Pozorování stromů. Společná tematická vycházka „Pozorování stromů na podzim
Ljubov Olegovna Semenova
Synopse vycházky ve skupině seniorů "Pozorování stromů a keřů v zimě"
Téma "Pozorování stromů a keřů v zimě"
Cílová: utvářet znalosti o vlastnostech života stromů a keřů v zimním období.
úkoly:
1. Představte si, že stromy a keře jsou živé bytosti.
2. Opravte podobnosti a rozdíly mezi stromy a keři.
3. Formovat kognitivně - výzkumné znalosti a dovednosti
předškolní děti.
4. Rozvíjet zvídavost, schopnost pozorovat zvěř.
5. Pěstujte úctu k divoké přírodě.
Přípravné práce: prohlížení ilustrací stromů, keřů, zimní krajiny; rozhovory, čtení básní a příběhů.
Průběh pozorování:
Pedagog: Chlapi, předem s sebou bereme pozorování a zdvořilost a hlavně pozornost. Všichni stáli v půlkruhu. Pozdravme slunce, oblohu a sebe navzájem:
Ahoj zlaté slunce!
Ahoj modrá obloha!
Ahoj matko zemi!
Dobrý den, moji přátelé!
Hádej moje hádanky a budeš vědět, na co se dnes budeme dívat.
1. Kamarád, zelený a dobrý, nám pomůže v dešti a vedru -
Dá nám desítky rukou a tisíce palem (strom).
2. Jak nás rozlišit? Velmi jednoduché!
Strom má vyšší kmen.
Kmenů je více - mám.
Jak se tedy jmenuji? (keř)
Jak se liší stromy od keřů?
Jaké jsou jejich podobnosti?
Jak se nazývají stromy, které shazují listy?
Jak se jmenují stromy, které jsou zelené po celý rok?
Jak se podle vás cítí stromy v zimě?
Podívejte se na ledviny, co to je?
Kdo si pamatuje, jaké pupeny byly na jaře a v létě?
Pupeny na stromech a keřích jsou tak malé, protože rostliny shodily listy. Tok mízy a růst se zpomalily. Ale rostliny neumírají, ale prostě odpočívají, spí.
V zimě jsou zranitelné především větve stromů a keřů, jsou křehké, lámavé, proto je potřeba je chránit. Stromy budou klidně spát až do jara. A teprve když se sluníčko ohřeje, probudí se a potěší nás zelení a v létě nás zahalí do svého stínu.
Kognitivní výzkumná činnost
Jaká je nejdůležitější část stromu? (kořeny)
Najít kořeny stromu?
Co myslíte, že se stane, když kořeny zmrznou?
Existuje jeden lék, který pomáhá kořenům přežít silné mrazy. Jedná se o pokrytí kořenů sněhem. Pro kořeny stromů je sníh pro lidi jako přikrývka. Pod sněhem se tvoří vzduchová pokrývka a mráz nemůže proniknout ke kořenům stromů.
Pracovní činnost
Zasypání kmenů stromů v okolí sněhem, aby nezmrzly.
Účel: formovat schopnost spolupracovat; pěstovat pracovitost.
Didaktická hra "Poznej strom podle popisu"
Nosím jiné boule
Ne jako vánoční stromeček
Větve poblíž koruny,
A moje jehličí je delší (borovice).
Pohlední obři
Vešli jsme do všech dvorů.
V létě mají spoustu chmýří,
A na podzim - listí.
Nejen že rostou
A vzduch se čistí (topol).
Obr žije v našem parku,
Ale nikoho to neděsí!
A kdo přijde na podzim na návštěvu -
Každého pohostí žaludy (dubem).
Krásky s bílými sudy
Společně jsme stáli na cestě,
Větve jdou dolů
A na větvičkách jsou náušnice (bříza).
co je to za holku?
Ani švadlena, ani řemeslnice,
Nic nešije
A v jehličí po celý rok (smrk).
Bere z mé květiny
Včela je nejchutnější med.
A přesto mě urážejí:
Strhne se tenká slupka (lípa).
Mobilní hra "Liška Bystrouška"
Účel: Rozvíjet u dětí vytrvalost, pozorování. Cvičení v rychlém běhu s uhýbáním, ve stavění do kruhu, v chytání.
