První zrodí setkání ve střední skupině. Schůzka rodičů ve střední skupině
Setkání rodičů ve střední skupině: "Milí rodiče - pojďme si hrát."
Cíl: seznamte rodiče s funkcemi hry, dejte rodičům příležitost hrát si se svými dětmi.
úkoly:
Odhalit význam herních aktivit pro předškolní děti;
Podporovat získávání praktických znalostí a dovedností rodičů pro rozvoj herních činností u dětí;
Formulář: Setkání probíhá hravou formou, s pitím čaje. (snímek číslo 2)
Místo: skupina.
Plán akce:
1. Úvodní slovo učitele k tématu.
2. Otázka a odpověď: „Co je to hra?“
3. Dotazník "Hraješ si s dětmi?"
4. Hra - reflexe (děti a rodiče).
Přípravné práce:
- Připravte pozvánky pro rodiče.
Dotazování rodičů, průzkum dětí.
Připravte diplomy: pro nejhrajícího rodiče, nejaktivnějšího rodiče, nejlaskavějšího rodiče atd.
Vytiskněte pokyny pro rodiče.
vychovatel: Dobré odpoledne, milí rodiče, dnešní děti si neumí hrát, hraček je sice mnoho, ale neví, co s nimi a jak hru rozvíjet. A dnes se to pokusíme naučit naše děti.
Děti jsou dovolenou pro duši,
Jak dobré!
Hrají velmi zábavně
Dospělí se tím baví (snímek č. 3)
Hra - Toto je hlavní aktivita pro děti. Ona je
určujícím faktorem rozvoje osobnosti. Ve hře se dítě učí, jak se chovat v různých situacích, kým skutečně je. A my dospělí mu v tom musíme pomáhat a učit ho. Vždyť naše děti k nám vzhlíží, všechno se od nás učí a napodobují nás.
A chceme, abyste si dnes hráli se svými dětmi, bavili se a získali spoustu pozitivních emocí.
Rádi bychom vás pozvali, abyste během hry dětí odpovídali na otázky (odpovědi si zapisovali na papírky, které jsou na stole).
Dotazník:
Hrajete si často se svým dítětem?
Oblíbená hra a hračka vašeho dítěte?
Kdo si hraje s dítětem častěji: máma nebo táta?
Má vaše dítě rádo klidné hry nebo aktivní?
Vyprávíte svému dítěti o hrách babiček (snímek číslo 4)?
Dětem jsme předem položili stejné otázky a jejich odpovědi jsme zaznamenali. Podívejte se a porovnejte. Možná někdo potřebuje změnit taktiku hry s dětmi, někdo potřebuje poradit, nebo možná někdo poradí.
vychovatel: Odpovězte na otázku: Jak začínáte svůj den doma s dětmi?
Správně s nabíjením.
Nyní navrhuji, aby jej dokončili všichni společně (snímek č. 5)
Rodiče a děti cvičí.
Budeme tleskat rukama - tlesk-tlesk-tlesk,
Dupeme nohama - Top-top-top,
Všichni jsme zvedli ruce
A společně to snížili.
A všichni nastoupili do magického letadla. (paže ohnuté v loktech před hrudníkem)
Nastartoval motor - Zh-f-zh, zh-zh-zh-zh-zh (pomalu otáčíme rukama před hrudníkem a zvyšujeme tempo)
Letadlo letí a motor hučí - U-oo-oo, oo-oo-oo (paže do stran, střídavé náklony doleva a doprava),
Pojďme létat...
vychovatel: Jste skvělí, udělali jste rozcvičku, pokračujeme. Co pro děti znamená hra?
Při hře se dítě učí normám společnosti, zvládá mezilidské vztahy a intelektuálně se rozvíjí. Dítě si hrou osvojuje nové poznatky o určitém předmětu, osvojuje si normy chování v dané situaci a upevňuje si získané dovednosti. Dítě by si mělo hrát po celý den nejen ve školce, ale i doma.
Navrhuji rodičům (rodinám), aby řekli a ukázali, jak si doma s dětmi hrají a co hrají, a vysvětlili pravidla hry.
Rodiče a děti se sdružují do podskupin na základě zájmů a her a začnou hrát příběhy a snaží se vzpomenout si, jak oni sami hráli v dětství, jaké hry hráli, na co si nejvíce vzpomínali.
vychovatel: Hrálo se nám skvěle, všichni byli tak přátelští, aktivní a velmi zodpovědní. Teď hrají jen rodiče, všichni se postaví do kruhu, za hraní hudby si předáme míček, hudba utichla, je potřeba pojmenovat hru, kterou hrajete doma s dětmi. Kdo může jmenovat více her?
Hra s rodiči.
vychovatel: Co dítě potřebuje, aby si mohlo naplno hrát? Prostředí, ve kterém se hra odehrává, musí být bezpečné, šetrné k životnímu prostředí a ekonomické, tedy neumožňovat nasycení a odcizení se od něj.
Při sledování vašich dětí, jak si hrají s panenkami, máte možnost vidět, co vaše dítě trápí ve stávajících rodinných vztazích, vaše výchovné vlivy se na dítě uplatňují. Vzpomeňte si na své dětství a řekněte svému dítěti, jak jste si hráli sami a se svými přáteli. Projevujte respekt k osobnosti dítěte, zohledněte postupný vývoj herní činnosti a nesnažte se ji uměle urychlovat. Taktně, ale ne vtíravě, nabídněte svou pomoc při vytváření herního prostředí. Ukažte iniciativu a vyjádřete upřímnou touhu zúčastnit se hry. Po obdržení souhlasu dítěte se zajímejte o svou roli a přijměte ji s vděčností.
Malá připomínka pro rodiče.
Nevysvětlujte svému dítěti, jak si má hrát, ale hrajte si s ním.
Udělejte radost svému dítěti i sobě zároveň – hrajte si spolu.
Můžete být hrou uchváceni, ale nemůžete být nuceni hrát!
Dítě má velkou radost z minut, které mu rodiče ve hře věnovali.
Požadavky na hračky:
1. Vždy myslete na to, co tato hračka naučí a co u dítěte rozvine.
2. Dítě si zvyká na obrázek hračky, kterou má v rukou, a prožívá ji emocionálně, proto musí být hračka vybrána tak, aby emoce dítěte byly pozitivní.
