Organizace práce s mládeží ke složení jednotné státní zkoušky. Požadavky na individuální vlastnosti organizátora práce s mládeží
Odeslání vaší dobré práce do znalostní báze je snadné. Použijte níže uvedený formulář
Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.
Zveřejněno dne http://www.allbest.ru/
Ministerstvo školství a vědy Ruské federace
FEDERÁLNÍ STÁTNÍ ROZPOČET
VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE
VYŠŠÍ ODBORNÉ VZDĚLÁNÍ
„STÁTNÍ UNIVERZITA SARATOV
JMÉNO PO N.G. ČERNYŠEVSKÝ"
ZPRÁVA O POKROKU
PSYCHOLOGICKÁ A PEDAGOGICKÁ PRAXE
Student 3. ročníku skupiny 341
Avetisyan Ruben
SARATOV 2014
Zavedení
Informace o instituci
Gymnázium č. 89, místo stáže pro šíření technologií zdravého a bezpečného životního stylu na Saratovsku Postavena v roce 1926, modernizována podle projektu KMPO, jedna z nejlépe vybavených škol v Saratově V prosinci 2013 se stala Gymnáziem V roce 2014 patřila mezi sto nejlepších škol v Rusku.
Ředitel gymnázia: Astakhova T.V.
Úkoly vytváření sociálních skupin:
Kulturní práce, sport, realizace občanských iniciativ, hledání kompromisů.
Metody práce: organizace akcí, zapojení do aktivního společenského života. výchovně vzdělávací sport společenský
Cíle a cíle:
Cílem při psychologické a pedagogické praxi bylo získání praktických znalostí a dovedností, které by byly nezbytné pro práci s dětmi a mládeží.
Stanovené cíle v psychologické a pedagogické praxi byly:
1) Zapojovat se do přímé praktické činnosti, utváření odborných dovedností nezbytných pro úspěšnou realizaci výchovně vzdělávací práce.
2) Využít teoretické znalosti získané studenty ve speciálních a psychologicko-pedagogických oborech.
3) Seznámit se se současným stavem pedagogické práce v této instituci a pokročilou pedagogickou zkušeností
4) Navazovat komunikaci a interakci se skupinami mládeže, studovat jejich individuální věkové charakteristiky.
5) Rozvíjet zájem o výzkumnou práci v oblasti školení a vzdělávání.
6) Rozvíjet tvůrčí, badatelský přístup k psychologickým a pedagogickým činnostem, získávat dovednosti analyzovat výsledky vlastní práce a vytvářet potřebu sebevzdělávání.
1. Individuální plán průchodu
Psychologická a pedagogická praxe
Student 3. ročníku skupiny 341, oborová organizace práce s mládeží. Fakulta sociologie Avetisyan Ruben Arsenovich.
Název události |
Zpráva o pokroku |
Poznámka |
||
Seznámení se strukturou školy, zaměstnanci, zřizovací listinou a oblastmi činnosti instituce. |
Znovu přicházím do školy, kde jsem kdysi sám studoval. |
|||
Setkání s učiteli a dětmi. |
Svou praxi u mě absolvovali studenti SSU. |
|||
Minuta zdraví „Moje výška a moje váha“ Příprava na soutěž „Portrét družstva“. Konverzace "Pozor, pal!" |
údaje o výšce a váze. rozhovor o požární bezpečnosti |
|||
"Kdo vyhraje?" |
Soutěžíme s ostatními skupinami v tvorbě chorálů a kreslíme si vlastní erb. |
|||
Den fantazie Soutěž v kreslení a řemeslech „Summer Fantasy“ Festival kostýmů „Colors of Summer“ |
||||
"Lekce míru" |
Forma: Dětem bylo vyprávěno několik legend o naší zemi a městě a samozřejmě nechyběly ani horory na noc. |
|||
"Toto je moje město" |
Vydali jsme se na památná místa a atrakce. |
|||
Mezinárodní den přátel "Je zábavné chodit spolu" - procházky jednotek Kvíz pro děti „Funny Rainbow“ "Pojďme spolu tančit, pojďme spolu tančit" |
akce věnovaná sdružování dětí. kvíz.tanec |
|||
Den zdraví a sportu "RIOT" - velký úklid našeho území Minuta zdraví. Rozhovor s psychologem. Malá spartakiáda „Jsme pro zdravý životní styl“ |
sport.čištění |
|||
Den plný překvapení. Soutěž „Benefiční výkon Baba Yaga“ |
Vystoupení Baba Yaga se soutěžemi. |
|||
Den vlasti Exkurze do lesa k seznámení s léčivými rostlinami Hra "Podle stanic" |
úvodní prohlídka |
|||
Minuta zdraví. Propagandistická kampaň za zdravý životní styl (podle jednotek) Narozeninový den „Pod znamením zvěrokruhu“ |
Agitace za zdravý životní styl. |
|||
Pracovní přistání Turnaj v šachové dámě |
vyčistila oblast soutěže dáma |
|||
Operace "Chistulkin" Soutěž „Naše hrdinská síla“ |
přetahování lanem |
|||
"Jsme vtipní kluci" |
zmírnění emočního napětí |
|||
"Učíme se vycházet s ostatními lidmi" |
navržený tak, aby se jeden naučil rozpoznávat vzájemné emoce |
|||
"Vojenské historické manévry" |
Hry v terénu. Šli jsme do Victory Parku a procházeli se. |
|||
2. Závěrečný den |
Herní zábavný program. Loučení s dětmi a kolegy. |
2. Hlavní část
Analýza kulturních a vzdělávacích akcí
název: "naučit se vycházet s ostatními lidmi"
Cíl: naučit rozpoznávat emoce, naučit děti naladit se na sebe, vytvořit atmosféru přátelské a otevřené komunikace
Materiál: karty s názvem emocí
Úvodní část.