Mobilní hra "Husy - labutě"
Účel: Rozvinout u dětí vytrvalost, schopnost provádět pohyby na signál. Trénujte uhýbání. Podporovat rozvoj řeči.
Individuální práce.
Nácvik skoků z místa.
Samostatná činnost dětí.
Související publikace:
Shrnutí vycházky "Pozorování stromů a keřů na místě" Synopse "Pozorování stromů a keřů na místě" P / s: vytváření znalostí dětí o charakteristických rysech stromů a keřů.
Účel vycházky: Naučit děti vidět krásu zářivých barev jara; seznámit s rysy jarního stavu ovocných stromů] (kvetení);
CÍLE: naučit poznávat a rozlišovat stromy a keře podle jejich charakteristických znaků; vytvářet představy o kořeni jako součásti rostliny.
Účel vycházky: Cvičit děti v rozlišování stromů a keřů podle plodů (semen) a listů; shrnout myšlenku podzimního kvetení.
Účel vycházky: naučit děti popisovat rostliny, všímat si jejich charakteristických znaků, rozdílů a podobností. Pěstujte lásku k přírodě, zájem.
Účel vycházky: rozvíjet u dětí pozorování a zvídavost v procesu seznamování se s přírodními jevy; dále tvořit.
Městský státní předškolní vzdělávací ústav
Chanty-Mansijská oblast "Mateřská škola" Skazka "
osada Gornopravdinsk
Synopse vycházky ve skupině seniorů
„Sledování podzimních stromů“
Dokončeno:
vychovatel
(pracovní pozice)
Účel: Pokračovat v seznamování dětí se stromy v areálu MŠ;
- Vytvářet představy o podzimní osice a bříze;
- Upevnit schopnost srovnání osiky a břízy.
úkoly:
- Přispívat k upevňování znalostí o stromech, naučit se poznávat stromy podle jejich vlastností, naučit se rozlišovat listy různých stromů;
- Rozvíjet slovní zásobu dětí;
- Vytvořit holistický obraz přírodního světa;
- Podporovat zájem o životní prostředí.
Pedagog: Kluci, poslechněte si báseň M. Sadovského "Podzim"
Březové copánky se rozpletly,
Javory tleskaly rukama,
Přišly studené větry
A topoly zaplavily.
Vrby svěšené u rybníka,
Aspens se zachvěl
Duby, vždy obrovské,
Jako by byly malé.
Všechno se uklidnilo, zkroutilo,
Klesla, zežloutla.
Krásný je jen vánoční stromeček.
Na zimu se zlepšila.
Pedagog: Jaké roční období je v básni popsáno?
Děti: Podzim.
Učitel: Proč. Myslíš?
Děti: Protože všechny stromky povadly, zežloutly, jen vánoční stromeček do zimy zkrásněl.
Pedagog: Jaké stromy jsou zmíněny v básni?
Děti: O bříze, javoru, topolu, vrbě, osice, dubu, rybí kosti.
Pedagog: dnes na procházce budeme pozorovat stromy. Chlapi, podívejte se pozorně na stromy a řekněte mi, co jste viděli zajímavého?
Děti: listí na stromech zežloutlo, listí začalo padat, stromy se připravují na zimu.
Pedagog: Kluci, proč se sázejí stromy?
V horku nám stromy poskytují stín, přinášejí jedlé plody a dodávají krajině krásu. Stromy poskytují kyslík, čistí vzduch, snižují teplotu a ohřívají vzduch.
Pedagog: Kluci, pojďme blíž ke stromům. A Polina nám řekne báseň.
Osika mrazí, chvěje se ve větru,
Na slunci se ochladí, v horku mrzne.
Dejte Aspenovi kabát a boty,
Potřebujeme zahřát chudáka osika.
Osika má hladký, šedozelený kmen. Na podzim jsou jeho listy namalovány v různých barvách: růžová, červená, žlutá. Osikové listy jsou zvláštní, jsou připevněny k pružným zploštělým řízkům, bude trochu foukat větřík a listy se budou klepat o sebe.
Pedagog: co je kmen a listy osiky?
Proč se listy stromu třesou?
Pedagog: Yegor nám řekne takovou báseň ..