3. Velmi důležitým bodem je vzhled hračky. Je nutné, aby byl obraz hraček světlý.
vychovatel: Moc vám všem děkujeme, že jste si udělali čas a přišli na naši herní rodičovskou schůzku! Doufáme, že jste pro sebe našli užitečné a zajímavé informace.
Navrhuji zakončit naše setkání úžasně – pitím čaje a sdílením přátelských a zajímavých příběhů o tom, jak doma trávíme volný čas.
Udělejte si pohodlí, nalijte si čaj a já vám přečtu krátkou báseň.
O čem dítě celé hodiny přemýšlí?
Co dělá ve volné chvíli?
Co považuje za důležité věci?
Není těžké dát odpověď bez tlustých knih.
Dítě je zcela pohlceno hrou,
Zmizí na hodiny ve hře,
Je zapálený pro svou nejdůležitější práci
Na zahradě, s přáteli, doma, na dvoře.
Hra je jako zrcadlo celého našeho dospělého života,
Ve hře nás dítě napodobuje.
Krmíme ho také krupicovou kaší,
A už je z něj válečník, lékař, kapitán.
Hra - zábava, ubíhá čas -
Ale pro děti je hlavním smyslem hry učení,
Jak můžete v tomto životě přežít?
Dítě si ve hře vyzkouší tisíce rolí,
Zvyknout si na každého, jako správný herec,
A v každé roli se otestuje,
Jak je bázlivý, krutý nebo mazaný.
Všechno to latentní, co se skrývá při narození,
Bez problémů jasně ukazuje:
Je to touha poroučet druhým?
Nebo poslouchat všude a vždy.
Všechno, co do toho příroda vložila,
Učí se ji používat ve hře;
Všechno, co dřímalo, nabírá na síle,
Příprava na těžké období dospělosti.
Závěr: Naše setkání shrnu: „Hrajte si s dětmi, bavte se tím a výsledky se dostaví.“
Můžete se podělit o své zkušenosti s trávením času doma s dětmi hraním her ve skupině, zveřejňováním fotografií, doporučeními nebo ve skupině provádět mistrovský kurz na jakékoli hře.
Přejeme všem hodně štěstí, rozvíjejte hru, herní zápletku a užijte si hru s dětmi.
Shrnutí rodičovského setkání ve vedlejší skupině č. 5 „Pinocchio“
k tématu „Věkové charakteristiky dětí 4-5 let“
Datum: 10. října 2014
Cíl:
Rozšíření kontaktu mezi vychovateli a rodiči;
Zlepšení pedagogické kultury rodičů;
Poskytnout rodičům znalosti o průměrném věku dětí a jejich rozlišovacích schopnostech
funkce.
Plán akce
Průběh rodičovské schůzky
1. Úvodní část.
Dobrý večer, milí rodiče! Dnes si povíme, jak se změnily naše děti a co je pro jejich věk typické.
Děti dovršily 4 roky a nastoupily do střední skupiny mateřské školy. A my jako pedagogové jsme si v jejich chování a činnostech začali všímat řady nových rysů, které se projevují v tělesném vývoji. Pohyby dětí se staly jistějšími a rozmanitějšími. Pokud je aktivní motorická aktivita omezena, rychle se přebudí, stanou se neposlušnými a rozmarnými. Proto je v tomto věku nutné zavést rozumný motorický režim, který naplní životy dětí různými venkovními hrami. Pokud si všimnete, že je vaše dítě přehnané, převeďte jeho pozornost na klidnější činnost. V tomto věku děti aktivně komunikují s vrstevníky. Děti ochotně spolupracují s dospělými v praktických záležitostech a aktivněji usilují o poznání a intelektuální komunikaci. Na úrovni kognitivní komunikace děti pociťují naléhavou potřebu respektujícího zacházení ze strany dospělého. Děti ve věku 4–5 let projevují jasný zájem o hru. Hra se stává komplexnější co do obsahu, počtu rolí a dialogů pro hraní rolí. Hra je i nadále hlavní formou organizace života dětí. Učitel dává přednost herní struktuře celého životního stylu předškoláků. Úkolem učitele je vytvářet příležitosti pro rozmanité herní aktivity prostřednictvím vhodného prostředí pro rozvoj předmětu: různé hračky, náhradní předměty, materiály pro herní kreativitu, racionální umístění herního zařízení. Pozoruhodným rysem dětí je jejich představivost, často si pletou fikci a realitu. Slovní zásoba dětí se zvyšuje na 2000 slov nebo více. V konverzaci dítě začíná používat složité fráze a věty. Děti si rády hrají se slovy, přitahují je říkanky, z nichž nejjednodušší si děti snadno zapamatují a skládají podobné.
Každé dítě se vyvíjí jinak, každé má svou cestu a tempo vývoje. Ale stále je tu něco společného, co nám umožňuje charakterizovat děti a jejich věkové charakteristiky. Věk 4-5 let je právem nazýván střední školkou. Blíže k 5 letům začínají děti vykazovat rysy charakteristické pro předškoláky středního věku: určitá libovůle mentálních procesů, růst kognitivních zájmů a nezávislosti, pokusy vysvětlit jevy zájmu o život kolem nich. Zvědavost, potřeba samostatnosti a aktivity v první řadě blahodárně působí na psychiku a chování. Nestálost nálad, pozornost, citová zranitelnost, konkrétnost a nápadité myšlení, vášeň pro hru a herní situace přibližují děti pátého roku života mladším předškolákům.
Při výchově je velmi důležité zohledňovat individuální vlastnosti dítěte. Jsou určeny typem nervového systému.
HLAVNÍ ÚKOLY PRÁCE PRO ŠKOLNÍ ROK 2014-2015: obvykle se v naší mateřské škole pro školní rok rozvíjejí tři hlavní oblasti rozsáhlejší práce:
Vychovávat u dětí předškolního věku respektující postoj k profesionálním činnostem dospělých prostřednictvím her na hraní rolí; (rozšiřování znalostí dětí o povoláních prostřednictvím her na hraní rolí).
Rozvoj motivace ke zdravému životnímu stylu u předškoláků prostřednictvím interakce MŠ a rodiny; (vidíte, že tyto úkoly zahrnují společné akce o zdravém životním stylu)
Formování vlasteneckých myšlenek u dětí prostřednictvím projektových aktivit. (Projektová činnost zahrnuje práci nejen s dětmi, ale také interakci s rodiči).
Rád bych vás také seznámil s tréninkovým programem a rutinními momenty.