Cvičení "Úsměv"
Hostitel nabízí, že se navzájem pozdraví s úsměvem. Děti v kruhu si navzájem „předávají“ úsměv.
Blesková anketa: Jakou máš náladu? Každý v kruhu odpovídá na otázku.
Hlavní část
Dnes si povíme, jak je důležité umět vycházet s ostatními lidmi. Abychom to dokázali, musíme se naučit sdílet se svými sousedy to, co my sami máme – ať už jsou to hračky, nebo příležitost promluvit, nebo pozornost všech. S ostatními lidmi vycházíme lépe, když jsme přátelští.
Cvičení „Předejte emoce“
Skupina stojí nebo sedí v kruhu, jeden začne a udělá určitý výraz obličeje, kterým se dívá na svého souseda vlevo. Nyní zopakuje výraz tváře a otočí se na svého souseda vlevo atd. Hra pokračuje, dokud tato „epidemie“ nepokryje všechny hráče.
Cvičení „Hádej emoce“
Každý vytahuje papír s určitou emocí. Musí tuto emoci znázornit na své tváři, ostatní hádají, co ten člověk cítí.
Hra "Bilance"
Posaďte se na podlahu a vytvořte dvojitý kruh tak, abyste seděli ve dvojicích naproti sobě. Jako pár se držte za ruce a opřete se. Zároveň se snažte udržet rovnováhu. Jak daleko se můžete opřít?
Nyní se postavte. Chodidla položte těsně k sobě tak, aby byly přímo před roztaženými chodidly vašeho partnera. Držte se za ruce a pomalu se opřete. Jak daleko se můžete naklonit při zachování rovnováhy? Vyměňte si partnery.
Co byste měli udělat pro udržení dobré rovnováhy se svým partnerem? Věnujte pozornost dětem, které svého partnera neustále přetahují přes sebe, a pomozte jim pochopit, jak to ovlivňuje jejich vztahy s ostatními dětmi.
Téma akce: „Den zdraví“.
Délka lekce: 45 minut
Diváci: děti 9 - 12 let.
Optimální počet účastníků kurzu: 20 - 25 osob.
Formy jednání: konverzace, hra, cvičení.
Cíl: rozvíjet u dětí dovednosti zdravého životního stylu.
Přispívat k utváření hodnotového postoje dětí ke zdraví. - ukázat význam zdravých návyků pro zlepšení lidského zdraví. - rozvíjet u dětí potřebu dodržovat pravidla zdravého životního stylu.
Očekávaný výsledek: lekce pomůže dětem vytvořit hodnotový postoj k vlastnímu zdraví.
Zdraví je lidská hodnota. Hra "Křížovka" (cíl: odhalit téma lekce). Hra „Heřmánek“ (Cíl: pomocí lidových přísloví formulovat pojem „zdraví“). Hra „Vor“ (cíl: ukázat hodnotu zdraví pro každého člověka).
Zdravý životní styl. Cvičení „Naše návyky“ (cíl: odhalit pojmy špatné a dobré návyky pro lidské zdraví). Hra „Jedlé - Nejedlé“ (Cíl: zjistit, jaké lidské činy souvisí se zdravým životním stylem).
Vybavení a materiál: magnetická tabule, magnety, tablety pro hru Křížovka, okvětní lístky Sedmikrásky, papír Whatman, 5 sad obrázků s lidskými zvyky (10 ks)
Průběh lekce
Ahoj. Dnes budeme mít neobvyklou lekci.
Kluci, abych určil téma naší lekce, chci vás pozvat k luštění křížovky. Otázky v něm nejsou jednoduché. To jsou hádanky.
Křížovka (5 min.)
Účel: odhalit téma lekce.
Popis cvičení: V křížovce je skryto slovo „zdraví“. Odborník čte dětem hádanky (o zdravém životním stylu, o lidském těle), jejichž odpovědi obsahují písmena klíčového slova. Postupně se dětem odhaluje téma hodiny. Materiály: tablety s vodítky, magnety. Hádanky:
V tento den veselý dav
Společně jdeme do školy (třída).
