Hlavní skupiny kostnatých ryb. Téma: Hlavní systematické skupiny ryb
„Rozmnožování a vývoj ryb“ - Vymyslete logicky propojený příběh pomocí pojmů (práce ve dvojicích). Řešení biologických problémů. Vajíčka. Vyberte písmeno, které odpovídá správné odpovědi, a napište jej v pořadí. Spermie. Co nového a zajímavého jsem se dnes ve třídě naučil? Která je moje nejlepší velký úspěch dnes ve třídě?
„Biologie ryb“ - A za druhé - umělá reprodukce vodních živočichů biologické zdroje. Akvakultura má dva hlavní směry. Základní výrobní a technologické postupy v rybníkářství. Biologie a patologie ryb. Účel disciplíny:
„Třída ryb“ - Závislost vzhledu ryb na podmínkách stanoviště. Význam ryby. Základní orgánové soustavy ryb. Odpovězte na testovací otázky. Jakou skupinu živých organismů studujeme? Habitat. Smyslové orgány. Dýchací orgány. Tělo ryby je složité. Chrupavčitá ryba. Vnitřní stavba těla ryby. Třída "Ryby". Kostnatá ryba.
„Supertřída Ryb“ – centrální nervový systém se skládá z ... mozku a ... mozku. Zdroj vitamínů a minerály D, Na, K, P, Mg, S, Cl, Fe. Umělá reprodukce. Nervový systém skládá se z ... části a ... části. Pokračovat v rozvíjení dovedností v používání ICT v hodinách biologie. „Komerční ryby. Estetická hodnota. Regulovat počet vodních živočichů.
„Rybí pokrmy“ - Druhy ryb. Primární zpracování ryb. Proč by měly být rybí pokrmy součástí lidského jídelníčku? Jaké pokrmy lze připravit z ryb? Rybí pokrmy. Rybí rodiny. Při podávání se rybí pokrm pokládá na talíř s přílohou stranou. Dobrá kvalita ryb. Víte, jak můžete určit čerstvost ryb?
„Rybí třída 7. třída“ - ÚKOL č. 2: Ústní práce s pojmy: Kontrola domácího úkolu. Umístění šupin na těle ryby (kaprů). Prohlédněte si ploutve ryb. Stužkovitý (úhoř). Různé tvary rybího těla. Účel: studovat vnější strukturu a způsoby pohybu ryb. Chladnokrevný. 7) Rozmnožují se kladením vajíček do vody;
Celkem je 18 prezentací
Skupina Teleost Obsahuje přibližně druhů. Zástupci karasa, burbota, okouna, štiky, sledě, lososa. Tělo je pokryto drobnými šupinami. Jeden pár žaberních štěrbin, ano žáberní kryty. Existuje plavecký měchýř. Kostra je kostnatá.
1. Od uvedené znaky, označené arabskými číslicemi, napište, které z nich jsou charakteristické pro třídy: I. Chrupavčité ryby II. Kostnaté ryby III. Chrupavčité ryby IV. Lungfish V. Ryby laločnaté 1. Přizpůsobené k životu ve vysychajících vodních plochách ochuzených o kyslík 2. Notochord je zachován po celý život 3. Šupiny ve formě velkých kostěných plátů 4. Lebka je chrupavčitá 5. Páteř je kostnatá, skládá se z trupu a ocasní části 6. Ploutve jsou umístěny vodorovně 7. Mozková lebka je chrupavčitá, na vnější straně pokrytá kostmi 8. Žábrový obal 9. plavecký měchýř 10. Většina kostry je chrupavčitá 11. Jeden nebo dva močové měchýře v jícnu 12. Hibernuje 13. Rudimentární obratle 14. Žije ve zastíněných vodních útvarech 15. Masité ploutve 16. Žádné žaberní kryty 17. Ocasní ploutev má dvě nerovné18 Tělo je pokryto šupinami 19. Šupiny jsou chráněny slizem.
