuje podzim dětem svou „výtvarnou dílnu“ - malovaný les(scenérie, fotografie).
Podzim. Jsem umělec. Tady je můj umělecký ateliér. Všechna plátna jsem maloval barvami. Víte, jaké barvy jsou na podzim? (Děti odpovídají.) K čemu jsou? Přesně tak, mělo by to být krásné. Zamávám štětcem – a v mžiku je les zlatý. Zamávám dalším kartáčem a louka se zezelená než předtím.
Podzimní umělec
Podzim používá různé barvy,
Zamávejte štětcem a ocitnete se v pohádce:
Žluté javory stojí nehybně
Zelené smrky seřazené v řadě
Tady se osika třpytí a chvěje,
Tam se schová, červená, jeřáb -
Vše je podřízeno jí a vše je v její moci,
Podzim kreslí, aby se svět stal krásným.
Podzim zve děti k tanci. Děti berou podzimní listí a tančit.
Kulatý tanec s listy
Podzimní listí poletuje v parku,
Přišel podzim a listí začalo padat.
Sbíráme s vámi listy,
Vyzdobíme naši skupinu.
La-la-la-la, la-la-la-la, podzim mě pozval na ples,
La-la-la-la, la-la-la-la, podzim má nadané děti.
Podzim zve všechny děti, aby se vyzkoušely jako umělci. Při hudbě děti malují svá plátna imaginárními barvami a pak říkají, kdo co namaloval.
Publikace k tématu:
Konečně k nám zavítal Čarodějnický podzim a proměnil celou naši přírodu, vždy nepřestáváme obdivovat její krásu. Oblékl jsem všechny stromy.
Dobrý den, vážení kolegové! Tady přichází moje oblíbený čas ročník - podzim. Rád bych vám představil naši malou kreativitu.
Shrnutí lekce „Povaha čarodějnice“ (střední věk) Cíl: Vytvořit podmínky pro studium vlivu lidské činnosti na přírodu. Cíle: Vzdělávací: - formovat počáteční systém.
Herní edukační situace pro rozvoj řeči ve skupině seniorů „Podzim“ Integrace vzdělávacích oblastí: „Sociální a komunikativní“, „ Vývoj řeči“, „Umělecké a estetické“. Účel: Shrnout.
Shrnutí lekce kreslení „Čarodějnický podzim“
Shrnutí lekce „Čarodějnický podzim“ Obecní rozpočet školka vzdělávací instituce„Mateřská škola č. 12 „Smile“ ve městě Safonovo, region Smolensk (MBDOU d/s no.
GCD „Sorceress-Autumn“ pro střední skupinuÚčelem vzdělávací činnosti je rozvíjet znalosti dětí o podzimní změny v přírodě, vytváření podmínek pro vytváření přátelských vztahů ve spol.
PRO RODIČE STŘEDNÍ SKUPINY
O SYSTÉMU ROZVOJOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ ZALOŽENÉM NA STUDIU SEZÓNNÍCH PODZIMNÍCH PROMĚN PŘÍRODY V SOULADU S POŽADAVKY FEDERÁLNÍHO VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ PRO VZOR VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
Hlavní cíle příkladného všeobecného vzdělávacího programu předškolní vzdělávání„Od narození do školy“, ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva jsou:
-Stvoření příznivé podmínky pro plnohodnotný život předškolního dítěte,
-utváření základů základní kultury jednotlivce,
všestranný rozvoj duševních a fyziologických vlastností v souladu s věkem a individuálními vlastnostmi,
- příprava dítěte na život v moderní společnosti.
Tyto cíle jsou realizovány v procesu různé typy organizované vzdělávací aktivity dětí. Podle principu integrace integrovaného přístupu se rozvoj dětí uskutečňuje ve všech pěti doplňkových vzdělávacích oblastech při organizaci všech typů dětských aktivit: hra, komunikace, elementární pracovní, motorická, kognitivně-výzkumná, vizuální, konstruktivně-modelová. , hudební, vnímání beletrie a folklóru.
Při sestavování komplexního tematického plánování obsahu organizované vzdělávací činnosti byly pokryty všechny oblasti ( vzdělávací oblasti), zajišťující rozvoj dítěte:
« Kognitivní vývoj»;
„Vývoj řeči“;
„sociální a komunikační rozvoj“;
„Umělecký a estetický rozvoj“;
"Fyzický vývoj"
Průměrný předškolním věku velmi důležité v životě dítěte. Toto je pulzující období objevování, překvapení a zvědavosti. Potenciál předškolních dětí roste a nabývá nových forem, touha po učení se shoduje s intelektuálními schopnostmi, tzn. příznivý čas pro rozvoj a přípravu na školní docházku.
PODZIM ve střední skupině je úrodným materiálem pro vývoj, poznávání, myšlení, utváření základních představ dítěte o přírodě, kompletní obrázek mír.
Všechno to začíná pozorováním: co se změnilo na podzim v přírodě na našem webu, doma na zahradě, zeleninové zahradě, na ulici, na cestě domů? Účel pozorování: rozšířit představy dětí o podzimu; rozvíjet schopnost navazovat nejjednodušší souvislosti mezi jevy živé a neživé přírody (ochladilo se - zmizeli motýli, vybledly květiny atd.); vést sezónní pozorování, vychovat opatrný postoj k přírodě; formovat elementární ekologické myšlenky.
Program poskytuje integrovaný přístup k učení a integraci činností: pokud studujeme zeleninu nebo ovoce, dítě by o nich mělo vědět všetvarový, barvu, místo růstu, způsob a účel pěstování, básničky a hádanky o zelenině, písně a tance s nimi spojené, umět kreslit, vyřezávat z plastelíny, poznávat hmatem a dokonce i vkusem, dělat řemesla a aplikace.
Při studiu sezónní změny v živém a neživá příroda, příkladem jsou i děti jednotlivých zástupců Flóra a fauna se učí vše a předávají svůj postoj ve formě řemesel, kreseb, příběhů a rčení.
Co dalšího se děti na podzim naučí? Co mají ti rodiče dělat, když jejich dítě bylo často nemocné a v říjnu nenavštěvovalo školku? Matka může vyzvat dítě ke hře, zapojit se do vzdělávacích a výzkumných aktivit - hádání hádanek o houbách; rozhovor o divokých zvířatech v lese, jak se připravují na zimu, jak zimují, herní cvičení„Najděte rozdíly“, „Porovnejte pásky“, vymyslete pohádku jménem zvířat „Které počasí je lepší?
Základní pracovní činnost: hry „Vezmi hrách z fazolí“, „Pomozte dědečkovi sbírat brambory“.
Poznávací a výzkumné: hra „Najdi stejný kus papíru, jaký ti ukážu“; herní situace „Cestovat do podzimní les“, najděte největší list, nejmenší atd.,.
Hudební herní situace "Které počasí je lepší?" "Podzim je dobrá čarodějnice"
Vnímání beletrie a folklóru. Čtení a zapamatování básní o podzimu, pohádky „Topy a kořeny“.
Zemědělská řemesla, práce. Cíle: rozšířit představy o zemědělských profesích; rozšířit znalosti o zelenině a ovoci (místní, exotické). Materiály pro výtvarné umění, cibule na sázení, atributy pro hry
Dobře. Modelování „Jablka a bobule“ („Broskve a meruňky“), modelování „Okurky a červené řepy“
Komunikativní. Hra „Vyberte si slovo“ rozvíjí řeč dítěte tím, že tvoří nová slova: list bříza - bříza, javorový list – javor, povidla nebo šťáva ze švestek – švestka, z jablek – jablko
Kognitivní a výzkumné. Herní situace „Upeč si chleba“, „uvař kompot nebo marmeládu“, skládej a hádej hádanky o zelenině a ovoci.
Chování v přírodě. „Sociálně-komunikativní rozvoj“, „Kognitivní rozvoj“, „Fyzický rozvoj“, „Rozvoj řeči“ Cíle: rozšířit představy o pravidlech bezpečné chování v přírodě.