Zima a léto v jedné barvě (vánoční stromeček)
Ale ven ho nepustím. Pění bílou pěnou, nejsem líná si umýt ruce (mýdlem).
Co můžete vidět se zavřenýma očima? (sen).
Nosím je mnoho let, ale nevím, kolik jich mají (vlasů).
Déšť je teplý a hustý, Tento déšť není snadný: Je bez mraků, bez mraků Připraven jít celý den (sprcha).
Pět bratrů – Roky stejní, různí ve výšce (prsty).
Dvě matky mají každá pět synů - Jedno jméno pro všechny (ruce).
Ne hodiny, ale tikání (srdce).
Shrnutí: Podívejme se zblízka na to, jaké slovo bylo skryto. Správně, to slovo je „zdraví“.
Otázka pro publikum: Kdo mi může říct, co to je? (Názory dětí).
Podívejme se, co říká lidová moudrost o zdraví.
Konečný závěr:
Stanovené cíle byly splněny: zaměstnanci gymnázia a děti díky této akci mohli komunikovat v neformálním prostředí, což přispívá k utváření příznivého emočního klimatu v dětském kolektivu. Děti se uvolnily. Tato akce umožnila studentům gymnázia dále si uvědomit hodnotu přátelství a cítit se jako součást jednoho týmu. Zaměstnanci navíc splnili hlavní cíl: rozvoj zdravého životního stylu u dětí. Děti hravou formou získávaly k tomu potřebné znalosti. Tato událost měla dopad zejména na děti mladší věkové skupiny (8-10 let). Protože před sebou viděli příklad aktivní účasti dětí starší věkové skupiny (11-15 let).
3. Psychologická a pedagogická charakteristika skupiny mládeže
Při analýze chování dětí dospěli žáci gymnázia k závěru, že největší počet dětí by si rád našel kamarády a pobavil se. Několik lidí chtělo získat nové znalosti a dovednosti. Jedna z dívek chtěla ukázat své schopnosti a sama organizovat různé věci.
Důležité vlastnosti pro děti jsou: čestnost, spravedlnost, laskavost, pracovitost, zvědavost a odvaha. Pro malý počet dětí jsou důležité vlastnosti: disciplína, iniciativa, ambice a podnikavost. Žádný z chlapů neprojevil sebenáročnost nebo slitování.
Ukázalo se, že děti jsou velmi atletické. Téměř každý buď aktivně trénuje a účastní se soutěží, nebo cvičí ve svém volném čase. Mezi dětmi není nikdo, kdo by se o sport vůbec nezajímal.
Téměř všichni chlapci se o umění nezajímají. Několik dívek navštěvuje uměleckou školu.
Ukázalo se, že několik dětí bylo nemocných s docela vážnými nemocemi.
Děti bez zvláštních obtíží zvládají obtíže a dotahují své plány do konce. V případě potřeby mohou přijít na pomoc a odmítnout potěšení, pokud to rodiče znepokojuje.
Většina dětí uvedla, že přebírají iniciativu v zálibách a v rodině, méně často při pomoci druhým.
Můžeme tedy dojít k závěru, že děti jsou společenské, veselé, dobří přátelé a respektují své starší.
Psychologická a pedagogická analýza věku dětí 8-12 let
Věk 8-12 let je relativně klidný ve srovnání s bouřlivým dětstvím, kdy dítě potřebovalo oko a oko, a nadcházejícím přechodným obdobím, kdy bude od rodičů a vychovatelů vyžadována obrovská vytrvalost, aby dítě přežilo časté problémy. agresivní sebeprosazení. Tento věk má však i svá úskalí a neměli byste všemu nechat volný průběh.
