Vývoj řeči dětí 3-4 let, konzultace pro rodiče. Konzultace pro rodiče mladší skupiny o vývoji řeči
Konzultace pro rodiče.
Řeč dítěte ve věku 3-4 let: normy a odchylky.
Známý dětský spisovatel (autor takových pohádek jako „Telefon“, „Ukradené slunce“ atd.) Korney Ivanovič Chukovsky má knihu s názvem „Od dvou do pěti“, kde shromáždil vtipné výroky dětí. "Tati, podívej, jak se ti mračí kalhoty!"
Autor vysvětlil, že dítě ve věku od tří do pěti let přichází se slovy, která jsou pro ostatní srozumitelná, ale z hlediska ruského jazyka nejsou správná.
3-4leté dítě může snadno nahradit slovo „náplast“ výrazem „lepicí náplast“ – dětská představa světa.
Dítěti jsou 3 roky, považuje se za samostatné a aktivně se zajímá o vše, co se děje, klade spoustu otázek, základních i dost obtížných i pro rodiče. Je čas koupit encyklopedie!
Otázky se valí na hlavy rodičů jako z rohu hojnosti.
Od tříletého dítěte můžete slyšet ty nejneočekávanější otázky, od struktury jeho hraček až po strukturu vesmíru. Matky, otcové, prarodiče přirozeně potřebují velkou trpělivost a vytrvalost, aby nezapomněli na nepříjemné otázky, které někdy matou.
Miminko se umí téměř samo oblékat (kromě zavazování tkaniček a zapínání složitých háčků a oček), obratně běhá a skáče, komunikuje s ostatními dětmi i dospělými. Jedním slovem, dítě je dospělý v miniatuře, jen velmi zvědavý a zábavný.
Řeč dítěte ve věku 3-4 let je normální.
Co by mělo dítě říkat ve 3-4 letech? V ideálním případě by 3-4leté dítě mělo mít slovní zásobu až 3000 slov. Bohatost jazyka se odráží ve způsobu, jakým vaše dítě vytváří věty. Podle požadavků odborníků (logopedů, pediatrů, neurologů) by dítě již mělo mluvit ve složitých větách:
Komplexní kompozice („Slunce se schovalo a začalo pršet.“);
komplex ("Pohádali jsme se, protože mě Yegor udeřil.")
Vaše dítě se vyznačuje rozumností a ví, jak vysvětlit své činy. Některé děti už znají všechna písmena a učí se číst a některé se začínají učit cizí jazyky. Pokud však dítě nezná písmena a neumí ještě číst, pak to není odchylka a důvod, proč naléhavě běžet k lékařům. Cvičte a kousek po kousku se vaše miminko všechno naučí!
Řeč dítěte ve věku 3-4 let, odchylky.
- Během tohoto období dítě ještě nevyslovuje některé zvuky vůbec nebo je nahrazuje jinými: „plitz“ místo „princ“, „detektiv“ místo „shishka“.
V tomto věku začínají logopedická cvičení napravovat takové nedostatky, které nejsou hrubými odchylkami. Obvykle jsou všechna cvičení spojena s posilováním svalů jazyka a rtů, které se podílejí na tvorbě zvuků. Můžete přijít se spoustou takových cvičení a proměnit třídy ve vzrušující a zábavnou hru.
Slovní zásoba dítěte je chudá, skládá se pouze ze slov, která vymyslel a jsou pro ostatní nesrozumitelná. „Bika“, „Mika“, „Kiya“ místo jmen a všech slovních druhů, počínaje podstatnými jmény a konče příslovcemi. To je dobrý důvod kontaktovat specialisty, kteří prozkoumají řeč dítěte.
Velmi zřídka se vyskytují případy, kdy je dítě prostě příliš líné komunikovat. To je možné v rodinách, kde jedno dítě vyrůstá a rodiče a prarodiče mu dokonale rozumí a spěchají udělat vše, co si řekne.
Ale v zásadě, pokud vaše dítě mlčí a nemluví s vámi nebo jeho vrstevníky, pak dochází k porušením způsobeným různými důvody:
těžké porodní poranění;
Pomalý vývoj řeči
minulé nemoci;
duševní trauma;
porucha sluchu atd.
Pouze lékař může určit skutečné příčiny odchylek, stejně jako předepsat vhodnou léčbu.
Jak svému miminku pomoci?
- Pečlivě sledujte jeho vývoj v každém věku;
- Kontaktujte specialisty včas;
- Provádějte léčbu předepsanou lékaři;
- Zapojte se se svým dítětem:
- hodně a výrazově číst pohádky, básničky, příběhy pro děti;
- zeptejte se dítěte na to, co četlo:
„O kom ty a já teď čteme? Jak podle tebe vypadá medvěd? Jak je Mashenka oblečená? Jaký má šátek, jaké má letní šaty?“ „A jakými hlasy mluví tři medvědi? Vrčí medvěd medvěd a syn stejně hlasitě?"
Je třeba vytvářet takové řečové situace, kdy miminko nemá možnost mlčet;
- Modelování a vyprávění pohádky zároveň pomáhá velmi dobře rozvíjet řeč.
