Pracovní plán pro mentora s mladým specialistou v dow. Projekt pro práci s mladými odborníky "budování kompetence mladého odborníka"
Relevance:
V posledních letech jsou statistiky neúprosné: učitelský sbor předškolních zařízení rychle „stárne“. Počet mladých odborníků na jejich místo je velmi malý. Často lidé, kteří nemají
speciální (předškolní) vzdělávání (učitelé 1. stupně, učitelé hudebních škol apod.), nebo studenti studující na vysokých školách. Na tomto pozadí je jedním z primárních úkolů týmů mateřských škol poskytnout veškerou možnou podporu těm několika mladým profesionálům, kteří si zvolili obtížnou cestu učitele.
Cíl: formování profesionální činnosti mladého odborníka.
- Pomozte mladému specialistovi přizpůsobit se novému týmu.
- Vytváření podmínek pro identifikaci profesní orientace.
- Formování odborných dovedností, sbírání zkušeností, hledání nejlepších metod a technik pro práci s dětmi.
- Formování vlastního stylu v práci.
- Rozvoj tvůrčích schopností v samostatné pedagogické činnosti
Očekávaný výsledek:
Mladí učitelé se do konce projektu adaptují na nový kolektiv, upevní a procvičí obsah a metody pedagogické podpory rozvoje dětí, interakce mezi rodiči a předškolními pedagogy, získané během studia na vysoké škole.
Plán realizace projektu:
Projekt lze rozdělit do tří etap:
I. etapa - předběžná - 1. týden v září:
- nástup mladých odborníků do řad pedagogů předškolních vzdělávacích zařízení (příloha č. 1)
- dotazování, testování mladých učitelů (společně s učitelem-psychologem) (Příloha č. 2)
- výběr mentora;
- výběr metodologického tématu
Fáze II - hlavní:
№ | téma | formy práce | termíny | odpovědný |
1. | Vlastnosti vývoje malých dětí | Teorie: 1. Rysy vývoje dětí 2. a 3. rok života - konzultace 2. Psychologická charakteristika malých dětí - konzultace Praxe: Diagnostika neuropsychického vývoje malých dětí (K.L. Pechora) |
2-4 týdny září |
Mladí specialisté Pedagogický psycholog Skupina učitelů raného dětství |
2. | Adaptace malých dětí na podmínky mateřské školy. | Teorie: Minipedagogická rada "Adaptace dětí v předškolních výchovných zařízeních" Příloha č. 3 Rysy rozvoje řečové aktivity dětí v adaptačním období. - konzultace Praxe: Tvorba kartotéky adaptačních her Příprava dokumentace |
říjen | Učitelky předškolního věku Pedagogický psycholog Mladí specialisté |
3. | Vlastnosti denní rutiny a hry malých dětí. | Teorie: Bydlím podle harmonogramu - konzultace. Pravidla pro organizaci režimových procesů - poznámka Vlastnosti hry dětí 2-3 let.-konzultace Organizace herní činnosti - konzultace Praxe: Test z organizace herní činnosti (Příloha č. 4) Vzájemné hodnocení rutinních okamžiků a her v raných věkových skupinách. Vytvořte si dlouhodobý plán pro raný vývoj hry Návštěva rutinních okamžiků a předvádění herních aktivit učiteli-mentory. |
listopad | Umění. zdravotní sestra Umění. učitel Mladí specialisté Učitel-mentor Umění. učitel Umění. učitel Mladí specialisté Učitelé-mentoři |
4. | Zlepšení zdraví pro malé děti. | Teorie: Plánování a organizace tělovýchovných akcí - konzultace. Tipy pro výuku plavání malých dětí - konzultace. Zlepšení zdraví dětí v MŠ - konzultace Praxe Vodní hry s malými dětmi Ukázka nápravných a otužovacích činností učitelem-mentorem Kulatý stůl "Na čem závisí zdraví dítěte v raném věku" |