Fyziologie dítěte ve věku od osmi do jedenácti let. Ve věku 8-12 let dítě dále roste, ale dramatické změny, které doprovázejí pubertu, jsou ještě dost daleko. Tělo v tomto věku je ještě dětské a i přes zdánlivou vyspělost je dosti křehké. Potřebuje správný odpočinek, normální množství spánku (alespoň devět hodin denně) a správnou výživu. Ve druhé a třetí třídě se školní zátěž zvyšuje a mnoho dětí se ponoří do studia a přestane si všímat čehokoli kolem sebe. Nedoporučuje se velmi zasahovat do pracovního procesu, ale neměli byste být ani zcela abstraktní. Je nutné trvat na každodenních procházkách a cvičení. Tělo roste a vyvíjí se a bez pohybu je to pro něj těžké. Nedostatek ventilace může vést k bolestem hlavy, rozmazanému vidění a snížení imunity. V tomto věku by proto měla být povinná dvouhodinová procházka. Psychologie dítěte ve věku od osmi do jedenácti let. Ve věku osmi až jedenácti let se dítě začíná postupně vzdalovat od rodičů a učitel začíná ztrácet autoritu. Ve věku 8-9 let nejsou funkční schopnosti mozku u dětí ještě plně vyvinuty, takže vnímají pouze náhodné předměty nebo ty, které přitahovaly pozornost. Sledování je také nekontrolované. Mladší školáci nejsou příliš pozorní. Jsou snadno zmateni - rychle přecházejí z jednoho předmětu na druhý, častěji - z učení na jakýkoli jiný podnět. Pokud nutíte děti soustředit svou pozornost dlouho a vytrvale, rychle se unaví. Abyste s dítětem zachovali pospolitost a zároveň úplně nepotlačili jeho vůli, musíte s ním více mluvit – dospělecky a ne zvýšeným tónem. Venkovní hry hrají velkou roli při formování myšlení. Hry, které rozvíjejí rychlost, obratnost a sílu, stimulují důležité duševní procesy: vjemy a vnímání se zostřují, děti se stávají pozornějšími a objevují se vlastnosti silné vůle. Venkovní hry vyvolávají v dětech bouři emocí. Nedokážou je ještě ovládat, projevuje se to hlasitými výkřiky, mimikou, ostrými gesty. Emocionální stav dětí tohoto věku se rychle mění. Záleží na okolnostech. Z emocionálních dětí obvykle vyrostou emocionální dospělí. Sport nebo jiné koníčky jsou velmi důležité pro rozvoj vytrvalé, rázné a zvídavé osobnosti.
Závěr
Absolvování psychologické a pedagogické praxe je důležitým prvkem vzdělávacího procesu pro přípravu odborníka.
Budoucí organizátor práce s mládeží v této době uplatňuje znalosti, dovednosti a schopnosti získané tréninkovým procesem v praxi.
Hlavní úkoly v tuto chvíli jsou:
seznámení se specifiky práce instituce;
získání praktických pracovních zkušeností;
zlepšení kvality odborné přípravy.
Praxe mi pomohla naučit se samostatně řešit určitý okruh problémů, které vznikají při práci organizátora práce s mládeží. Uvědomil jsem si, že většina znalostí, které jsem na univerzitě nabyl, bude v praxi žádaná.
Samozřejmě to nebylo jednoduché, stále mi chyběly zkušenosti, ale každým dnem jsem se na místě organizátora práce s mládeží cítil jistější, vždy jsem se snažil dát klukům veškerý materiál, který mi můj kurátor naplánoval, Snažila jsem se do struktury každé akce začlenit nové a originální techniky, které zvyšují kognitivní a hravý zájem žáků a přispívají ke snazšímu sblížení s kolektivem a pomáhají zvýšit zájem o pořádané akce.
Práce s dětmi a mládeží mě velmi bavila. Práce v této instituci se mi líbila. Ráda jsem pracovala s dětmi, podílela se na životě školy a města, pomáhala učiteli při mravní a estetické výchově mladé generace. Kvalitu práce ovlivnilo příznivé klima v týmu, absolvovaná praxe zanechala pozitivní dojem.
Praxe dala bohaté zkušenosti s prací s mládeží, což potvrdily i teoretické znalosti nabyté v ústavu.
Během stáže jsem získal komunikační dovednosti, schopnost vést a organizovat mládež a pořádat akce.
Podmínky stáže byly dobré. V případě jakýchkoliv dotazů jsem se mohl obrátit na vedoucí své praxe nebo na zaměstnance Gymnázia.
Seznam literatury použité pro akce
1. 1000 hádanek. Oblíbený průvodce pro rodiče a učitele. Comp. N.V. Elkina. - Jaroslavl: 1997.
2. Vaše zdraví. Posílení těla. Zaitsev G.K., Zaitsev A.G. - St.-Pb.: 1998.
3. Čítanka pro děti staršího předškolního věku. Comp.: Z.Ya.Res. - M.: 1990.
4. G. K. Zajcev. Znayka lekce. Vzdělávejte se - Petrohrad: 1999.
5. Rehabilitační program „Křižovatka“. Autoři-komp. A.V. Terentyeva, O.I. Ivashin, V.V. Moskvičev. - M.: 2000.
Publikováno na Allbest.ru
Podobné dokumenty
Formování dovedností v psychodiagnostické a nápravné práci, organizace a vedení psychologického a pedagogického výzkumu, rozvoj dovedností a schopností pracovat s lidmi. Seznámení s jednotlivými operacemi odborné činnosti psychologů.
zpráva z praxe, přidáno 28.02.2010
Psychologické předpoklady pro výchovně vzdělávací práci na základní škole. Formování nové úrovně sebeuvědomění u dětí různého věku. Formování aktivní osobní kognice u dětí staršího školního věku a profesního sebeurčení.
práce v kurzu, přidáno 24.01.2008
Psychologická a pedagogická analýza pojmu „obtížná třída“. Studium hlavních oblastí práce školního psychologa ve výchovném ústavu. Práce školního psychologa s „obtížnou třídou“. Vypracování programu pro práci školního psychologa s „obtížnou třídou“.