Účel lekce:
vzdělávací aspekt:
- identifikovat charakteristické a obecné rysy tříd chrupavčitých a kostnatých ryb;
- stanovit a umět vysvětlit vztah mezi strukturou a prostředím;
- rozvíjet dovednosti, se kterými pracovat učební pomůcka, tištěný materiál(extrahovat potřebné informace, systematizovat je a strukturovat, používat text, kresby k samostatné práci a práci v malých skupinách);
- zvládnout metodu systematizace charakteristik na příkladu nadtřídy ryb;
vývojový aspekt:
- rozvíjet řeč (obohacení a komplikace slovník při použití biologických termínů tématu „zákl systematické skupiny ryba");
- rozvíjet myšlení: schopnost porovnávat (vnější a vnitřní strukturu různých podtříd kostnatých ryb), navazovat vztahy (spojení struktury s životním stylem a stanovištěm), zvýraznit to hlavní (ze seznamu charakteristik vybrat ty hlavní, podstatné) , vyvozovat závěry, systematizovat a strukturovat výsledky;
- rozvíjet schopnost řídit své akce (plánovat vzdělávací aktivity, řídit své akce, rozdělovat pracovní dobu);
vzdělávací aspekt:
- pěstovat dodržování norem chování v týmu, respekt k názorům druhých při společných aktivitách v malých skupinách;
- kultivovat disciplínu (při poslechu zpráv o práci žáků), přesnost (při samostatném zapisování výsledků).
Formování kompetencí: kompetence komunikativní, informační, vzdělávací a kognitivní.
Typ lekce: lekce učení se novým znalostem.
Kroky lekce: příprava na aktivní kognitivní činnost, asimilace nových poznatků a metod jednání, počáteční kontrola porozumění, shrnutí na reflektivním základě.
Hranice mezi věděním a nevědomostí
Jednotka obsahu: způsob, jak systematizovat vlastnosti nadtřídy ryb
Postup lekce
Učitelské aktivity |
Studentské aktivity |
Fáze přípravy na aktivní kognitivní činnost |
|
cíle: poskytnout motivaci k přijetí cíle UPD. Stanovení cílů lekce a jejich aktualizace. Vzdělávací aspekt: provádět dětskou reflexi porozumění a zvládnutí základních znalostí pro zvládnutí učební látky; vývojový aspekt: rozvíjet schopnost analyzovat a vysvětlovat; |
|
Formy práce: čelní. |
|
Pracovní metody: reprodukční, produktivní. |
|
Studentům jsou kladeny otázky, které je vedou k tomu, aby si uvědomili potřebu dotknout se otázek o taxonomii ryb. Jaké úkoly zadáváme na základě tématu lekce? (Přiměji studenty, aby si stanovili cíle.) 1. Určete hlavní charakteristické znaky systematických skupin ryb. 2. Seznamte se s rozmanitostí zástupců tříd ryb. 3. Odhalte roli ryb v přírodě a lidském životě. Doveďte studenty ke stanovení cíle lekce: metody systemizace a strukturování materiálu. Oprava tématu na tabuli. Aktualizovat základní znalosti umožňuje připravit studenty na aktivní vzdělávací aktivity. |
1.Během frontální rozhovor je obnovena znalost vlastností typu strunatců (snímek 2, příloha 3), podtypu obratlovců (snímek 3, příloha 3), nadtřídy ryb (snímek 4, příloha 3) (žáci odpovídají na otázku pomocí pracovních sešitů). 2. Odpovězte na otázku: „Proč potřebujeme materiál systematizovat?“ 3.Odpovědi studentů by měly vést k prohlášení o cílech. tuto lekci. |
Etapa získávání nových znalostí |
|
Cíle: překonat hranici znalostí a nevědomosti, odpovědět na otázku EU. A: zajistit vnímání, porozumění a primární zapamatování znalostí o vlastnostech a společné rysy třídy Ryby a podtřída Kostnaté ryby; R: obohacení a složitost slovní zásoby při používání biologické terminologie, rozvíjet schopnost srovnávat, vytvářet analogie, analyzovat, vyvozovat závěry; B: pěstovat disciplínu, tvrdou práci a přesnost při práci v malých skupinách a při prezentaci materiálu na tabuli. |
|
Formy práce: skupinové, frontální, individuální. |
|
Pracovní metody: produktivní, částečně hledající. |
|
1.Organizace aktivit k dosažení prvních cílů lekce. Studenti dostávají úkoly k vyhledávání informací na základě materiálu z učebnice: |
