Komplexní tematické plánování v tabulce přípravné skupiny. Dlouhodobý plán v přípravné skupině
Dlouhodobé (přibližné ucelené tematické) plánování práce v přípravné skupině do školy je sestaveno na základě vzdělávacího programu zpracovaného N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva "Od narození do školy." V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání umožňuje takové plánování učiteli maximálně využít různé druhy aktivit dětí a zajistit jejich integraci za účelem zvýšení efektivity vzdělávacího procesu.
Podle moderních trendů vzdělávacího systému má učitel možnost kreativně organizovat proces výchovy a vzdělávání. V tomto ohledu dlouhodobý plán v přípravné školní družině obsahuje seznam úkolů odpovídajících určitému tematickému období a programovou náplň realizovanou v průběhu výchovně vzdělávací činnosti.
Budování vzdělávacího procesu kolem jednoho tématu po dobu 2-3 týdnů vám umožní maximalizovat potenciál dětí a dosáhnout nejlepších výsledků a také zajistit rozvoj dětí v souladu s jejich individuálními možnostmi.
Objem vzdělávací zátěže
Podle programu „Od narození do školy“ množství vzdělávací zátěže za den nepřesahuje 90 minut, učitel má možnost organizovat vzdělávací aktivity v čase vhodném pro něj a děti se zaměřením na obsah a téma programu období. Dlouhodobé plánování v přípravné skupině odráží cíle vzdělávacích aktivit:
- fyzický trénink 2x týdně uvnitř, 1x venku,
- seznámení s vnějším světem 2x měsíčně,
- seznámení s přírodou 2x měsíčně,
- tvoření základních matematických pojmů 2x týdně,
- rozvoj řeči 2x týdně,
- kreslení 2x týdně,
- modelování jednou za dva týdny,
- aplikace jednou za dva týdny,
- hudba 2x týdně.
Při plánování práce v přípravné skupině do školy je třeba vzít v úvahu, že blok interakce mezi dospělým a dětmi v různých typech činností obsahuje konstruktivně-modelové, herní, kognitivně-výzkumné činnosti a četbu beletrie.
Činnosti zaměřené na upevňování látky navržené při vzdělávacích aktivitách se promítají do kalendářního plánu pro přípravnou skupinu a odpovídají pěti vzdělávacím oblastem: sociální a komunikativní rozvoj, kognitivní vývoj, rozvoj řeči, umělecký, estetický a tělesný rozvoj. Týdenní témata kalendářního plánu odpovídají týdenním tématům a tematickým obdobím uvedeným v dlouhodobém plánování na .
Dlouhodobý plán je přibližný a lze jej měnit v souladu s charakteristikou regionu, předškolního zařízení a specifiky vzdělávacího programu.
Při sestavování plánu byla použita následující literatura:
- Přibližné komplexní tematické plánování pro program „Od narození do školy“, přípravná skupina, pro třídy s dětmi 6-7 let. Splňuje federální státní vzdělávací standard, ed. 2015
- Vzorový rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání „Od narození do školy“, editor N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva, odpovídá federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu, ed. 2014
Podívejte se na fragment dlouhodobého plánu
Téma týdne | Cíle období | Programová náplň realizovaná při vzdělávacích aktivitách | Práce s rodiči |
září, 1 týden | Rozvíjet kognitivní zájem, zájem do školy, do knih. Upevnit znalosti dětí o škole, proč je třeba studovat, kdo a co učí ve škole, o škole příslušenství atd. Vytvořte si představy o profesi učitele a žáka „profese“, pozitivní postoj k těmto typům aktivit. Forma přátelská, benevolentní vztahy mezi dětmi. Pokračujte ve známosti se školkou jako nejbližší soc prostředí, rozšířit představy o profesích zaměstnanci mateřské školy (učitelka, asistent pedagoga, hudební režisér, lékař, školník). | Rozšiřovat a zobecňovat představy dětí o společenském významu mateřské školy, o jejích zaměstnancích, o právech a povinnostech dětí navštěvujících MŠ. Pěstovat mezi předškoláky přátelský vztah k sobě navzájem i k ostatním. FEMP 1, 2 Objasnit znalosti dětí v oblasti matematiky prostřednictvím didaktických her. Rozvoj řeči 1 Promluvte si s dětmi o tom, jak se jejich skupina nyní jmenuje a proč a zda se chtějí stát studenty. Pomozte dětem správně sestavit věty. Rozvoj řeči 2 Pomozte dětem skládat příběhy z vlastní zkušenosti, vybírejte podstatná jména pro přídavná jména. Kresba 1 Naučte se reflektovat své dojmy z léta (předat obsah písně) v kresbě, umístěte obrázky na široký pruh: výše, níže na listu (blíže, dále). Posílit techniky práce se štětcem a barvami, schopnost skládat požadované odstíny barev na paletě, pomocí bílé a akvarelu pro míchání. Naučte se mluvit o tom, co jste nakreslili. Kresba 2 Posílit schopnost kreslit vlak, přenášet tvar a proporce vozů. Pokračujte v posilování svých dovedností kreslení. Rozvíjet prostorové představy, schopnost promýšlet umístění obrazu na list papíru. Rozvíjejte představivost. Modelování Naučte se zprostředkovat tvar a charakteristické rysy ovoce při vyřezávání ze života, používejte známé sochařské techniky: tažení, hlazení atd. Upřesněte své znalosti o tvarech (koule, válec). Naučte se porovnávat obraz s přírodou a hodnotit jej v souladu s tím, jak je příroda přenášena v sochařství. Hudba Představit pojem „znalosti“, navodit představu, že v hodinách hudební výchovy děti získávají znalosti také o hudbě, skladatelích, učí se zpívat, tančit a hrát na dětské hudební nástroje. Pěstovat zájem o získávání znalostí. Rozvíjet schopnost účastnit se konverzace. Halová tělesná výchova Cvičit děti v běhu v koloně po jednom, v přechodu z běhu do chůze; v udržování rovnováhy a správného držení těla při chůzi na zvýšené podpěře. Rozvíjejte přesné pohyby při házení míče. Tělesná výchova v přírodě Cvičte rovnoměrný běh a běh se zrychlením, rolování obručí a skákání na dvou nohách při pohybu vpřed. | Návrh rodičovského koutku na dané téma "Den poznání". Informování rodičů o pokroku vzdělávací proces: dny otevřených dveří, individuální i skupinové konzultace, rodičovské schůzky, registrace informací stojí. Zapojení rodičů do sestavování dohody o spolupráci, programy a plány interakce mezi rodinou a mateřskou školou ve výchově děti. Doporučení pro rodiče ohledně domácích dávek aktivity s dětmi. Doporučení pro domácí čtení. Doporučení pro rodiče k výběru hudby funguje pro poslech s dětmi. Atrakce rodiče společně oslavit svátek Den poznání. |
září, 2 týdny | Rozšiřte znalosti dětí o podzimu. Pokračujte v seznamování se zemědělstvím profesí, rozšířit znalosti o etapách růst různých rostlin, způsoby péče pro domácí mazlíčky. Upevnit znalosti o pravidla bezpečného chování v přírodě. Vytvářejte primární představy o ekosystémech, přírodní oblasti. Rozšiřte své chápání neživé přírody. | Poznávání světa kolem sebe Seznamte děti s novým povoláním – farmářem. Poskytněte představu o pracovních činnostech a výsledcích práce farmáře. Přivést k pochopení celistvého vzhledu lidského dělníka na farmě: tvrdá práce, láska ke všemu živému, péče o lidi. Pěstujte pocit uznání a respektu k zemědělským pracovníkům. FEMP 1 Procvičte si rozdělení sestavy na části a kombinování jejích částí. Posílit dovednosti ordinálního počítání do 10, schopnost odpovídat na otázky „Kolik?“, „Který?“, „Na kterém místě?“. Upevnit představy o vzájemné poloze objektů v prostoru (v řadě): vlevo, vpravo, před, za, mezi, před, za, vedle; schopnost důsledně pojmenovávat dny v týdnu. FEMP 2 Procvičte si rozdělení sady na části a sloučení částí do celé skupiny; zlepšit schopnost navázat vztah mezi množinou a její částí. | Výzdoba rodičovského koutku na téma "Podzim". Informování rodičů o průběhu výchovně vzdělávacího procesu. Zapojení rodičů do společného pozorování sezónních změn v přírodě s dětmi. Seznámení rodičů s formami práce předškolního zařízení v problematice bezpečnosti předškolních dětí. |
Vizuální aktivity:
Modelování:
Modelování podle plánu
(Cíl: mít naučit se samostatně nastínit obsah sochařství; pečlivě dotvářet tvar postavy, detaily, dosáhnout expresivity plánu, pomocí známých sochařských metod. Naučte se dokončit, co začnete, správně zhodnotit vlastní práci i práci kamaráda. Podporujte nezávislost, rozvíjejte kreativitu.)