práce, přidáno 22.08.2010
Sociální a psychologický portrét nadaného dítěte. Podmínky pro zkvalitnění práce s nadanými dětmi. Vlastnosti jejich identifikace v moderních podmínkách. Charakteristika přístupů k organizaci práce s nadanými dětmi ve výchovných ústavech.
práce, přidáno 28.01.2015
Motivy činnosti neformálních vedoucích mezi odsouzenými. Taktika chování správy nápravných zařízení ve vztahu k „úřadům“. Zvláštnosti pedagogické práce pracovníků psychologické laboratoře s vedoucími negativních skupin.
práce v kurzu, přidáno 26.03.2012
Analýza teorie a praxe kariérového poradenství ve škole. Systém pro podporu profesního sebeurčení studentů středních škol. Organizace práce výchovně-metodické učebny v meziškolním vzdělávacím centru: role, formy a způsoby podpory.
certifikační práce, přidáno 19.05.2009
Metody a prostředky ovlivňování personálu v procesu formování morálních a psychologických vlastností vojáka v moderní armádě. Účel a cíle výchovné práce s personálem vnitřních vojsk. Vlastnosti výchovné práce s personálem.
práce v kurzu, přidáno 3.12.2007
Vlastnosti psychosociálního vývoje člověka. Metody a formy výchovné práce s dětmi k jejich socializaci v podmínkách žákovského kolektivu. Organizace mezilidských vztahů. Socializace dětí jako směr výchovné práce učitele.
práce, přidáno 21.01.2015
Různorodost motivů lidské činnosti. Hlavní motivy vědomého učení spojené s uvědoměním si jeho úkolů. Vliv sociálních životních podmínek, profesních a kognitivních aspirací na motivaci ke studiu na vysoké škole.
abstrakt, přidáno 22.11.2012
Teoretická analýza psychologických a pedagogických zdrojů k problému „obtížné třídy“. Hlavní oblasti práce školního psychologa ve výchovném ústavu a jeho práce s „obtížnou třídou“. Charakteristika charakteristik rané adolescence.
Požadavky na znalosti a dovednosti organizátora práce s mládeží.
Požadavky na individuální vlastnosti organizátora práce s mládeží.
8. Závěr.
9. Zdroje.
Zavedení
Organizátor práce s mládeží je odborník, který se zabývá řešením komplexních problémů realizace politiky mládeže v oblasti práce, práva, politiky, vědy a vzdělávání, kultury a sportu, komunikací, zdravotnictví; interakce s vládou a veřejnými strukturami, mládežnickými a dětskými veřejnými sdruženími a zaměstnavateli.
V současné době existuje mnoho směrů v profesi organizátora práce s mládeží. Doprovázejí tedy iniciativy mládeže, organizují kreativní prostředí pro rozvoj mládeže a jsou sociálními technology. Analýzou slibných směrů rozvoje politiky mládeže jsou organizátoři práce s mládeží schopni rozvíjet takové oblasti, jako je podnikání mládeže a podnikatelská kultura školáků, rozvoj inovativního myšlení, volnočasové aktivity mládeže, zdravý životní styl mládeže, mezinárodní spolupráce s mládeží atd. Organizátoři práce s mládeží pracují v orgánech státní správy, vzdělávacích institucích všech úrovní, korporacích, volnočasových organizacích, veřejných sdruženích a obchodních strukturách s mládeží různých sociálních kategorií od 14 do 30 let.
Práce s mládeží je poměrně nová profese, ale v současnosti je jednou z priorit jak u nás, tak v zahraničí. Je to dáno tím, že mládež je strategickým zdrojem rozvoje země a veškerá problematika života mladých lidí spadá do sféry národních a státních zájmů. Profese organizátora práce s mládeží u nás podle odborných prognóz zůstane i v příštích desetiletích jednou z nejžádanějších v různých oborech lidské činnosti.
Obecná charakteristika profesní činnosti organizátora práce s mládeží
1. Oblast odborné činnosti organizátora práce s mládeží
Oblast odborné činnosti specialistů pracujících s mládeží zahrnuje: řešení komplexních problémů pro realizaci politiky mládeže v oblasti práce, práva, politiky, vědy a vzdělávání, kultury a sportu, komunikace, zdravotnictví, interakce s vládou a veřejností struktur, mládežnických a dětských veřejných sdružení, se zaměstnavateli.
2.Předměty profesní činnosti organizátora práce s mládeží
Předmětem profesní činnosti organizátorů práce s mládeží jsou sociokulturní procesy v prostředí mládeže, vlastnosti a podmínky mládeže, jejich projevy v různých oblastech sociální aktivity a interakce na úrovni jednotlivce, skupiny a komunity. Stejně jako způsoby a formy působení na mladé lidi, různé aspekty jejich rozvoje.