Podzimní matiné shrnuje znalosti dětí, shrnuje je a také nadále seznamuje děti se sváteční kulturou, podporuje touhu po prázdninách a utváří pocit sounáležitosti s událostmi, které se konají v mateřská škola, dává představu o znameních a jevech přírody na podzim, vyvolává v dětech pocit radosti z krásy podzimní krajiny, sváteční náladu, chuť zpívat písničky o podzimu a tančit na veselou hudbu.
Na základě výukového materiálu na téma „Podzim“ jsou implementovány následující cílové směrnice Spolkového státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání: „zvídavý, aktivní“, „emocionálně citlivý“, „ovládal prostředky komunikace a způsoby interakce s dospělými a vrstevníky“, „fyzicky vyvinuté, osvojené základní kulturní a hygienické dovednosti“, „mající primární představy o sobě, přirozeném a sociální svět“, „schopni činit nezávislá rozhodnutí, spoléhat se na své znalosti a dovednosti různé typyčinnosti“, „ovládl základní kulturní metody činnosti; projevuje iniciativu a nezávislost různé typyčinnosti; mistrů, projevuje zájem o účast na venkovních hrách a fyzické cvičení; má pozitivní vztah ke světu; vyvinuté velké a jemné motorické dovednosti; se pokouší samostatně zkoumat předměty pomocí známých i nových metod, přičemž aktivně využívá všechny smysly.
Vážení rodiče! Listopad je v našem regionu stále plně vhodný pro dotváření dětských vědomostí a představ o podzimu v přírodě. PRÁVĚ V LISTOPADU ZAČÍNÁ STĚHOVÁNÍ PTÁKŮ DO TEPLÉHO PODNEBÍ NA ZIMOVÁNÍ. Pokud bylo dítě nemocné, nebo z nějakého jiného důvodu nedostalo potřebné dovednosti, znalosti a nápady, neztrácejme čas a doplňte mezery. Cestou domů si povídat s dětmi, dívat se, hádat, číst knížky, kreslit, vyřezávat, UŽÍVAT PODZIM!
Shulzhenko N.V.
Role: uvaděč (učitel), kohout, slepice, paní, kráva, majitel, kovář (děti).
Vedoucí. Žil jednou jeden kohout a slepice. Vyšli na trávu a procházeli se kolem. (Děti hrající si na kohouta a slepici vyjdou na jeviště a provedou potřebné pohyby.) Kohout zakokrhá...
Kohoutek. Ku-ka-re-ku!
Vedoucí. A kuře na něj reaguje...
Slepice. Co-co-co.
Vedoucí. Kohout byl zbrklý a neklidný. Kuře mu říká...
Slepice. Péťo, nespěchej.
Vedoucí. Ale kohout dělá všechno svým vlastním způsobem: spěchá. Jednoho dne přinesla slepice semínka fazolí a nabídla kohouta...
Slepice. Jez, Petyo, fazolová zrna.
Kohoutek. Děkuji, ku-ka-re-ku!
Vedoucí. Kohout přispěchal a udusil se semínkem fazole. Začal hlasitě kašlat...
Kohoutek. Kašel, kašel.
Vedoucí. Kuře se vyděsilo, běželo k majitelce a požádalo ji o máslo, aby namazalo kohoutkovi krk.
(Kohout sedí na pařezu a dívka, majitelka, vychází.)
Slepice. Oh, hostitelko, dej mi rychle máslo. Kohout se udusil semenem fazole.
Vedoucí. Hosteska se ptá...
Paní. Proč potřebuješ máslo?
Slepice. Kohoutovi namažu krk máslem.
Paní. Nemám máslo. Utíkej ke krávě, dá mléko a já pak našlehám máslo.
Vedoucí. Kuře vběhlo do stáje, našlo tam krávu a řeklo jí...
Slepice. Kravinko, má drahá, dej mi rychle mléko.
Kráva. Proč potřebujete mléko?
Slepice. Hospodyně udělá z mléka máslo. Namažeme kohoutkovi krk: udusil se semínkem fazole.
Vedoucí. Kráva odpovídá kuře...
Kráva. Běž rychle za majitelem, ať mi přinese čerstvou trávu.
Vedoucí. Kuře běželo k majiteli a řeklo...
Slepice. Mistře, mistře! Dej krávě čerstvou trávu, dá mi mléko.
Paní. Proč potřebujete mléko?
Slepice. Hospodyně udělá z mléka máslo.
Vedoucí. Namažeme kohoutkovi krk máslem: udusil se semínkem fazole.
Zvládnout. Běžte rychle ke kováři pro kosu.
Vedoucí. Kuře běželo ke kováři a řeklo...
Slepice. Kováři, kováři, rychle dej majiteli pořádnou kosu.
Kovář. Proč potřebujete dobrý cop?
Slepice. Majitel seká čerstvou trávu pro krávu.
Vedoucí. Kráva bude dávat mléko, hospodyně bude šlehat máslo, namažeme kohoutkovi krk: udusil se fazolovým zrnem. Kovář dal kuře nový cop. (Kovář dává kosu.) Majitel posekal čerstvou trávu. (Majitel „seká trávu“.) Kráva jedla a dávala mléko. (Kráva žvýká trávu.) Hospodyně srazila máslo. (Hospodyně „stlouká máslo“.) Slepice přinesla máslo a namazala kohoutkovi krk. (Slepice maže krk kohouta.) Potom semeno fazole- jednou! - a proklouzlo to! Slepice a kohout byli potěšeni a začali křičet...
Kohoutek. Ku-ka-re-ku!
Slepice. Ko-ko-ko!
Vedoucí. Tak tahle pohádka skončila.
(Všechny postavy vyjdou a ukloní se a diváci tleskají.)
Učitelka se ptá dětí, zda se jim domácí kino líbilo. Pak nabídne, že se trochu zahřeje hraním pohádky.
Zahřívací hra „Slepice a kohouti“.
Birder.
Miluji své kuřátka
Slepice a kohouti.
Tady jdou na dvůr,
Písnička se vesele zpívá.
Kuřata.
Ko-ko-ko, s kohouty
Jdeme za červy.
(Chodí po dvoře a mávají křídly.)
Kohouti(napodobit hledání potravy).
Ku-ka-re-ku nezívej,
Hrobte šikovně zemi!
Birder. Kohouti, reagujte!
Kohouti. Kukačka, jsme tady!
Birder. Kuřata, reagujte!
Kuřata. Co-co-co, jsme tady!
Birder.
Přinesla obilí v korytě,
Pojď, pojď,
Vždy pro tebe mám
Dejte si své oblíbené jídlo.
(Předává imaginární koryto.)
Kuřata.
Ko-ko-ko, ty máš vždycky
Dejte si své oblíbené jídlo.
(Klouvají do zrna.)
Kohouti.
Vždy máte ku-ka-re-ku
Dejte si své oblíbené jídlo.
(Klouvají do zrna.)
Herní situace „Podzim – dobrá čarodějnice“
Obsah programu. Rozvíjet kreativní představivost; uvést do krásy, umění, kreativity; rozvíjet schopnost jednat podle imaginárního plánu.
Materiály. Dekorace pro den zdobení místnosti, aby vypadala jako podzimní trávník; Podzimní kostým; papírové podzimní listí.
Průběh hry
Učitel přichází oblečený jako podzim s náručí listí a brouká si píseň.
Podzim.
Podzim je kouzelník
Podzim je dobrá čarodějka,
Maloval jsem všechno kolem.
Barevné, veselé
Břeh, les a louka se staly.
Ding-ding, don-dong,
Je slyšet kapka zvonění.
Don-dong, ding-ding,
Obloha ztmavla do modra.
Na obloze se objevuje slunce
Kvůli mrakům sem a tam.
Začíná podzimní déšť
Bubnování na křoví.
Ding-ding, don-dong,
Je slyšet kapka zvonění.