Hlavním programem, podle kterého naše mateřská škola funguje, je program „Od narození do školy“, který připravil N.E. Veraksy, T.S. Komarová, M.A. Vasilyeva.
Jedná se o moderní variabilní program, který komplexně představuje všechny hlavní obsahové linie výchovy, vzdělávání a rozvoje dítěte od narození do 7 let.
Tento program je inovativní rámcový vzdělávací programový dokument pro předškolní zařízení, připravený s ohledem na nejnovější poznatky vědy a praxe domácího i zahraničního předškolního vzdělávání a vypracovaný v souladu s požadavky spolkové země. program" ", jako moderní inovativní produkt, podporuje nejlepší tradice tuzemského vzdělávání a v mnoha oblastech zachovává kontinuitu ve vztahu k nejoblíbenějšímu programu poslední dekády -"Vzdělávací a vzdělávací program pro mateřskou školu "upravili M. A. Vasiljevová, V. V. Gerbová, T. S. Komarová.
Hlavní úkoly:
· Komplexní rozvoj dítěte.
· Adaptace v dětské skupině.
· Příprava do školy.
Základní principy:
· Individuální přístup ke každému dítěti.
· Výcvik a rozvoj v podmínkách psychické pohody.
· Nejúplnější rozvoj schopností dítěte.
V mateřské škole správně organizované předmětově-rozvojové prostředí umožňuje každému dítěti najít si to, co mu vyhovuje, věřit ve své silné stránky a schopnosti, naučit se komunikovat s učiteli a vrstevníky, chápat a hodnotit své pocity a jednání, a to je základ rozvoje školství.
Cílem programu je vytvořit příznivé podmínky pro to, aby dítě plnohodnotně prožívalo předškolní dětství, utvářet základy základní osobní kultury, všestranný rozvoj duševních a fyzických kvalit v souladu s věkovými a individuálními vlastnostmi a připravit dítě na život v moderní společnost.
K dosažení těchto cílů byly stanoveny následující úkoly:
· Péče o zdraví, emocionální pohodu a včasný komplexní rozvoj každého dítěte.
· Vytváření atmosféry přátelského přístupu ke všem studentům ve skupinách.
· Variabilita ve využívání vzdělávacích materiálů umožňující rozvoj kreativity v souladu se zájmy a sklony každého dítěte.
· Respekt k výsledkům dětské tvořivosti.
· Zajištění rozvoje dítěte v procesu výchovy a vzdělávání.
· Zajištění účasti rodiny na životě mateřské školy a předškolních skupin jako celku.
· Zachovat kontinuitu v práci MŠ a ZŠ, eliminovat psychické a fyzické přetížení v obsahu vzdělávání.
Výuka probíhá od pondělí do pátku. Doba lekce se oproti 2. mladší skupině zvýšila na 5 minut. Ve střední skupině je na hodiny vyhrazeno 20 minut. Přestávky mezi lekcemi jsou od 10 do 15 minut. K dispozici jsou 2 lekce denně.
1. Kognitivní vývoj – seznamujeme děti s pojmy: „Lidé – srovnání lidí různého věku a pohlaví, různých emočních stavů, vzhledových rysů. Různé povolání pro dospělé (děti se učí poznávat a pojmenovávat lidi určitých profesí).
2. Seznamujeme děti s pravidly kulturního chování, komunikace s dospělými a vrstevníky (nazývejte je křestním jménem a patronymem, starší oslovujte vy)
3. Zavést pojem rodina a členové rodiny.
4. Představujeme pojem „Rodné město“ – učíme se pojmenovávat některé městské objekty, dopravu, učíme se básničky o městě, vyrábíme aplikace a řemesla na téma „Město“
Matematický vývoj
1. Ve střední skupině by děti měly vědět: barvy spektra by měly pojmenovat 2 odstíny - světle zelená, tmavě zelená, geometrické tvary, znovu je vytvořit z částí;
2. porovnat předměty podle tvaru, velikosti, barvy, tloušťky, zvýraznit znaky odlišnosti a podobnosti, popsat předměty, pojmenovat 3 - 4 hlavní vlastnosti předmětů.
3. Děti by měly umět počítat do prvních deseti.
Podporovat harmonický fyzický vývoj dětí;
Je vhodné rozvíjet rychlost, rychlostně-silové vlastnosti, vytrvalost, flexibilitu, rozvoj koordinace a síly.
Dodržování a kontrola pravidel ve venkovních hrách.
Schopnost navigace ve vesmíru.
Rozvoj dovedností hodnotit pohyby dětí z vědeckého hlediska. Děti se učí, že mohou provádět všeobecná rozvojová cvičení různým tempem, učí se základním požadavkům na techniku chytání a úderu mečem, učí se nová sportovní cvičení a v plavání se učí zadržovat dech, procvičovat výdech ve vodě, střídavě se pohybovat jejich nohy.
2. Výběr mateřské komise.
Vaše návrhy: ponechat rodičovský výbor ve stejném složení, částečně jej nahradit, zvolit nový. Všechny návrhy byly vyslyšeny a hlasováním byla vybrána rodičovská komise.
3. Vyplnění údajů o dětech a rodičích.
4. Řešení skupinových problémů.
Protokol č. 2
Od 10.10.2014
Předseda: Chekrygina Yu.V.
Tajemník: Short T.N.
Přítomno: 15 lidí
Nepřítomno: 13 lidí
agendy:
1. Úvodní část. Seznámit rodiče s věkovou charakteristikou dětí 4–5 let a charakteristikou výchovně vzdělávacího procesu.
2. Výběr mateřské komise.
3. Vyplnění údajů o dětech a rodičích.
4. Řešení skupinových problémů.
V prvním čísle vystoupily učitelky sekundární skupiny č. 5 Elena Andreevna Zhidenko a Elena Nikolaevna Tarakanova, které připravily zprávu na téma:"Věkové charakteristiky dětí ve věku 4-5 let." Seznámil rodiče sprogram, ve kterém střední skupina nadále působí v letech 2014 – 2015 - „Od narození do školy“, editoval N.E. Veraksy, T.S. Komarová, M.A. Vasilyeva. Hovořili o cílech a záměrech pro letošní rok, vysvětlili rozvrh hodin a rozvrh práce.(Poznámky k lekci jsou přiloženy).
K druhé otázce vystoupili rodiče, členové rodičovského výboru: Chekrygina Yu.V. a Korotkaya T.N. Podali zprávu o své práci. Nakonec bylo jednomyslně rozhodnuto: opustit mateřský výbor ve stejném složení pro roky 2014-2015.