Modeling "Dívka a chlapec tančí"
(Cíl: naučit děti vyřezávat postavu v pohybu (podle
sochařství). Upevnit schopnost zprostředkovat lidskou postavu, tvar částí těla a proporce v sochařství. Rozvíjejte schopnost jednat tím, že se dohodnete, kdo bude koho vyřezávat.)
Modeling "Dymkovo dámy"
(Cíl: Posílit schopnost vyřezávat na základě lidových hraček. Rozvinout schopnost vyřezávat duté tvary (sukně mladé dámy), zachovat proporce postavy. Rozvíjet estetické vnímání, smysl pro formu, estetický vkus, kreativitu. Zlepšete schopnost správně hodnotit svou vlastní práci a práci svých kamarádů.)
Modelování "Santa Claus"
(Cíl: naučit děti zprostředkovat obraz Santa Clause v modelování. Posílit schopnost vyřezávat duté formy (kožich Santa Clause), zprostředkovávat detaily pomocí různých sochařských technik: štípání, tahání, vyhlazování povrchu.)
Modelování "hraček na vánoční stromeček",
(Cíl: zlepšit schopnost dětí plasticky vyřezávat předměty různých tvarů a velikostí. Naučte se jednat opatrně, připravit a uklízet pracoviště. Naučte děti používat při vytváření kompozice další materiály a detaily.
Výkres:
Dekorativní kresba podle Gorodetova obrazu.
(Cíl: pokračovat v seznamování s Gorodetovou malbou. I nadále rozvíjet zájem o lidové umění a řemesla, oslavovat světlé, veselé vzory. Upevnit znalosti o charakteristických rysech Gorodetovy malby: barva, komponenty, kompozice. Rozvíjejte schopnost vytvářet složitější vzory založené na Gorodetově malbě. Posílit technické techniky
kreslení kvašem, míchání barev na paletě.)
Kresba "Magic Bird"
(Cíl: rozvíjet schopnost vytvářet báječné obrázky. Posílit dovednosti kreslení pastelkami a malování přes obrázky (pomocí různých tahů, různého tlaku na tužku k přenosu odstínů barev).
Rozvíjejte smysl pro kompozici. Při analýze kreseb se naučte vybrat nejzajímavější, nejvýraznější díla a svůj výběr vysvětlete.)
Kresba "Jak tančíme na hudební lekci"
(Cíl: Naučte děti zprostředkovat kresbou rozdíly v oblečení dívek a chlapců, pohyby postav. Pokračujte v rozvoji schopnosti kreslit obrysy postav jednoduchou tužkou a krásně malovat obrázky.)
Zkouška ilustrací N. Žukova ke knize A. Kononova „Vánoční strom v Sokolniki“,
(Cíl: seznámit děti s tvorbou ilustrátora. Věnujte pozornost náladě dětí během dovolené, slavnostní výzdobě sálu. Nabídněte, že se podíváte na ozdoby na vánočním stromku a vyjmenujte ty nejkrásnější.)
Zkouška reprodukce obrazu „Vánoční ráno“ L. Moslera,
(Cíl: nabídnout dětem
při pohledu na vánoční stromek zjistit, o čem postavy na obrázku mluví. Udržovat zájem dětí o dílo umělce, rozvíjet estetické vnímání a schopnost kontemplovat krásu uměleckých předmětů. Rozvíjejte schopnost pozorovat, nahlížet do práce.)
Zkouška reprodukce obrazu D. Alexandrova „Zimní pohádka“,
(Cíl: seznámit děti s malováním.
Věnujte pozornost báječnému výhledu na zimní les, zveme vás, abyste zvážili rozmanitost lesních krás - smrků v lese. Naučte se všímat si výrazových prostředků, které umělec použil při malbě. Rozvíjejte smysl pro krásu, naučte se obdivovat umělecké předměty.)
Aplikace:
"Slavnostní kulatý tanec"
(Cíl: naučit děti vytvořit si z částí nášivky obraz člověka, najít místo pro svou práci mezi ostatními. Při lepení figurek na společný list se naučte vybírat obrázky, které barevně dobře ladí. Rozvíjejte smysl pro kompozici a barvu.)
Aplikace pomocí hotových pohlednic „Dopis Santa Clausovi“,
(Cíl: naučit děti vystřihovat jednotlivé detaily z pohlednic a vytvářet vlastní kompozici,
dokončit zamýšlený obrázek. Pro podporu zvládnutí kompozičních dovedností: naučte se umístit obrázek na list papíru s přihlédnutím k jeho proporcím.)
Volumetrická nášivka „Dárky na Nový rok“,
(Cíl: naučit děti vytvářet trojrozměrné obrazy pomocí zmačkaného papíru.
Navrhněte, abyste papír zmačkali, pak ho trochu narovnali a vystřihli tvar požadovaného tvaru. Pokračujte v učení, jak vytvářet kompozice a doplňovat chybějící detaily. Přispívat k rozvoji kreativity dětí.)
Čtení beletrie
Učení básně A. Feta „Mami! Podívejte se z okna..."
(Účel: seznámení a rozbor básně A.A. Feta „Mami! Podívejte se z okna."
úkoly:
představit dílo A. Feta;rozšiřovat a doplňovat slovní zásobu dětí;představit nový žánr žádankové básně;dosáhnout upřímného, zainteresovaného postoje ke studovanému textu;rozvíjet dětské emoce a pocity.)
Čtení básně E. Moshkovské "Jaké druhy dárků existují?"
(Cíl: pěstovat lásku k poezii, učit pozorně naslouchat a rozlišovat básnické dílo od prózy. Naučte se smysluplně a emocionálně mluvit o svých dojmech z díla)
Čtení pohádky V.I. Dalův "starý rok"
(Cíl: vyzvěte děti, aby určily žánr díla, zdůraznily rysy pohádky a odpověděly na otázky o jejím obsahu.)
Čtení pohádky „Dvanáct měsíců“ od S.Ya
(Cíl:vyzvěte děti, aby určily žánr díla, charakterizovaly postavy, jejich jednání a vymyslely vlastní verzi pokračování pohádky.)
Učení básní o novoročních svátcích.
(Cíl: vyzvěte děti, aby si vybraly báseň, naučte je recitovat dílo, které se jim líbí, volte výrazové prostředky v souladu s obsahem básně a náladou, kterou zprostředkovává.)
Zapamatování básně
I. Nikitina „Setkání zimy“,
(Cíl: učit děti chápat obsah práce, rozlišovat
básně z jiných literárních žánrů, identifikovat a porozumět obrazným výrazům. Naučte se expresivně recitovat
báseň, vyjádřit jeho náladu.)
Čtení básně
S. Marshak „Děti půjdou brzy spát...“,
(Cíl: nadále seznamovat děti
literární díla o nadcházejícím svátku. Ujasněte si představy o kalendářním roce, začátku roku a jeho konci, navrhněte pojmenování zimních měsíců.)
Memorování básně O. Vysotské „Nový rok“,
(Cíl: pomoci dětem zapamatovat si básničku, učit expresivně
recitovat verše poezie. Obohaťte slovní zásobu, rozvíjejte verbální představivost, paměť.)
Hudební aktivity:
Herní situace „Večer triků“
(Cíl:
Rozvíjejte dětskou fantazii na základě
aktivace fantazie;
Podporovat nezávislost v myšlení a chování, soutěživost, smysl pro humor, důvěru ve své silné stránky a schopnosti;
Vyvinout řadu pozitivních emocí jak z procesu činnosti, tak ze získaného výsledku;
Vytvořte zábavnou a kreativní náladu během akce.)