Don-dong, ding-ding,
Obloha ztmavla do modra.
Poté učitel děti vyzve podzimní procházka přes louku. Na ruskou lidovou melodii „A jsem na louce“ (rychlá část) se děti vydaly „na droshky“. Zvonek zvoní.
Autumn na trávníku ukazuje dětem svou „výtvarnou dílnu“ - malovaný les (scenérie, reprodukce obrazů, fotografie).
Podzim. Jsem umělec. Tady je můj umělecký ateliér. Všechna plátna jsem maloval barvami. Víte, jaké barvy jsou na podzim? (Odpovědi dětí.) K čemu jsou? Je správné zdobit svět. Zamávám štětcem a les je okamžitě zlatý. Zamávám dalším kartáčem a louka se zezelená než předtím. Mám také hnědé barvy: pro... (děti pokračují ve větě: „pro stromy, pro staré listí“); pro podzimní bobule jsou červené barvy... (pro jeřáb, kalinu, hloh, šípek).
Podzim je umělec
Podzim používá různé barvy,
Zamávejte štětcem a ocitnete se v pohádce:
Žluté javory stojí nehybně
Zelené smrky seřazené v řadě.
Tady se osika třpytí a chvěje,
Tam se schová, červená, horský popel -
Vše je podřízeno jí a vše je v její moci,
Podzim kreslí, aby se svět stal krásným.
Podzim zve děti k tanci. Děti berou podzimní listí a tančí.
Kulatý tanec s listy
Podzimní listí poletuje v parku,
Přišel podzim a listí začalo padat.
Sbíráme s vámi listy,
Vyzdobíme naši skupinu.
La-la-la-la, la-la-la-la, podzim mě pozval na ples,
Tady se houpe podzimní listí,
A po kroužení si lehl na lavičku.
Listí v zahradě šustí pod nohama,
Podzim dělá radost předškolním dětem.
La-la-la-la, la-la-la-la, podzim mě pozval na ples.
La-la-la-la, la-la-la-la, podzim má nadané děti.
Podzim zve všechny děti, aby se vyzkoušely jako umělci. Děti za doprovodu klidné hudby malují svá plátna imaginárními barvami a pak vyprávějí, kdo co namaloval.
listopad
Herní situace „Na rybníku“
Obsah programu. Zapojte děti do herní situace; procvičit výraznou intonaci hlasu; vyjadřovat emoce pohybem.
Materiály. Kachna hračka.
Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Seznámení s prostředím, rozvoj řeči.
Průběh hry
Učitelka seznámí děti s hračkou kachnou, která se ráda koupe v jezírku. Učitel si s dětmi povídá o kachně: není jí zima, když jde k rybníku, nebojí se kachna sněhu? Děti přijdou ke kachně a litují ji a láskyplně ji volají. Kačka oslovuje děti jako svá kachňata a žádá je, aby s ní šly k rybníku. Hraje se zahřívací hra na básně 3. Alexandrovy „Kachny - bílá ňadra“.
Komplexní tematické plánování vzdělávacích aktivit
Komplexní tematické plánování vzdělávacích aktivit
(průměrný předškolní věk od 4 do 5 let)
Téma Cíl, cíle ECD (přímé vzdělávací aktivity), část programu Vzdělávací oblast Typy dětských aktivit v souladu se vzdělávacími oblastmi Formy práce „Rozloučení se smutným časem“ (Pozdní podzimní zobecnění)
Cíl:
Shrnout a systematizovat představy dětí o podzimních jevech v přírodě.
FEMP (vznik elementární
matematické reprezentace)
T.: „Přišel k nám podzim“ Účel: Upevnit znalosti dětí o znameních podzimu, ovoci a zelenině; upevnit znalosti o geometrických tvarech: kruh, ovál. Rozvíjejte pozornost.
Svět kolem nás: příroda
T.:: Pozdní podzim. C: Upevnit znalosti a představy dětí o podzimu. Pokračujte v seznamování dětí s charakteristickými znaky pozdního podzimu. Rozvíjet schopnost navazovat základní vztahy příčiny a následku. Podporovat zájem a úctu k přírodě.
Svět kolem nás: společnost
T.:
Vývoj řeči
T: "podzim"
C:
rozvíjení znalostí o znameních podzimu; znát příznaky podzimu, kdo a jak se připravuje na zimu, umět rozlišit zeleninu a ovoce; rozvíjet řeč a kognitivní činnost; pěstovat lásku ke světu kolem nás.
Poznávač
ne
rozvoj
Kognitivní a výzkumné
Ohleduplnost
ilustrace pozdního a raného podzimu. Cíl: zlepšit znalosti dětí o charakteristických znameních časného a pozdního podzimu.
Konverzace
: "Znamení podzimu." Cíl: Upevnit znalosti o podzimu.
Pozorování
pro spojení jevů v přírodě. Cíl: pokračovat v rozvoji schopnosti navazovat vztahy příčiny a následku v přírodě.
Rozhovor na dané téma
: "Proč se listopadu říká "blacktrope?"
Life Safety Guide „Pozor na led
!“ - posílit pravidla bezpečného chování na ulici.
Herní situace
„Podzim je ztracen“ - přiveďte děti k pochopení potřeby podzimu.
Při pohledu na ilustraci
„Pozdní podzim“ - naučte se najít zajímavé informace.
Herní situace
"Které počasí je lepší?" - naučte se emocionálně reagovat na verbální a hudební obrazy, cítit odstíny nálady, mluvit o obsahu pohádky.
Určování počasí podle znamení
- naučit se samostatně určovat počasí a ukázat jeho vliv na flóru a faunu.
Aplikace
"Asters s podzimní větvičkou ve vodě."
C:
naučte děti vystřihovat listy pro větvičku z obdélníku, pečlivě nalepujte prvky nášivky: obohaťte znalosti dětí o podzimu, jeho znameních a znameních, proměnách živé i neživé přírody
Modelování
T: Tenisové rakety C: zlepšit schopnost různě tvarovat tvary známých předmětů, rozvíjet smysl pro tvar, schopnost spojovat tvary mezi sebou + představovat tenisový sport.
Výkres
T.: „Sbohem smutný čas» Cíl: zprostředkovat kresbou barevné kombinace charakteristické pro pozdní podzim, upevnit dovednosti v práci s pastelkami\rozvinout schopnost vidět změny okolní přírody za různých povětrnostních podmínek.
Hudební aktivity (č. 1)
T
: Téma: "Podzim"
Cíl:
Posilovat schopnost pohybu v souladu s hudbou, procvičovat rozlišování zvuků podle výšky, rozvíjet tanec a hravou kreativitu
.
č. 2 T:
"Rozloučení s podzimem"
Cíl:
Upevnit představy dětí o pozdním podzimu. Rozvíjet hudební citlivost na hudbu, rozvíjet koordinaci pohybů, rozvíjet smysl pro rytmus,
Řeč
rozvoj
Sociální
sdělení
tivní
rozvoj
Komunikativní, hravé Vnímání beletrie a folklóru
Hraní
Hra Samoobsluha a základní domácí práce Verbální hra „Podzim má spoustu starostí“ - Shrnutí a systematizace představ dětí o podzimní jevy v přírodě. D/i "Vyberte znamení." Účel: procvičit výběr přídavných jmen. "Podzim letí pryč." Příběh na téma básně E. Trutnevy „Podzim“. Cvičení „Smutný podzim“ - rozvíjejte schopnost zobrazovat emoce pomocí výrazů obličeje. Zvažování tematického alba „Late Autumn“ - rozvíjejte pozornost a zvědavost. Čtení básně A. Puškina „Nebe už dýchalo podzimem“ - Shrňte a systematizujte představy dětí o podzimních jevech v přírodě. Čtení básně A. Blinova „Poslední list“ Čtení příběhu O. Grigorievy „Čekání na zimu“ (soubor ilustrací). Seznámení s lidovými znameními, příslovími, rčeními o podzimu - upevnit znalosti o rysech pozdního podzimu. Četba a diskuse o příběhu O. Grigorievy „Čekání na zimu“. (soubor ilustrací). Herní situace" Podzim je dobrýčarodějnice“ Cíle: rozvíjet kreativní představivost. Hra na hraní rolí „Hike in the Forest“ - pro upevnění schopnosti dětí hrát si společně, schopnost rozdělit role ve hře. Psychogymnastika „Procházka podzimním lesem“ Cíl: umět zaměřit pozornost na vnitřní pocity; svalové napětí nebo relaxace; citově zabarvit své činy; postoj k činům.
rozvíjet vokální a pěvecké schopnosti. Motorická aktivita
№1
T: "Do teplejších podnebí!" Obsah programu: Naučit děti zaujmout správnou výchozí pozici pro hod míčkem na vodorovný cíl; zlepšit techniku házení. Rozvíjet oko, zlepšovat koordinaci pohybů. Posilujte u dětí schopnost udržet rovnováhu při chůzi na gymnastické lavici do stran, do stran a překračování předmětů. Vytvořte správné držení těla. Formovat mravní a volní vlastnosti dětí.