Pro – 15 lidí (jednomyslně)
Proti 0
Ke třetímu čísle vystoupily učitelky sekundární skupiny č. 5 Elena Andreevna Zhidenko a Elena Nikolaevna Tarakanova, společně s rodiči byly chybějící údaje opraveny a chybějící údaje byly zapsány do sešitu informací o dětech a rodičích.
Ve čtvrtém čísle vystoupily učitelky sekundární skupiny č. 5 Elena Andreevna Zhidenko a Elena Nikolaevna Tarakanova. S rodiči jsme diskutovali o následujících otázkách:
Nadcházející podzimní matiné: básně, písně, kostýmy a potřebné vybavení.
Novoroční dárky.
Instalace pískoviště na místě.
Včasné placení účtů školky.
Podzimní výstava „Zázraky přírody“
Předseda:________________
Tajemník:___________________
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Chukhriy Alena
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Ositiněnko Artem
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Ukrajinceva Ksenia
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Shchurov Sergej
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Tarabarko Maria
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 1 „Dreamers“
Tarakanov Ivan
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Krátká Valeria
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Chekrygina Olga
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Rassolenko Vladislav
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Rassolenko Vladislav
Výstava "Zázraky přírody"
Střední skupina č. 5 „Pinocchio“
Schůzka rodičů ve střední skupině. Začátek roku.
Úkoly :
zvážit věk a individuální vlastnosti dětí ve věku 4-5 let;
seznámit rodiče s úkoly a rysy výchovné práce, úkoly předškolního zařízení pro nový školní rok;
aktualizovat osobní údaje rodin žáků;
setkání s rodiči nově přijatých dětí;
výběr mateřské komise.
vychovatel: Dobrý večer, milí rodiče! Jsme velmi rádi, že vás vidíme v naší útulné skupině! Rádi bychom vám poblahopřáli k novému akademickému roku. Vaše děti přes léto odrostly a přešly do střední skupiny školky.
Dnes budeme hovořit o věkových charakteristikách dětí ve věku 4-5 let, ale nejprve budeme Představujeme vám prezentaci „Vyrostli jsme!“ (foto dětí).
Vážení rodiče, rádi bychom Vás seznámili s denním režimem v naší družině a požádali Vás o jeho dodržování. (denní rutina). Letos máme ranní cvičení v hudebně v 8.00, proto vás prosíme, abyste své děti přivedli do 8.00. Pak je snídaně a začíná vyučování. Pokud se opozdíte a přijdete během vyučování, počkejte, až vyučování skončí v šatně (aby nedošlo k rozptýlení učitele a dětí). Nenechávejte děti bez dozoru v šatně. V letošním roce se budeme i nadále věnovat tělesné výchově a hudbě, k tomu děti potřebují sportovní oblečení a obuv (bílé tričko, tmavé kraťasy a české boty).
Nyní si promluvme oCo by dítě ve věku 4–5 let mělo znát a umět (poznámky pro rodiče)
Vývoj řeči:
Správně vyslovujte všechny zvuky svého rodného jazyka;
Používejte v řeči podstatná jména, která označují povolání;
Používejte podstatná jména s obecným významem: zelenina, ovoce, bobule, zvířata;
Souhlasit slova v rodu, čísle, pádu;
Používejte věty s homogenními členy;
Převyprávět krátké literární texty, sestavit příběh na základě dějového obrázku, hračky, předmětů;
Umět odpovídat na otázky na základě obsahu toho, co čtete;
Reprodukujte obsah uměleckých děl pomocí učitelových otázek.
Kognitivní vývoj:
Porovnejte 2 skupiny objektů pomocí počítání;
Porovnejte 5 objektů různých délek a výšek a uspořádejte je ve vzestupném pořadí podle délky a výšky;
Poznat a pojmenovat trojúhelník, odlišit jej od kruhu a čtverce;
Rozlišovat a pojmenovávat části dne, roční období;
Určete ze sebe směr pohybu (vpravo, vlevo, vpřed, vzad, nahoru, dolů);
Poznej svou pravou a levou ruku;
Znát a pojmenovat hlavní části stavebního materiálu (kostka, blok, desky);
Naučte se analyzovat vzorek budovy: identifikovat hlavní části a rozlišit je podle velikosti a tvaru;
Umět konstruovat z papíru: ohnout obdélníkový list papíru napůl tak, aby lícovaly strany a rohy;
Umět identifikovat vlastnosti předmětů (barva, tvar, velikost);
Určete materiál, ze kterého je věc vyrobena (dřevo, kov, papír, látka);
Znát nábytek, oblečení, nádobí, některé druhy ovoce, dopravu (auta, vlaky, letadla, lodě) v bezprostředním okolí;
Rozlišovat a pojmenovávat části zvířecího a lidského těla;
Poznej a pojmenuj 3-4 stromy, jeden keř, 3-4 bylinky;
Rozlišujte mezi 3-5 druhy zeleniny a ovoce podle chuti, barvy, velikosti a tvaru;
Znát 2-3 druhy lesních plodů, hub (jedlé a nejedlé);
Pojmenujte hmyz;
Mít představu o životě v přirozených podmínkách volně žijících zvířat (zajíc, liška, medvěd, vlk, veverka, ježek): jak se pohybují, čím se živí, jak unikají nepřátelům, přizpůsobují se životu v zimních podmínkách;
Mít představu o domácích zvířatech a jejich mláďatech (o jejich chování, pohybu, co jedí, jaké výhody přinášejí lidem.
Umělecký a estetický vývoj:
Správně vyjádřit na výkresu tvar, strukturu předmětů, uspořádání částí, vztah ve velikosti;
Znázorněte několik objektů v jednom výkresu, umístěte je na stejnou čáru v celém listu a spojte je s jedním obsahem;
Vytvářejte vzory na proužku, čtverci, kruhu, rytmicky uspořádané prvky;
Vyřezávat objekty skládající se z několika částí;
Používejte techniky vytahování, vyhlazování, lisování, lisování a rozmazávání;
Mít dovednost racionálního dělení plastelíny, používat zásobník v práci;
Držte nůžky správně a používejte je;
Čtverec a čtyřúhelník vyřízněte diagonálně, ze čtverce vyřízněte kruh, ze čtyřúhelníku ovál, proveďte šikmé řezy;
Položte a nalepte předměty sestávající z oddělených částí;
Vytvářejte vzory z rostlinných a geometrických tvarů na pruh, čtverec, kruh, střídejte je podle barvy, tvaru, velikosti a postupně nalepujte.