prosinec | Umění. učitel Instruktor Umění. zdravotní sestra Instruktor tělesné výchovy Učitelé-mentoři Umění. učitel |
5. | Práce s rodiči | Teorie: Jak vést rodičovskou schůzku-konzultaci Formy práce s rodiči - memo. Práce s rodiči na environmentální výchově - konzultace Interakce s rodinou. Netradiční formy práce s rodiči - konzultace Praxe: Vzájemná účast na rodičovských schůzkách. Obchodní hra "Co? Kde? Kdy?" na téma „Pro a proti práce s rodiči“ |
leden | Učitelky předškolního věku Umění. učitel Mladí specialisté Učitelé-mentoři Učitelé-mentoři Umění. učitel |
6. | Smyslový vývoj a zraková aktivita u skupin raného věku. | Teorie: Organizace smyslového koutku ve skupině - konzultace Hry s vodou a pískem - konzultace. Jak se objevuje a vyvíjí dětská kresba - konzultace Praxe: - „Dílna mladých odborníků“ - výroba smyslových her a pomůcek. Hry s vodou a pískem - ukázka učitelů-mentorů |
únor | Umění. učitel Učitelé-mentoři Pedagogický psycholog Umění. učitel Mladí specialisté Učitelé-mentoři |
7. | Vývoj řeči a kognitivní vývoj u malých dětí. | Teorie: Zvláštnosti vnímání a myšlení u malých dětí - konzultace. Kognitivní procesy - konzultace Seznámení s prostředím v raném věku - konzultace Praxe: Vzájemná účast na hodinách na dané téma. Ukázka hodin předškolních učitelů |
Pochod | Učitelé-mentoři Umění. učitel Pedagogický psycholog Mladí specialisté Umění. učitel Učitelky předškolního věku |
8. | Vývojové prostředí subjektu v raných věkových skupinách | Teorie: Principy konstrukce předmětově-vývojového prostředí podle Petrovského Předmětově-vývojové, herní prostředí v raných věkových skupinách Praxe Briefing "Předmětově-vývojové prostředí jako základ individuálního přístupu k dítěti" |
duben | Umění. učitel Mladí specialisté Umění. učitel |
Mladí odborníci se podílejí na metodické práci předškolních vzdělávacích zařízení, navštěvují městská metodická sdružení, diskutují a analyzují spolu se staršími pedagogy a učitelskými mentory pracovní zkušenosti učitelů předškolních zařízení a města.
Fáze III - finále:
- prezentace dosažených výsledků na minivýukové radě;
- vytvoření alba nebo novin.
Tento plán popisuje systém práce na zvyšování odborné způsobilosti mladých odborníků (pedagogů). Plánování akcí je rozděleno na měsíce a úseky. Tento plán je na akademický rok.
Zobrazení obsahu dokumentu
„Plán pro práci s mladými odborníky“
"SCHVÁLENÝ"
Vedoucí MBDOU PGO
„MŠ č. 51(60)
D.V. Devjašina
"____"____________2015
Pracovní plán pro seniory s mladými specialisty
MBDOU PGO "Mateřská škola č. 51" pro akademický rok 2015-2016.
Cíl: rozvoj odborných dovedností mladého odborníka.
úkoly:
Pokračovat ve studiu regulační dokumentace předškolních vzdělávacích institucí;
Představit formy a metody práce učitele mateřské školy;
Mechanismus používání didaktických a obrazových materiálů;
Pomoc při stanovování cílů a záměrů pro vzdělávací aktivity přímo;
Využití zdravotně nezávadných technologií při přímých vzdělávacích aktivitách;
Obecné otázky organizace práce s rodiči (plánování práce s rodiči, pořádání rodičovských schůzek apod.).