Pouze zlatý podzim
List je spálen ohněm -
kolem poletuje bříza,
Touha v dešti.
Učitel: O jakém stromu to mluvíš?
Na podzim začnou listy na bříze žloutnout, nejprve nahoře, kde je chladnější vzduch, a pak dole. Fouká vítr, trhá listí a ony jakoby padají na temnou vlhkou zem.
Proč listy břízy žloutnou?
Co se děje se stromy na podzim?
Jak se stromy připravují na zimu?
Pedagog: Chlapi, teď vezměte do každé ruky jeden list osiky a břízy. A řekněte mi, jestli jsou stejné ve tvaru a barvě?
Jaký tvar má březový list?
Jaký tvar má list osiky?
Výzkumná činnost
Sbírejte listy břízy a osiky do herbáře.
Účel: naučit se rozlišovat listy (podle tvaru, velikosti, délky stonku).
Pedagog: Kluci, který list je víc bříza nebo osika? (připevněte list břízy na list osiky).
Děti: osika.
Učitel: Přivonět k listům. Listy osiky mají hořkou vůni.
Pedagog: A poslouchejme, jak šustí listí. Listí šustí, jako by se s námi loučilo.
Pedagog: A teď, kluci, budeme hrát s vámi.
Venkovní hry na procházce "Poznej strom". Děti se přiblíží učiteli. Na jeho slova: "Raz, dva, tři, utíkej k bříze (rybí kost, osika, jasan)!" - běží a zastaví se u břízy. Učitel se ptá, jak poznali břízu. Člověk odpoví, že bříza má bílý kmen; druhá je, že má žluté listy; třetí - že listy jsou malé, podobné trojúhelníku, drsné.
Pedagog: Kluci, a než lidé řekli, to znamená, že existuje takové přísloví: Listy břízy začínají žloutnout shora - počkejte na začátek zimy, a pokud zespodu - pozdě.
Nyní si zahrajeme zajímavou hru s názvem "Autumn Leaves".
ÚČEL: naučit děti pozorně naslouchat textu a provádět pohyby v souladu s ním.
Jsme listy, jsme listy Děti stojí v kruhu a drží se
Jsme podzimní listí. listy v rukou.
Seděli jsme na větvích, rozptýlili se různými směry.
Vítr foukal - letěl
Letěli jsme, letěli jsme - Utíkají, mávají listy.
Všechny listy jsou tak unavené.
Přestal foukat vánek - Dřepí si v kruhu,
Všichni se posadili do kruhu. listy se drží nad hlavou.
Vítr náhle znovu zafoukal Rozptýlili se různými směry.
A sfoukl listí z větví.
Všechny listy odletěly, hoďte listy nahoru
A tiše seděli na zemi.
Pedagog: Hráli jsme úžasně. A nyní si můžete vzít vzdálený materiál a hrát si na pískovišti.
Individuální práce:
Cvičení „Hide and Seek“. Slyšíte zvuk [T '] zavřete oči dlaněmi (topol, pantofle, sekáčky, dřez, tah, těžce, trakař, proud, stesk, jmenovec, termoska, test).
Účel: opravit správnou výslovnost zvuku [T '].
Vychovatel: Kluci, naše procházka se chýlí ke konci, je čas, abychom se vrátili do školky, dali všechny hračky na jejich místa. Vova a Serezha berou lopaty a vyhrabávají písek. A Oksana a Angelina berou a zametají pískoviště.
Téma: Fenologická pozorování stromů.
Účelem pozorování je seznámit studenty s obsahem, metodikou a organizací fenologických pozorování stromů a keřů. Fenologická pozorování vám umožní seznámit se se sezónními změnami rostlin a prohloubit si tak znalosti o morfologii rostlin. Samostatná práce studentů při pozorování sezónních změn rostlin umožňuje prohloubení znalostí, dovedností a schopností při studiu kurzu botaniky a také velmi významnou pomoc při psaní výzkumných prací.
Studium sezónně dynamické morfologie rozvíjí dovednosti ekologické a morfologické analýzy, která je nezbytná pro pochopení ekologických charakteristik druhů a jejich "chování" v různých podmínkách.
Sezónní jevy u rostlin.