Sociální a komunikační rozvoj:
Umět se s dětmi domluvit, co si mají hrát, kdo bude kdo ve hře;
Používejte „slušná“ slova;
Mějte představu o práci svých rodičů;
Znát jméno své vlasti;
Znát jméno města, vesnice, kde žijí, ulice;
Dodržovat základní pravidla organizovaného chování v MŠ;
Dodržujte pravidla chování na ulici a v dopravě;
Znát pravidla silničního provozu (přejíždět ulici na zvláštních místech, přecházet pouze tehdy, když je na semaforu zelená);
Dodržovat základní pravidla chování v přírodě (způsoby bezpečného styku s rostlinami a zvířaty, respekt k životnímu prostředí);
Mít představu o důležitosti práce pro dospělé;
Pečlivě zachází s tím, co vytvořila lidská ruka.
Fyzický vývoj:
Chůze a běh, koordinace pohybů paží a nohou;
Skok na 2 nohách na místě a pohyb vpřed, skok daleký z místa alespoň 70 cm;
Vzít, držet, nosit, pokládat, válet, házet míč zpoza hlavy, z hrudi;
Odhazujte předměty pravou a levou rukou na vzdálenost minimálně 5 metrů, udeřte míčkem o zem (podlahu) alespoň 5x za sebou;
Vylézt na žebřík - žebřík, gymnastickou stěnu bez vynechání lamel, šplhání z jednoho letu do druhého;
Plazit se, plazit se pod napnutým provazem, lízat přes kládu ležící na podlaze;
Vytvořte sloupec jeden po druhém, ve dvojicích, v kruhu, v řadě;
Jezděte na dvoukolovém kole;
Orientujte se v prostoru, najděte levou a pravou stranu.
A nyní, milí rodiče, vás zveme k výběru složení rodičovské komise.
Shrnutí rodičovského setkání ve střední skupině na začátku školního roku.
Téma: „Začátek školního roku je začátkem nové etapy v životě mateřské školy a jejích žáků“
cíle: rozšíření kontaktu mezi učiteli a rodiči; modelování vyhlídek interakce pro nový akademický rok; zlepšení pedagogické kultury rodičů.
úkoly: zvážit věk a individuální vlastnosti dětí ve věku 4-5 let; seznámit rodiče s úkoly a rysy výchovné práce, úkoly předškolního zařízení pro nový školní rok; aktualizovat osobní údaje rodin žáků; učit rodiče pozorovat dítě, studovat ho, vidět úspěchy i neúspěchy, snažit se mu pomáhat rozvíjet se jeho vlastním tempem; zintenzivnit práci na rozvoji řeči dětí.
Účastníci: učitel a rodiče.
Plán akce:
1. Úvodní část.
2. Věk a individuální charakteristiky dětí 4-5 let.
3. Charakteristiky edukačního procesu u střední skupiny.
4. Seznámení rodičů s cíli a záměry předškolního vzdělávacího zařízení pro nový školní rok.
5. Volba nových členů mateřského výboru.
Průběh akce
Přípravná fáze.
Příprava článku o věku a individuálních charakteristikách dětí ve věku 4-5 let; výpisy z ročního plánu práce předškolního vzdělávacího zařízení na nový akademický rok.
Organizační fáze.
Rodiče přicházejí a náhodně si sednou. Hudba hraje, pomáhá odbourávat únavu, motivuje nás ke spolupráci.
Úvodní část.
Zní slavnostní hudba.
Pedagog: Dobrý večer, milí rodiče! Jsem velmi rád, že vás vidím v naší útulné skupině! Rád bych vám poblahopřál k novému akademickému roku. Vaše děti přes léto odrostly a přešly do střední skupiny školky.
Dnes se my – děti, učitelé a rodiče – vydáváme na cestu oceánem Poznání, která potrvá déle než jeden rok a konečným cílem naší cesty je samozřejmě Škola.
Abychom se mohli vydat na tak dlouhou cestu, potřebujeme spolehlivou, vybavenou a krásnou loď. To je naše školka a naše skupina (předmětově rozvojové prostředí, bez něj není možný plnohodnotný komplexní rozvoj našich dětí). Rád bych vyjádřil poděkování rodičům, kteří se aktivně podíleli na životě oddílu – našeho rodičovského výboru. Děkuji mnohokrát za pomoc.
Věk a individuální charakteristiky dětí 4-5 let.
Pedagog: Naše loď je připravena vyplout. Plnou parou vpřed! Ne...chybí nám něco jiného! Záchranným prostředkem jsou samozřejmě pedagogické znalosti. Znáte, milí rodiče, charakteristiku našich hlavních cestovatelů? Jaké jsou děti ve věku 4-5 let?
Každé dítě se vyvíjí jinak, každé má svou cestu a tempo vývoje. Ale stále je tu něco společného, co nám umožňuje charakterizovat děti a jejich věkové charakteristiky. Vytvořme obecný věkový portrét dítěte ve věku 4–5 let a zdůrazníme ukazatele různých aspektů jeho vývoje.
Věk 4-5 let je právem nazýván střední školkou. Blíže k pěti letům se u dětí začínají rozvíjet rysy charakteristické pro starší předškoláky: určitá libovůle duševních procesů, růst kognitivních zájmů a nezávislosti, pokusy vysvětlit jevy života kolem nich, které je zajímají. Zvědavost, potřeba samostatnosti a aktivity zase blahodárně působí na psychiku a chování. Tyto vlastnosti například usnadňují dítěti pátého roku života osvojení norem jeho rodného jazyka a řečových funkcí.
Nestálost nálad, pozornost, citová zranitelnost, konkrétnost a nápadité myšlení, vášeň pro hru a herní situace přibližují děti pátého roku života mladším předškolákům. A rozšiřující se možnosti výchovy a vzdělávání dětí v tomto věku nelze realizovat bez znalosti a zohlednění této duality vývoje. (V.V. Gerbová)
Při výchově je velmi důležité zohledňovat individuální vlastnosti dítěte. Jsou určeny typem nervového systému. I.P. Pavlov identifikoval čtyři hlavní typy nervového systému: flegmatik, sangvinik, cholerik a melancholik. (Konzultace pro rodiče)
Vlastnosti edukačního procesu u střední skupiny.