č. 2 T: “Mnohobarevné listy”
Obsah programu: Naučte děti provádět běžecký skok vysoký. Zdokonalit techniku házení míče oběma rukama a jeho chytání po odrazu. Rozvíjet koordinaci pohybů a fyzické vlastnosti dětí. Pěstujte odvahu.
Umění
esteticky
vývoj
Fyzikální
rozvoj
Konstruktivní vizuální aktivita Hudební motorická hra, Pracovní úkol „Pořádek ve skupině“ - kultivovat touhu pomáhat svým přátelům a dospělým. Konverzace: „Práce lidí na podzim“ Cíl: Rozšířit znalosti dětí o tom, co lidi na podzim trápí. Rozvíjejte schopnost úhledně skládat oblečení do skříňky. Posilte schopnost důkladně si umýt ruce mýdlem po návštěvě toalety a před jídlem, otřete do sucha ručníkem, vyjměte jej z háčku a rozložte jej. Dodržování pravidel chování na WC a v umývárně. Stavební hra „Forest Walk“ - naučte se stavět budovu v závislosti na velikosti hračky. Vytvoření koláže „Pozdní podzim“ - procvičte svou schopnost řezat podél obrysu a opatrně ji vložit na základnu. Kresba pomocí šablon, tahů, šablon - rozvíjet přesnost pohybů, koordinaci, orientaci na listu; pěstovat vytrvalost a pozornost. Zkoumání reprodukcí podzimních krajin od slavných umělců – rozvíjejte pozorovací schopnosti. Tvořivá dílna - Výtvarná výstava kreseb cíl: rozvíjet paměť dětí samostatně kreslit dárky podzimu, které si pamatují;
Poslech hudby: "Roční období"
P.I.
Cíl: formování základů dětské hudební kultury. Venkovní hry: „Roční období“, „Zimní ubikace zvířat“, „Moře je rozbouřené“
komunikativní Cíl: rozvíjet koordinaci pohybů, orientaci v prostoru. P.I. „V lese na podzim“ - umět pozorně naslouchat; jednat v souladu s pravidly; běžet různými směry; aniž by do sebe naráželi. Závěrečná lekce: Skupinová práce „Sbohem smutný čas“
Aktuální strana: 6 (kniha má celkem 13 stran) [dostupná pasáž čtení: 9 stran]
Herní situace "Které počasí je lepší?"
Obsah programu. Naučte děti emocionálně a motoricky reagovat na verbální a hudební obrazy; cítit odstíny nálady a vyjádřit tento pocit slovy; pozorně poslouchejte pohádku a sledujte vývoj zápletky; mluvit o obsahu pohádky a promítat ji v obrazovém divadle (ve stolním divadle).
Materiály. Deštník, obrázky k pohádce "Které počasí je lepší?"
Hudba, rozvoj řeči, seznamování s prostředím.
Průběh hry
Učitel vezme děti k oknu a povídá si s nimi o počasí (chladný nebo teplý den; pošmourno nebo slunečno; větrno nebo ticho). Pak nabídne, že bude hrát" různé počasí": hudba vám pomůže odhadnout náladu počasí ve hře. Děti sedí „v domech“ (za židličkami) a poslouchají hudbu a hádají počasí venku. Učitel zařazuje hudební úryvky dle vlastního uvážení. Mohou to být následující díla: D. Kabalevsky “ Smutný déšť"; E. Grieg „Tanec elfů“; R. Schumann „Zima“; Ruská lidová melodie „Ach ty, baldachýn“ a další. Děti improvizují zadaný hudební obraz: skákají přes kaluže, schovávají se pod deštník, běží po trávníku, skrývají se před větrem a jdou klidně. Učitel může k hudebnímu obrazu přidat slovní obraz.
V dešti
Prší, brzy ráno zase prší.
Vlhké louky – déšť, déšť.
Mraky visí - kape, kape,
Zvuk tramvaje je smutný – ťuk, ano.
Pod sluncem
Ptáci nahoře vesele zpívali,
Někde v dálce je slyšet zvonek.
Zvonek tramvají, klapot kol,
Vítr nám přinesl píseň o slunci.
Větrný
Foukal silný vítr
Jako by chtěl všechno zamést.
Javory a vrby se houpaly,
A břízy a jeřáby
Skloněný k zemi
Trávy ležely nízko.
Prudký vítr se zbláznil,
Schoval se za pahorkem,
A pak vystřelil:
- Uhni z cesty, pozor!
Pod deštníkem
Schovali jsme se pod deštník
Nestojím o louže
Pojďme pomalu domů
Pojďme si zazpívat píseň.
Déšť není děsivý pro tebe a mě,
Choďte veseleji
Pokud je deštník nad vaší hlavou,
Tak nebuď smutná.
Učitel nabízí, že dětem ukáže pohádku na flanelu pomocí obrázků (k práci můžete přistoupit jinak: nejprve pohádku vyprávějte a poté vyzvěte děti, aby ji na flanelu předvedly samy).
Pohádka na flanelografu "Které počasí je lepší?"
Jednoho večera, když všichni obyvatelé lesa spali, vlčice vylezla z nory a rozhlédla se. Kolem nebylo nikoho vidět, jen sovy houkaly a stromy vrzaly: vrzání, vrzání. Měsíc svítil tak jasně, že vlčí mládě jasně rozlišovalo jak vysokou borovici, na které si často hrály veverky, tak keře maliníku, které medvěd tak miloval. Vlčákovi se nechtělo spát, poprvé v noci viděl les, obdivoval měsíc a zvolal: „Jaké nádherné počasí! Je světlo!" Najednou se kolem něj někdo prohnal v trávě a uslyšel: „Tady není nic úžasného! Vše je na dohled. Nejde se schovat!" To řekla šedá myš a zmizel v křoví.
Vlčice se rozhlédla a vykročila vpřed. Najednou ucítil, jak něco kape shora. Začalo pršet. Vlčice zpočátku ráda slyšela bubnování deště na listy stromů: „Tram-taram, tarararam!“ Vlk zpíval do písně deště: "Tram-taram, tarararam!" Pak ale přestalo pršet, vlčatu zvlhla srst a ochladilo se. Došel k bažině. „Jaké hnusné počasí! Brr!" - řekl a hned uslyšel: "Kwa, kwa!" Tak jo! Křičící milost! Byly to žáby, které křičely a radovaly se z deště. Seděli mokří a šťastní, s odhalenými kluzkými zády. Déšť neustával. Vlk si pomyslel: "Je opravdu možné se radovat z deště?" A běžel do své díry.