Například o koloboku. Ať figurky nevypadají jako skutečná zvířata. Ne každý dospělý totiž umí krásně vyřezávat. A co můžeme říci o dětech! Nebo vyřezávejte pouze hlavy hrdinů a položte je na prsty dítěte a hrajte scény. Nejen dítě, ale i rodič dostane potěšení;
Aplikace je také užitečná.
Existuje mnoho možností jak pro materiál, tak pro předměty. Někteří rodiče a děti vytvářejí nádherné obrázky z odpadových hoblin z naostřených tužek, nejprve nanesou spodní vrstvu a pak výš a výš.
Papír, barevné ubrousky, různé druhy látek, přírodní materiály, plastelína, cereálie - to vše lze a mělo by se kombinovat a míchat v různých kombinacích a kompatibilitě. Například připevněte vzory hrachu a fazolí na plastovou sklenici pokrytou plastelínou. A z látky a barevného papíru můžete vytvořit krásné aplikace pomocí dvou materiálů současně. Vymyslete fantastické ptáky a zvířata, báječné rostliny.
Vezměte sametový papír, nakreslete například obrys kočky a vyplňte běžnou vatou. Malé prsty nanesou bavlnu, posunou ji směrem ke kontuře a zároveň masírují.
Jednoduché a zajímavé cvičení;
- Prstové hry jsou zajímavé a užitečné.
K tomu není nutné učit se zpaměti složité rýmy. Prsty můžete znázornit dupot deště, zpočátku hlasitý a častý, na konci tichý a vzácný, dupání stáda koní a mnoho dalšího, ke kterému stačí zaklepat na jakýkoli povrch;
- Účinné jsou i hry s pískem, mokrým i suchým. Malá zrnka písku velmi dobře masírují prsty; ne nadarmo pískoviště tolik přitahuje;
- Hry ve vodě, kdy se miminko snaží zachytit mýdlo, které mu uniká, přelévá vodu z různých nádob do jiných;
- A samozřejmě designér. Nyní je v prodeji tolik stavebnic a mozaik, puzzle a kostek, měkké i tvrdé, velké i malé, plastové, dřevěné, kovové i látkové. Pro každý vkus a rozpočet. Důležitým bodem je nekupovat díly, které jsou příliš malé a obtížné pro věk 4 let. Mohou představovat nebezpečí pro život dítěte a znesnadňovat mu samostatné studium.
Hlavní je vážit si svého miminka a nezištně ho milovat takové, jaké je – jediné a jediné na celém světě!
"Věkové rysy vývoje řeči u dětí ve věku 3-4 let"
Vývoj řeči u dětí v předškolním věku probíhá obzvláště rychle: slovní zásoba se rychle doplňuje, jako v žádném jiném věku, zlepšuje se zvukový design slov a fráze se rozvíjejí. Ne všechny děti však mají stejnou úroveň vývoje řeči: některé již ve třech letech vyslovují slova jasně a správně, jiné ještě nemluví dostatečně zřetelně a jednotlivé hlásky vyslovují nesprávně. Většina dětí je na tom podobně.
1. Porozumění řeči:
- Zná názvy základních barev (červená, modrá, žlutá, zelená) - "Ukažte červenou kouli, ukažte zelené auto."
- Poslouchá dlouhé příběhy a příběhy.
- Rozumí pokynům ve dvou krocích, jako například: „Jděte do kuchyně a přineste hrnek.“ Rozumí významu jednoduchých předložek (IN, ON, FOR, UNDER, FROM) - plní úkoly jako „Dej kostku do krabice“, „Dej kostku pod kbelík“ atd.
2. Slovní zásoba:
- Děti volně přicházejí do styku nejen s blízkými, ale i s cizími lidmi. Děti se často ptají: „Co to je? jak se to jmenuje? za co? Kde? Kde?" Kromě podstatných jmen a sloves se v dětské řeči stále častěji objevují další slova.
(JÁ, TY, JÁ)
příslovce (teplý, krásný...)
číslice (jedna, dvě)
přídavná jména (studený, horký, dobrý, špatný)
předložky (IN, ON, FOR, UNDER, FROM)
3. Gramatická struktura:
- Dítě umí vytvořit 4slovnou větu s předložkou („Chlapec sedí na židli“). Používá podstatná jména a slovesa („Poháry jsou na stole“). Dělají gramatické chyby: pořadí slov ve větě není vždy správné („chci ne“ = „nechci“), používají nesprávně zakončení velkých a malých písmen („mám mnoho přátel“, „máma myje okna “).