Měsíc | Formy a metody práce |
|
září | 1. obeznámenost s regulačním a právním rámcem instituce; 2. Sledování vývoje dítěte; 3.Pomoc při plánování výchovně vzdělávacího procesu v mateřské škole | 1. Studium dokumentů: Zákon o vzdělávání Ruské federace Úmluva o právech dítěte Zřizovací listina MBDOU PGO "Mateřská škola č. 51" Sanitární a epidemiologická pravidla (San Pin 2.4.1.3049-13) 2. Studium typů monitorování, formy jeho provádění, výběr diagnostického materiálu. 3. Studium všech typů plánování (výhledové, denní, kalendářové, výběr pedagogické literatury. |
1. Příprava a údržba dokumentace ve skupině; 2. Vedení rodičovské schůzky; 3. Typy a organizace běžných chvil v mateřské škole. | 1. Zkontrolujte dokumentaci, diskutujte, dejte doporučení ohledně údržby; 2. Diskuse o možných tématech rodičovské schůzky na začátku školního roku; 3. Recenze režimových okamžiků mladým specialistou, odpovědi na otázky mladého specialisty. |
|
1. Metodika pořádání prázdnin v mateřské škole „Den matek“, „Sbohem léto, ahoj podzime!“; 2. Studium a implementace zdravotně úsporných technologií Konzultace, výběr literatury. | 1. Účast na přípravách na podzimní prázdniny, shlédnutí akce, projednání dovolené. 2. Konzultace na téma: „Systém zdravotně šetřících technologií v předškolních vzdělávacích zařízeních“. Zhotovování kartoték: „Gymnastika pro oči“, „Dechová gymnastika“, „Hry v přírodě pro děti předškolního věku“, „Zápisnice z tělesné výchovy“, „Hry se zdravým životním stylem“, „Hry s prsty“. |
|
1. Organizace vzdělávacích aktivit; 2. Formy interakce s rodinou (konzultace „Zdravý životní styl v rodině“, kvíz „Města Ruska“ atd.); 3. Organizace přípravy dětí na dovolenou a pedagogické místo během novoročních prázdnin. | 1. Kontrola organizovaných aktivit mladým specialistou, diskuse o úkolech, technologiích a efektivitě; 2. Konzultace, výběr literatury ke studiu, společné plánování práce s rodiči; 3. Zavádět různé pokyny v mateřské škole, pomáhat pochopit závažnost jejich provádění. |
|
1. Návštěva mentora v GCD za účelem zjištění profesních potíží. 2. Využití různých technologií ve vzdělávací činnosti dětí; 3. Vedení rodičovské schůzky formou kvízu. | 1. Konzultace, prohlížení, diskuse GCD 2. Konzultace, rady o vhodnosti jejich použití; 3. Diskuse k tématu, sestavení plánu, pomoc při přípravě a realizaci mladým odborníkem. |
|
1. Hlavní problémy pedagogické činnosti mladého odborníka; 2.Využití pedagogických projektů pro rozvoj dětí; 3. Rozvíjení oborově specifického prostorového prostředí předškolního vzdělávacího zařízení. | 1. Konzultace a odpovědi na zajímavé otázky; 2. Společné plánování projektu, pomoc při jeho realizaci. 3. Diskuse (zásady výstavby, přítomnost herních ploch, jejich vybavení, změna materiálu). |
|
1. Informování rodičů o životě dětí v mateřské škole; 2. Závěrečné monitorování. 3.Moderní vzdělávací technologie. | 1. Konzultace pravidel pro navrhování mateřských koutů, dostupnost materiálů, formy jejich provedení; 2. Studium vlastností monitorování; 3. Studijní rozbor využití v práci. |
|
1. Využití ICT v činnosti učitele; 2. Monitorování; | 1. Konzultace, metody využití v práci; 2. Kontrola implementace. 3.Konzultace, způsoby využití v práci; |
|
1. Příprava na letní zdravotní kampaň; 2. Sebevzdělávání učitele Výběr metodického tématu. | 1. Konzultace, dokumentace, kalení, návrh rodičovského koutku; 2.Sepsání sebevzdělávacího plánu na příští akademický rok. |
PLÁN PRÁCE S MLADÝMI SPECIALISTY
Odpovědnýzáří
1. Seznamte se s mladým učitelem. Konverzace
2. Pozorování a analýza pedagogické práce. Dotazování.
3. Seznámení s požadavky na práci na vzdálené škole (náplň práce, vzdělávací program)
4. Vypracování individuálního plánu profesního rozvoje na základě výsledků průzkumu.
5. Identifikace pracovní motivace, pedagogické zaměření
6 Studie místních aktů školských zařízení, základní požadavky na vedení regulační dokumentace (vysvědčení, filtr, adaptační listy, registr přijetí dětí, protokol údajů o rodičích žáků, kalendářní plán, pracovní program, plán práce s rodiči) .