1. Práce ve dvojicích - 12 minut |
2. Při odpovědi je POVINNÉ zvýraznit zjevné známky rozdílů mezi systematickými skupinami ryb: úkol pro skupinu č. 1 - Chrupavčité ryby |
2. Vyberte řečníka u tabule, který bude prezentovat materiál (každý 3 minuty). A) zvýraznit rysy vah b) žáberní štěrbiny(žádné kryty žáber) |
úkol pro skupinu č. 2 - Osteocartilaginózní |
A) podél těla je 5 řad kostěných destiček a malých destiček B) široká jednolistá ploutev |
úkol pro skupinu č. 3 - Lungfish |
A) ploutve vypadají jako čepele B) tělo je pokryto mohutnými šupinami |
úkol pro skupinu č. 4 - Laločtí |
A) kryty žáber B) největší skupina |
úkol pro skupinu č. 5 - Kostnaté ryby |
|
Během představení jsou promítány prezentační záběry (příloha 3). 3. Určete vlastnosti, které spojují podtypy do jedné třídy, Bony fish. Fixační prvky na desce. |
Zaznamenává se přítomnost žaberních krytů a přítomnost kostního skeletu v různém stupni vývoje. |
Počáteční fáze kontroly porozumění |
|
cíle: A: pracovat s porozuměním nabytým teoretickým znalostem, stanovit správnost a povědomí o asimilaci znalostí o metodě systematizace; R: zvýšení složitosti slovní zásoby, schopnost kreslit analogie, stanovit správnost asimilace nového materiálu; identifikovat mezery, mylné představy a opravit je. |
|
Formy práce: individuální, čelní. |
|
Pracovní metody: produktivní. |
|
1. Co nového jsi dnes udělal? Co jste se v lekci naučili? Ověřuji, jak dobře jsem se naučil. 2. Dokončení úkolu: seřaďte navržené zástupce ryb podle systematických znaků. 3. Na základě rámce prezentace (příloha 3) proveďte
4. Splnili jsme úkol? 6. Práce s deníky. |
1.Odpovězte návratem k účelu lekce. Provedena klasifikace Organizovat 2. Každý žák připojí obrázek ryb k požadované systematické skupině. 3. Dokončete úkol.
4. Studenti odpovídají. 5. Sebehodnocení práce v hodině. 6. Hodnocení v deníku. |
Shrnutí na reflektivním základě |
|
Cíle: reflexe žáků jejich aktivit v hodině; analýza a hodnocení úspěšnosti dosažení cíle lekce. |
|
Formy práce: individuální. |
|
Pracovní metody: produktivní. |
|
Diskuse o problémech, které způsobily potíže, shrnutí. Pokračujte ve větách:
|
Identifikace příčin chyb. |
Mezi chrupavčité ryby patří žraloci a rejnoci.
Celkem žije v oceánech a mořích asi 850 druhů moderních chrupavčitých ryb (obr. 123), přibližně polovinu z nich tvoří žraloci. Ve vnější struktuře žraloka jsou dobře vyjádřeny adaptace na život ve vodním sloupci: tvar těla ve tvaru torpéda, ostrý čenich, tmavá barva záda a světlé břicho. Se silnými otřesy ocasní ploutevžralok se pohybuje vpřed, zatímco se vyvíjí vyšší rychlost. Většina žraloků jsou aktivní predátoři. Loví ryby, krevety, útočí vodní savci, jsou nebezpečné i pro koupání lidí.
Mezi žraloky jsou obři, například žralok modrý až 5 m dlouhý a největší na světě je velrybí žralok, navzdory velké tělo až 20 m dlouhý, zcela neškodný: živí se planktonními korýši. Rejnoci žijí blízko dna. Jejich tělo je zploštělé, rozprostřené po povrchu dna. Jedí měkkýše, korýše, červy a ryby. Ploutve rejnoků jsou umístěny po stranách těla a při pohybu se pohybují ve vlnách. Největší rejnok, jehož rozpětí ploutví dosahuje 8 m, je manta. Často plave v povrchové části oceánu, někdy hlučně vyskakuje z vody.
Rýže. 123. Chrupavčité ryby: A - žraloci: 1 - mořská liška; 2 - žralok kladivoun; 3 - žralok dlouhocípý; 4 - žralok velrybí; B - rejnoci: 5 - manta, popř ďas; 6 - pilatá; 7 - rejnok; 8 - ostnatý svah; 9 - elektrická rampa
Třída Bony fish
Kostnaté ryby - velmi velké (29 tis. moderní druhy) a různorodá skupina. Zástupci této třídy žijí v různých vodních plochách, slaných i sladkých - oceánech a mořích, řekách, jezerech a rybnících. Kostnaté ryby zahrnují paprskoploutvé a lalokoploutvé ryby.