Cvičení „Tanec sněhových vloček“ (k hudební skladbě „Valčík“ od A. Zhilina)
(Cíl: učit děti tančit v souladu s hudbou lehkého, pohyblivého charakteru a předávat obsah písně. Naučte děti končit včas
pohyb a přejděte k dalšímu pohybu.)
Provedení kulaté taneční písně „Nový rok k nám přichází“
(Cíl: 1. Seznamte předškoláky s historií oslav Nového roku.
2. Pěstujte kulturu svých lidí.
3. Zapamatujte si novoroční písně a naučte se píseň „Nový rok k nám přichází“)
Kulatý tanec "vánoční strom"
múzy M. Magidenko,
sl. K. Čukovskij,
(Cíl: učit děti jasně intonaci, správně přenášet melodii, koordinovat pohyby kruhového tance s textem písně a provádět pohyby snadno a rytmicky. Rozšiřte představy o oslavách Nového roku. Vytvořte radostnou atmosféru, když se blíží prázdniny.)
Kulatý tanec „Nový rok k nám přichází“, hudba. V. Gerchik, text Z. Petrova,
(Cíl: naučit děti provádět rytmické pohyby v souladu
s textem písně, pohybovat se v tempu hudby, zlepšit dětský výkon kulatého tanečního kroku.
Rozvíjet hudební a rytmické cítění, rozšiřovat hudební a sluchové vjemy. Vytvořte radostnou náladu v očekávání dovolené.)
Orchestrování písně „Nový rok k nám přichází“, hudba V. Gerchik, text Z. Petrova,
(Cíl: naučit děti hrát melodii známé písně na metalofon a správně předat rytmický vzor. Rozvíjet hudebně-rytmický smysl, emocionální vnímavost k hudbě jako základ muzikálnosti.)
Kulatý tanec „Vánoční strom-zelená jehla“, hudba. Z. Kompaneitsa, texty písní. I.Vekshegonova,
(Cíl: podporovat expresivitu
pohyby, rozvíjet u dětí schopnost koordinace jejich
pohyby s hudbou. Rozvíjet dynamický sluch, vyvolat emočně pozitivní vztah k nadcházející dovolené, chuť aktivně se podílet na její přípravě.)
Multi-disco: sledování fragmentu karikatury „New Year's Tale“, poslech písně „Christmas Tree“,
(Cíl: nadále seznamovat děti s hudbou pro kreslené filmy a obohacovat jejich hudební zážitky. Rozšiřte představy o dovolené, obohaťte společenský a herní zážitek. Vytvořte radostnou náladu v očekávání dovolené.)
Divadelní činnost
Herní dramatizace na motivy pohádky „Dvanáct měsíčků“ od S. Marshaka,
(Cíl: vyzvěte děti, aby zahrály scénku ze setkání
pohádkové hrdinky se svými bratry měsíce. Udržujte zájem o divadelní hru, rozvíjejte schopnost budovat linii chování v roli pomocí různých atributů a detailů kostýmů. Podporujte improvizaci, rozvíjejte schopnost cítit se svobodně v roli.)
Herní dramatizace „Lesní zvířata blahopřejí dětem k dovolené“,
(Cíl: udržet zájem dětí o divadelní hru
aktivním zapojováním dětí do herních činností. Vytvořte touhu vyzkoušet se v různých rolích, touhu podílet se na blahopřání mladším předškolákům. Naučte se zprostředkovat charakteristické obrazy zvířat ve hře, přijďte s gratulací.)
PŘED ŠKOLOU
odpovídá
Fgos
PŘIBLIŽNÝ
KOMPLEXNÍ TEMATICKÉ
PLÁNOVÁNÍ PROGRAMU
"OD NAROZENÍ DO ŠKOLY"
Editoval N. E. Veraksa T. S. Komarova M. A. Vasilyeva
Nakladatelství MOSAIC-SYNTHESIS Moskva, 2015
BBK 74 100,58 MDT 373,29
Vzdělávací a metodický soubor pro program „OD NAROZENÍ DO ŠKOLY“
upravili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Redaktorka-sestavovatelka V. VilyunovaAutorský tým:
V. V. Gerbová, kandidát pedagogických věd;N. F. Gubanova O. V. Dybina M. B. Zatsepina , doktor pedagogických věd;T. S. Komárová, doktor pedagogických věd;L. V. Kutsaková ; L. I. Penzulaeva , kandidát pedagogických věd;V. A. Pozina ; I. A. Pomoraeva ; O. A. Solomennikovová, Kandidát pedagogických věd.
Přibližné komplexní tematické plánování programu OTNAROZENÍPŘED ŠKOLOU." Přípravná skupina do školy/ V. V. Gerbová, N. F. Gubanová, O. V. Dybina aj. - M.: MOZAiKA-SintEz, 2015. - 176 s.
Tato metodická příručka obsahuje roční přibližné komplexní tematické plánování práce s dětmi 6-7 let podle přibližného základního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání „OD NAROZENÍ DO ŠKOLY“, zpracovali N. E. Veraksa, T. S. Komarová, M. A. Vasiljeva. Příručka byla vytvořena v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání (FSES DO). Příručka spolu s plánováním přímých vzdělávacích aktivit zkoumá otázky interakce mezi dospělými a dětmi při různých typech aktivit a představuje práci s rodiči.
Příručka je určena širokému okruhu pracovníků předškolních vzdělávacích organizací.
ISBN978-5-4315-0715-1
© “Mosaic-Synthesis”, 2015
Předmluva
Přibližným komplexním tematickým plánováním je příručka pro učitelky přípravné skupiny mateřské školy zpracovávající vzorový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání „OD NAROZENÍ DO ŠKOLY“ zpracovala N. E. Veraksa, S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Komplexní tematické plánování vychází z následujících ustanovení a zásad „OdNAROZENÍ PŘED ŠKOLOU."
V souladu s moderními vědeckými koncepcemi předškolního vzdělávání o uznání vnitřní hodnoty předškolního období dětství program staví do popředí vývojovou funkci vzdělávání, zajišťuje rozvoj osobnosti dítěte a odhaluje jeho individuální vlastnosti.
Pro dosažení cílů programu jsou nanejvýš důležité:
péče o zdraví, emocionální pohodu a včasný komplexní rozvoj každého dítěte;
vytváření ve skupinách atmosféru lidského a přátelského přístupu ke všem žákům, která jim umožní vychovat je společenští, laskaví, zvídaví, proaktivní, usilující o samostatnost a kreativitu;
maximální využití nejrůznějších dětských aktivit; jejich integrace za účelem zvýšení efektivity vzdělávacího procesu;
tvůrčí organizace (kreativita) procesu výchovy a vzdělávání;
variabilita ve využití vzdělávacího materiálu umožňující rozvoj kreativity v souladu se zájmy a sklony každého dítěte;
respektující postoj k výsledkům dětské tvořivosti;
jednota přístupů k výchově dětí v předškolním výchovném ústavu a rodině;
zachování kontinuity v práci skupin MŠ, vyloučení psychického a fyzického přetížení v obsahu vzdělávání předškolního dítěte, vyvarování se tlaku předmětové výuky.
Prezentované plánování odhaluje obsah programu a téma lekce nebo doporučené akce. Samozřejmě tomu bude předcházet smysluplná práce (pozorovací, didaktické, hry v přírodě, dramatizační hry, čítanka atd.), realizovaná v běžném životě, v různých naplánovaných okamžicích i v jiných hodinách. Učitel tuto práci plánuje na základě svých zkušeností, individuálních vlastností dětí, přírodního a sociálního prostředí.
Vzdělávací proces by měl být postaven s přihlédnutím k populaci žáků, jejich individuálním a věkovým charakteristikám a sociálnímu uspořádání rodičů.
Při organizaci výchovně vzdělávacího procesu je nutné zajistit jednotu výchovných, rozvojových a vzdělávacích cílů a záměrů, přičemž stanovené cíle a záměry je třeba řešit, vyvarovat se přetěžování dětí, používat potřebný a dostatečný materiál, co nejvíce se přiblížit rozumné „minimum“. Postavení vzdělávacího procesu na uceleném tematickém principu s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí umožňuje tohoto cíle dosáhnout.