7. Systematická, cílená podpora začínajícího učitele
8. Vlastnosti plánování výchovně vzdělávacího procesu v předškolních vzdělávacích zařízeních; Typy plánování v předškolních vzdělávacích institucích"
Manažer,
Art.v.
říjen
1. Studium struktury programu „Od narození do školy“
2. „Druhy činností; Fáze lekce; Funkce psaní poznámek pro předškolní děti"
3. Vytváření příznivého emočního klimatu ve skupině
4. Zajištění šetrného režimu pro pobyt dítěte ve skupině MŠ, „Pojem „adaptace“, míra adaptace; Psychické vlastnosti dětí v adaptačním období; Formy a metody, které usnadňují adaptabilitu dětí v předškolních vzdělávacích zařízeních" "Interakce s rodiči v adaptačním období"
5. Hlavní etapy práce učitele v sebevzdělávání.
STV
mentorů
listopad
1. Stanovení hlavních funkcí komunikace s dětmi předškolního věku
3. Formování schopnosti pracovat ve směru zadaných výchovných úkolů
4. "Dodržování denní rutiny v raném věku je hlavní podmínkou pro rozvoj zdravého životního stylu"
STV
mentorů
prosinec
1. Master class učitele-mentora na téma: „Integrovaný přístup ke vzdělávání malých dětí“ Diskuse o pedagogické situaci, závěry.
2. Tvůrčí práce v týmu při přípravě na novoroční matiné.
3. Využití integrovaného přístupu ve vzdělávání. Volba forem práce s předškoláky.
4. Projev aktivity, komunikace, tvůrčích vlastností, uvědomění si sebe sama jako součásti týmu.
5. Pravidla konání prázdnin v předškolním výchovném zařízení
učitel
STV
leden
1. Workshop: „Zásady organizace herních aktivit s předškoláky v předškolních vzdělávacích zařízeních“
2. Mistrovský kurz učitele-mentora o organizaci prostředí pro rozvoj předmětu v předškolní vzdělávací instituci, příp.
pedagogické a hygienické požadavky. Seznámení s pedagogickými požadavky na vedení společných aktivit s předškoláky
3. Seznámení s pojmem „předmětově-vývojové prostředí“ „Předmětově-vývojové prostředí v předškolním vzdělávacím zařízení jako podmínka úspěšného vzdělávacího procesu“
Mentoři
STV
únor
1. Průzkum učitelů o jejich očekáváních od interakce s rodinou
2. Kulatý stůl pro začínající učitele předškolních výchovných zařízení „Rodičovská setkání v předškolních výchovných zařízeních (techniky používané v procesu)
Navazování kontaktů a důvěryhodných vztahů se studenty a jejich rodiči. Rozvíjení schopnosti pracovat v kontaktu s rodiči
3. Formování dovedností pro kolektivní práci s rodiči žáků „Konflikty rodič-pedagog“. Způsoby řešení. Rada mentora"
4. Konzultace s prvky školení „Nekonstruktivní typy rodičovských postojů k výchově dítěte v předškolním výchovném zařízení“ 5. „Metodická doporučení a požadavky na přípravu a konání rodičovských schůzek“
STV
mentorů
Pochod
1. Seminář-workshop na téma: „Přístup zaměřený na člověka v předškolním vzdělávání“
2. Nácvik efektivních pedagogických technik používaných v práci učitele. Rozvoj schopnosti komunikace s kolegy v procesu práce, kreativní schopnosti
3. Zásady organizace samostatné práce se studenty
STV
mentorů
“Překonávání rozmarů a tvrdohlavosti”
"Tříletá krize"
4. Seznámení s hlavními etapami sledování vývoje předškolních dětí.
5. Seznámení se základními principy a formami nápravné práce s dětmi
duben
1. Test pro mladého učitele ke zjištění jeho pedagogické odolnosti vůči stresu (test vyvinutý N. V. Miklyaeva, Yu. V. Miklyaeva, pedagogičtí psychologové)
2. Volba směru nápravné práce s učitelem na základě výsledků studie o odolnosti vůči stresu
3. Otevřená demonstrace společných aktivit se žáky uvnitř předškolního vzdělávacího zařízení; společný rozbor, výměna názorů a přání kolegů