Rejnoploutvá ryba. Mezi paprskoploutvé patří kostnaté ryby- nejvíce velká skupina mezi kostnaté ryby. Kostnaté ryby žijí ve vodním sloupci, u dna, u pobřeží, v hloubce a v malých nádržích. Známí jsou obyvatelé teplých i studených pramenů, sladkých i slaných vod. U ryb žijících dál velké hloubky oči se zmenšily a dokonce úplně zmizely, protože je zvířata nepoužívají ve tmě. Nějaký hlubokomořské ryby Zvláštní světelné orgány vznikly jako identifikační lucerny na hlavě pro tento druh. Takovými jsou například ďas. Mezi kostnaté ryby patří mírumilovné býložravé druhy (například kapr, tolstolobik) a velmi agresivních predátorů(štika, okoun, sumec) - „poflakovat se“ mezi mořskou vegetací mořští koníci a jehlice zmrzne vertikálně. Existují ryby, které se lepí na těla velkých, rychle se pohybujících ryb nebo velryb (stick-fish). Kostnaté ryby mají mnoho rozmanitých a velmi zajímavých, až bizarních přizpůsobení podmínkám svého stanoviště.
Z kostnatých ryb se rozlišují primitivní jesetery (obr. 124). Mezi nimi je dobře známý jeseter, beluga, hvězdicový jeseter a jeseter. Navenek vypadají jako žraloci - mají torpédovité tělo a protáhlý čenich. Notochord zůstává v axiální kostře po celý život. Tyto ryby jsou však kostnaté: mají vyvinuté kosti v lebce, na hlavě jsou vidět velké kostěné žaberní kryty a na povrchu kůže jsou vidět velké kostěné žaberní kryty. kostní šupiny- chyby. Vajíčka těchto ryb jsou malá a početná.
Rýže. 124. Různé typy jeseterovitá ryba: 1 - jeseter ruský; 2 - beluga; 3 - sterlet
Ryby podobné jeseterům jsou velmi důležitým rybolovem a poskytují lidem cennou potravu. potravinářské výrobky obsahující vysokou kvalitu živin(bílkoviny a tuky). Kaviár z černého jesetera je vysoce ceněný.
V důsledku nadměrného rybolovu a znečištění vodních ploch se počet jeseter ryby prudce klesla. Proto je jejich ochrana a rozmnožování jedním z hlavních úkolů ekologických organizací. Jeseterové ryby jsou výhradně obyvateli nádrží Severní polokoule. Rusko je jednou z těch zemí, které mají největší světové zásoby jeseterů. Jeseter žije v povodích Kaspického a Černého moře a v některých řekách Sibiře.
Jeseteři a belugy žijí v Kaspickém a Černém moři. Většina z Svůj život tráví v mořích a jednou za pár let spěchají do řek, aby se rozmnožili. Plavou až 2000 km do svých hnízdišť v horním toku Volhy. Během této doby reprodukční produkty dozrávají a získávají stav plynulosti: kaviár volně vytéká z těla ryby a usazuje se na dně. Po nakladení vajíček a jejich oplodnění se ryby plavou zpět a využívají procházejícího proudu řeky. Proud přináší do moří mladé ryby (potěr).
Největší mezi jeseterovitými rybami jsou beluga a na Sibiři - kaluga. Délka těla těchto ryb dosahuje 5 m, hmotnost - 1,5 tuny Jeseter může dorůst až do délky 3 m. Kvůli hydraulické konstrukci je pro ryby obtížné přesunout se na místa tření. Přehrady elektráren zablokovaly říční kanály, což brání rybám v migraci do horních toků a přítoků. Snaží se vyřešit problém reprodukce těchto cenné ryby, lidé zajistili v přehradách speciální výtahy - rybí výtahy a stavidla. Jako nejúčinnější opatření se však ukázalo vybudování speciálních rybích továren na rozmnožování jeseterů. Na území těchto rybích závodů je vytvořena soustava nádrží pro tření jeseterovitých ryb, líhnutí a pěstování plůdků. Dospělá mláďata jsou vypouštěna do koryta řeky a proud je vynáší do moře.