Budování celého vzdělávacího procesu kolem jednoho ústředního tématu poskytuje velké možnosti pro rozvoj dětí. témata pomáhají organizovat informace optimálním způsobem. Předškoláci mají mnoho příležitostí pro praxi, experimentování, rozvoj základních dovedností a koncepčního myšlení.
tematický princip výstavby vzdělávacího procesu umožňuje snadno představit regionální a kulturní složky a zohlednit specifika předškolní instituce.
Zavedení obdobných témat v různých věkových skupinách zajišťuje dosažení jednoty vzdělávacích cílů a kontinuitu ve vývoji dítěte v celém předškolním věku, organický rozvoj dětí v souladu s jejich individuálními možnostmi.
tematický přístup umožňuje optimálně organizovat vzdělávací proces pro děti se speciálními potřebami.
Jednomu tématu byste se měli věnovat alespoň týden. Optimální doba je 2-3 týdny.
Téma by se mělo promítnout do výběru materiálů umístěných ve skupině a ve vývojových koutcích.
Komplexní tematické plánování by mělo být považováno za přibližné. Předškolní vzdělávací zařízení má právo podle svého uvážení částečně nebo úplně změnit témata nebo názvy témat, obsah práce a časové období pro představení regionálních a kulturních složek, s přihlédnutím k charakteristikám svého předškolního zařízení.
Úkoly, které děti řeší v té či oné činnosti, by však neměly být radikálně měněny, protože by to mohlo narušit zásadu systematického a důsledného učení materiálu a rozvoje dětí.
Plánování vzdělávací práce
Podle SanPiN 2.4.1.3049-13 není počet tříd s dětmi v předškolním zařízení regulován; Regulována je pouze délka vzdělávací zátěže:
“11.10. Délka souvislé přímé výchovné činnosti pro děti od 6 do 7 let není delší než 30 minut.“
Maximální přípustná výše výchovné zátěže v první polovině dne v přípravné skupině nepřesahuje 1,5 hodiny. V polovině času určeného pro souvislou výchovnou činnost se koná tělocvik. Přestávky mezi jednotlivými obdobími souvislé vzdělávací činnosti jsou minimálně 10 minut.
V tabulce 2 je uveden příklad plánování vzdělávacích aktivit, který může sloužit jako podklad pro plánování práce předškolního vzdělávacího zařízení.
Denní režim uvedený v tabulce 1 je založen na 12hodinovém pobytu dítěte ve školce. Režim lze upravit s přihlédnutím k práci konkrétního předškolního zařízení (dětská populace, klima v regionu, dostupnost koupaliště, roční doba, délka denního světla atd.). Při zavádění rutinních chvilek je také nutné vzít v úvahu individuální vlastnosti dítěte (délka spánku, chuťové preference, charakter atd.).
Denní režim udává celkovou dobu trvání organizovaných vzdělávacích aktivit včetně přestávek mezi jednotlivými druhy. Učitel samostatně dávkuje objem vzdělávací zátěže, aniž by překračoval maximální zátěž povolenou hygienicko-epidemiologickými pravidly a předpisy.
Rozlišují se následující typy samostatných aktivit pro děti:
fyzický vývoj : samostatné hry v přírodě, hry v přírodě, sportovní hry a aktivity (sáňkování, lyžování, cyklistika atd.);
sociální a komunikační rozvoj : individuální hry, společné hry, všechny typy samostatných aktivit, které zahrnují komunikaci s vrstevníky;
kognitivní vývoj : samostatné vybarvování „chytrých omalovánek“, výukové tištěné deskové hry, hry na procházku, autodidaktické hry (naučné puzzle, vkládací rámečky, párové obrázky);
vývoj řeči: samostatné dětské čtení dříve naučených krátkých básniček, samostatné hry podle výtvarných děl, samostatná práce v knižním koutku, v divadelním koutku, hraní rolí, prohlížení knih a obrázků;
umělecký a estetický vývoj : samostatná kresba, modelování, design (hlavně odpoledne), prohlížení reprodukcí obrazů, ilustrací, muzicírování (zpěv, tanec), hra na dětské hudební nástroje (tamburína, buben, zvonek aj.), poslech hudby;
čtení a prohlížení knih: samostatné zkoumání námětů a dějových obrázků, ilustrací ke známým dílům, naučných a uměleckých knih, dětských ilustrovaných encyklopedií.
Tabulka 4 ukazuje stručné komplexní tematické plánování, které lze považovat za příklad. Učitel jej může změnit s ohledem na zvláštnosti práce konkrétní předškolní instituce. Hlavní část manuálu poskytuje podrobné komplexní tematické plánování po měsících.
Přibližný denní režim
Tabulka 1
Doma |
|
Vstávání, ranní toaleta | 6.30-7.30 |
V předškolním věku |
|
Nástup dětí do MŠ, volná hra, samostatná činnost | 7.00-8.30 |
Příprava na snídani, snídaně | 8.30-8.50 |
hry, samostatné činnosti | 8.50-9.00 |
Organizované dětské aktivity, kurzy s odborníky 1 | 9.00-10.50 |
Druhá snídaně (doporučeno) 2 | 10.50-11.00 |
| 11.00-12.40 |
| 12.40-12.50 |
Příprava na oběd, oběd | 12.50-13.15 |
Příprava do postele, šlofíky | 13.15-15.00 |
Postupný vzestup, samostatná činnost | 15.00-15.25 |
Odpolední svačina 3 | 15.25-15.40 |
hry, samostatné a organizované dětské aktivity | 15.40-16.40 |
Příprava na procházku, procházka | 16.40-18.00 |
Návrat z procházky, samostatná činnost | 18.00-18.20 |
Příprava na večeři, večeři | 18.20-18.45 |
Samostatné činnosti, děti odcházejí domů | 18.45-19.00 |
Doma |
|
Chůze | 19.00-20.10 |
Návrat z procházky, tiché hry, hygienické postupy | 20.10-20.40 |
Lehání, noční spánek | 20.40-6.30 (7.30) |
Plánování vzdělávacích aktivit při práci v pětidenním týdnu
Tabulka 2
Je uvedena celková doba trvání včetně přestávek.
Druhá snídaně není povinným prvkem režimu a provádí se na žádost správy a v případě příslušného rozhodnutí. V souladu se SanPiN 2.4.1.3049-13 zahrnuje druhá snídaně nápoj nebo džus a (nebo) čerstvé ovoce.
Pro 12hodinový pobyt je možné uspořádat jak samostatnou odpolední svačinku, tak i kompaktní odpolední svačinu se zahrnutím jídel k večeři (viz SanPiN 2.4.1.3049-13).
Organizované vzdělávací aktivity |
|
Základní činnost | Periodicita |
Tělesná výchova na procházce | 1x týdně |
Poznávání světa kolem sebe | 1x týdně |
Tvorba elementárních matematických pojmů | 2x týdně |
Vývoj řeči | 2x týdně |
Výkres | 2x týdně |
Modelování | 1krát za dva týdny |
Aplikace | 1krát za dva týdny |
Hudba | 2x týdně |
Interakce mezi dospělými a dětmi při různých činnostech |
|
Čtení beletrie | denní |
Činnosti konstruktivního modelování | denní |
Komunikace v běžných chvílích | denní |
herní činnost | denní |
Povinnosti | denní |
Procházky | denní |
Samostatná činnost dětí |
|
Samostatná hra | denní |
Kognitivní a výzkumná činnost | denní |
Samostatné aktivity dětí ve vývojových centrech (rohy) | denní |
Zdravotní práce |
|
Ranní cvičení | denní |
Komplexy kalících procedur | denní |
Hygienické postupy | denní |
Tabulka 3
Příklad rozvrhu organizovaných vzdělávacích aktivit podle dnů v týdnu
Dny v týdnu | První týden | Druhý týden | Třetí týden | Čtvrtý týden |
pondělí |
|
|
|
|
Dny v týdnu | První týden | Druhý týden | Třetí týden | Čtvrtý týden |
úterý | 1. Formace | 1. Formace | 1. Formace | 1. Formace |
základní | základní | základní | základní |
|
matematický | matematický | matematický | matematický |
|
reprezentace. | reprezentace. | reprezentace. | reprezentace. |
|
2. Kreslení. | 2. Kreslení. | 2. Kreslení. | 2. Kreslení. |
|
3. Hudba. | 3. Hudba. | 3. Hudba. | 3. Hudba. |
|
středa | 1. Vývoj řeči. | 1. Vývoj řeči. | 1. Vývoj řeči. | 1. Vývoj řeči. |
2. Fyzické | 2. Fyzické | 2. Fyzické | 2. Fyzické |
|
kultura. | kultura. | kultura. | kultura. |
|
čtvrtek | 1. Formace | 1. Formace | 1. Formace | 1. Formace |
základní | základní | základní | základní |
|
matematický | matematický | matematický | matematický |
|
reprezentace. | reprezentace. | reprezentace. | reprezentace. |
|
2. Modelování. | 2. Aplikace. | 2. Modelování. | 2. Aplikace. |
|
3. Hudba. | 3. Hudba. | 3. Hudba. | 3. Hudba. |
|
pátek | 1. Vývoj řeči. | 1. Vývoj řeči. | 1. Vývoj řeči. | 1. Vývoj řeči. |
2. Kreslení. | 2. Kreslení. | 2. Kreslení. | 2. Kreslení. |
|
3. Fyzické | 3. Fyzické | 3. Fyzické | 3. Fyzické |
|
kultura. | kultura. | kultura. | kultura. |
Práce s dětmi v předškolním vzdělávacím zařízení (DOU) vyžaduje důkladnou organizaci každého prvku vzdělávacího procesu. Pro její strukturování sestavuje metodický tým mateřské školy různé typy plánování. Jednou z nejinformativnějších z hlediska přípravy a provádění konkrétních druhů prací je kalendářně-tematický plán. Podívejme se podrobněji na rysy jeho vytvoření pro přípravnou skupinu mateřské školy (děti ve věku 6–7 let).