4. Zvuková výslovnost:
- Tvrdé souhlásky lze vyslovovat měkce („lezetska“ místo „lžíce“) Hvízdavé zvuky – S, Z, Ts – nejsou vyslovovány dostatečně zřetelně, jsou přeskakované („abaka“ místo „pes“), nahrazují se: S = F (pes fobaka), Z =B(dam-lock), C=F(kuře-kuře), S=T(tabákový pes), Z=D(damson-hrad), C=T(větvička-květina) . Syčící zvuky – Ш, Ж, Ш – jsou přeskočeny (apka-klobouček), nahrazeny: Ш=С, Ф(sapka, fapka-klobouk), Ж=З, В(zuk, vuk-zhuk), Ш=Ц, Тъ( otski, otki-brýle), Shch = Sb, Th (síťovina, teta-štětec) Zvuky L a R jsou přeskočeny (ampa-lamp, uka-hand), nahrazeny L (luka-hand), s Y ( yuka-hand) Ve slovech o 4-5 slabikách jsou slabiky a zvuky vynechány a přeskupeny (téma=teplota)
5. Jemná motorika:
- Drží tužku prsty Kopíruje tvary několika tahy Sbírá a staví budovy z kostek Obkresluje obrysy Kopíruje kříž, reprodukuje tvary
Níže nabízené hračky a hry lze použít k rozvoji sluchové pozornosti dětí, správnému vnímání řeči, naučit děti korelovat znějící slovo s obrázkem nebo předmětem, jasně vyslovovat slova různých struktur, odpovídat na otázky; hrát onomatopoje hlasitě a tiše.
Hračky a hry pro rozvoj řeči dětí ve věku 3-4 let:
- Sady hraček (zvířátka, ptáčci...)
Pro objasnění výslovnosti v onomatopoeias:
Moo-o-o, E-go-go, Be-e-e, Mňau-mňau, Woof-woof atd.
(„Hádej, kdo křičí?“, „Velký – malý“ – výslovnost onomatopoje hlasem s různou výškou, silou a zabarvením, například jak mňouká kočka a jak mňouká kotě?);
Pro organizaci her na hraní rolí („Zoo“, „Farma“)
- Kostky – rozvíjejí myšlení, schopnost pracovat podle modelu a vizuální paměť.
Rodiče dostanou sady kostek a sestaví libovolný obrázek.
K předmětům vyobrazeným na kostkách můžete položit řadu otázek (dotazy jsou určeny rodičům):
co to je? Kde roste? jakou barvu? jaký tvar?
Co se z toho dá připravit?
kdo to je? Jaké části těla má? kde bydlí? Jak se mládě jmenuje?
máma a táta? co to jí?
- Plastelína a modelovací pasta – rozvíjí motoriku, vnímání barev a představivost.
Naučte své dítě válet kuličky a klobásy, vyrábět z nich ploché koláče a kroužky - hra „Treat for Bear“ (kuličky jsou „bobule“, „jablka“, ploché koláče jsou „sušenky“); rozetření plastelíny po podložce a vtlačení zrnek hrášku, fazolí, těstovin a korálků do ní v podobě různých tvarů a předmětů.
- Plyšové hračky, hračky, které padnou na ruku (rukavice) a na prst (hračky):
Slouží ke hraní známých pohádek.
- Hrací telefon - telefonování (skutečné s babičkou nebo hračkou) přispívá k rozvoji aktivní ústní řeči u dětí.
- Zvukové hračky - chrastítka, pískadla, hudební nástroje:
Rozvíjejí sluchovou pozornost dítěte a nutí ho poslouchat zvuky.
Hry: "Hádej, co hraju?", "Co je to za zvuk?", "Hádej, co dělám?"
- Malé stavebnice, natahovací hračky, šněrování, mozaiky, puzzle, sady pro dívky -
Rozvíjejí jemné motorické dovednosti, pomáhají vytvořit si představu o „celku“ a „části“, rozvíjejí představivost dítěte a rozvíjejí vytrvalost.
- Hračky a předměty z různých materiálů (dřevěné, plastové, kožešinové, látkové, pletené, kovové atd.)
Obohaťte slovní zásobu (aktivní i pasivní) o slova-názvy předmětů a jejich částí, znaky.
Hry: „Nádherná taška“, „Poznaj hračku podle popisu“ („Toto je plyšová hračka. Je šedá. Ocas je krátký a uši jsou dlouhé. Miluje mrkev, obratně skáče“ - Zajíček), „Pojmenuj části celku“ (kočka - tělo, hlava, tlapky, drápy, ocas, nos, uši, oči, knír).
- Dětské loto a další tištěné deskové hry - pokrytím obrázků na listu malými kartičkami můžete současně sledovat několik didaktických cílů.
Takže několik způsobů, jak využít dětské loto pro rozvoj řeči: spolupracuje s rodiči a nabízí jim různé typy praktických úkolů:
- Jasně a zřetelně vyslovujte názvy obrázků. Když je obrázek zavřený, procvičte si koncovky genitivu: byla kulička - není kulička Když jsou všechny obrázky již uzavřené, zapamatujte si je a pojmenujte je: rozvoj paměti Pojmenujte každé slovo na obrázku láskyplně: kulička, veverka Vyjmenujte dvě nebo tři akce spojené s obrázkem: skákání, cval, házení
- Vyjmenujte 2-3 charakteristiky předmětu zobrazeného na obrázku: kulatý, červený, gumový.