4. Studium odolnosti vůči stresu mladého učitele.
5. Zvyšování úrovně kompetencí mladého učitele v určitých oblastech
6. Shrnutí výsledků práce s mladým učitelem, stanovení směrnic pro další rozvoj učitele jako profesionála „Význam stresu jako proměnlivost životních událostí“
„Problém prevence a překonání profesionálního stresu“
Články ze zkušeností učitelek MŠ na dané téma
7. Nezávislý výběr témat konzultace
STV
mentorů
květen
1.Výběr metodického tématu pro sebevzdělávací práci
2. Pedagogické sebevzdělávání; projev na pedagogické radě; účast v metodickém sdružení; účast na otevřených akcích zkušených kolegů
3. Seznámení s požadavky na práci s dětmi v letním období
4. Studium konkrétního tématu z oblasti předškolní pedagogiky.
Samostatné sestavení zdravotního plánu na letní období
5. Pokyny pro práci s ICT (Internet, multimediální CD atd.)
6. „Letní rekreační práce v předškolním vzdělávacím zařízení“
STV
mentorů
Nina Čajkovská
Pracovní plán mentora s mladou předškolní specialistkou
Pracovní plán
učitel
Období vstupu do profese začínajícího učitele je charakteristické napětím a významem pro jeho osobní i profesní rozvoj. Jak to půjde, rozhodne o tom, zda se z nově raženého učitele stane profesionál, zda zůstane v oblasti předškolního vzdělávání nebo se ocitne v jiném oboru působnosti.
V každodenní profesní činnosti začínajícího učitele učitel pozornost by měla být věnována plnění úkolů předškolního vzdělávání, osvojování moderních pedagogických technik a technologií a komunikativní kultury. S přihlédnutím k případným obtížím, které se objeví, přidejte do pracovní plán potřebné úpravy.
Úkol mentor – pomáhej mladým učitelka, aby se přizpůsobila novému kolektivu, aby se ujistila, že se zvolenou cestou nezklame.
Různé tvary práce s mladým specialistou přispět k rozvoji jeho kognitivního zájmu o profesi, aktivního zvládnutí technik práce s dětmi a jejich rodiči, mají pozitivní vliv na růst jeho profesního významu.
Provádění systematicky práce na utváření tradic mentoring umožňuje:
odpracovat obsah a metody pedagogické podpory rozvoje dětí, interakce rodičů a učitelů v praxi, získané během studia na VŠ;
Osvojit si techniky zaměřené na sjednocení učitelského sboru a přenos pedagogických zkušeností z jedné generace na druhou.
Při formování pedagogického ideálu hraje důležitou roli seznámení se s talentovanými učiteli, zkušenost s inovativními aktivitami a jejich plody. mladý specialista a někdy i v jeho úpravě.
Pracovní plán
Cíl: mentoring vytvořeno s cílem vědecké a metodické podpory činnosti začínajících pedagogů, zdokonalování jejich odborných dovedností, odhalování individuálních pedagogických schopností a vytváření potřeby neustálého seberozvoje a sebezdokonalování.
Úkoly:
Pokračovat ve studiu regulační dokumentace předškolních vzdělávacích institucí
Poskytněte pomoc při vedení dokumentace učitele (potenciální pracovní plán, kalendář plán a účetnictví pro vzdělávání práce, docházka dětí do družiny MŠ, informace o dětech, sebevzdělávací plán, diagnostika)
Formy a metody práce učitel v raném dětství
Mechanismus využití didaktických a obrazových materiálů
Rozvoj a psaní tématického kalendáře plánování na základě programu "Dětství"
Pomoc při stanovování cílů a záměrů pro vzdělávací činnost přímo
Využití zdravotně nezávadných technologií při přímé vzdělávací činnosti
Obecné organizační problémy práce s rodiči(plánování práce s rodiči pořádání rodičovských schůzek atd.)