Obsah koncepce plánování výchovně vzdělávacího procesu v mateřské škole
Abychom pochopili, co je to kalendářně-tematický plán, je nutné provést krátký teoretický exkurz do podstaty pojmu plánování. Jeho cílem je vytvořit pedagogický model interakce s dětmi v různých typech aktivit. Plánování může být více typů, liší se mírou podrobnosti výchovně vzdělávacího procesu, ale vychází z vzdělávacího programu, podle kterého mateřská škola funguje.
Uvedené typy plánu jsou něco jako hnízdící panenka, ve které je dlouhodobý plán největší, obecnější hračka a denní plán je nejmenší, nejkonkrétnější. Tento velmi konkrétní plán, tedy pedagogický průvodce akcí pro každý den, je přitom sestaven na základě kalendářně-tematického, který dává představu jak o tématech vzdělávacího procesu, tak o její strukturu.
To je zajímavé. Kalendářně-tematický plán je povinným dokumentem učitele, za jehož přípravu a realizaci odpovídá. Kontrolu nad přípravou plánování provádí vedení MŠ na začátku roku, sledování plnění plánu na měsíční bázi zůstává na vedoucí učitelce.
O úspěšnosti vzdělávacího procesu rozhoduje mimo jiné i schopnost učitele kvalifikovaně plánovat vzdělávací aktivity.
Cíle a cíle sestavení kalendářně-tematického plánu v přípravné skupině
Cíle kalendářního a tematického plánování jsou obecné povahy pro všechny věkové skupiny a zahrnují:
- zajištění realizace vzdělávacího programu ve všech oblastech vzdělávacího procesu ke zvýšení úrovně rozvoje dětí předškolního věku, která odpovídá programovým požadavkům;
- důsledné a systematické výchovné působení na děti a také úroveň pedagogických dovedností učitele schopného navrhovat možnosti interakce s dětmi;
- praktická realizace různých forem a metod práce s dětmi;
- výběr technických učebních pomůcek, které jsou vhodné pro účely konkrétního druhu činnosti.
Úkoly kalendářního a tematického plánování v přípravné skupině jsou:
- hledání optimální možnosti integrace vzdělávacích oblastí v rámci studia konkrétního tématu (přesto, že u starších předškoláků stále převládá herní aktivita, akcentuje se oblast sociálně-komunikační a kognitivní, protože jsou v mnoha ohledech určujícími faktory připravenost dítěte na školu);
- výběr metodických technik s přihlédnutím k individuálním charakteristikám žáků (například pokud ve skupině dominují děti s vysokou úrovní nezávislosti, pak ve skupině verbálních technik bude vedoucí metodou interakce konverzace, protože to umožňuje děti převzít iniciativu);
- vytváření podmínek pro zajištění různých typů interakce mezi všemi účastníky vzdělávacího procesu (dětmi, učiteli a rodiči);
- schopnost hodnotit výsledky vzdělávacího procesu nejen v konkrétním akademickém roce, ale i po celou dobu absolvování daného stupně vzdělávání (učitel má možnost sledovat úroveň propracovanosti látky a techniky v práci na témata, která mají průřezový charakter, to znamená, že jsou studována v různých aspektech v každé věkové skupině, například „Domácí a divoká zvířata“, „Roční období“ atd.).
Objekty kalendářně-tematického plánu
V přípravné skupině je vypracován kalendářně-tematický plán v následujících oblastech práce:
Jaké techniky jsou součástí kalendářně-tematického plánování
V kalendářně-tematickém plánu učitel uvede typy metodických technik, které plánuje použít k dosažení svých cílů při zvažování konkrétního tématu.
- V přípravné skupině, kdy jsou děti již obeznámeny se všemi způsoby interakce, je velmi důležité přiblížit žákům co nejvíce práci podle tradičního souboru technik, které jsou akceptovány na základní škole. Zpravidla se jedná o komplex čtyř skupin:
- slovní;
- vizuální;
- praktický;
hraní her.
Zvažme jejich možnosti v rámci každé skupiny.
Verbální techniky
V přípravné skupině si děti aktivně osvojují dovednosti skládání logických, výrazových dialogických a monologických výpovědí. V tomto ohledu je velmi důležité, aby učitel při interakci s dětmi při různých typech činností využíval řeči co nejplnohodnotněji.
Vysvětlení
Tato metodická technika v práci s dětmi 6–7 let samozřejmě nemá takový smysluplný význam jako v předchozích letech: děti látku rychleji „uchopí“, nemusí dlouze vysvětlovat. Ale z hlediska způsobu předávání informací je výklad pro přípraváře velmi cenný, protože si s jeho pomocí děti rozšiřují slovní zásobu, zvládají řečová klišé, procvičují gramatiku stavění vět - tedy všechny ty aspekty toho, jazyka, které jsou tak důležité pro vytváření vlastního řečového obrazu.
Přibližné komplexní tematické plánování pro federální státní vzdělávací standard v přípravné skupině na říjen
1. října,2 týden
3.10.16 -7.10.16
Podrobit: „Ať na zahradě nebo v zeleninové zahradě. Dárky podzimu"
Cíl: rozšířit znalosti dětí o podzimu, představy dětí o podzimních dárcích ovoce, zeleniny a lesních plodů; pokračovat v zavádění zemědělských profesí; upevnit znalosti o pravidlech chování v přírodě; o ročních obdobích, sledu měsíců v roce, pěstovat starostlivý vztah k přírodě. rozšířit představy o zobrazování podzimu v uměleckých dílech (poetické, vizuální, hudební); rozšířit představy o kreativních profesích.
Závěrečná událost: Výstava řemesel dětí a rodičů z ovoce, zeleniny a přírodních materiálů
"Podzimní fantazie"
Poznávání svého okolí mír:
OD č. 1 "Dárky podzimu" k.z., str. 41
OD č. 2 “Na zahradě nebo v zeleninové zahradě” Abstrakt je přiložen.
FEMP:
OD č. 1. "Množství a počítání" k.z., str. 72.
"Množství a počítání" k.z., str. 77.
:
"Co je vzduch?"
Cíl: přiveďte děti k pochopení, že vzduch obklopuje zemi, lidé, zvířata a rostliny dýchají vzduch.
Cílená procházka do zahrady. Seznamte děti s pěstováním zeleniny a ovoce.
Konstrukce
"Plot do zahrady" postavit plot ze stavebního materiálu; rozvíjet touhu navrhovat;
vzbudit respekt k materiálům.
"Užitečné stroje" Cíl: naučte se sestavovat různé vybavení z Lega.
Multimánie
Sledování karikatury "Veselá zeleninová zahrada" Konverzace: "Dárky podzimu"
Cíl: procvičte děti v rozlišování zeleniny a ovoce podle barvy, tvaru a vůně.