V díře bylo teplo. V rohu vlčata - jeho bratři a sestry - pokojně chrápali, otec vlčice a matka vlčice spali. Vlče se zahřálo a rychle usnulo. Když se probudil, bylo už ráno, ale déšť ještě neustal, dál divoce bubnoval. To vlče nevadilo, naopak, déšť ho uklidnil, takže usnul. Když usnul, vlče si pomyslelo: „Jak divné, ale nejdřív jsem si to myslel deštivé počasí nejhorší." V tu chvíli se vlčí matka probudila a řekla: "Spi, zlato, každé počasí je dobré, když je ti teplo."
Učitelka se ptá dětí, zda se jim pohádka líbila. V budoucnu můžete děti pozvat, aby si pohádku zahrály nebo ji promítly ve stolním divadle.
Herní situace „Péct chleba“
Obsah programu. Povzbuďte děti, aby přijaly role pomocí vyjadřovací prostředky mimika a intonace hlasu; podporovat rozvoj hereckých dovedností (dikce, artikulace).
Materiály. Bochník ( skutečný chléb), prostírání na čaj, atributy pro ruskou chýši, čepice na myš.
Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Rozvoj řeči, seznámení s prostředím, hudbou.
Průběh hry
Učitel v ruském lidovém kroji vítá děti bochníkem chleba. Místnost je vyzdobena jako ruská chýše.
Arina (učitelka). Dobrý den, milí hosté, jsem Arina, žádám vás, abyste přišli do mé chaty. Pojď dál, sedni si na lavičky, ochutnej můj bochník. Je svěží a růžový, vyrobený z nové mouky, nové sklizně. Úroda byla dobrá: žito a pšenice, ječmen a oves, pohanka a jádra. Všichni dostali práci: dělníci seli obilí, pěstovali plodiny, pleli plevel, sbírali klasy, mlátili, mleli mouku, pekli chleba. Pojďme si ukázat, jak dělníci budou pracovat.
Děti „vyrazí do terénu“.
Zahřívací hra pro hlas „V terénu“.
1. zaměstnanec. Ay ay! Jdu přes pole, jdu!
2. zaměstnanec. Ay ay! Jdu přes pole, jdu!
3. zaměstnanec.
Připrav se, připrav se,
Zásobte se krabicemi!
4. zaměstnanec.
Krabice jsou obarvené,
Jáhly s horní plnou.
Arina. Pojďme si ukázat, jak pracovali dělníci.
Děti a učitel nastudují písničku.
Hra s pohybem „Vstávali jsme brzy, abychom zaseli proso“.
Vstali jsme brzo, abychom vinšovali proso,
Začali hustě sít proso. (Napodobte sever.)
Ehm, práce je těžká
Eh, péče není jednoduchá.
Objevily se klíčky
Květy rozkvetly. (Potřásají rukama.)
Eh, zeleno-zelená,
Eh, celé pole kvete.
Klásky pak byly odpleveleny,
Sbírali a mleli. (Napodobte sbírku klásků.)
Ehm, práce je těžká.
Eh, péče není jednoduchá.
Mleli jsme - nebyli jsme unavení,
Voňavý chléb byl upečen. (Pečou chleba.)
Eh, dobrá práce
Ach, moje duše zpívá! (Sklon v pase.)
Arina. V zimě se obilí skladovalo ve stodolách, aby se mohl vždy upéct čerstvý chléb. Jak si myš najednou zvykla běhat po obilí a všechno obilí sežrala. Dejme myš lekci, aby zapomněla na cestu do stodoly.
Past hra "Ve stodole je myš."
Děti si vyberou, kdo bude předstírat myš, rozdělí se do dvou skupin a zpívají, přičemž jedna skupina bude stát naproti druhé.
1. skupina.
Ve stodole je myš,
Snědl jsem všechno obilí.
2. skupina.
Co je to za útok?
je to tak?
1. skupina.
A my ji chytíme
Nastavíme past na myši.
2. skupina.
A zaklapne to za ní
Past na myši je chytrá.
Myš.
A vběhnu do díry,
A já se postarám o obilí.
Děti se spojují za ruce a dělají obojky. Bránou proběhne myš a pracovníci se ji snaží chytit. Pokud myš uteče, hra pokračuje, dokud není cheat chycen.
Arina. Tak jsme dali myši lekci a zachránili zrno. (K dětem.) Dělníci, pracovali jste? (Fungovali.) Dělníci, zkusili jste to? (Zkoušeli jsme.) A všichni pracovníci mají nárok na vděčnost za jejich úsilí. Tady je chleba pro vaši práci. (Pohostí chlapy bochníkem chleba.)
Ošetřujeme všechny hosty
Bohatý, lahodný chléb.
Je to na zlatém podnose.
Sedli jsme si ke stolu
Nalijte čaj do šálků,
Narazit na bochník!
Herní situace „Naše domácí kino“
Obsah programu. Zapojte děti do improvizace; naučit se vstoupit do imaginární situace, vytvořit místo pro kreativní hru.
Materiály. Bob (hračka), prvky kostýmů kuře, kohout, kráva, hospodyně, mistr, kovář; kulisy pro příběh o kohoutkovi a semenech fazolí.
Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami.
Průběh hry
Učitel přinese vstupenky do divadla a vyzve děti, aby šly do divadla.
Poznámka. Děti mohou navštívit divadlo umístěné ve speciálním divadelním studiu (místnosti), ale neméně zajímavé může být představení v běžné skupinové místnosti, pokud si předem promyslíte umístění a vybavení. Učitelé tak mohou část místnosti oddělit snadno zatahovacím závěsem, páskou nebo kobercem na podlaze - místo pro jeviště; připravte se předem v rohu a pak ve správnou chvíli rychle uspořádejte jednoduché dekorace; Vedle nich umístěte kostýmní prvky (nebo divadelní loutky). Většina účinnými prostředky pro rozvoj tvůrčích schopností budou tzv. „domácí představení“, která se nehrají na veřejnosti, ale „pro sebe“, tedy improvizačně, ve hře.
Učitel vytáhne fazole a vyzve děti, aby hádaly, na kterou pohádku se budou dívat. Děti si pamatují ruskou lidovou pohádku, kterou znají o kohoutkovi a semínku fazole. Učitel zahájí pohádku, zapojí děti do dramatizace: role se předem nezkouší, ale rozdělí se (tak, aby si děti oblékly prvky kostýmů) a hrály se improvizačně, tedy přímo během vyprávění pohádky. přednášejícím (učitelem): děti jdou na jeviště a přednášejí své repliky . Učitelka připravuje děti na to, že divadlo bude doma – hru si zahrají samy.
Improvizační pohádka „Kohout a semínko fazolí“.
Role: uvaděč (učitel), kohout, slepice, paní, kráva, majitel, kovář (děti).
Vedoucí. Žil jednou jeden kohout a slepice. Vyšli na trávu a procházeli se kolem. (Děti hrající si na kohouta a slepici vyjdou na jeviště a provedou potřebné pohyby.) Kohout zakokrhá...
Kohoutek. Ku-ka-re-ku!
Vedoucí. A kuře na něj reaguje...
Slepice. Co-co-co.
Vedoucí. Kohout byl zbrklý a neklidný. Kuře mu říká...
Slepice. Péťo, nespěchej.
Vedoucí. Ale kohout dělá všechno svým vlastním způsobem: spěchá. Jednoho dne přinesla slepice semínka fazolí a nabídla kohouta...
Slepice. Jez, Petyo, fazolová zrna.
Kohoutek. Děkuji, ku-ka-re-ku!
Vedoucí. Kohout přispěchal a udusil se semínkem fazole. Začal hlasitě kašlat...
Kohoutek. Kašel, kašel.
Vedoucí. Kuře se vyděsilo, běželo k majitelce a požádalo ji o máslo, aby namazalo kohoutkovi krk.
(Kohout sedí na pařezu a dívka, majitelka, vychází.)
Slepice. Oh, hostitelko, dej mi rychle máslo. Kohout se udusil semenem fazole.
Vedoucí. Hosteska se ptá...
Paní. Proč potřebuješ máslo?
Slepice. Kohoutovi namažu krk máslem.