Komunikace probíhá vždy mezi dvěma lidmi. Když komunikujeme, dostáváme nové informace, dozvídáme se něco nového o sobě, druhých a světě kolem nás. V našem moderním světě, který nás obklopuje obrovské množství různých vychytávek, stále častěji volíme elektronické způsoby komunikace než komunikaci tváří v tvář. A to se bohužel stává problémem nejen nás, ale i našich dětí. Mladí rodiče se stále častěji snaží dát svému dítěti na hraní telefon nebo tablet, místo aby si s dítětem sedli a hráli si s hračkami nebo mu ještě jednou četli pohádku. Musíme pochopit, že čím méně teď s dítětem mluvíme, tím méně s námi bude mluvit v budoucnu. Bude mít problémy s řečí.
Můžete nabídnout několik herních možností, které pomohou rozvíjet řeč dítěte, což pomůže rozšířit slovní zásobu dítěte, nejen podstatná jména, ale také přídavná jména a slovesa. Můžete hrát za jakýchkoli podmínek: doma, na cestách, při chůzi. Hlavní je si hrát, protože malé dítě není zaměřeno na učební činnosti, soustředí se pouze na hraní. Čím více si s dítětem budete hrát, tím větších výsledků dosáhnete.
První hrou by mohla být hra „Ukaž mi, kde“. Pomocí této hry můžete nejen shromáždit slovní zásobu dítěte, ale také zkontrolovat, zda dítě zná to či ono slovo. Například doma můžete dítě požádat, aby ukázalo, kde jsou hračky nebo nádobí, ale není třeba míchat kategorie.
Druhá hra „Jak se všechno liší“. S touto hrou se můžete naučit pojmy „velký – malý“, „dlouhý – krátký“ atd. Například doma můžete porovnávat malého a velkého medvěda při chůzi po ulici - vysoký dům a nízký dům, dlouhá cesta a krátká cesta. Čím více budete předměty mezi sebou ukazovat a porovnávat a ilustrovat řečené, tím lépe bude dítě tyto pojmy rozvíjet a v budoucnu bude moci tyto pojmy přenést na jiné předměty mimo hru.
„Řekni to jedním slovem“ bude také velmi užitečná hra. Například v kuchyni připravujete salát. Řekněte svému dítěti: „Připravuji salát z okurky, rajčat a papriky. Co používám na přípravu salátu?" Dítě musí odpovědět „zelenina“. Nábytek, hračky, vozidla atd. můžete popsat stejným způsobem. Dítě se tak naučí uspořádat všechna slova, která má v zásobě, do vzorů.
Dalším cvičením je „Krásná slova“. Popisným slovům říkáme krásná slova, to znamená, že například vezmeme medvěda a začneme popisovat: „Medvěd je velký, je plyšový, je měkký, je odvážný.“ Pomocí této hry můžete popsat jakékoli akce a předměty. Ale neměli bychom zapomínat, že to vše by se mělo dít ve formě hry a ne ve formě tříd. Velmi důležitým bodem je, že při popisu např. hraček připravíte kvalitní půdu pro rozvoj souvislé řeči dítěte, dítě bude později umět převyprávět příběhy, pohádky, skládat příběh z obrázku bez nějaké problémy.
Je důležité hromadit slovní zásobu nejen podstatných a přídavných jmen, ale také slovesnou zásobu. Slovesný slovník lze snadno rozšířit i na ulici, doma v obchodě. Můžete jednoduše ukázat svému dítěti ženu nakupující potraviny v obchodě; žena v kadeřnictví dává účes; babička, která peče koláče. Čím více budete s dítětem mluvit, čím více budete popisovat své činy, činy, které se kolem dítěte dějí, tím více bude slovní zásoba dítěte obohacena. Malé dítě je totiž jako houba, nasává všechny informace. Více s dítětem mluvte a jen tak bude mít vaše dítě méně řečových problémů.
Konzultace:
"Vývoj řeči dětí ve věku 3-4 let"
Pedagog: Milyushkina N.A.
Mluv, abych tě viděl.
(Sokrates)
Správný, expresivní projev- portrét člověka.
Řeč není přirozený dar. Všechno to začíná od dětství...
Vývoj řeči u dětí v předškolním věku probíhá obzvláště rychle: slovní zásoba se rychle doplňuje, jako v žádném jiném věku, zlepšuje se zvukový design slov a fráze se rozvíjejí. Ne všechny děti však mají stejnou úroveň vývoje řeči: některé již ve třech letech vyslovují slova jasně a správně, jiné ještě nemluví dostatečně zřetelně a jednotlivé hlásky vyslovují nesprávně. Většina dětí je na tom podobně.
Získávání řeči - jde o komplexní, mnohostranný duševní proces; jeho vzhled a další vývoj závisí na mnoha faktorech. Řeč se začíná formovat teprve tehdy, když mozek, sluch a artikulační aparát dítěte dosáhnou určitého stupně vývoje. Ale i s poměrně vyvinutým řečovým aparátem, zformovaným mozkem a dobrým fyzickým sluchem dítě bez řečového prostředí nikdy nepromluví. (příklad, Maugi) Aby se dítě správně vyvíjelo a následně rozvíjelo řeč, je potřeba řečové prostředí. To však stále nestačí. Je důležité, aby se u dítěte vyvinula potřeba používat řeč jako hlavní způsob komunikace s vrstevníky a blízkými.