Očekávané výsledky:
adaptace začínajícího učitele v instituci
aktivace praktických, individuálních, samostatných učebních dovedností;
zvyšování odborné způsobilosti učitele v otázkách pedagogiky a psychologie;
zajištění neustálého zlepšování kvality vzdělávání;
zlepšování metod práce o rozvoji tvořivé a samostatné činnosti dětí předškolního věku;
použít v práce začínající učitel nových pedagogických technologií;
Č. Události Termíny
1. Dotazník „Identifikace znalostí a obtíží mezi mladý učitelé v procesu výchovně vzdělávací činnosti“ Začátkem r
2. Pomoc při organizaci práci s dokumentací.
Studium programu "Dětství" upravil T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Michajlova.
Seznámení s regulačním rámcem. Seznámení s hlavními dokumenty upravujícími činnost předškolních vzdělávacích institucí.
Studium cílů a záměrů ročenky plán;
Struktura perspektivního kalendáře plánování;
Struktura komplexního tématu plánovat září
3. Konzultace:"Jak se připravit na reportáž, projev" říjen
4. Konzultace k organizačním otázkám listopadu ve spolupráci s rodiči
5. Návštěva GCD učitel a kolegů za účelem výměny zkušeností V. – srov. gr. – učitelka Čajkovskaja N.S.
6. Konzultace k vedení otevřené vzdělávací aktivity na bázi předškolního vzdělávacího zařízení pro kolegy. Podle potřeby
7. Internetová komunikace mladý specialista a mentor. Podle potřeby
8. Tvorba vývojového prostředí v průběhu celého roku
9. Návštěva učitel GCD s cílem identifikovat profesní obtíže a společně určit způsoby jejich odstranění v průběhu roku
10. Metodika pořádání dětských oslav. Pomoc při přípravě a organizaci dovolené. Pozorování učitel jako moderátorka a postava. V průběhu roku
11. Mistrovské kurzy: provádění organizovaných vzdělávacích aktivit a běžných chvil. Návštěva mladý specialista organizovaná výchovná činnost a režimové chvíle u učitel.
12. Role hry ve vývoji předškolních dětí. Konzultace učitel, sledování práce mladého odborníka- společné herní aktivity. V průběhu roku
13. Hlavní problémy pedagogické činnosti mladý specialista. Konzultace a řešení těchto problémů. Podle potřeby
14. Využití moderních technologií ve vzdělávacím procesu. Konzultace a odpovědi na zajímavé otázky. V průběhu roku
15. Použijte v projektová práce. Plánování. Řízení. Shrnutí.
Projekt "Obránci vlasti", "Milá mami"únor, březen
16. Použijte v ICT práce. Konzultace, využití prezentací v práce s dětmi a rodiči.
17. Příčiny konfliktních situací a jejich řešení v procesu pedagogické činnosti. Diskuse a konzultace mladý učitel na toto téma. Podle potřeby
18. Příprava na letní zdravotní kampaň. Konzultace a odpovědi na zajímavé otázky. květen, červen
19. Image učitele, pedagogická etika, kultura chování.
V práce s rodiči;
V práci s dětmi;
V práci s kolegy.
Během školního roku
20. Pomoc se správou portfolia
Obecné problémy správy portfolia
Zpráva o práce květen
21. Reflexe díla - Sebeanalýza mladé učitelky May
PERSPEKTIVNÍ PRACOVNÍ PLÁN PRO MENTORA
Kalinina M.A.,
Učitel 1kk MB předškolní vzdělávací instituce "Mosaic"
s mladou odbornicí G.A. Belousovou, učitelkou já juniorská skupina,
pro akademický rok 2017-2018
MěsícObsah práce
Pracovní metoda
září
1.Seznámení se začínajícím učitelem (mladým specialistou), seznámení s plánem práce skupiny mentorů na aktuální rok. Identifikace jeho zájmů a potřeb sestavit individuální pracovní plán.Vztah pedagoga k dětem v adaptačním období a zaměstnancům předškolního zařízení.
2.Psychologické a pedagogické základy pro navazování kontaktů mezi učiteli a studenty.
3. Příprava skupinové dokumentace.
4. Setkání rodičů.
Konzultace a demonstrace rutinních okamžiků.
Poskytování pomoci.