Laločnaté ryby. Mezi lalokoploutvé patří plicník a lalokoploutvý, které vždy přitahují pozornost neobvyklá struktura a způsob života.
Plicník dýchá nejen žábrami, ale i plícemi. Jejich nosní dírky umožňují proudění vzduchu do úst a poté do plic. To jim umožňuje dýchat vzduch, když je v nich nedostatek kyslíku čerstvou vodu. Na základně párových ploutví mají svaly ve formě masitých lopatek, které umožňují ploutvím spočívat na zemi. Lungfish žijí v řekách a jezerech tří kontinentů: v Austrálii je jeden druh - neoceratodes (obr. 125), v Africe - čtyři druhy protopterus, v Americe jeden druh - lepidosiren. Protopterusy mají velmi zajímavé biologické vlastnosti. Když vodní plochy vyschnou, zahrabou se do bahna, pokryjí se tobolkou, jejíž stěny tvoří bahno nasáklé hlenem, a přezimují. Někdy může trvat několik let (obvykle 3-5, zřídka až 8 let). Toto chování jim umožňuje přežít delší nepříznivé období nedostatku deště a vysychání vodních ploch. S výskytem vody se hibernace zastaví a ryby jdou do aktivní obrázekživot.
Rýže. 125. Australský plicník - neoceratod
Ryby s laločnatými ploutvemi, stejně jako plicníky, mohly dýchat kyslík rozpuštěný ve vodě pomocí žaber atmosférický vzduch pomocí plic. Jediný žijící druh laločnatých ploutví, coelacanth (obr. 126), ztratil schopnost dýchat atmosférický vzduch. K těmto změnám s největší pravděpodobností došlo proto, že se jeho vzdálení předkové přesunuli ze sladkovodních útvarů do hlubin oceánu.
Rýže. 126. Moderní lalokoploutvá ryba - coelacanth
Coelacanth je někdy zachycen Indický oceán blízko východní pobřeží Afrika, kde žije v hloubce 400 až 1000 m Tato ryba má plíce, které jsou však vyplněny tukovou tkání. Prý od našich předků moderní coelacanth plíce fungovaly dobře. Ryby dýchají pomocí žaber s kyslíkem rozpuštěným ve vodě. Párové ploutve coelacanthů mají stejně jako plicníky svaly (masité čepele) - ryby se na ně mohou spolehnout při pohybu po zemi.
Starověká lalokoploutvá zvířata byla zjevně těmi zvířaty ve vývoji obratlovců, která kombinovala rysy adaptace na život ve vodním útvaru s rysy, které jim umožňovaly přiblížit se k zemi (plíce, nosní dírky, svalnaté párové ploutve) . Pravděpodobně od laločnatá ryba starověcí obojživelníci vznikli v dávné minulosti.
Většina moderních kostnatých ryb je paprskoploutvých. Strukturou a životním stylem jsou dobře přizpůsobeny životním podmínkám ve vodě. Mezi paprskoploutvými je mnoho komerční ryby. Populace některých cenných ryb (zejména jeseterů) byly podkopány v důsledku nadměrného rybolovu, znečištění vodních ploch a vodních staveb. Potřebují ochranu a zvláštní opatření na jejich obnovu.
Laločnaté ryby (pláskavice a lalokoploutvé) mají na párových ploutvích svaly, na které se spoléhají při pohybu po dně. Lungfish jsou schopni dýchat vzduch. První obojživelníci se vyvinuli ze starověkých lalokových ploutví v paleozoiku.
Cvičení na základě probrané látky
- Vyjmenujte zástupce třídy chrupavčitých ryb. Na jejich příkladu nám řekněte o vlivu stanoviště na vnější strukturu těchto ryb.
- Na příkladu jeseterů (viz obr. 124) charakterizujte znaky vnějších a vnitřní struktura kostnaté ryby. Jakými vlastnostmi jsou podobné chrupavčitým rybám? Který praktický význam máte jeseterovité ryby?
- Jaké jsou podobnosti různé skupiny kostnaté ryby a jaký je jejich rozdíl?
- Pomocí obrázků vyjmenuj zástupce kostnatých ryb.
- Na příkladu neoceratoda a coelacantha (viz obr. 125 a 126) vyjmenujte strukturní znaky plicník a lalokoploutvých ryb.