Nejprve musíme zjistit, co je to „řeč“.
Řeč
Podstatný prvek lidské činnosti, který člověku umožňuje prozkoumávat svět kolem sebe, předávat své znalosti a zkušenosti dalším lidem a zpracovávat je pro přenos dalším generacím.
V závislosti na formě komunikace se řečová činnost dělí na:
- Ústní řeč (mluvení a poslech);
- Psaný projev (čtení a psaní)
Naše setkání je věnováno rozvoji dětského ústního projevu.
Rozvoj ústní řeči a jejích složek je jedním z nejdůležitějších úkolů ve vývoji dětí předškolního věku.
1. Tvorba slovníku.
Do konce čtvrtého roku dosahuje slovní zásoba dítěte přibližně 1500 - 2000 slov. Slovní zásoba je také čím dál rozmanitější, pokud jde o kvalitu. V řeči dětí tohoto věku se kromě podstatných jmen a sloves stále častěji objevují další slovní druhy: objevují se zájmena, příslovce, číslovky (jedna, dvě), přídavná jména označující abstraktní znaky a vlastnosti předmětů (studený, horký, tvrdý , dobrý, špatný). Dítě začíná šířeji používat funkční slova (předložky, spojky). Do konce roku často v řeči používá přivlastňovací zájmena (můj, tvůj) a přivlastňovací přídavná jména (tatínkovo křeslo, maminčin pohár). Ani nyní však v samostatné řeči dítě ještě nepoužívá taková hromadná podstatná jména jako oblečení, zelenina, ovoce, nábytek.
A tak nás čeká nelehká a namáhavá práce.
- Musíme rozšířit a aktivovat naši slovní zásobu na základě obohacení našich představ o našem bezprostředním okolí. Název a účel oděvů, obuvi, klobouků, nádobí, nábytku, způsobů dopravy; detaily a části předmětů - šaty mají rukávy, límec, kapsy, knoflíky; vlastnosti (barva, tvar, velikost), vlastnosti povrchu (načechraný, drsný).
- Obohaťte svou slovní zásobu o názvy částí dne, domácích a divokých zvířat, zeleniny a ovoce.
Praktický úkol
"NÁDHERNÁ TAŠKA"
CÍL: upevnit slova na téma v dětském slovníku: „Hračky“, „Ovoce“, „Zelenina“ atd., Naučit se rozlišovat předměty dotykem, zlepšit hmatové vnímání.
ZAŘÍZENÍ : taška, položky k tématu.
Pozvěte své dítě, aby z „úžasné tašky“ vyndalo určitý předmět. Miminko ho musí najít hmatem, aniž by se dívalo do vaku. Úkol můžete zkomplikovat vložením předmětů různých velikostí (velkých, malých) do tašky. V tomto případě je dítě požádáno, aby v tašce našlo předmět označený dospělým.
"VYBRAT PÁR"
Cíl: upevnit si slovník podstatných jmen na téma „Hračky“, naučit se zjistit podobnost předmětu s jeho vyobrazením na obrázcích a zlepšit zrakové vnímání.
ZAŘÍZENÍ: hračky (míč, panenka, medvěd atd.), obrázky předmětů znázorňující tyto hračky.
Podívejte se s dítětem na obrázky hraček a předmětů. Pojmenujte každý z nich. Požádejte své dítě, aby zvedlo jeden z obrázků a našlo hračku, která mu odpovídá.
2.Gramatická stavba řeči
Současně s obohacováním slovní zásoby si dítě intenzivněji osvojuje gramatickou stavbu jazyka.
Náš úkol:
- zlepšit schopnost koordinovat přídavná jména s podstatnými jmény v rodu, čísle a pádu.
Cvičení:
Žluť... (Slunce)
Načechraný... (koťata)
Auto...co? (velký)
- naučit používat podstatná jména s předložkami.
Cvičení:
Zajíček (pod stolem, nad stolem, na stole)
Vrána (nad střechou, na střechách)
Míč (pod stolem)
Prasátko (v krabici). (viz plakát č. 4)
- Učíme děti používat v řeči podstatná jména jednotného a množného čísla, označující zvířata a jejich mláďata
Cvičení:
Kachna-kachňata-kachňata.
Kočka - kotě - koťátka
Pes-štěně-štěňata atd.
Ve věku 3,5-4 let dítě stále častěji reaguje rozšířenými frázemi sestávajícími ze čtyř nebo více slov. V jeho projevu převládají jednoduché běžné věty, objevují se však i souvětí souvětí (souvětí složené a složité). Věty používají stejnorodé členy („Tady sedí Táňa a Sveta“), podstatná jména a slovesa v množném čísle („Poháry jsou na stole“) objevit se v řeči.