3. Druhy odborných činností organizátora práce s mládeží
Organizátor práce s mládeží připravuje na tyto druhy odborných činností: výzkum; organizační a manažerské; informační a analytické; výrobní a sociálně-technologické; sociální projekt; organizační-masové.
Úkoly odborné činnosti organizátora práce s mládeží
Organizátor práce s mládeží musí v souladu s druhy odborné činnosti řešit tyto odborné úkoly:
výzkum:
Shromažďování a systematizace vědeckých informací o otázkách mládeže; příprava recenzí, anotací, sestavování abstraktů a bibliografií s tématy mládeže; účast na seminářích, vědeckých a praktických konferencích, školeních; účast na přípravě empirického výzkumu problematiky mládeže;
organizační a manažerské:
Organizace a plánování práce s mládeží v komunitách mládeže v místě bydliště, studium, práce, rekreace, přechodný pobyt mládeže; účast na identifikaci problémů mezi mládeží a rozvoji jejich organizačních řešení v oblasti zaměstnání, zaměstnání, podnikání, volného času, každodenního života a interakce se sdruženími a organizacemi zastupujícími zájmy mládeže; organizování informační podpory pro mladé lidi o provádění politiky mládeže, interakce s médii pro mládež a redakcemi médií pro mládež; účast na sociálních projektech za účelem realizace programů pro mládež;
informační a analytické:
Aplikace statistických a sociologických metod pro sběr a klasifikaci informací; sestavování přehledů informací o studovaném problému; aplikace statistických a sociologických metod pro sběr sociálních informací; účast na sociálních projektech za účelem realizace programů pro mládež;
výrobní a sociální technologie:
Podílení se na sociálně-psychologické adaptaci mladých lidí v organizaci; účast na regulaci konfliktů mezi mládeží a vnějším prostředím; využití sociotechnologických metod při realizaci odborných činností; zvládnutí inovativních technologií v praxi práce s mládeží;
sociální projekt:
Účast na rozvoji designově-analytických a expertně-konzultačních aktivit mezi mládeží; účast na vývoji a realizaci projektů a programů o problémech dětí, mládeže a mládeže; podpora inovativních iniciativ mezi mládeží;
organizační-masa:
Podílení se na organizování činnosti dětských a mládežnických veřejných organizací a spolků; podílení se na organizaci občanské a vlastenecké výchovy mládeže; podpora činnosti mládežnických sportovních a rekreačních organizací; podílení se na organizaci volnočasových aktivit.
Obecná kulturní kompetence organizátora práce s mládeží
obecné kulturní kompetence:
1. ochota při své činnosti přísně dodržovat ústavu a zákony Ruské federace;
2. Respekt k historickému dědictví a kulturním tradicím;
3. Pochopení zákonitostí historického procesu, schopnost objektivně vnímat historické informace, analyzovat je a zobecňovat;
4. Ochota projevovat rasovou, národnostní, etnickou, náboženskou toleranci;
5. Pochopení společenského významu své profese, chuť vykonávat profesionální činnosti, nacházet řešení a ochota nést za ně odpovědnost;
6. Schopnost provádět odborné sebehodnocení;
7. Schopnost a ochota vykonávat svou činnost v různých oblastech veřejného života s ohledem na morální a právní normy a hodnoty uznávané ve společnosti;
8. Ochota dodržovat morální závazky vůči jednotlivcům, společnosti a životnímu prostředí;
9. Uvědomění si potřeby a schopnosti neustálého seberozvoje a sebezdokonalování po celý život;
10.Připravenost zlepšit svou kulturní úroveň;
11.Znalost a dodržování standardů zdravého životního stylu;
12. Ochota spolupracovat s kolegy a pracovat v týmu;
13.Porozumění podstatě a významu informací ve vývoji moderní společnosti;
14.Schopnost vnímat informace, připravenost používat základní metody, metody a prostředky získávání, uchovávání, zpracovávání informací;
15. Schopnost jasně a výstižně formulovat své myšlenky ústní i písemnou formou, včetně cizího jazyka;
16. Schopnost ovládat prostředky samostatného metodicky správného používání metod tělesné výchovy a podpory zdraví, připravenost k dosažení náležité úrovně tělesné zdatnosti k zajištění plnohodnotného společenského a profesního vyžití.