Téma lekce: „Hlavní skupiny ryb. Jejich role v přírodě a význam pro lidi.“
Finále na téma „Supertřída ryb“
Typ lekce: lekce osvojování nového materiálu.
Účel lekce: seznámit studenty s charakteristické rysy hlavní skupiny ryb, jejich role v přírodě a význam pro člověka.
Cíle lekce: 1) vzdělávací– identifikovat charakteristické rysy vnější a vnitřní struktura hlavních skupin ryb, ukázat roli ryb v přírodě a jejich význam pro člověka, představit hlavní environmentální problémy, které vznikají v procesu vztahů mezi rybami a člověkem.
2) rozvíjející se- rozvíjet schopnost studentů pracovat s textovými a grafickými informacemi; informační, komunikační a prezentační kompetence; pozornost a monologická řeč.
3) vzdělávací– rozvíjet dovednosti bezpečného chování šetřícího zdraví; na příkladu analýzy environmentální problémy rozvíjet behaviorální složku kultury prostředí a ekologické myšlení.
Metody výuky: vysvětlující a názorné, rozmnožovací, částečně průzkumné.
Formy organizace práce studentů: heuristická konverzace, samostatná práce.
Výukové nástroje: didaktické materiály (kresby, tablety), učebnice, sešit, T.S.O.
Formy organizace práce ve třídě: individuální, čelní, skupinové.
Načasování lekce:
1.Organizační fáze – 1 min
2. Aktualizace základních znalostí – 5 min
3. Stanovení cílů a motivace – 3 min
4. Zavádění nových poznatků – 22 min
5. Zpevňování nového materiálu – 12 min.
6. Vyhlášení známek a domácích úkolů – 3 min.
Postup lekce
Předběžná organizace hodiny (kontrola nepřítomnosti, pracoviště, organizace pozornosti), psychologická příprava studentů na práci.
Pozorně poslouchejte učitele a odpovězte na všechny otázky, které mohou vyvstat.
Vytváření vhodného emočního rozpoložení, psychologická příprava studentů na učení se nové látky.
2. Aktualizace znalostí. Snímek č. 2 (5min)
Poskytněte 2 verze karet s kresbami a dejte doporučení pro práci s nimi, uveďte čas a kritéria hodnocení.
Použít na výkresy digitální označení a nápisy
Posouzení úrovně znalostí
3. Stanovení cíle a motivace (3 min) Snímek č. 3
Zpráva o tématu, účelu, cílech a postupu této lekce. Otázky pro studenty: 1) Proč a jak se porovnávají? 2) Proč vznikají rozdíly mezi l.o. 3) Co dokládá diverzita nebo nedostatek druhů v konkrétní systematické skupině.
Pozorně poslouchejte učitele a odpovězte na otázky. Téma si zapište do žákovského sešitu.
Studenti musí jasně chápat téma, účel, cíle a průběh této lekce. Odpovědi: 1) Pro klasifikaci žen určete stupeň vztahu, původ. Na základě charakteristik vnější a vnitřní struktury. 2) V důsledku přizpůsobení se různé podmínkyživot 3) Rozmanitost - o pokroku, malý počet - o úpadku (regrese)
4. Představení nových poznatků (22 min) Snímek č. 4 „Stůl“ Snímek č. 5 „Doporučit“ Snímek č. 6 „Cartilage“ Snímek č. 7 „Hr.cop“ Snímek č. 8 „Kistep“ Snímek č. 9 "Dysh"
Snímek č. 10 „Luchep“
Snímek č. 11 „Sr.har“
Rozdělte třídu do 5 skupin, přidělte seniorům, rozdělte soubor úkolů (Příloha 1 a 2), dejte doporučení k jejich realizaci. Po 10 minutách vyzvěte 5 studentů, aby vytvořili zprávy o jedné z 5 skupin ryb pomocí prezentací (každá 1 minuta). Pozvěte seniory k výměně práce a kontrole podle vzoru(Příloha 3), vyhodnotit. Zbytek by měl zkontrolovat svou vlastní práci. Opravte chyby. Zahájit diskusi „K čemu by mohlo vést vyhynutí ryb“
Každá skupina pomocí učebnicového materiálu vyplní svou část tabulky. Poslouchají zprávy a průběžně vyplňují tabulku. Kontrolují práci, opravují chyby, senioři hodnotí práci své skupiny, známkují
hodnocení. O důsledcích mizení ryb byly předloženy různé domněnky. Formulujte závěr a zapište si ho do sešitu.