3. Souvislá řeč
úkoly:
- Rozvoj dialogické řeči. Zapojení dětí do konverzace při prohlížení předmětů a ilustrací; pozorování živé a neživé přírody; po zhlédnutí karikatur a divadelních her.
- Rozvoj iniciativní řeči v interakci s dospělými a vrstevníky.
Praxe.
Telefon.
telefonování (skutečné s babičkou nebo hračkou) přispívá k rozvoji aktivní ústní řeči u dětí.
Komunikační situace "Nauč mě."
Postava (hračka) mluví s dítětem, ptá se, co zajímavého se dnes stalo, co se dozvědělo. Dospělý pomocí naváděcích otázek vybízí dítě, aby sdílelo své dojmy a zkušenosti.
(...budeš mě učit???)
Je nutné vytvořit situaci úspěchu. Pochvalte své dítě za zajímavý příběh nebo za to, co vás naučilo. Dítě si postupně vyvine pochopení, že sdílení a vyprávění něčeho je zajímavé a skvělé!
Mnemotechnické pomůcky
Mnemotechnické pomůcky je soubor pravidel a technik, které usnadňují proces zapamatování informací.
Mnemotechnické pomůcky pomáhají rozvíjet:
- asociativní myšlení
- zraková a sluchová paměť
- zraková a sluchová pozornost
- představivost
Velké místo zaujímá využití mnemotechnických pomůcek v předškolním věku. Aby se u dětí již od útlého věku rozvíjely určité dovednosti a schopnosti, zavádějí se do procesu učení tzv. mnemotechnické tabulky (diagramy). Například často používáme algoritmy pro procesy mytí, oblékání atd.
Mnemotechnické tabulky jsou zvláště účinné při učení básní, výuce vyprávění a převyprávění. Závěr je následující: pro každé slovo nebo malou frázi se vytvoří obrázek (obrázek); Celá báseň a text jsou tak načrtnuty schematicky. Poté dítě reprodukuje báseň a celý text zpaměti pomocí grafického obrázku. V počáteční fázi nabízí dospělý hotový plán - diagram, a jak se dítě učí, je také aktivně zapojeno do procesu vytváření vlastního diagramu.
4.Zdravá kultura řeči
Mnoho dětí má nezřetelnou, nejasnou řeč. Je to důsledek pomalého, nevýrazného pohybu rtů a jazyka a nízké pohyblivosti dolní čelisti. Pro svaly řečového aparátu jsou zapotřebí speciální cvičení (artikulační gymnastika). Artikulační gymnastika je svými výsledky podobná ranním cvičením, zvyšuje krevní oběh, posiluje mimické svaly a pružnost partií řečového aparátu.
Úkoly pro děti 3-4 roky:
- Zlepšit schopnost dětí jasně vyslovovat samohlásky ve slovech (a, u, i, o, e) a některých souhláskových zvukech (p-b-t-d-k-g-f-v-t-s-z-ts)
Praxe:
Cvičení na rty a tváře
1. Kousání, plácání a tření tváří.
2. Dobře živený křeček.
Nafoukněte obě tváře, pak střídavě nafoukněte tváře.
3. Hladový křeček.
Přitáhněte si tváře.
4. Ústa zavřená. Bít pěstí do nafouklých tváří, což způsobuje, že vzduch vychází silou a hlukem.
Statická cvičení pro jazyk
1. Kuřátka.
Ústa jsou široce otevřená, jazyk leží tiše v dutině ústní.
2. Špachtle.
Ústa jsou otevřená, široký, uvolněný jazyk spočívá na spodním rtu.
3. Kalich.
Ústa jsou široce otevřená. Přední a boční okraje širokého jazyka jsou zvednuté, ale nedotýkají se zubů.
4. Jehla (Arrow. Sting).
Ústa jsou otevřená. Úzký, napjatý jazyk je posunut dopředu.
Cvičení na rty
1. Usmívejte se.
Udržujte své rty v úsměvu. Zuby nejsou vidět.
2. Proboscis (Trubice).
Vytažením rtů dopředu pomocí dlouhé trubice.
3. Plot.
Rty jsou v úsměvu, zuby jsou zavřené v přirozeném skusu a jsou vidět.
4. Bagel (Speaker).
Zuby jsou zavřené. Pysky jsou zaoblené a mírně protažené dopředu. Jsou viditelné horní a dolní řezáky.
Cvičení pro rozvoj pohyblivosti rtů
1. Kousání a škrábání nejprve horního a poté spodního rtu zuby.
2. Smile - Tube.
Vytáhněte rty dopředu jako trubice a poté je roztáhněte do úsměvu.
3. Prasátko.
Pohybujte svými rty nataženými jako trubice doleva a doprava a otáčejte je v kruhu.
- Kromě rozvoje motoriky řečově-motorického aparátu je nutné rozvíjet sluchové vnímání, řečový sluch a řečové dýchání, rozvíjet správné tempo řeči, intonační vyjadřování.
Učíme dítě jasně vyslovovat slova a krátké fráze, mluvit klidně, s přirozenou intonací.
Praxe:
Vývoj intonační expresivity:
- Mluvte hlasem myši, medvěda, vlka;
- Vyprávějte básně s různou intonací (jako robot, princezna atd.)