Odborná způsobilost organizátora práce s mládeží
Organizátor práce s mládeží musí mít následující odborné kompetence:
1.Obecné vědecké kompetence: schopnost shromažďovat a systematizovat vědecké informace o otázkách mládeže; dovednosti při sestavování recenzí, anotací, abstraktů a bibliografií na témata týkající se mládeže; schopnost vytvářet zprávy a sdělení a účastnit se diskuse o problémech na seminářích, vědeckých a praktických konferencích; schopnost podílet se na přípravě empirického výzkumu problematiky mládeže;
2.Profesní kompetence pracovníka s mládeží: schopnost podílet se na realizaci sociálně psychologické adaptace mládeže v organizaci; schopnost podílet se na řešení konfliktů mezi mladými lidmi; schopnost využívat sociotechnologické metody při výkonu odborných činností; schopnost využívat sociální technologie při identifikaci problémů v politických a sociálních hnutích mládeže; schopnost podílet se na vývoji inovativních technologií v praxi práce s mládeží;
3.Projektivní kompetence: schopnost organizovat a plánovat práci s mládeží v komunitách mládeže v místě bydliště, studium, práci, rekreaci, přechodný pobyt mládeže; schopnost identifikovat problémy v prostředí mládeže a rozvíjet pro ně organizační řešení v oblasti zaměstnání, zaměstnání, podnikání, každodenního života a volného času a interakce se sdruženími a organizacemi zastupujícími zájmy mládeže; schopnost organizovat informační podporu pro mládež o provádění politiky mládeže, interakce s médii pro mládež; schopnost podílet se na organizování činnosti dětských a mládežnických veřejných organizací a sdružení; ochota podílet se na organizaci občansko-vlastenecké výchovy mládeže; mít dovednosti propagovat činnost mládežnických sportovních a rekreačních organizací; schopnost organizovat volnočasové aktivity;
4.Manažerské kompetence: schopnost podílet se na rozvoji projekční, analytické a expertní poradenské činnosti mezi mládeží; schopnost podílet se na tvorbě a realizaci projektů a programů o problémech dětí, mládeže a mládeže; podpora aktuálních a populárních iniciativ mezi mladými lidmi; schopnost využívat metody sociální pedagogiky v praxi;
5.Instrumentální kompetence: schopnost shromažďovat a třídit informace; schopnost sestavovat informační přehledy o studovaném problému; schopnost aplikovat statistické a sociologické metody sběru sociálních informací; schopnost účastnit se sociálních projektů za účelem realizace programů pro mládež; zvládnutí pedagogických technik a technik nezbytných pro práci s různými kategoriemi mládeže.
Popis
Vzdělávání v oboru „Organizace práce s mládeží“ zahrnuje získání pedagogického vzdělání s přihlédnutím k jeho psychologickým a právním aspektům. Během studia se studenti seznámí se základy jurisprudence, s mládežnickými hnutími v tuzemsku i ve světě, porozumí mládežnické politice a mládežnickým subkulturám. Studenti studují sociální, pedagogické, právní a psychologické základy práce s mládeží, sociologii mládeže, ekonomii, cizí jazyky, historii, kulturu intelektuální práce (CIT), filozofii, management v politice mládeže, mechanismy řízení mas mládeže bakalářské studium:
- řešit složité problémy politiky mládeže v oblasti vzdělávání, práce, kultury, práva, vědy, politiky, zdravotnictví, sportu, komunikace,
- organizovat práci s mládeží v komunitách mládeže v místě studia, rekreace, bydliště, práce, včetně poskytování pomoci těm mladým lidem, kteří se potýkají s obtížemi, pomoci jim najít zaměstnání a najít sebe sama,
- komunikovat a spolupracovat s organizacemi, které zastupují zájmy mládeže,
- podporovat a propagovat mládežnické iniciativy, programy a projekty.
S kým pracovat
Absolventi tohoto oboru se mohou uplatnit ve státních, obchodních a obecních orgánech, které jsou tak či onak spjaty s mládeží. Mohou to být vyšší a střední školy, obecní úřady, střediska a kluby pro práci s dětmi, mladistvými a mládeží, ústavy sociální ochrany, strukturální odbory Ministerstva vnitra, veřejná sdružení a nadace, rehabilitační a sociální střediska, média pro mládež, personální agentury. Možné pozice pro bakaláře s diplomem „Organizace práce s mládeží“: odborný konzultant, organizátor práce s mládeží, vedoucí oddělení práce s mládeží, inspektor pro záležitosti mládeže atd.
SMĚR PŘÍPRAVY
040700 „ORGANIZACE PRÁCE S MLÁDEŽÍ“
Klíčová role mládeže jako zvláštní sociální skupiny v rozvoji státu a společnosti je dnes stále zjevnější. Mladí lidé jsou dnes nejen rostoucí náhradou za starší generaci, ale také nesmírným potenciálem pro realizaci nových nápadů. Mladí lidé však často mají potíže se sebeurčením: co přesně očekávat od života, od lidí kolem sebe, jaké povolání a zaměstnání by si měli vybrat. Koneckonců, mezi různými možnostmi existují falešné možnosti, které nejsou schopny poskytnout to, co se očekávalo. Někdy mladý člověk nemá podporu ze strany rodiny nebo státu, aby se otestoval v tom či onom druhu činnosti. V tomto ohledu je potřeba určitých specialistů a struktur, které by mladé generaci mohly pomoci nejen se sebeurčením, ale také ji podpořit sociálně, psychicky, materiálně či jinak. Přesně tento druh problémů řeší pracovníci s mládeží, kteří se vzdělávají v oboru.