Paní. Nemám máslo. Utíkej ke krávě, dá mléko a já pak našlehám máslo.
Vedoucí. Kuře vběhlo do stáje, našlo tam krávu a řeklo jí...
Slepice. Kravinko, má drahá, dej mi rychle mléko.
Kráva. Proč potřebujete mléko?
Slepice. Hospodyně udělá z mléka máslo. Namažeme kohoutkovi krk: udusil se semínkem fazole.
Vedoucí. Kráva odpovídá kuře...
Kráva. Běž rychle za majitelem, ať mi přinese čerstvou trávu.
Vedoucí. Kuře běželo k majiteli a řeklo...
Slepice. Mistře, mistře! Dej krávě čerstvou trávu, dá mi mléko.
Paní. Proč potřebujete mléko?
Slepice. Hospodyně udělá z mléka máslo.
Vedoucí. Namažeme kohoutkovi krk máslem: udusil se semínkem fazole.
Zvládnout. Běžte rychle ke kováři pro kosu.
Vedoucí. Kuře běželo ke kováři a řeklo...
Slepice. Kováři, kováři, rychle dej majiteli pořádnou kosu.
Kovář. Proč potřebujete dobrý cop?
Slepice. Majitel seká čerstvou trávu pro krávu.
Vedoucí. Kráva bude dávat mléko, hospodyně bude šlehat máslo, namažeme kohoutkovi krk: udusil se fazolovým zrnem. Kovář dal kuře nový cop. (Kovář dává kosu.) Majitel posekal čerstvou trávu. (Majitel „seká trávu“.) Kráva jedla a dávala mléko. (Kráva žvýká trávu.) Hospodyně srazila máslo. (Hospodyně „stlouká máslo“.) Slepice přinesla máslo a namazala kohoutkovi krk. (Slepice maže krk kohouta.) Pak semínko fazole – jedno! - a proklouzlo to! Slepice a kohout byli potěšeni a začali křičet...
Kohoutek. Ku-ka-re-ku!
Slepice. Ko-ko-ko!
Vedoucí. Tak tahle pohádka skončila.
(Všechny postavy vyjdou a ukloní se a diváci tleskají.)
Učitelka se ptá dětí, zda se jim domácí kino líbilo. Pak nabídne, že se trochu zahřeje hraním pohádky.
Zahřívací hra „Slepice a kohouti“.
Birder.
Miluji své kuřátka
Slepice a kohouti.
Tady jdou na dvůr,
Písnička se vesele zpívá.
Kuřata.
Ko-ko-ko, s kohouty
Jdeme za červy.
(Chodí po dvoře a mávají křídly.)
Kohouti(napodobit hledání potravy).
Ku-ka-re-ku nezívej,
Hrobte šikovně zemi!
Birder. Kohouti, reagujte!
Kohouti. Kukačka, jsme tady!
Birder. Kuřata, reagujte!
Kuřata. Co-co-co, jsme tady!
Birder.
Přinesla obilí v korytě,
Pojď, pojď,
Vždy pro tebe mám
Dejte si své oblíbené jídlo.
(Předává imaginární koryto.)
Kuřata.
Ko-ko-ko, ty máš vždycky
Dejte si své oblíbené jídlo.
(Klouvají do zrna.)
Kohouti.
Vždy máte ku-ka-re-ku
Dejte si své oblíbené jídlo.
(Klouvají do zrna.)
Herní situace „Podzim – dobrá čarodějnice“
Obsah programu. Rozvíjet kreativní představivost; uvést do krásy, umění, kreativity; rozvíjet schopnost jednat podle imaginárního plánu.
Materiály. Dekorace pro den zdobení místnosti, aby vypadala jako podzimní trávník; Podzimní kostým; papírové podzimní listí.
Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami.
Průběh hry
Učitel přichází oblečený jako podzim s náručí listí a brouká si píseň.
Podzim.
Podzim je kouzelník
Podzim je dobrá čarodějka,
Maloval jsem všechno kolem.
Barevné, veselé
Břeh, les a louka se staly.
Ding-ding, don-dong,
Je slyšet kapka zvonění.
Don-dong, ding-ding,
Obloha ztmavla do modra.
Na obloze se objevuje slunce
Kvůli mrakům sem a tam.
Začíná podzimní déšť
Bubnování na křoví.
Ding-ding, don-dong,
Je slyšet kapka zvonění.
Don-dong, ding-ding,
Obloha ztmavla do modra.
Poté paní učitelka pozve děti na podzimní procházku po louce. Na ruskou lidovou melodii „A jsem na louce“ (rychlá část) se děti vydaly „na droshky“. Zvonek zvoní.
Autumn na trávníku ukazuje dětem svou „výtvarnou dílnu“ - malovaný les (scenérie, reprodukce obrazů, fotografie).
Podzim. Jsem umělec. Tady je můj umělecký ateliér. Všechna plátna jsem maloval barvami. Víte, jaké barvy jsou na podzim? (Odpovědi dětí.) K čemu jsou? Je správné zdobit svět. Zamávám štětcem a les je okamžitě zlatý. Zamávám dalším kartáčem a louka se zezelená než předtím. Mám také hnědé barvy: pro... (děti pokračují ve větě: „pro stromy, pro staré listí“); pro podzimní bobule jsou červené barvy... (pro jeřáb, kalinu, hloh, šípek).
Podzim je umělec
Podzim používá různé barvy,
Zamávejte štětcem a ocitnete se v pohádce:
Žluté javory stojí nehybně
Zelené smrky seřazené v řadě.
Tady se osika třpytí a chvěje,
Tam se schová, červená, horský popel -
Vše je podřízeno jí a vše je v její moci,
Podzim kreslí, aby se svět stal krásným.
Podzim zve děti k tanci. Děti berou podzimní listí a tančí.
Kulatý tanec s listy
Podzimní listí poletuje v parku,
Přišel podzim a listí začalo padat.
Sbíráme s vámi listy,
Vyzdobíme naši skupinu.
La-la-la-la, la-la-la-la, podzim mě pozval na ples,Tady se houpe podzimní listí,
A po kroužení si lehl na lavičku.
Listí v zahradě šustí pod nohama,
Podzim dělá radost předškolním dětem.
La-la-la-la, la-la-la-la, podzim mě pozval na ples.
La-la-la-la, la-la-la-la, podzim má nadané děti.
Podzim zve všechny děti, aby se vyzkoušely jako umělci. Děti za doprovodu klidné hudby malují svá plátna imaginárními barvami a pak vyprávějí, kdo co namaloval.
Herní situace „Na rybníku“
Obsah programu. Zapojte děti do hravé situace; procvičit výraznou intonaci hlasu; vyjadřovat emoce pohybem.
Materiály. Kachna hračka.
Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Seznámení s prostředím, rozvoj řeči.
Průběh hry
Učitelka seznámí děti s hračkou kachnou, která se ráda koupe v jezírku. Učitel si s dětmi povídá o kachně: není jí zima, když jde k rybníku, nebojí se kachna sněhu? Děti přijdou ke kachně a litují ji a láskyplně ji volají. Kačka oslovuje děti jako svá kachňata a žádá je, aby s ní šly k rybníku. Hraje se zahřívací hra na básně 3. Alexandrovy „Kachny - bílá ňadra“.
Zahřívací hra „Kachny - malá bílá prsa“.
Kachny vyšly do sněhu,
Na vysokém břehu.
Malé šedé kachny,
Bílá prsa.
Bosý v mrazu
Kachny chodí ve škole.
Oh, jaké kachny
Bílá prsa. (Kachny děti chodí a mávají křídly na bok.)
Tady jsou u starého rybníka
Kolébá se.
Shibche, shibche, kachny,
Bílá prsa. (Běží se kolébat.)
Kvůli kachně
Můj oblíbený rybník je pokrytý ledem.
- Co máme dělat, kachny?
Bílá prsa? (Zastaví se, pokrčí rameny a otáčejí se ze strany na stranu.)