Vážení rodiče, ráda bych vás seznámila s denním režimem v naší skupině a požádala vás o jeho dodržování. (denní rutina). Příjem dětí do 8.00. Letos máme ranní cvičení v hudebně v 8.15, proto vás prosím, abyste své děti přivedli do 8.00 - 8.10. Pak je snídaně a začíná vyučování. Pokud se opozdíte a dorazíte během vyučování, počkejte na konec vyučování v šatně. I letos se budeme věnovat tělesné výchově a hudbě, k tomu děti potřebují sportovní uniformy, boty a české boty.
Seznámení rodičů s cíli a záměry předškolního vzdělávacího zařízení pro nový školní rok.
Naše školka funguje podle programu „Od narození do školy“, který připravila Vasilyeva.
V tomto školním roce bude rozvoj dětí probíhat také prostřednictvím organizace všech typů dětských aktivit: herní, komunikační, elementární pracovní, motorické, kognitivně-výzkumné, vizuální, konstruktivní, hudební, vnímání beletrie a folklóru.
Organizované aktivity pro děti jsou realizovány v těchto vzdělávacích oblastech:
"Sociálně-komunikativní rozvoj",
"kognitivní vývoj"
"Vývoj řeči"
"Umělecký a estetický vývoj"
"Fyzický vývoj".
Volba nového mateřského výboru.
Vážení rodiče, pro pomoc při organizaci všech našich společných akcí potřebujeme vybrat rodičovský výbor skupiny (5 osob).
Výběr mateřské komise probíhá sčítáním hlasů a vyhlášením výsledků. Projednává se personální složení mateřského výboru skupiny. Mateřský výbor skupiny se schvaluje přímým hlasováním.
V každém týmu je velmi důležité porozumění, dobré vztahy, vzájemná pomoc a vzájemný respekt. Podmínkou pro harmonické vztahy mezi dětmi a rodiči, dětmi a učiteli, učiteli a rodiči je schopnost ustupovat jeden druhému a vzájemná tolerance.
Závěrečná část
Cesta do země poznání pokračuje. Přejeme vám úspěch, zajímavé objevy, zábavné hry a opravdové přátele! Jen tak dál!
Organizace: MADOU D/s č. 1 „Jeřáb“
Lokalita: Permská oblast, Čajkovskij
Cíl: formování představ rodičů o rozmanitosti her v mateřské škole a jejich roli ve vývoji a výchově dětí.
Příprava na schůzku: vytvoření mapy Země dětských her, výběr atributů pro různé typy her.
Materiály a vybavení:čalouněné moduly, židle a lavice, nápis „CASA“, volant, volant, čepice, nářadí, nádobí, vstupenky a dirigentská taška, 2 telefony, masky k pohádce „Liška a šedý vlk“ , BI-BA-BO panenky, Lego a dřevěné, malé hračky, tištěné deskové hry jako lotto, domino a dobrodružné hry.
Průběh jednání.
- Úvodní slovo učitele.
Dobrý večer, milí rodiče! Dnes nás čeká neobvyklé setkání, ale herní workshop. Zvu tě na cestu do Země dětských her(zobrazuje mapu země), abyste se dozvěděli spoustu nových a užitečných věcí o dětských hrách! Ale nejprve vám doporučuji analyzovat sebe, jak si hrajete se svými dětmi doma.
- Ira - sebeanalýza „Jak si hrajeme s dětmi doma“
Vstaňte, vy...
- kdo věří, že hra hraje v životě dítěte velmi důležitou roli;
- kdo ví, co je to hra na hraní rolí;
- kdo ví, jaké hry na hraní rolí hraje vaše dítě ve školce;
- kdo má doma atributy (nezbytné předměty) pro hraní rolí;
- kdo hraje s dítětem doma příběhové hry;
- kdo má doma vytištěné stolní hry;
- kdo hraje tištěné stolní hry se svým dítětem doma;
- kdo ví, co jsou vzdělávací hry a proč jsou potřebné;
- kdo hraje s dítětem didaktické slovní hry doma nebo na cestě do školky a zpět;
- který doma pořádá dětské oslavy s hrami pro děti;
- Kdo z vás sám si o prázdninách rád hraje ve společnosti přátel a kolegů?
- Minikonzultace pro rodiče na dané téma
„Role hry v životě dětí ve věku 4–5 let“
Děti ve střední skupině jasně projevují zájem o hru. Hrát činnost – vedení v tomto věku. Hra je i nadále hlavní formou organizace života dětí. Děti se během dne účastní různých her.
Význam hry ve vývoji dítěte:
— zvládnutí pravidel lidské komunikace;
- mravní a volní rozvoj dítěte;
— osobnostní výchova;
- získávání nových představ o světě a sobě, nových dovedností a schopností;
- duševní vývoj dítěte: svévole a cílevědomost chování, schopnost koncentrace, tvořivá představivost a fantazie, rozvoj inteligence, přechod od vizuálně efektivního myšlení k prvkům verbálně-logického myšlení; paměť, řeč;
- příprava na věk základní školy.
Obvykle jsou všechny hry rozděleny do kreativní hry A hry s pravidly.
Kreativní hry- jedná se o hraní rolí, divadlo, kulatý tanec, muzikál atd.
Hry s pravidly - Jedná se o didaktické a venkovní hry.
- Cesta do Země dětských her lodí .
Zatímco se chystáme na cestu, měl by někdo koupit lístky na loď pro naši spřátelenou společnost. kdo chce? (1 vybraný rodič)
Co k plnění této role potřebujete? (peněženka, peníze a pasy)
Kdo bude pokladní v dopravní agentuře? (je vybrán 1 rodič - pokladní)
Co k této roli potřebujete? (vývěsní štít, okno, peníze, vstupenky, pokladna)
Vybraní rodiče vyberou atributy potřebné pro hru a odehrají dialog „Nákup vstupenek na pokladně“.
Vstupenky byly zakoupeny. Je čas vyrazit na cestu.
Kdo bude kapitán lodi ?
(Je vybrán 1 rodič - kapitán, pokud nejsou dobrovolníci, roli kapitána lodi přebírá učitel)
Co k hraní potřebujete? (dalekohled, čepice, mapa)
Kdo bude námořník ? (je vybrán 1 rodič - námořník)
Co k hraní potřebujete? (čepice bez špiček)
Kdo bude vařit ? (je vybrán 1 rodič - kuchař)
Co k hraní potřebujete? (čepice, zástěra nebo župan, nádobí, jídlo)
Kdo bude mechanik ? (je vybrán 1 rodič - mechanik)
Co k hraní potřebujete? (nástroje)
Pro tyto role jsou vybíráni rodiče.