OBLAST ODBORNÉ ČINNOSTI
- organizování práce s mládeží v komunitách mládeže v místě bydliště, studia, práce, rekreace a přechodného pobytu mládeže;
- interakce a spolupráce se sdruženími a organizacemi zastupujícími zájmy mládeže;
- organizování pomoci mladým lidem, kteří mají potíže v procesu integrace do společnosti;
- organizace informační podpory pro mládež a organizace vědeckého výzkumu problémů mládeže a politiky mládeže, interakce s médii pro mládež;
- podpora zaměstnanosti, zaměstnanosti a podnikání pro mládež;
- pomoc při rozvoji mezinárodní spolupráce mládeže;
- účast na občanské a vlastenecké výchově mládeže;
- podpora činnosti mládežnických sportovních a rekreačních organizací;
- organizace řízení a podpory projektů a programů pro mládež;
- podpora současných a populárních iniciativ mezi mladými lidmi.
PŘEDMĚTY ODBORNÉ ČINNOSTI ORGANIZÁTORA PRO PRÁCI S MLÁDEŽÍ:
- právní instituce, které upravují a chrání práva, zájmy a problémy mládeže ve věku 14 až 30 let;
- obecní, státní, nevládní organizace a instituce realizující funkce státní politiky mládeže a práce s mládeží;
- organizace, instituce a podniky, kde mladí lidé studují, pracují a pobývají;
- formální a neformální sdružení a komunity mládeže;
- federální, regionální výkonné orgány, místní samosprávy.
V PRŮBĚHU STUDIUM STUDENTI STUDUJÍ DISCIPLÍNY:
- psychologické základy práce s mládeží;
- státní politika mládeže v Ruské federaci;
- právní rámec pro práci s mládeží;
- ekonomické základy práce s mládeží;
- řízení v politice mládeže;
- historie a současný stav mládežnické politiky v zahraničí;
- hnutí mládeže v Rusku: historie a modernita;
- sociální technologie pro práci s mládeží;
- kariérní strategie pro mládež;
- subkultura mládeže;
- regionální a komunální politika mládeže;
- projektový management a další.
PRACOVNÍ MÍSTA
MU sociálně-psychologické pomoci a podpory mládeže"SOCIUM" Instituce realizuje politiku mládeže městské části Volgograd zaměřenou na prevenci deviantního chování dětí a mládeže.
Hlavní úkoly centra:
Poskytování informační, poradenské a psychologické a pedagogické pomoci dětem, mládeži, rodičům, pedagogům v oblasti rozvoje a výchovy mládeže, prevence zanedbávání a kriminality mládeže, adaptace dětí a mládeže na život ve společnosti.
Cíle vytvoření instituce jsou:
Poskytování informační, poradenské a psychologicko-pedagogické pomoci dětem, mládeži, rodičům a učitelům v otázkách rozvoje a výchovy mládeže; Prevence zanedbávání péče a kriminality mládeže; Adaptace dětí a mládeže na život ve společnosti; Formování společné kultury. |
MU "Městské centrum mládeže "PLANETA" Předmětem činnosti instituce je realizace státní politiky mládeže na území Volgogradu, rozvoj a realizace programů vlastenecké výchovy, podpory zdraví, sebevýchovy, kreativity dětí, mládeže a mládeže, které přispívají k posilování role a význam adolescentů a mládeže s přihlédnutím k plánu socioekonomického rozvoje města, in s cílem vytvořit optimální podmínky pro osobní rozvoj. Hlavní cíle organizace:
|
MU "Centrum mládeže a dorostu "SODEISTVIE"
Centrum prevence „Assistance“ provádí preventivní práci se studenty městských vzdělávacích zařízení středních škol a PU, středních odborných učilišť a studentů vysokých škol okresu Sovětskij, studentů klubů mládeže a mládeže okresu. Veškerá preventivní činnost je založena o integrovaném přístupu k organizaci primární prevence kouření tabáku, konzumace psychotropních látek, alkoholických nápojů, prevence kriminality a zanedbávání nezletilých. |
Volgogradská regionální veřejná organizace "Federace dětských organizací"
VOOO "FDO" - Volgogradská regionální veřejná organizace "Federace dětských organizací", která sdružuje dětská veřejná sdružení, sdružení vytvořená za účasti dětí nebo v jejich zájmu. |
MÍSTA PRACOVIŠTĚ
- centra mládeže různých aktivit: sociální, psychosociální, rehabilitační, volnočasové, kulturní, sportovní;
- společenství mládeže v místě bydliště, studium, práce, rekreace, přechodný pobyt mládeže;
- mládežnické veřejné a politické organizace a sdružení;
- služby zaměstnanosti a zaměstnanosti mládeže;
- služby, centra na pomoc mladým rodinám;
- odbory pro záležitosti mládeže městských a krajských obvodů, komise pro záležitosti mládeže městských a krajských správ;
- vzdělávací instituce: koleje, lycea, kadetní sbory, univerzity.