Jednou z vlastností geografického obalu Země jsou pravidelně se střídající roční změny, vnímané jako změna ročních období. V mírném klimatickém pásmu mají sezónní změny podobu studených zim a teplých let. Sezónní změny dosahují největší rozmanitosti v biosféře - ve světě rostlin a zvířat, jejichž veškerá životně důležitá aktivita je určována adaptacemi na sezónní rytmus abiotických a biotických složek zemského obalu.
Systém znalostí o sezónních přírodních jevech, o načasování jejich nástupu a důvodech, které tyto načasování určují, se nazývá fenologie. Tento termín navrhl v roce 1653 belgický botanik C. Moran.
Široký rozvoj fenologie jako samostatného vědního oboru umožnila praxe. Fenologie získává nové funkce díky vytvoření monitoringu životního prostředí – komplexního řešení problémů ochrany a zlepšování přirozeného životního prostředí člověka v určité oblasti.
Všechny organismy se vyznačují periodicitou životních procesů. Projevuje se v ročních, sezónních a denních rytmech. Periodické střídání ročních období v mírném podnebí zanechalo hlubokou stopu v životě rostlin, které v nepříznivých ročních obdobích prudce snižují svou životní aktivitu a upadají do relativního klidu. Střídání aktivního života a odpočinku způsobuje změny ve vzhledu rostlin v průběhu ročních období. Cyklus sezónního vývoje rostlin se skládá z morfologicky odlišných fází, které se pravidelně navzájem obměňují. Růst výhonků a jeho ukončení, vzhled a pád listů, kvetení, plodování, šíření ovoce - všechny tyto jevy, které jsou v přírodě jasně viditelné, způsobují změny v obrazu světa kolem nás. Kromě těchto jasně viditelných jevů probíhají procesy intrarenálního růstu, morfogeneze, hromadění nadzemní i podzemní hmoty a její odumírání, které také rytmicky probíhají a tvoří vlastní život rostlin a jejich společenstev, které se jen těžko okem vnímatelný.
Množství rytmicky se měnících jevů v životě rostlin je obrovské. Fenologie vybírá ty, které lze dostatečně zaregistrovat a využít jako signály ročního koloběhu přírody. Takové objekty pozorování se nazývají fenoindikátory. Účelem fenoindikace je např. registrace kvetení některých rostlin.
Fenologická období a fenofáze rostlin
Každé roční období má své sezónní jevy. Kvalitativně odlišná stádia ročního cyklu přírody se vztahy mezi jejími složkami a se specifickými sezónními jevy se nazývají fenologická období.
Rostliny mají období aktivního života, kterému se jinak říká vegetační období. U víceletých rostlin se používá koncept aktivního vegetačního období, protože je pro ně obtížné stanovit začátek a konec vegetačního období. Období aktivní vegetace je dáno začátkem a koncem viditelných růstových procesů, hromadným odumíráním zelených částí a dalšími snadno zaznamenatelnými procesy. Sezónní změny v rostlině během jejího aktivního života jsou považovány za změnu vizuálně rozlišitelných fenologických fází.
Úkoly a organizace fenologických pozorování a výzkumu
Zásady organizace fenologických pozorování jsou dány stanovenými úkoly. Provádění systematických dlouhodobých fenologických pozorování přesahuje úkoly organizace práce studentů v hodinách biologie a ekologie. Hlavním úkolem při provádění fenologických pozorování rostlin je studium sezónní dynamiky rostlin, podrobné seznámení s rytmem jejich sezónní vegetace.
Kromě tohoto hlavního úkolu studenti v průběhu pozorování řeší řadu doplňkových úkolů zaměřených na získání dalších znalostí, jejich rozšíření a zpřesnění v biomorfologii rostlin. Pozorování vybrané rostliny na podzim tedy předpokládají úplné seznámení se s morfologickými a anatomickými znaky listu, což umožňuje jak rozšířit znalosti studentů o tomto vegetativním orgánu rostliny, tak si získané znalosti upevnit v kurzu botaniky. .
Úkoly fenologických pozorování
Seznámení s rytmem sezónní vegetace rostliny.
Definice a analýza životní formy rostliny.
Detailní studium morfologie listu, pupenu, letorostu, květu a květenství, plodu sledovaného objektu.