Kachny křičely: „Kvak!
Ztrácíme čas!
Pojď, pojďme tančit, kachny,
Malá bílá prsa."
Kulatý tanec se začal točit,
Prolomil se tenký led.
Kachny se ponořily do rybníka,
Bílá prsa. (Chodí v kulatém tanci.)
Starý rybník znovu ožil,
Plují tam lodě.
To jsou naše kachny
Bílá prsa. („Plují“ na vodě se složenými křídly.)
Učitel v roli majitele kachen žádá kachny, aby šly domů. Studie se provádí na expresivní intonaci. Kachňata musí vyjadřovat své emoce pomocí jednohlasové intonace („kvak-kvak“).
Náčrt pro intonační expresivitu „Hostitelka a kachny“.
Paní(laskavě). A teď, káčátka, je čas jít do stodoly a spát!
Kachňata(nevrle). Kvak-kvak-kvak!
Paní(bere tyč). Nereptejte! Tak se tě zeptám!
Kachňata(rozzlobeně). Kvak-kvak-kvak!
Paní(přísně). Pochod do stodoly! (Zažene kachňata do stodoly - na židle; pak přistoupí ke stodole a poslouchá.) Jak se daří mým kachňatům?
Kachňata(stěžující si). Kvak-kvak-kvak!
Paní(laskavě). Bude mi líto mých káčátek. Kachňata, pojďte ven! (Otevře pomyslná vrata od stodoly a pustí kachňata ven.) No, co chcete, kachňata?
Kachňata(prosebně). Kvak-kvak-kvak!
Paní. Žádáte o odpuštění?
Kachňata(přikývnout hlavami). Kvak-kvak-kvak!
Paní. Odpouštím ti tvou neposlušnost. Pijte čerstvou vodu.
Po náčrtu se učitelka dětí ptá, jaká to byla kachňata, jak se chovala, kdy a jakým hlasem odpověděly majiteli. Děti používají svůj hlas k reprodukci intonace káčátek různé situace a poté napodobit jejich pohyby.
Herní situace "Zahrajeme si v divadle?"
Obsah programu. Uveďte děti do světa divadla; poskytnout představu o divadelních profesích, o životě divadla; zapojit kreativitu a hru do situace; podporovat volbu role; naučit se převzít imaginární roli; naučit se hrát ve stolním divadle.
Materiály. Dekorace a hračky do pohádky „Jaké počasí je lepší?“; materiály pro plakáty a vstupenky.
Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Hra na hrdiny, hudba.
Průběh hry
Učitelka dětem vypráví, jak nedávno šla do divadla.
Učitelův příběh „Jak jsem byl v divadle“
Nedávno jsem navštívil divadlo. Líbilo se mi to natolik, že o tom chci opravdu mluvit. I cestou do divadla můžete vidět plakát, který všechny zve ke shlédnutí představení. Označuje název hry a kteří herci dnes hrají.
V divadle je svátek. Je hodně světla, hraje hudba, krásné sály, elegantně oblečení lidé. Všichni stojí a čekají, až zazvoní, aby se mohli dostat do hlediště. Diváci zaujmou místa uvedená na jejich vstupenkách. Opona na jevišti je zatažená, takže nikdo neví, co se tam bude dít. Světla zhasnou, hudba hraje, otevře se opona, vyjdou herci a představení začíná.
Když jsem sledoval představení, uvědomil jsem si, kolik lidí se snaží, aby představení bylo zajímavé. V divadle pracují lidé různých profesí: scénáristé, režiséři, herci, dekoratéři, výtvarníci, maskéři, kostyméři, hudebníci. V divadle jsou také pokladní, odběratelé vstupenek, šatnáři a obsluha baru. Co si myslíte, že tito lidé dělají?
Po příběhu učitelka zapojí děti do rozhovoru o tom, jak lidé z různých divadelních profesí pomáhají divákům v divadle a podílejí se na přípravě představení.
Dále učitel vyzve děti, aby hrály divadlo. V souladu se svými touhami dostávají kluci role divadelníků. Místo, kde divadlo bude, je určeno a každý představuje svou roli. Zbytek dětí (a učitel) jsou diváci.
Plakát plakát
V ruce mám plakáty,
Všude je zveřejním.
Přijďte, naše vystoupení -
Pohled pro bolavé oči, prostě zázrak!
Pokladní
Ráno prodávám lístky,
A další vstupenky nejsou.
Vstupenky jsou pouze na středu,
Do "Firebird" - v sobotu.
Večer po práci,
Mám lístek na Kolobok.
Kup, přijď,
Zatímco pryč večer!
Šatník
dnes budu sloužit všem,
Dnes všechny potěším:
Tvůj kožich je na háčku,
Získejte číslo.
Nemysli si, má drahá,
Váš ovčí kožich se nezmačká!
Usher
Kontroluji lístky
Bez lístku tě dovnitř nepustím.
Tvé místo je v kruhu oblékání,
Nepotřebujete ani dalekohled
A máš místo ve stáncích,
Pospěšte si a posaďte se do křesla.
Barman
Sendviče a bonbóny,
Mandarinky a sušenky
Mohu vám nabídnout?
Koneckonců, o přestávce je to tak příjemné
Pijte aromatickou kávu.
Co jiného ti můžu dopřát?
Děti si připraví improvizovaný plakát (velká pohlednice, plakát atd.), vstupenky (obaly od cukroví). Pak hrají improvizační scénky: jak lidé jdou do divadla, prohlížejí si plakáty, vybírají si, na jaké představení půjdou, koupí si vstupenky a jdou do foyer, svlékají se, jedí v bufetu a vcházejí do hlediště.
Dále ochotné děti ukazují desku stolu loutkové divadlo podle známé pohádky "Které počasí je lepší?" (viz stejnojmenná situační hra, str. 61). Po představení následuje diskuze na téma: vzorové otázky: Co vidělo a slyšelo vlče v noci? Proč někteří lidé mohou mít rádi klidný měsíční večer, ale jiní ne? Je déšť dobrý nebo špatný? Co řekla matka vlčata, když šel spát?
Poznámka. Představení podle známé pohádky lze odehrát bez účasti dospělého, v tomto případě si děti vybírají vedoucího z řad svých vrstevníků. Dialogy vymýšlejí děti během představení.
Herní situace "Premiéra již brzy!"
Obsah programu. Seznámit děti s uměním divadla, povzbudit je, aby do něj vstoupily kreativní skupiny(herci, režiséři, dekoratéři, maskéři, hudebníci); zapojte se do hry založené na známé pohádce „Tuřína“, naučte se, jak včas reagovat na podnět a vstoupit do role, komunikovat s partnery na jevišti.
Materiály. Kulisy a kostýmy k pohádce Tuřín.
Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Beletrie, hudba, rozvoj řeči.
Průběh hry
Učitel vyzve děti, aby pokračovaly v rozhovoru o divadle a připravily představení podle všech pravidel: s kostýmy, hudbou a kulisami. Rozděluje děti (na jejich přání) do uměleckých a produkčních skupin: herci, režiséři, výtvarníci, dekoratéři, maskéři, hudebníci, kostýmní výtvarníci. Každá skupina se ujme úkolu. Takže se herci naučí role; režiséři naučí herce hrát hru; hudebníci - hrajte spolu hudební nástroje; kostyméři - vyhledávají a (nebo) vyrábějí kostýmy; umělci a dekoratéři - zdobí jeviště; maskéři - dělají make-up hercům. Pro vystoupení na jevišti si učitel i děti dobře vybírají slavná pohádka, například "Tuřína". Nejprve si děti pohádku zapamatují a společně s paní učitelkou ji převyprávějí. Pak se probírají, jaké postavy v něm budou. Pak se rozhodují, co si postavy oblečou, jak zařídí scénu, jaké dekorace lze nakreslit. Tak vzniká materiál pro práci.
hrdinové: tuřín, dědeček, babička, vnučka, brouk, kočka, myš.