Pomoc při organizování a vedení schůzek, projednávání schůze.
říjen
1. Účast na ranní recepci dětí (komunikace s dětmi a rodiči, organizace samostatné práce, herní činnosti):
Schopnost distribuovat dětské aktivity;
Schopnost identifikovat zájmy a sklony dětí;
znalost různých typů her pro děti tohoto věku;
Schopnost vybrat správné sady cvičení;
Schopnost kvalifikovaně používat vysvětlovací a demonstrační techniky.
3. Profesní činnost učitele a plánování výchovně vzdělávací práce.
4. Metodika konání podzimního matiné.
Konzultace „Organizace výchovné práce s dětmi ve skupině v dopoledních hodinách“.
Konzultace, pomoc a odpovědi na otázky, které vás zajímají.
Pomoc při přípravě a organizaci dovolené. Pozorování mentora v roli moderátora a postavy.
listopad
2. Plánování práce s rodiči, příprava obrazových informací pro rodiče.
3. Navštěvování kurzů rozvoje řeči:
Schopnost porovnávat úkoly a obsah lekce.
4. Vypracování poznámek a plánů akcí.
Konzultace a pomoc při sestavování plánu práce s rodiči, výběr materiálu pro rodiče
Konzultace „Příprava a vedení lekcí o vývoji řeči“. Prostudujte si metodickou literaturu o vývoji řeči u dětí mladší skupiny.
Pomoc při sestavování osnov organizovaných vzdělávacích aktivit, plánování projektu Den matek. Řízení. Shrnutí.
prosinec
1. Rozbor organizace činností v odpoledních hodinách (vstávání dětí, organizace samostatné práce, hry a samostatné činnosti dětí, komunikace s dětmi a rodiči atd.):
Schopnost kompetentně organizovat dětské aktivity;
Schopnost řídit samostatné aktivity dětí;
Organizace individuální práce s dětmi.
2. Opakovaná návštěva ranní recepce dětí.
3. Příprava na novoroční akce
Konzultace „Organizace výchovné práce se skupinovými dětmi v odpoledních hodinách“.
Analýza. Diskuse.
Vypracování plánu předběžné práce s dětmi a rodiči.
leden
1.Organizace samostatné práce s dětmi.
2. Hloubkové seznámení s místními dokumenty, řády předškolních vzdělávacích institucí.
3. Role hry ve vývoji předškolních dětí.
Navštěvování kurzů pro mladé specialisty. Diskuse.
Seznámení s hlavními dokumenty upravujícími činnost předškolních vzdělávacích institucí.
Konzultace s mentorem, pozorování práce mladého specialisty - společné herní aktivity.
únor
1. Hlavní problémy v pedagogické činnosti mladého odborníka.
2.Využití moderních technologií ve vzdělávacím procesu.
3.Využití v projektech. Projekt „Obránci vlasti“, „Drahá matko“
Konzultace a řešení těchto problémů.
Konzultace a odpovědi na zajímavé otázky.
Plánování. Řízení. Shrnutí.
Pochod
1. Navštěvovat kurzy, abyste se seznámili s vnějším světem a rozvinuli řeč:
Schopnost kompetentně připravit lekci;
Schopnost porovnávat úkoly a obsah lekce;
Schopnost používat různé metody a techniky k řešení zadaných problémů;
Schopnost shrnout lekci.
2. Využití ICT v práci.
Konzultace „Příprava a vedení lekcí o vývoji řeči“.
Diskuse.
Konzultace, využití prezentací při práci s dětmi a rodiči
duben
1. Důvody vzniku konfliktních situací a jejich řešení v procesu výuky.
2. Rodičovská schůzka.
3. Příprava na sledování vývoje dětí.
Diskuse a konzultace mladého učitele na toto téma.
Vedení porady, diskuse o poradě.
Poskytování pomoci. Řízení.
květen
1.Opakujte lekce.
2. Shrnutí práce.
Analýza. Schopnost uplatnit získané dovednosti a schopnosti.
Sebeanalýza mladého učitele.Plánování potřebné individuální práce na příští akademický rok. Identifikace nových zájmů a potřeb mladého učitele pro příští akademický rok.