"Zázračné ovoce" Cíl: vytvořit dětskou představu, že ovoce roste na stromech, že se lidé starají o rostliny, aby měli dobrou úrodu; pamatujte na ušlechtilý cit pro přírodu, pro práci lidí
"Všechna zelenina je potřebná, vitamíny v ní jsou všechny důležité"
Cíl: upevnit znalosti o vitamínech A, B, C, K, E.
Individuální rozhovory: "Chutné příběhy" Cíl: upevnit znalosti o pokrmech ze zeleniny a ovoce.
Připomenutí „Proč se potřebujeme mýt
čerstvou zeleninu“ (vysvětlete dětem, že nemohou
Jíst nemytou zeleninu vám může způsobit nevolnost)
Hrát činnost:
Hry na hraní rolí založené na příběhu:
"Obchod se zeleninou" Cíl
"Terénní chovatelé" Cíl: upevnit znalosti o technologii (traktor, kombajn) .
"Rodina. Vaření večeře ze zeleniny"
Cíl: upevnit jméno ovoce, pěstovat kulturu řeči.
"Rodina. Vaření bobulový kompot» Cíl: obohaťte děj hry o události z osobní zkušenosti.
Dramatizační hra:
"Topy - kořeny"
Cíl: procvičit schopnost dramatizovat pohádku podle rolí, podporovat rozvoj hereckých schopností.
Didaktické hry:
DI "Hádej podle popisu" Cíl: procvičit schopnost popsat zeleninu a ovoce.
DI "Co nejdřív - co potom?" Cíl: upevnit fáze růstu a vývoje rostlin.
Di "Úžasná taška".
Cíl „Zelenina a ovoce“.: procvičit schopnost pojmenovat známou zeleninu a ovoce, zvýraznit vnější rysy.
Di "Najdi toho zvláštního".Cíl: upevnit schopnost rozpoznávat a rozlišovat mezi zeleninou a ovocem.
DI "Co je první, co bude dál" Cíl: opravit části dne.
DI “Ať už na zahradě nebo v zeleninové zahradě” Cíl: upevnit klasifikaci zeleniny a ovoce.
"Polička na chytré knihy".
Cíl: seznamování dětí s knihami encyklopedického obsahu.
Di "Vtipné hádanky" Cíl: rozvoj jemné motoriky rukou.
Di “Hádejte, jak chutná zelenina nebo ovoce”
Cíl: procvičit schopnost rozlišovat, pojmenovávat a klasifikovat zeleninu a ovoce, používat různé analyzátory k rozpoznávání, zlepšovat kognitivní schopnosti.
Di "Co se jí syrové a co se vaří?"
Cíl: - rozvíjet frázovou řeč, dobrovolnou pozornost; rozvíjet schopnost naslouchat svým kamarádům, trpělivě čekat, až na vás přijde řada.
Di "Kdo může vyjmenovat více jídel?"
Cíl: - rozvíjet rychlost reakce na otázky, pozornost; pěstovat vytrvalost a trpělivost.
D/i Hraje si s míčem "Veselý šéfkuchař".
Cíl: - upevnit schopnost tvořit přídavná jména; schopnost logicky myslet; posílit dovednost vést dialog.
Stolní a tištěná hra "Ovoce a zelenina" (loterie)
Kognitivní výzkum Pozorování měnící se barvy listů, jak se měnily, proč? Cíl: rozvíjet pozorovací schopnosti, schopnost vyvozovat závěry během pozorování.
Pozorování podzimního deště.
Pozorování práce dospělých na zahradě. Cíl: zintenzivnit poznávací činnost, upevnit poznatky o podzimních pracích.
Pozorování ptáků
Cíle: pokračovat v pozorování ptáků v oblasti;
naučit se rozlišovat hlavní části těla.
„Pavouci a sítě ve vzduchu“
Cíl: rozšířit chápání dětí o životě zvířat na podzim. Vypěstujte si starostlivý přístup ke všemu živému.
Pozorování břízy. Cíl: nadále se seznamujte s břízou, zvýrazňujte charakteristické rysy a změny spojené s ročním obdobím, pěstujte pečlivý přístup ke stromu jako živému objektu přírody.
časopisy:
Při pohledu na ilustrace "Na co je letošní podzim bohatý?"- opakujte názvy zeleniny a ovoce, jejich prospěšné vlastnosti.
Při pohledu na ilustrace k tématu "Sklizeň"
Prohlížení obrázků příběhů "roční období"
Cíl: Seznamování dětí s přístupnými přírodními jevy.
Pracovní činnost:
Třídní povinnost. Cíl: naučit se připravit pracoviště.
Práce na stavbě – sběr písku na pískovišti. Cíl: Naučte se dokončit, co začnete.
Práce na místě (sběr zeleniny na zahradě)
Cíl: zapojit veškerou možnou pomoc při sklizni; pěstovat touhu pomáhat
Vzdělávání KGN:
Naučit děti, jak úhledně ukládat věci do skříňky.
Pravidla pro bezpečné chování v skupině a na místě mateřské školy.
Pokračujte v zavádění způsobu stolování, naučte se jíst opatrně a správně držet lžíci.
Ukažte dětem, jak správně umístit oblečení na vysokou židli, jak správně sundat punčocháče a ponožky.
Cvičení "Polička na boty"
Cíl: naučit děti správně, důsledně a přesně provádět sebeobslužné činnosti po procházce. Výkres:
OD č. 1. "Kreslíme zeleninu a ovoce" Abstrakt přiložen
OD č. 2. "Zlatý podzim" k.z., str. 43 (3)
Modelování:
OD "Ovoce a zelenina"
k.z., str. 72 (3)
Konstrukce:
OD "Vor z přírodního materiálu" k.z., str. 70 (4)
Hudba:
OD č. 1 podél jízdního pruhu plány múz. vůdce.
OD č. 2 na jízdním pruhu. plány múz. vůdce.
Poslech písniček:
Učení písně "Padá listí"(hudba M. Krasev, text M. Ivansen)
Ruská lidová píseň „Kočka šla na trh…“
Seznámit děti s obsahem lidové písně; naučit se slyšet a odpovídat na otázky učitele
Hudební hra:
Hry s hudebními hračkami, zpívání známých písniček, hudební hry
Cíl:rozvíjet schopnost hrát spolu s hudebními nástroji
Tělesná výchova
OD č. 1 podél jízdního pruhu plán IFC
OD č. 2 na jízdním pruhu. plán IFC
OD č. 3 (ve vzduchu) podél jízdního pruhu plán IFC
Herní cvičení:
"Dostaň se do kruhu".Góly: zlepšit schopnost jednat.
"Rybářský prut"
Cíl: trénujte děti skákat na dvou nohách.
"Házení pytlů".
Cíl: posílit schopnost provádět hody na vodorovný cíl s vycpaným pytlíkem. Rozvíjet obratnost, přesnost, koordinaci pohybů.
"Vrhací prsteny".
Cíl: rozvíjet koordinaci pohybů, hrubou motoriku, přesnost, obratnost, oko.
Venkovní hry:
P/I "barvy"
Cíl:
P/I "Překážková dráha" Cíl: rozvíjet pohyby.
P/n "Vrabci a kočka".
Cíle: - procvičit schopnost měkkého skákání; běhejte, aniž byste se navzájem dotýkali, naučte se dávat pozor při zabírání místa a nestrkat kamaráda.
P/n "Vrabci a auto".
Cíl: naučte děti rychle běžet na signál, ale nenarážet do sebe, začít se pohybovat a změnit to na signál od učitelky, najít si své místo.
P/i "Utíkej ke mně!", "Dostaň se do kruhu",
"Pověste věnec".
Okurka... okurka..."
Cíl: rozvíjet schopnost skákat na dvou nohách v přímém směru; běžet, aniž byste do sebe naráželi; provádět herní akce v souladu s textem
P/n "mýdlové bubliny"
Cíl: podporovat rozvoj řečového aparátu dětí, rozvíjet sílu výdechu; vytvořit radostnou náladu.
Ruská lidová hra "Car brambor" Cíl: nácvik chytání míče, rozvoj obratnosti.
Kulatá taneční hra "Dožínky".