Seznam rostlin ke shlédnutí
K pozorování je nabízen seznam následujících rostlin.
Bříza visící, bradavičnatá - Betula pendula Roth.
Javor norský nebo platan - Acer platanoides.
Jasanolistý nebo americký javor - Acer nequndo L.
Javor tatarský - Acer tataricum L.
Dub letní - Quercus robur L.
Jasan ztepilý - Fraximus excelsior.
Jilm drsný nebo horský - Ulmus qlarbanus.
Třesavka osika nebo topol - populus tremolo.
Lípa srdčitá - Tilia cordata.
Krvavě červený hloh - Crataequs sanquinea pall.
Jabloň domácí - malus domestica borkh.
Jeřáb obyčejný - Sorbus aucuparia.
Hruška obecná - Pyrus communis.
Šípková nebo růže - Rosa.
Třešeň obyčejná nebo zahradní - Cerasus vulqaris.
Třešeň ptačí nebo třešeň ptačí - Padus arium Mill.
Jírovec - Aesculus hippocasta.
Líska nebo líska obecná - Corylus avellana.
Topol - |Polulus.
Modřín sibiřský - Larix sibirica ledeb.
Smrk evropský - Picea abies.
Borovice lesní - Pinus sylvestris.
Kromě navrhovaného seznamu se můžete rozhodnout pro jinou rostlinu.
Fenologická pozorování stromů a keřů jsou podle mého názoru pro školáka poněkud jednodušší než pro bylinky.
Podívejme se na příznaky podzimních fenologických fází a způsoby jejich registrace u dřevin.
Opad listů jako fenologická fáze se zaznamenává, když opadá asi polovina listů pozorovaných stromů. V pozdně podzimním stavu stromů je třeba věnovat pozornost i změně barvy mladých výhonků.
Fáze dozrávání plodů pokrývá období od konce květu do doby, kdy začnou opadávat první plody nebo semena. Fáze rozptýlení plodů (semen nebo jiných primordií) začíná od okamžiku, kdy jsou plody plně zralé, dokud nespadnou ze stromu nebo je sežerou zvířata. Často je tato fáze velmi prodloužená a zachycuje strom a keře celou zimu a část jara.
Poté, co si žák zvolil druh pozorované rostliny, je nutné určit a vybrat místo pozorování. Místo, kde rostlina roste, musí být typické pro zkoumaný druh (les, zahrada, park apod.) a rostlinný exemplář musí být v podmínkách typických pro tento druh v dané oblasti. Měli byste si vybrat rostlinu, která není poškozená a vstoupila do období puberty.
Registrace pozorování
Pro zaznamenávání všech pozorovaných jevů a údajů o načasování jejich průběhu a také o stavbě rostliny je nutné vést si deník fenologických pozorování. Pro opravu vašich pozorování je nutné porovnat získané údaje s údaji obsaženými v různých fenologických příručkách, přírodních kalendářích a učebnicích botaniky a fenologie, jejichž seznam je uveden.
Kromě slovního popisu pozorovaných jevů a průběhu změn fenofází rostliny je žádoucí uvést nákresy - schémata a detailní nákresy a také fotografie. Vedení deníku by mělo začít uvedením druhu pozorované rostliny a její kompletní taxonomie. Poté je uveden rozsah studovaného druhu, zeměpisná délka a šířka oblasti, kde se pozorování provádí.
Pozorování rostlin na podzim
Práci na pozorování rostlin musí předcházet studium literatury o tomto druhu rostlin. Počínaje zářím je nutné stanovit načasování nejcharakterističtějších změn, které se u rostliny vyskytují. Během podzimu (září - listopad) je třeba zaznamenat následující vizuálně snadno pozorovatelné změny nebo vegetační fáze v rostlině:
Objevení prvních známek podzimního zbarvení listů v korunách.
Plná podzimní barva listů.
Začátek opadu listů a řídnutí koruny.
Hromadný pád listů.
Konec pádu listů.
Změna barvy mladých výhonků.
Zrání ovoce.
Barva podzimního listí.