- Učení jazykolamů
Rozvoj sluchové pozornosti:
- Hry „Hádej, kdo volal?“, „Hádej zvuk“, „Poslouchejme ticho“, „Čí hlas?“ (audio nahrávky hlasů zvířat nebo hlasové improvizace)
Vývoj řečového dýchání:
- Hry: „Sněhová vločka“, „Obžerské ovoce“, „Motýli“ atd.
Správná výslovnost se utváří především v předškolním dětství. Výsledkem mohou být nedostatky ve výslovnostiporuchy ve struktuře artikulačního aparátu: odchylky ve vývoji chrupu, nesprávné postavení horních zubů vůči dolním atd. Pro prevenci vad řeči je velmi důležité sledovat stav a vývoj zubního aparátu, vyhledat radu u zubního lékaře v a. včas, odstranit vady a ošetřit zuby.
- Aby se dítě naučilo jasně a správně vyslovovat zvuky a slova, musí především slyšet je. Sluch hraje důležitou roli v ovládnutí řeči dítěte a ve správné a včasné asimilaci zvuků. Když dítě slyší slova a slova obsahují stejné zvuky, začne je samo vyslovovat. I při mírném snížení sluchu je však zbaven schopnosti normálně vnímat řeč.Proto je důležité, aby rodiče věnovali pozornost sluchu svého dítěte.. Je nutné jej chránit před neustálými silnými zvukovými efekty (rádio a TV zapnuté na plnou hlasitost) a v případě onemocnění sluchových orgánů včasnou léčbu.
Měl by starat se o stále křehký hlasový aparátdítě: vyvarujte se příliš hlasité řeči, zvláště v chladném počasí, naučte se dýchat nosem, předcházejte chronické rýmě.
- Nedoporučuje se přílišné zrychlení vývoje řeči dítě. Je škodlivé přetěžovat dítě složitým řečovým materiálem, nutit ho opakovat slova, kterým nerozumí, učit se nazpaměť básně složité ve formě, obsahu a objemu, učit ho správně vyslovovat zvuky, které kvůli nepřipravenosti artikulační aparát, ještě nemá k dispozici (např. ve dvou letech ho naučit správně vyslovovat hlásku r ), číst beletristická díla určená dětem školního věku.
- Řeč není zděděna, dítě přejímá zkušenost verbální komunikace od ostatních, tznosvojování řeči je přímo závislé naokolní řečové prostředí. Proto je tak důležité, aby dospělí při rozhovoru s dítětem sledovali svou výslovnost, mluvili na něj pomalu a jasně vyslovovali všechny zvuky a slova. Nejasná, uspěchaná řeč dospělého negativně ovlivní řeč dítěte. Dítě může také začít vyslovovat slova zbrkle a ne dost jasně, a v důsledku toho mu začnou chybět zvuky a „polykat“ konce.
- Je důležité, aby při komunikaci s dítětem, zejména v raném a raném předškolním věku,řeč dospělých nebyla „falešná“, aby zněla jako dětská ya řeč. Neměli byste vyslovovat slova zkomoleně, používat zkrácená slova nebo onomatopoje místo obecně přijímaných slov („Kde je Bibika?“, „Lála chce sbohem“). To jen zdržuje včasné zvládnutí slovníku.
- Pokud dítě vyslovuje nějaké zvuky, slova špatně,neměl bys ho napodobovat, směj senebo naopak chválit.Nemůžete po dítěti vyžadovat, aby okamžitě a správně zopakovalo slovo, které je pro něj obtížné. Chyby je třeba napravovat taktně a přátelským tónem. Pokud je to možné, neopakujte nesprávně vyslovené slovo dítěte. Je lepší dát ukázku jeho výslovnosti a požádat ho, aby ji zopakoval a zvýraznil správný zvuk.
V rodině je třeba vytvořit dítěti takové podmínky, aby zažívalo uspokojení z komunikace s dospělými, staršími bratry a sestrami, získávalo od nich nejen nové vědomosti, ale také si obohacovalo slovní zásobu, učilo se správně sestavovat věty, vyslovovat slova správně a jasně a je to zajímavé.
Osvojování řeči dítěte úzce souvisí s jeho duševním a psychickým vývojem. Rozšiřováním okruhu představ dítěte o okolních předmětech a jevech, seznamováním s uměleckými díly, povídáním si s nimi o různých každodenních tématech, která jsou dítěti blízká a srozumitelná, rozšiřují rodiče nejen obzory dítěte, ale přispívají k rychlé osvojení správné řeči.
Čtvrtý rok života je přechodným obdobím od raného dětství do předškolního věku. Toto období je charakterizováno touhou dítěte po nezávislosti, rozvojem vizuálního a efektivního myšlení a aktivním rozvojem řeči.
Včasné a úplné formování řeči v předškolním dětství je jednou z hlavních podmínek pro normální vývoj dítěte v budoucnu a jeho úspěšné vzdělávání ve škole.