Cíl: upevnit znalosti dětí o lidech, kteří pěstují chléb. Pěstujte úctu k nim a úctu k chlebu. Naučte děti pohybovat se ve dvojicích v kruhu v kruhovém tanci.
Dynamické pauzy (minuty z tělesné výchovy):
"Překvapuje nás příroda", "Pojďme do zahrady", „Budeme vařit kompot»
Cíl
Prstová gymnastika:
“Lariska má dvě ředkvičky”, « Kompot» , "okurky"
Cíl: cvičte schopnost současně ukazovat a vyslovovat slova.
Vývoj řeči:
OD "Příběh podle obrázku" "Léto v parku" k.z., str. 74
Rozvoj řeči a preg do školení gramotnosti Lekce č. 5. O. gr. strana 77.
Seznámení s uměním. lit.:
Čtení beletrie literatura:
"Topy - kořeny" Cíl: vybavit si text, převyprávět pohádku.
N. Nošov "okurky", K. Ushinsky "Čtyři přání".
Y. Tuvim "Zelenina"
Cíl: vštípit lásku k poslechu poezie.
Pamatování verše. A. Tolstoj "Podzim. Pokropí celou naši bílou zahradu"
Cíl: Naučte děti korelovat to, co je popsáno v básni.
Počítání zeleniny "V zahradě Yegorky"
Cíl: rozvoj pozornosti, paměti, rychlosti pohybů
Seznamování dětí s encyklopedickými knihami. Cíl: naučit se pracovat s knihami.
Artikulační gymnastika:
"Trubice - ovál - plot".
Cíl: trénovat artikulační aparát dětí, pomáhat posilovat m. orbicularis oris, rozvíjet schopnost rychle měnit polohu rtů.
Gymnastika pro oči:
Komplex č. 5
Individuální práce s dětmi. DI "Jaká je tato barva?" upevnit znalosti o barvách
DI "Brambor" opravit fáze vývoje rostlin.
FEMP ke konsolidaci schopnosti porovnávat sbírky různých objektů, rozdělit je na podskupiny, porovnejte mezi sebou
Procvičte si počítání buněk v sešitu, kreslete segmenty dlouhé 5 buněk a rozvíjejte koordinaci ruka-oko.
Cvičte chůzi a běh mezi předměty, naučte se herní cvičení se skákáním, rozvíjejte obratnost a zrak při cvičení s míčem a koordinaci a obratnost
Ind. cvičení ve vystřihování siluet zeleniny a ovoce podle šablony.
Posílit kvantitativní počítání vpřed a vzad do 10.
Procvičte si schopnost klepat míčem na zem oběma rukama.
"Kreslím zeleninu" kreslení klackem do písku.
Cvičení v chůzi na gymnastické lavici s vakem na hlavě, v lezení po gymnastickém žebříku a přechodu na další let.
"Jablko s listem a červem" učit děti tvořit v kresbě kompozice od 2-3 prvků různých tvarů a barev; cvičení v technice malby kvašovými barvami; rozvoj citu pro barvu a tvar.
Di "Čí luk" procvičit schopnost barevně korelovat předměty, zprostředkovat výsledky srovnávání v řeči.
"Vtipné omalovánky" rozvíjet zájem, přesnost, vytrvalost, samostatnost.
"Najít a rozložit"(zelenina, ovoce)
Vytváření podmínek pro samostatnou činnost. Přidejte diagramy a modely "Zelenina", "ovoce" pro samostatné skládání popisných hádanek.
Doplňte hrací koutek figurínami na hraní "Nakupovat", atributy pro inscenaci pohádky, nůžky, papír, šablony.
Vstup do deskové hry "části-celek"
Míče, obruče, čepice pro známé hry, dýchací přístroje, lehátka atd.
Samostatné aktivity pro děti - hlukaři, hudební nástroje, ozvučné hračky.
Představujeme tištěnou deskovou hru „Sbírejte obrázek.
Přispět: omalovánky a šablony zeleniny a ovoce.
Ilustrace Dary podzimu, ruské lidové pohádky. Obrázky s obrázky stromů, ovoce, zeleniny, hub, bobulí. Scéna s pracovními aktivitami lidí v podzimním období. Zadávání atributů pro hru na hrdiny "Jsem zahradník"
Obohaťte střed knihy o díla o podzimu, podzimu znamení, pracovní akce lidí na podzim: „Nejkrásnější
outfit na světě“, přel. Shapon. V. Marková, P. Solovjev "Den a noc"“, L Stanchev "Podzimní barvy",
Práce s rodiči. Individuální rozhovor "Potřeba očkovat proti chřipce a ARVI"
Memo „Co potřebujete vědět o očkování“
Výstava řemesel dětí a rodičů z ovoce, zeleniny a přírodních materiálů "Podzimní fantazie"
říjen
10.10.16 -09/14/16
Podrobit: "Chléb je hlavou všeho"
Cíl: upevnit znalosti o chlebu jako o jednom z největších bohatství na zemi; představit přísloví a rčení o chlebu;
představit proces pěstování chleba; představte si, jak se chléb dostal na náš stůl; rozšířit znalosti dětí o profesích spojených s pěstováním a výrobou chleba; pěstovat starostlivý vztah k chlebu, úctu k práci lidí, kteří chléb pěstují
Závěrečná událost: Výstava výtvarných prací "Bochník"
Kognitivní Sociálně - komunikativní Umělecko - estetická Fyzická řeč
Poznávání svého okolí mír:
OD č. 1. "Chléb je hlavou všeho" Abstrakt je přiložen.
OD č. 2. "Příroda a my" k.z., str. 103.
FEMP:
OD č. 1. "Množství a počítání" k.z., str. 82.
"Množství a počítání" k.z., str. 87.
Kognitivní výzkum:
Organizace zážitku "Pěstování žitných semen".
Provádění experimentu "Topy - kořeny" Cíl: zobrazuje produkt získaný po mletí zrn v mlýnu.
ICT virtuální prohlídka
"Odkud se vzal chléb" Cíl: utvářet si představy o cestě, kterou chléb prochází, než se objeví na stole, ukazovat rozmanitost pekařských výrobků, rozvíjet paměť, pozornost, řečovou aktivitu, postřeh, pěstovat pečlivý vztah k chlebu, úctu k práci lidí, kteří pěstovat chleba.
Projekční činnost "Továrna na chleba"
Cíl: rozvíjet představivost, konstruktivní dovednosti. Konverzace:
"Proč člověk potřebuje chleba?", „Jak se chovat u stolu, jak zacházet s chlebem“, „Bochníky a rohlíky na zahradě nerostou“
Cíl: Společně s dětmi vypracujte pravidla pro manipulaci s chlebem.
„Jako jak maminka a babička pečou housky doma“, “Co lidé říkají o chlebu” Cíl: představit lidi znamení, přísloví, rčení o chlebu.
"Chléb je poklad, neplýtvejte jím, vezměte si dostatek chleba k večeři!"
Individuální rozhovory:
"Práce živí člověka, ale lenost ho kazí", "Jestli chceš chleba, nelehej si na sporák" Cíl: posílit myšlenku tvrdé práce a lenosti.
"Jak se vyrábí těsto" Cíl: upevněte techniku hnětení těsta (slaný)
Hrát činnost:
Hry na hraní rolí založené na příběhu:
"obchod s chlebem" Cíl: pěstovat k sobě navzájem starostlivý postoj.
"Pěstitelé obilí"
Cíl: učit se uplatnit ve hře dříve získané znalosti o pěstování chleba.
Dramatizační hra:
Pohádka "Klásek"
Cíl: naučit se vyprávět příběhy podle rolí, cvičit expresivní čtení.
Didaktické hry:
DI "Zjistit a pojmenovat" Cíl: rozšiřte své znalosti o pekařských výrobcích
DI "Zvedni slovo" Cíl: Obohacení slovníku.
DI „Hádanky o chlebu“ Cíl: pěstujte úctu k odpovědím soudruhů.
DI "Vyjmout obrázky" Cíl: Naučte se sbírat obrázky různých druhů chlebových výrobků.
DI "Zvedni slovo" Cíl: procvičení výběru přídavných jmen u podstatných jmen.
DI "Kdo co dělá?" Cíl: naučit děti tvořit slovesa.
Slovní hra "Pokračuj v přísloví"
Cíl: upevnit znalosti přísloví.