U prvních dvou bodů je nutné uvést nejen čas začátku a konce vybarvení listů, ale také hlavní dominantní barvu a všechny dostupné barvy charakteristické pro tento druh. Popis by bylo vhodné doplnit nákresy nebo barevnými fotografiemi jak jednotlivých listů, tak celé podzimní koruny rostliny. Kromě toho by důvody změny barvy listů ze zelené na podzim měly být vysvětleny procesy, které se v nich vyskytují na úrovni buněk.
Podzimní barva listů obvykle předchází opadu listů: listy umístěné uvnitř koruny žloutnou dříve než listy na vnější straně stromů, kam světlo zasahuje úplně. Listy, které si navzájem stíní, také často žloutnou dříve než nezastíněné listy. Na větvi se žloutnutí listů obvykle vyskytuje v následujícím pořadí: spodní listy žloutnou jako první. Následuje prostřední a nakonec nejmladší, umístěný nahoře.
Na podzim je kromě žloutnutí listů pozorován vzhled žlutočervených, červenofialových a jiných odstínů listů. Změna barvy je způsobena destrukcí zeleného pigmentu – chlorofylu a průkazem žluto – červených pigmentů – xantofylu a karotenu. Červeno-fialové tóny jsou způsobeny tvorbou antokyanů a zvýšením jeho množství v buněčné míze. Množství antokyanů prudce narůstá s klesající teplotou. V závislosti na podzimních teplotách se proto odstíny podzimního listí u stejného druhu mohou rok od roku lišit.
Pád listů.
Poté, co listy dosáhnou své maximální velikosti, začnou procesy jejich opotřebení, které vedou ke stárnutí a nakonec ke smrti. Viditelným znakem stárnutí listů je jejich žloutnutí nebo zarudnutí. Některé soli se hromadí v pletivech starých listů, v mnoha se ukládají krystaly šťavelanu vápenatého. Ze starého listu proudí plastické látky - sacharidy, aminokyseliny; list je před opadnutím „prázdný“. Odtok látek, jejich redistribuce do center nové mobilizace lze považovat za jednu z příčin stárnutí a opadu listů.
U listnatých stromů a keřů má opad listí na zimu důležitou adaptační hodnotu. Padající listy rostliny výrazně snižují odpařovací povrch. Opad listů neboli opad listů, někdy i celých listonosných výhonů, většinou zkrácených (u topolu a vrby), je normální fyziologický proces, kterému předchází tvorba separační vrstvy. Separační vrstva se tvoří v blízkosti báze listu a skládá se ze snadno exfoliačních parenchymových buněk. Podél této vrstvy se list oddělí od stonku a na povrchu budoucí listové blizny se předem vytvoří ochranná vrstva korkového pletiva. List je dočasně přidržován žilkami - stopami listů, které se ale nakonec pod tíhou listu a poryvů větru zlomí a následně list spadne na zem.
Stromy ne vždy shazují všechny listy, zejména sušené listy mladých dubů se často uchovávají na zimu, do kterých tyto listy opadávají až na jaře. Z jehličnatých stromů ztrácí na podzim jehličí jen jeden modřín ročně; ve smrku zůstává na větvích 5 - 7 let, v borovici - 2 - 3 roky.
Přípravy na opad listí probíhají už od léta. Důvody vzniku separační vrstvy při opadu listů nejsou zcela objasněny, ale je známo, že biologickými hodinami signalizujícími blížící se podzim je změna délky dne.
Jak ukázaly studie ruského vědce B.S.Maškova, nejen opad listů, ale také všechny procesy takzvaného podzimního dozrávání výhonků, jako je zastavení růstu a přechod apikálního pupenu do stavu klidu, vývoj korkové vrstvy na povrchu větví, hromadění rezervních látek atd., jsou do značné míry regulovány poměrem délky dne a noci.
Na podzim lze list prostudovat a sestavit kompletní morfologický popis s uvedením typu uspořádání listů, tvaru listové čepele (zda je celá nebo rozřezaná), tvaru jejího okraje, žilnatosti, dospívání atd. Pro morfologický popis listu můžete použít příručku o botanice autorů: Vasilyeva A.V., Voronina N.S., Elenevsky A.G. a další - str. 204-208. Kromě studia morfologických znaků listu sledované rostliny je možné studovat znaky anatomické stavby epidermis listu a určit typ stomatálního aparátu. Pro studium struktury epidermis a určení typu stomatálního aparátu je nutné připravit dočasnou mikropreparaci epidermis. Epidermis ve formě bezbarvého jednovrstvého filmu se odstraní pitevní jehlou nebo odřízne čepelkou a vloží se do kapky vody pod krycí sklíčko. Pod mikroskopem se studuje tvar a velikost hlavních epidermálních buněk a určuje se typ stomatálního aparátu. Nákresy a možné typy stomatálních aparátů a jejich popis obsahuje 4. díl knihy "Život rostlin" -str. 14-15.