Kamaráde kapitáne a členové jeho posádky, vezměte svou práci a pusťte se do práce.
Rodiče vybraní pro navrhované role vyberou potřebné atributy a zaujmou místa na lodi. Hudba hraje. Kapitán lodi dává příkazy. Námořník kontrolujecestující mají jízdenky. Na lodi sedí rodiče – cestující.
Odehráno epizoda hry „Boarding the Ship“.
Soudruhu kapitáne, dorazili jsme do města Hry na hraní rolí . Dovolíte mi jít na břeh?
- Minikonzultace pro rodiče na téma „Hry na hrdiny ve školce a doma: smysl a rozmanitost“
Hra na hraní rolí- jedná se o typ činnosti dětí, při které děti v podmíněných imaginárních situacích reprodukují určitou sféru činnosti a komunikace dospělých, aby zvládly nejdůležitější sociální role a rozvinuly dovednosti formální a neformální komunikace. Základem hry na hraní rolí je imaginární situace, která zahrnuje spiknutí, role a související akce.
Ve střední skupině děti hrají tyto příběhové hry: „Rodina“, „Nemocnice“, „Školka“, „Holičství“, „Autobus“, „Námořníci“, „Zoo“ atd.
Pomocí těchto her děti získají základní znalosti o práci dospělých, o předmětech, které pomáhají lidem v různých profesích, naučí se provádět jednoduché pracovní úkony a budují mezi sebou dialogy při hraní rolí. Hry založené na příběhu pomáhají dětem naučit se pravidla chování a komunikace mezi lidmi v různých situacích.
Děti vymyslí zápletku pro hru, rozdělí si mezi sebou role, vyberou položky potřebné pro hru, zařídí místo pro hru a začnou hrát.
Hra je dovednost a této dovednosti je třeba dítě naučit. Ve věku 4-5 let je hlavním způsobem učení společná hra s dospělým. Hrajte si společně doma se svým dítětem! Kupte mu herní sady pro různé příběhové hry nebo je vyrobte z odpadových materiálů. Hrajte si nejen s hračkami, ale také s náhradními předměty. Nechte dítě sledovat vaši hru a pak začněte jednat samostatně. Následně budete tuto hru pouze řídit.
Zatímco jsme se procházeli po ostrově hraní rolí, kuchařka nám připravila výborný oběd.
Rodič v roli kuchaře rozdává oběd rodičům, cestujícím, do talířů.
Odehráno epizoda hry "Oběd na lodi".
Soudruhu kapitáne, právě jsem byl v nákladovém prostoru lodi. Je tam únik!
Odehráno epizoda hry "Oprava lodí".
- Cestování po Zemi dětských her autobusem
Kdo si může objednat autobusové jízdenky telefonicky?
Odehráno dialog pro hraní rolí „Mluvíme po telefonu“
Kdo bude řidič (volant)
Kdo bude ovladač ? Co budete ke hraní potřebovat? (vstupenky a taška)
Posaďte se v autobuse!
Odehráno epizoda „Ride the Bus“.
Vážení cestující, blížíme se město divadelních her
- Minikonzultace „Divadelní hry“
Divadelní hra- hraní rolí konkrétního literárního díla a zobrazování konkrétních obrazů pomocí výrazových metod (intonace, mimika, gesta).
Charakteristickým znakem divadelních her je literární či folklorní základ jejich obsahu a přítomnost diváků.
Divadelní Hra pomáhá dítěti pochopit morální důsledky literárního nebo folklórního díla. V divadelní hra je emotivní rozvoj: děti se seznamují s pocity a náladami postav, zvládají způsoby jejich vnějšího vyjadřování, chápou důvody té či oné nálady. Použitím divadelní hra Rozvíjí se dialogická a monologická řeč dětí a její expresivita . Konečně divadelní hraje prostředkem sebevyjádření a seberealizace dítěte.
Divadelní hry lze rozdělit do dvou hlavních skupin: dramatizační a režijní.
V dramatizační hry dítě hraje roli „umělce“, samostatně vytváří obraz pomocí prostředků verbální i neverbální expresivity. Typy dramatizace jsou hry, které napodobují obrazy zvířat, lidí a literárních postav; dialogy pro hraní rolí na základě textu; inscenace děl; inscenování představení na základě jednoho nebo více děl; Improvizační hry s rozehráním hotové zápletky (nebo několika zápletek) bez předchozí přípravy
V režisérské herectví„Umělci jsou hračky nebo jejich náhražky a dítě, které organizuje činnost jako „scenárista a režisér“, ovládá „umělce“. „Vyjadřuje“ postavy a komentuje děj, používá různé verbální prostředky. Typy režisérských her jsou určeny v souladu s rozmanitostí divadel používaných v mateřské škole: stolní, ploché a volumetrické, loutkové (bibabo, prst, loutky) atd.
Doporučuji všem vystoupit z autobusu a projít se po městě divadelních her.
Vážení rodiče, rozdělte se prosím do 2 týmů a splňte navržené úkoly:
1 tým – dramatizační hra na motivy pohádky „Liška a šedý vlk“ (masky a kostýmní prvky);
Tým 2 – režijní hra (rodiče si sami vybírají děj a loutky)
- Minipřednáška „Hry kulatého tance“
Kulaté taneční hry- jedná se o celý soubor herních cvičení, včetně hudby, zpěvu, volných pohybů, recitace poezie, pantomimy.
Kulaté taneční hry ve školce jsou prostě nezbytné. Navzdory zdánlivé jednoduchosti a hlavnímu hernímu bodu je obtížné přeceňovat význam kulatých tanců. Oni:
Rozvíjet smysl pro rytmus a sluch pro hudbu;
Pomáhá zlepšovat motorické dovednosti (od pomalé chůze po běh);
Usnadňují adaptační proces: přibližují děti k sobě, osvobozují je;
Učí děti jednat společně a spolupracovat;
Děti se seznamují s dávnými tradicemi a zvyky.
Kulatá taneční hra „Vanya Walks“
- Minipřednáška „Stavební a stavební hry“
V jádru stavební hra spočívá v činnosti dětí, kde reflektují život kolem sebe v nejrůznějších stavbách s použitím různých materiálů a hravých akcí s nimi. Jako každá kreativní hra má strukturální prvky – motiv, herní design, role, pravidla, herní akce, výsledek.