DI "Vyberte si pár"
Cíl: Naučte se vybírat obrázky zobrazující chlebové výrobky a cereálie, ze kterých jsou vyrobeny.
DI "Hádej, čí je to list" Cíl: opravte názvy stromů.
DI "Co je navíc?"
Cíl: naučit se identifikovat lichý ze série obrázků, pojmenovat jeho charakteristický rys.
DI "Hádej podle chuti" Cíl: upevnit znalosti o pekařských výrobcích.
Desková hra s potiskem "Botanické loto" Cíl: bezpečné oblasti pro růst rostlin.
Kognitivní výzkum Pozorování strojů přivážejících chléb do vesnice. Cíl: zabezpečte fáze chleba z pole na náš stůl.
Pozorování deště. Cíl: poskytnout představu o výhodách deště na podzim pro ozimé plodiny.
Pozorování stavu přírody Cíl: učit vidět krásu, rozlišovat charakteristický známky podzimu, rozpoznat je v literárních textech.
Pozorování stromů a keřů.
Cíl: určit, které stromy a keře jako první shodí listí, opravit názvy rostlin.
Prohlížení obrazů, ilustrací v knihách a časopisy:
Při pohledu na klasy ve váze. Cíl: rozvíjet schopnost zkoumat a porovnávat klasy různých obilných plodin.
Zvážení série dějových obrázků na dané téma "Pěstování chleba" Cíl: pěstovat úctu k práci lidí.
Při pohledu na ilustrace I. Shishkina "Žito", já Mašková „Moskevské jídlo. Chléb" Cíl: naučit se psát popisný příběh podle obrázku.
Pracovní činnost:
Povinnost v koutě přírody - péče o rostliny. Cíl: naučit se regulovat zálivku rostlin.
Práce na místě – zameťte verandu Cíl: kultivovat schopnost dokončit započatý úkol.
Práce na stavbě - sběr spadaného listí. Cíl: naučit mít radost z vykonané práce.
Povinnost kantýny: herní situace "Co říkal ubrousek?"
Cíl: Diskutujte s dětmi o účelu ubrousků. Naučte se ubrousky úhledně umístit do držáků na ubrousky, aby se daly snadno vyjmout.
Povinnost kantýny Cíl: upevnit schopnost připravit stůl k snídani.
Vzdělávání KGN:
Pravidla používání hřebenu.
Cíl: vyzvěte děti, aby si pamatovaly příslušná pravidla (každý by měl mít svůj vlastní hřeben, měl by ležet na určitém místě, používat ho včas, sledovat jeho vzhled). Výkres:
OD č. 1. "Klásek" Abstrakt přiložen
OD č. 2. "Sklizeň"
Abstrakt přiložen
Modelování:
OD "Upekli jsme bochník" Abstrakt je přiložen.
Konstrukce:
OD "Stroj vyrobený z březové kůry" k.z., str. 134 (3)
Hudba:
OD č. 1 podél jízdního pruhu plány múz. vůdce.
OD č. 2 na jízdním pruhu. plány múz. vůdce.
Poslech písniček: Ivannikov "Zlatý podzim"
"Ach, v lese je kalina.", ukrajinský adv. n
Ivannikov "Cesta"
Hudební hra:
"Bochník" zpracoval T. Popatenko.
Cíl: rozvíjet u dětí smysl pro rytmus v taneční improvizaci, seznámit je s kulturou ruského lidu.
"Hádej, jak to zní".
Cíl: Naučte děti rozlišovat předměty podle sluchu podle zvuků, které vydávají, dejte jim jména (zvonek, chrastítko atd.).
Tělesná výchova
OD č. 1 podél jízdního pruhu plán IFC
OD č. 2 na jízdním pruhu. plán IFC
OD č. 3 (ve vzduchu) podél jízdního pruhu plán IFC
Herní cvičení:
Cvičte chlapce v přihrávání si míče nohama (prvky hry "fotbal")
"Vyvažovačka".
Cíl: trénovat chůzi dětí s bočními kroky vpravo a vlevo podle vzoru na cestě, rozvíjet svaly nohou, pozornost,
Venkovní hry:
P/I "Podejte míč", "Kdo je nejpřesnější", "Nepouštěj to"
Cíl: cvičte děti v hodu malým míčkem na svislý terč, driblování s míčem pravou a levou rukou, nácvik vzájemného přihrávání míče nad hlavou, postavení v řadách.
P/n "Pasti se stuhami".
Cíl: cvičte děti v provádění základních pohybů při běhu, naučte je koordinovat pohyby rukou a nohou.
P/n "Kdo odešel?"
Cíl: rozvíjet pozornost a rychlost reakce dětí, udržovat zájem o hry venku.
P/n "Zajíc bez domova".
Cíl: trénujte děti, aby se pohybovaly po herním prostoru, pohybovaly se po hřišti, aniž by se dotýkaly svých hrajících partnerů, a prováděly pohyby, když dostanou signál.
Dynamické pauzy (minuty z tělesné výchovy):
"Vstali jsme spolu, abychom se zahřáli", “Pryč s únavou, leností a nudou”, "Dny v týdnu".
Cíl: podporovat zdraví dětí.
Prstová gymnastika:
"Slunéčko sedmitečné" "Chléb", "Pekař" Cíl: rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou. Rozvoj projevy:
Rozvoj řeči a preg do školení gramotnosti Lekce č. 6. O. gr. strana 78.
Seznámení s uměním. lit.:
Povídka G. Paustovského "Teplý chléb" k.z., str. 66
Čtení beletrie literatura:
Čtení běloruské lidové pohádky "Klásek"
Četba básně V. Voronka “Léto uteklo jako voda”, "Je jarní den, je čas orat" Cíl: rozšířit porozumění práci řidičů traktorů.
Čtení Suchomlinského "Moje máma voní jako chleba"
V. Kuprin "Otcovo pole"
Datskevič "Od obilí ke sklizni". Cíl: opravte cestu chleba z pole na stůl.
P. Kaganová „Chléb je naše bohatství“ Cíl: pěstovat lásku a úctu k chlebu, rozvíjet pozornost, paměť, řeč.
G. Yurmina "Operátor kombinace", L. Voroňová "V Outfield"
Artikulační gymnastika:
"Vyčistíme si zuby".
Cíl: trénovat dětský artikulační aparát, učit držet špičku jazyka za zuby, rozvíjet schopnost ovládat jazyk.
Gymnastika pro oči:
Komplex č. 6
podporují zdraví dětí a zmírňují zrakové napětí
Individuální práce s dětmi. Procvičte si schopnost tvořit přídavná jména od podstatných jmen (chléb - chléb, žito - žito atd.)
Cvičení ve schopnosti vyskočit z hlubokého dřepu, upevnění dovednosti chůze a běhu mezi předměty, nácvik doskoku na pokrčené nohy při skoku z lavičky.
Konstruktivní činnost "Stroje pro práci na poli"
Procvičte si rozložení čísel 1-5 z pšeničných zrn. rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou.
Chcete-li si vytvořit představu, že počet předmětů lze zjistit nejen jejich počítáním, ale také pohledem na čísla, naučte se korelovat počet a počet předmětů, nakreslete číslo do vzduchu, zaveďte číslo 0.
"Ucho chleba" kultivovat přesnost při práci s plastelínou, rozvíjet schopnost štípat malé kousky z celého kusu plastelíny, vyválet je, tvarovat kuličky a "klobásy", naučte se pomocí metody vyrobit obrázek klasu na kartonu "basreliéf"
Cvičení s počítacími holemi "Mlýn", "Ucho" rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou.
Procvičte si kreslení stromů pomocí sekvenčního schématu kreslení.
Cvičte děti v omalovánkách. naučte se barvit jedním směrem, aniž byste překročili obrysy výkresu
Di "Bylo - bude". objasnit představy dětí o minulém, přítomném a budoucím čase.
D/I „Co je za čím“ sestavení algoritmu
Vytváření podmínek pro samostatnou činnost. Představit modely pečiva.
Tvorba atributů pro inscenaci pohádky "Klásek"
Výběr ilustrací o chlebu, série sekvenčních obrázků o chlebu.
Výběr prezentací a interaktivních her na dané téma.
Práce s rodiči. Obchodní hra "Co vím o svém dítěti?"
Foto vernisáž "Náš každodenní život"