Dekorace: zeleninová zahrada nakreslená na listu papíru, hotový falešný dům a studna.
Kostýmy: zástěru a šálu pro babičku, čepici a kaftan pro dědu, šálu pro vnučku, čepici pro Zhučku, čepici pro kočku, čepici pro myš.
Hudba: hudebníci si vyberou svou oblíbenou ruskou lidovou melodii (audio nahrávku), kterou zahrají na dětské hudební nástroje během vystoupení (obvykle na začátku a na konci).
Děti si pod vedením dospělého připraví pracovní materiál a scénu. Vybírají se hudební nahrávky, kostymérky oblékají herce, maskéři dělají dětem „kníry“ v rolích zvířat. Kulisy jsou instalovány na scéně, orchestr zaujme své místo, herci odejdou do zákulisí a představení začíná.
ruština lidová pohádka"Třípa" v dětském činoherním divadle.
Vedoucí. Dědeček zasadil tuřín. (Hudba. Dědeček vyjde a zasadí tuřín.) Tuřín se velmi, velmi rozrostl. (Dítě hrající roli tuřínu se postupně zvedne z podřepu do plné výšky.) Dědeček začal vodnici tahat. Táhne a táhne, ale nemůže to vytáhnout.
Dědeček. Už tahám a tahám za tuřín, ale nemůžu ho vytáhnout.
Vedoucí. Dědeček začal volat babičku na pomoc.
Dědeček. Babi, babičko, jděte mi pomoct přetáhnout tuřín.
Babička. Už jdu, dědečku.
Vedoucí. Babička za dědečka, děda za tuřín. Táhnou a táhnou, ale nemohou to vytáhnout.
Dědeček a babička
Vedoucí. Babička zavolala své vnučce.
Babička. Vnučku, vnučku, běžte a pomozte vytáhnout tuřín.
Vnučka. Už jdu, ženská, už jdu, dědečku.
Vedoucí. Vnučka za babičku, babička za dědu, děda za tuřín. Táhnou a táhnou, ale nemohou to vytáhnout.
Dědeček, babička a vnučka. Táhneme a táhneme, ale nemůžeme to vytáhnout.
Vedoucí. Vnučka zavolala na Zhuchku.
Vnučka. Zhuchko, Zhuchko, pojďte pomoci vytáhnout tuřín.
Bug. Uf, už jdu.
Vedoucí. Brouček pro vnučku, vnučka pro babičku, babička pro dědu, děda pro tuřín. Táhnou a táhnou, ale nemohou to vytáhnout.
Dědeček, babička, vnučka a Bug. Táhneme a táhneme, ale nemůžeme to vytáhnout.
Vedoucí. Chyba volala kočku Máša.
Bug. Mashko, Mashko, běž pomáhat tahat tuřín.
Kočka Máša. Mňau, jdu, pomůžu.
Vedoucí. Máša za brouka, Zhučka za vnučku, vnučka za babičku, babička za dědečka, děda za tuřín. Táhnou a táhnou, ale nemohou to vytáhnout.
Dědeček, babička, vnučka, Bug a kočka. Táhneme a táhneme, ale nemůžeme to vytáhnout.
Vedoucí. Máša klikla myší.
Kočka Máša. Myško, myš, běž a pomoz vytáhnout tuřín.
Myš. Pee-wee, já jdu.
Vedoucí. Dědeček pro babičku, babička pro vnučku, vnučka pro Broučka, Brouček pro kočku, kočka pro myš. Tah-tah, tah-tah...
Všichni hrdinové. Raz! - a vytáhl vodnici!
Hraje veselá hudba. Hrdinové se klaní.
Po představení si děti vymění své dojmy.
Herní situace" Slušní sousedé»
Obsah programu. Naučte děti analyzovat uměleckou a obraznou situaci, vyvozovat morální závěry; provést úpravy obsahu scénky, změnit dějová linie; vyjádřit své nápady.
Materiály. Scéna a kostýmy postav pro scénu „Jak liška pozdravila hosty“.
Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Beletrie, vývoj řeči.
Průběh hry
Učitel čte ruskou lidovou říkanku.
na okraji,
Na stodole
Sedí dvě vrány
Oba vypadají od sebe:
Pohádali se o mrtvého brouka!
Učitelka dětem vysvětlí, že vrány jsou sousedé, často se potkávají a občas se hádají. Mluví s kluky o tom, jak snadné je být sousedy a jak vycházet s lidmi. Nabízí sledování parodie v podání starších dětí (nebo dospělých).
Scéna "Jak liška vítala hosty."
Role: liška, krůta, krůta, medvěd, medvědice.
Paní Foxová.
Mám volný večer
Pozvu hosty na schůzku,
Upeču nějaké koláče
Nechte mě smažit palačinky.
Umyju všechno nádobí
Všude utřu prach hadrem.
Nechte je přijít do domu
Alespoň my tři, alespoň čtyři z nás!
(Zní hudba. Hosteska se připravuje na schůzku: úklid domu, příprava večeře.)
Turecko(jde na návštěvu se svým krocanem).
Jsme v tuto neděli
Obdržel pozvánku:
Náš soused nás zve
Vezmi si s ní čaj,
Posaďte se na pohovku
Sledujte televizi.
Chcete-li navštívit hostitelku,
Povečeřet s ní
Musíme se připravit včas.
Turecko.
Brzy vyjdeme ze dveří!
Ještě jsem se nečesal.
Turecko. Máme ještě dvě minuty!
(Pár krůt opustí dům.)
Medvěd(jde na návštěvu se svým medvědem).
Doma by se mi spalo lépe.
Neexistuje žádná touha!
Nechci jít na návštěvu
Nechci hlodat kosti!
Bylo by lepší, kdyby mi dali maliny
Celý košík s vrškem!
Ursa.
Ty, Potapych, nesni,
Zavolejte nám taxi.
(Medvědí pár odjíždí taxíkem.)
Paní Foxová(zdraví hosty).
Jsem tak rád, že vás vidím, přátelé,
Co se nedá říct!
Proč stojíš u dveří?
Pojďte dál, pojďte dál!
Dávno jsem pro vás prostíral stůl!
Turecko. Jsme rádi, vše je tu tak pěkné!
Turecko.
Moje žena a já jsme Indové
Pojďme vám zazpívat písně:
Turecko a Turecko(hlasitě zpívat).
Jako pod kopcem, pod horou
Lišky běhaly v davu...
Paní Foxová(rozzlobeně).
To je ono, drahý krocan,
Nemám rád blbosti.
Medvěd.
Jsem talentovaný medvěd
Umím zpívat a řvát:
„Ry-y-y-y! Ry-y-y-y!"
Paní Foxová(rozhořčeně).
Moje uši jsou unavené
Tohle nemůžu poslouchat!
Raději zapněte hudbu
Tancuj, začni tančit.
(Hosté tančí. Medvěd šlápne lišce na tlapu.)
Paní Foxová.
Oh, jak kluboví hosté jsou,
Rozdrtili lišce tlapy!
Turecko. Je čas pro nás, paní!
Paní Foxová.
Jdeme až do rána!
Pokud spěcháte domů,
Nehádám se - odejděte.
Medvěd.
Dobré pro vás - nicméně,
Musíme si sundat tlapy.
(Hosté se rozloučí a odejdou.)
Paní Foxová.
Přijďte znovu navštívit
Pozítří, v půl osmé!
(Liška se posadí, aby si odpočinula.)
Ztratil jsem celý den
Pili, jedli - všechno jim nestačí!
Liška si potřebuje odpočinout -
Není snadné vítat hosty!
Učitelka se ptá dětí, zda se jim příběh o lišce líbil. Poté se ptá na obsah pohádky: jak liška pozdravila hosty? Jak se chovali hosté? Proč se lišce nelíbili hosté?
Učitel vyzve děti, aby obsah tohoto příběhu „opravily“ a převyprávěly po svém, aby byli sousedé zdvořilí a laskaví.