Změna barvy mladých výhonků
Velmi důležité je na podzim pozorovat změnu barvy mladých výhonků, která je spojena s tvorbou peridermu na povrchu výhonku místo primární epidermis. Výhonek ztmavne a získá odstíny charakteristické pro periderm určitého rostlinného druhu. „Vyzrálé“ výhonky chráněné korkem se připravují na zimu. Na povrchu výhonku jsou lenticely jasně viditelné. Tvar, velikost a rozložení čočky na povrchu stonku jsou velmi charakteristické pro určité druhy rostlin. Při vizuální kontrole letorostu na podzim je nutné poznamenat si do fenologického deníku barvu a tvar výhonu, velikost a počet lenticel. Zkoumáním připravených dočasných preparátů příčného řezu stonku jednoletého výhonku je možné studovat strukturu peridermu a zadní vrstvy buněk v oblasti lenticel. V tomto případě je třeba zaznamenat počet řad buněk v helmě a jejich tvar, stejně jako tloušťku (počet vrstev) zadní vrstvy buněk v čočce. Popis struktury peridermu je nutné doplnit nákresem.
Zrání ovoce. Rozhazování ovoce.
Jak již bylo uvedeno výše, fáze zrání plodů zahrnuje období od konce květu do okamžiku, kdy začnou padat první plody nebo semena. Čas nástupu této fáze a její trvání je nutné zaznamenat do pozorovacího deníku. Dále se zaznamená čas příchodu a trvání fáze rozptylu plodů nebo semen. Začátek této fáze se shoduje s okamžikem úplného zrání ovoce a konec - s abscizí nebo konzumací zvířat. Kromě toho by měly být plody studované rostliny charakterizovány uvedením jejich úplného morfologického popisu.
Literatura
Voronin A.G. atd. Botanika. Anatomie a morfologie rostlin. M., 1988.
Život rostlin. – Sebrané op. M.. Osvícení.
cílová: rozšířit a prohloubit znalosti o rostlinách.
Průběh pozorování
Po sněžení volné keře a stromy od hustého sněhu. Dbejte na respekt ke stromům a keřům. Proč nemůžeš běhat u keřů, hrát si u stromů? Povídejte si s dětmi o stromech: proč v zimě nerostou, jak přezimují poupata, potřebují naše stromy zimu, proč v pralese neroste bříza? V mrazivém počasí poslouchejte praskání stromů a vrzání pod nohama, prozkoumejte stromy v zimním oblečení. Proč stromy v zimě nezamrzají? (Koková vrstva, sněhová přikrývka, klid, žádný tok mízy.)
Jaký zázrak - zimní les,
Kolik báječných zázraků!
V této pohádce jsem les,
Sen nebo realita přede mnou?
Tady je luxusní řada bříz,
Bílé šály hoří
Stříbro - ale na okraj
Vánoční strom dívky v kožichy.
Ach jaké ticho
Bílá země!
M. Štěpánov
Učitel klade dětem otázky.
♦ Jak se liší stromy od keřů?
♦ Jak se nazývají stromy, které shazují listí?
♦ Jaké jsou výhody stromů a keřů?
Výzkumná činnost
Vykopejte hluboký sníh tam, kde rostla tráva. Pod sněhovou pokrývkou jsou vidět malé zelené rostlinky se slabými listy přitisknutými k zemi. Doveďte děti k závěru, že sníh chrání půdu a zabraňuje jejímu ochlazování.
Pracovní činnost
Odhrnování sněhu směrem ke stromům.
Cílová: pěstovat humánně aktivní vztah ke stromům.
mobilní hra
"Co roste v různých částech?".
Cílová: opravit názvy stromů.
Synopse procházky ve střední skupině
Vzdělávací oblast: "Kognitivní vývoj", "Fyzický vývoj".