Vyplněné tabulky, objektivní hodnocení.
Studenti dospějí k závěru o roli ryb v přírodě - nezastupitelného článku potravního řetězce a složky koloběhu látek. A také jeho význam pro člověka – cenný potravinářský produkt, zdroj surovin, rekreace
5. Upevnění nového materiálu (12 min)
Snímek č. 12 „Otázka“ Snímek č. 13 „Rhodos“
Vyzývá studenty, aby analyzovali informace uvedené v tabulkách a odpověděli na otázky: 1. Určete míru vztahu mezi skupinami, zobrazte ji ve formě diagramu a zdůvodněte ji; 2. Identifikujte progresivní a regresivní skupiny; 3. Jaké aktivity přispívají k ochraně přírody? druhová rozmanitost ryba
Nabídněte odpovědi na položené otázky, sestavte rodokmenový diagram
Zjistěte nejvíce podstatné vlastnosti– přítomnost notochordu, stupeň vývoje kostní tkáně v kostře. Schéma - chrupavčitý paprskoploutvý chrupavčitý - plicník laločnatý
Progress - paprskoploutvý, regres - plicník a lalokoploutvý
6. Vyhlašování známek a domácích úkolů
Hodnotí práci starších a aktivních respondentů. Dává domácí úkol A krátký komentář. D.Z.: učebnice. S.183-187, s.188 v.8,9,10,11; připravený pro RT testování str. 102-104
Zapisujte si D.Z., ptejte se
Dodatek 1
Cena - ryba
Třída chrupavčitá
Kostní třída
PC. chrupavčitý
(str. 185–186)
PC. lalokoploutvý
(str. 187)
PC. plicník
(str. 186–187)
PC. paprskoploutvý
(str. 179–182)
1. tribuna
2. párové ploutve
3.ocas ploutev
4.poloha úst
5. žábry kryty
6.váhy
Interní stránka
1.kostra
2.akord
Plovoucí bublina
4.ostatní zvláštnosti
Počet druhů
a zástupci
Asi 900
Žraloci, rejnoci,
chiméry
Jeseter-
25 druhů
1 typ
coelacanth
6 typů: protop-
tera(4), rohozub,
lepidoptera
25 000 druhů
44 týmů
Vnější struktura1. tribuna
2. párové ploutve
horizontální
vertikální
vertikální
masitý
3.ocasní ploutev
nestejně ostří
jednočepel
rovná čepel
4.poloha úst
finále
5. žaberní kryty
ganoid
cykloidní
plakoidní
Interní stránka
1.kostra
hlavně chrupavky
výt
chrupavčitý
kost
trvá celý život
je přítomen u larev, u dospělých -
fragmenty
3.plavecký měchýř
Existuje
špatně vyvinuté
Vakovité plíce
Dodatek 3
Srovnávací charakteristiky hlavní systematické skupiny ryb.
Cena - ryba
Třída chrupavčitá
Kostní třída
PC. chrupavčitý
(str. 185–186)
PC. lalokoploutvý
(str. 187)
PC. plicník
(str. 186–187)
PC. paprskoploutvý
(str. 179–182)
Počet druhů
a zástupci
Žraloci, rejnoci,
Jeseter-
coelacanth
6 typů: protop-
tera(4), rohozub,
lepidoptera
Vnější struktura
1. tribuna
2. párové ploutve
horizontální
horizontální
vertikální
masitý
vertikální
masitý
vertikální
3.ocas
nerovný
nerovný
jednočepel
rovná čepel
rovná čepel
4.pozice
finále
finále
finále
5. žábry
plakoidní
ganoid
ganoid
ganoid
cykloidní
Interní stránka
1.kostra
plně
chrupavčitý
hlavně chrupavky
výt
hlavně
chrupavčitý
hlavně
chrupavčitý
kost
vše
život
vše
život
vše
život
vše
život
larvy mají
dospělé ostatky
3.plavání
Žádný
Existuje
špatně vyvinuté
Vakovité plíce
Existuje
4.další vlastnosti
spirálový ventil
a ve střevech
Kostra párového pla
Vnikov je podobný Naze
mnoho obratlů
Vakovité plíce