Práce na rozvoji dětské řeči úzce souvisí s obohacováním představ o prostředí. Čím širší je okruh znalostí dítěte o okolních předmětech a jevech, tím bohatší je jeho řeč. K rozšiřování slovní zásoby dochází na pozadí přímých akcí s předměty. V tomto věku se slovní zásoba obohacuje o názvy rostlin, potravin, oblečení, nábytku, zvířat a hraček.
Rozšíření slovní zásoby, člověk by měl současně rozvíjet schopnost vyjadřovat elementární úsudky. Aby dítě vyjadřovalo své myšlenky souvislou formou, musí se naučit pozorovat, vyzdvihovat to hlavní, chápat souvislosti a vztahy příčiny a následku. Zde hrají významnou roli otázky dospělých, které vedou dítě k tomu, aby řeklo „Co si myslíš?“, „Proč?“, „Proč?“...
Rozvíjení souvislé řeči, s Děti by se měly učit:
· Pochopit a odpovědět na různé otázky;
· klást otázky;
· Být aktivně zapojeni do konverzace;
· Vysvětlit obsah obrázků, situací;
· Mluvte o předmětech, hračkách, událostech. Rozpoznání akcí na obrázku je důležitým prvkem ve vývoji frázové řeči.
Dítě v tomto věku už umí zpaměti poskládat příběh o tom, co vidělo. To znamená, že v každodenní komunikaci ho musíte povzbudit, aby si vzpomněl a mluvil o některých zajímavých událostech.
Pro 3-4leté dítě je řeč prostředkem komunikace nejen s dospělými, ale i s vrstevníky. Proto byste měli podporovat touhu dítěte aktivně se zapojit do komunikace, reagovat na otázky a návrhy dospělých, mluvit, vyjadřovat své touhy, pocity, myšlenky. Podporujte zájem svého dítěte o záležitosti jeho vrstevníků a touhu s nimi komunikovat. V tomto věku dochází k formování morálních kvalit, takže naučte své dítě porozumět emocionálnímu stavu a náladě ostatních: přátel, příbuzných, pohádkových postav. Po zhlédnutí karikatury nebo přečtení knihy nezapomeňte diskutovat o obsahu: komu se dařilo, komu se dařilo špatně, proč by se to nemělo dělat. Cvičte dítě v situacích, ve kterých potřebujete litovat, utěšit, pomoci (např. panenka je nemocná, smutný zajíček...).
Gramatická stavba řeči je:
· rozvíjení schopnosti koordinovat slova ve větě;
· používání láskyplných a zdrobnělých slov;
· používání přídavných jmen a sloves.
Doporučené úkoly:
· „Jeden je mnoho“: matrjoška-matrjoška, stroje-stroje.
· „Pojmenujte dítě“: kočka-kotě, kachnička-kachňátko, medvídě, pes-štěně...
· „Přidej slovo“: dům - dům, stůl -... (stůl), lžíce -... (lžíce), židle -... (židle).
Zvuková kultura řeči. Vyšetření řeči u logopeda začíná v 5 letech, protože se předpokládá, že vývoj řeči nastává před 5. rokem. Ale neměli byste čekat až do tohoto věku, až se u dítěte vyvine nesprávná výslovnost zvuků, které rodiče potřebují nyní:
· rozvíjet řečový aparát (pohyblivost jazyka a rtů pomocí jednoduchých cvičení, např.: „Jazyk je skrytý, je odhalen“, „Jazyk maluje stěny ve svém domě“, „Jazyk se dívá ven se podívat, jestli prší“);
· podporovat zvukomavost, zvukový doprovod herních akcí ve hrách: „Kůň“, „Parní lokomotiva“, „Jak hučí auto?“, „Jak medvěd vrčí?“...
· procvičovat správnou výslovnost samohlásek a souhlásek (vyvarovat se lispu). S dětmi můžete opakovat jednoduchá úsloví, například: „Bai, bayu, bayu - houpám panenku“, „Lyuli, lyuli, lyuli - panenky usnuly“, „Klobouk a kožich - to je vše Mishutka. “
· rozvíjet fonematické uvědomění (ve hrách „Hádej, jak to zní?“, „Kdo ti volal?“).
· Rozvíjejte řečové dýchání: zpívání dlouhých písní (doporučte dlouhou dobu (2-3 sekundy) jedním dechem, abyste vyslovili zvuk při výdechu: „a-a-a-a“, „oo-oo-oo“...).
· Rozvíjejte řeč a jemnou motoriku pomocí prstových her. Tajemství magického vztahu mezi jemnou motorikou a rozvojem řeči spočívá v tom, že při provádění malých pohybů prsty se vyvíjí tlak na konečky pracujících prstů a do mozkové kůry jsou vysílány signály, které aktivují ještě nezralé buňky mozkové kůry. mozková kůra, které jsou zodpovědné za formování řeči dítěte. Proto se při provádění různých akcí prsty rozvíjí řeč a tím i myšlení.
A pamatujte, že děti ve všem napodobují dospělé. Je velmi dobré, když dítě slyší správnou řeč, beletrii a ústní lidové umění.