Věk dětí: 4-5 let.
Formy vzdělávací činnosti : Týmová práce.
Formy organizace: skupina.
Cílová: utvářet znalosti o životě rostlin v zimě;
úkoly: pěstovat úctu k přírodě,rozvíjet inteligenci, schopnost hádat hádanky;vytvořit zájem o pohyby; cvičení v lehkém, rychlém běhu; formovat volní vlastnosti (zdrženlivost, sebeovládání); zlepšit činnost motorového analyzátoru; rozvíjet motorickou představivost, fantazie; vcvičení při běhu určitým směrem, s uhýbáním, rozvíjet řeč;pěstovat pracovitost; učit lyžování.
Vybavení a materiály: lyže, lopaty, formy, hůl, tamburína.
Délka vycházky : 1 hodina 20 minut
Struktura procházky:
1. Pozorování stromů, umělecké slovo (hádánka) - 10 min
2. Mobilní hra "Empty Place" - 10 minut
3. Pracovní činnost - 15 min.
4. Venkovní hra "Veselá tamburína" -10 min
5. Samostatné hry -15 min
6. Samostatná práce -10 min
7. Venkovní hra "Utíkej ke stromu" -10 min
Průběh vycházky: Pozorování stromů.
Učitel vymyslí hádanku:
Sníh na polích
Led na řekách
Vánice jde.
Kdy se to stane? (V zimě.)
Otázky pro děti:
O jakém ročním období tato hádanka mluví?
Jak víš, že je zima?
Co pokrývá zemi v zimě?
Proč rostliny a zvířata potřebují sníh?
Změnily se stromy v zimě?
Učitelka upozorňuje děti na krásu zimních stromů.
Prohlídka stromů na místě:
Otázky pro děti:
Jaké stromy rostou na našem webu?
Jak je v zimě poznat?
Co se děje se stromy v zimě?
Učitel žádá, aby ukázal břízu, jasan, ptá se dětí, jak poznaly stromy.
Mobilní hra: "Prázdné místo"
Účel: cvičení v lehkém, rychlém běhu; formování volních vlastností (zdrženlivost, sebeovládání); zlepšení činnosti motorického analyzátoru.
Průběh hry.
Vybavení: hůl (sultán, stará fixa)
Děti stojí v kruhu. Řidič jde za kruh a říká:
"Chodím kolem kluků,
Nosím jim dárky.
Být opatrnější
Nezapomeňte se ohlédnout."
S těmito slovy položí hůlku jednomu z hráčů za záda. Kluci se mohou podívat a zkontrolovat, zda dostali dárek, až když se řidič vzdálí o 2-3 kroky. Hráč, který dostal hůlku, by se měl otočit a co nejdříve běžet opačným směrem než řidič a snažit se zaujmout své vlastní místo v kruhu. Řidič se snaží udělat totéž. Ten, kdo se jako první dostane na prázdné místo, zůstává v kruhu. Z opozdilce se stává řidič.
Pracovní činnost Účel: výchova k pracovitosti, chuti spolupracovat. Odklízení plochy od sněhu lopatami, zametání stolů a lavic od sněhu koštětem. Dělejte radost z práce, naučte se vidět výsledek práce.
Mobilní hra: "Veselá tamburína"
Účel: rozvoj motorické představivosti, fantazie.
Děti stojí v kruhu. Hostitel udeří do tamburíny a rozešle ji. Děti si předávají tamburínu a říkají:
Ty, role, veselá tamburíno,
Rychle - rychle na ruce.
Kdo má veselou tamburínu
Nyní bude tančit k nám.
(nebo provést nějaký pohyb).
Nezávislé hry na webu.
Účel: rozvoj a zdokonalování motorických dovedností a schopností.
Děti jezdí sáňkovat a lyžovat. Jezdí z kopce, prolézají tunely. Vytvořte podmínky pro s/r hru "Obchod".
Individuální práce .
Účel: výuka lyžování Daniyar, Kamil a Karim. Naučte se plynule pohybovat.
mobilní hra : "Utéct ke stromu"
Účel: naučit se snadno běžet, aniž by do sebe naráželi, navigovat v prostoru, rychle jednat na signál učitele.