Stavební hry přispívají k rozvoji dětské kreativity, myšlení a prostorové představivosti.
Během těchto her se vytvářejí pozitivní vztahy mezi vrstevníky. Konstrukční hry jsou obvykle skupinové nebo kolektivní povahy, a proto přispívají k rozvoji vzájemného porozumění, učí je být pozorné k ostatním dětem a komunikovat s vrstevníky a dospělými. Navíc se u dětí znatelně rozvíjí zájem o techniku, učí se dokončit započatou práci, vidět výsledek kolektivní práce a její výhody. Koncepce a obsah stavebních her obsahují jeden nebo druhý mentální úkol, jehož řešení vyžaduje předběžné přemýšlení: co dělat, jaký materiál je potřeba, v jakém pořadí by měla stavba probíhat. To podporuje rozvoj konstruktivního myšlení, schopnost vytvářet různé modely a rozšiřuje znalosti dětí o barvě, velikosti a tvaru.
V procesu stavebně-konstruktivních her učitel učí děti pozorovat, rozlišovat, porovnávat, pamatovat si a reprodukovat konstrukční techniky a soustředit se na sled akcí. Děti se učí, jak postavit budovu, učí se plánovat dílo, prezentovat ho jako celek, analyzovat a syntetizovat budovu a ukázat svou fantazii.
Při konstruktivních hrách se slovní zásoba předškoláků obohacuje o názvy geometrických těles, příslovce vyjadřující prostorové vztahy (vysoký – nízký, pravý – levý, nahoru – dolů, dlouhý – krátký atd.)
Ve školce děti staví z různých stavebních materiálů:
Účelové (dřevěné, plastové, lego)
Přírodní (písek, sníh, hlína, kameny atd.);
Odpad (desky, krabice, krabice atd.).
Rozdělte se prosím do 3 podskupin. Zveme vás ke hraní stavebních her v podskupinách na daná témata s využitím malých hraček
Konstrukční a konstruktivní hry v podskupinách rodičů
„Obchod s nábytkem“ (z odpadového materiálu), „Procházka lesem“ (z přírodního materiálu), „Procházka po městě autem“ (ze stavebnic Lego)
- Minipřednáška „Didaktické hry“
Didaktické hryjsou vzdělávací hry s pravidly.
Význam didaktických her ve vývoji předškolních dětí:
— rozvíjet kognitivní a duševní schopnosti dětí(získávání nových představ, jejich zobecňování a upevňování, rozšiřování dosavadních představ o předmětech a přírodních jevech, rostlinách, zvířatech;
Rozvoj paměti, pozornosti, pozorování;
Rozvoj dovedností vyjadřovat své úsudky a vyvozovat závěry;
-rozvoj dětské řeči (doplňování a aktivizace slovní zásoby);
—
sociální a mravní vývoj předškolního dítěte ( znalost vztahů mezi dětmi, dospělými, předměty živé a neživé přírody, dítě ve hře projevuje citlivý přístup k vrstevníkům, učí se být spravedlivé, v případě potřeby ustupovat, učí se sympatizovat atd.)
Druhy didaktických her:
1. Hry s předměty (hračky)).
2. Tištěné stolní hry.
3.Slovní hry.
- s předměty
Učí děti porovnávat, zjišťovat podobnosti a rozdíly předmětů, seznamují je s vlastnostmi předmětů, velikostí, barvou. Například „Popište objekt“, „Co to je?“, „Co je první, co následuje“ atd.
Stolní a tištěné hry seznamují děti s okolním světem, světem zvířat a rostlin, jevy živé i neživé přírody. Jsou různé v typu: „lotto“, „domino“, párové obrázky, dobrodružné hry. Pomocí deskových a tištěných her můžete úspěšně rozvíjet řečové dovednosti, matematické schopnosti, logiku, pozornost, naučit se modelovat životní vzorce a rozhodovat se a rozvíjet schopnosti sebeovládání. - hry je účinná metoda výchovy k samostatnému myšlení a rozvoji řeči u dětí. Oni postavené na slovech a činech hráčů, děti samostatně řeší různé duševní problémy: popisují předměty, zvýrazňují jejich charakteristické rysy, hádají je z popisu, nacházejí podobnosti a rozdíly mezi těmito předměty a přírodními jevy.
Rozdělte se prosím do podskupin, vyberte 1 z navrhovaných her (lotto, domino, adventura) a dokončete úkoly:
1) Co navrhovaná hra rozvíjí a vzdělává?
2) Vymyslete různé možnosti pro hry.
Vážení rodiče, naše děti už na nás čekají! Je čas vrátit se do našeho města.
Zavolal jsem ti taxi. Dohodněte se, kdo z vás bude taxikář a kdo cestující.
Co k hraní potřebujete? (volanty, obruče)
Půjčte si zdarma taxi. Jdeme!
Epizoda se hraje "Jízda taxíkem"
- Shrnutí jednání.
Učitel drží v ruce mikrofon nebo kuželku. Přistupuje k rodičům jeden po druhém, aby získal odpovědi na otázky.
Jsem novinář z novin „Private Interest“, chci s vámi udělat rozhovor o vaší cestě do Země dětských her. Podělte se prosím o své dojmy! Co nového jste se naučili? co ses naučil?
Literatura:
- Mikhailenko N. Ya., Korotkova, N. A. Organizace her v mateřské škole. Linka-Press. Moskva. 2009
- Makhaneva, V. D. Divadelní hry v mateřské škole. Koule, 2004.
- Zhukova, G. E. Zatsepina, M. B. Hudební výchova v mateřské škole. Střední skupina. (4-5 let) Federální státní vzdělávací standard. Mosaic-Synthesis, 2017.
- Lyková, I. A. Design v mateřské škole. Střední skupina. Poznámky. Federální státní vzdělávací standard. Barevný svět, 2016.
- Bondarenko, A.K. Didaktické hry v mateřské škole. Moskva: Vzdělávání, 1991.
- http://studbooks.net/1757506/pedagogika/teoreticheskie_osnovy_izucheniya_teatralizovannoy_igry_sredstva_esteticheskogo_vospitaniya
- http://mirznanii.com/a/208021/teatralizovannye-igry
- http://xreferat.com/78/1456-1-teatralizovannye-igry.html
Herní workshop „V zemi dětských her“ (netradiční setkání rodičů ve střední skupině)