Výsledky práce dětí střední skupiny. Úspěchy dětí střední skupiny
Účel: shrnutí vzdělávacích aktivit.
Cíle: seznámit rodiče s úspěchy a úspěchy jejich dětí; shrnout společné aktivity učitele, dětí a rodičů.
Program našeho setkání:
- Projev vedoucí MŠ T.F Chesnokova
- Promítání prezentace „Co jsme se za rok naučili“ T.A
- Smíšený.
- Projev vedoucí MŠ T.F Chesnokovo
2. Zobrazení prezentace „Co jsme se za rok naučili“ od T.A
Dobré odpoledne, milí rodiče! Jsme rádi, že vás můžeme přivítat na závěrečném setkání naší skupiny. Jak jsme žili tento rok, co bylo v našem životě zajímavého, co jsme se naučili a na čem musíme ještě zapracovat – to je náš dnešní rozhovor.
Školní rok skončil. Každý z vás si všiml, jak naše děti dospěly a zmoudřely. Už to nejsou děti, hodně toho vědí, hodně je zajímá a poznávají svět kolem sebe. Vše, čeho dosáhli, je především zásluhou naší společné práce s vámi.
Děti v naší skupině jsou většinou ve věku 4-5 let. Navíc dítě už je člověk! Je třeba také poznamenat, že děti získaly přiměřené sebevědomí: „To vím, ale nevím“; "Tohle můžu, ale tamto nemůžu." Rozsah kognitivních zájmů se stal mnohem širší.
Jak často slyšíme: jak moc se moderní děti změnily – už vůbec nejsou stejné jako dříve. Zůstáváme my sami stejní? Měníme se spolu s měnícími se okolnostmi kolem nás, spolu s technologií, spolu s uspěchaným moderním životem. Proto mají moderní děti jiné, moderní dětství!
Jaké jsou tedy dnešní děti?
. Chytrý, vytrvalý, náročný, ale zároveň úzkostlivější a agresivní.
. Jsou společenštější, ale často se nedokážou soustředit na žádnou činnost, jsou duchem nepřítomní, nejeví zájem a je těžké je udržet na jednom místě.
. Jsou aktivnější, ale zároveň rychle přibývá dětí se špatným zdravím a hyperaktivních dětí.
. Informovanější děti „na obrazovce“. Výsledkem toho je jeden z hlavních rysů moderních dětí - zpoždění ve vývoji řeči. Většina dětí v naší skupině potřebuje pomoc logopeda;
. Praktičtější a samostatnější, jednoduše proto, že rodiče věnují více času práci než komunikaci s nimi, zároveň existuje tendence ke snižování sebeobsluhy;
. Více závislý na gadgetech a počítačích a v důsledku toho nedostatečný rozvoj jemných motorických dovedností, což naznačuje nedostatečně rozvinuté odpovídající mozkové struktury a navíc nevědí, jak hrát - v moderních hračkách a hrách je vše zajištěno a není o čem přemýšlet;
. Často porušují obecně uznávaná pravidla a zákazy, protože nemají žádné hrdiny ani idoly a neslyší pokyny.
Moderní děti nejsou těžké ani snadné, jsou jiné. Jsou to obyčejné děti, které potřebují teplo matčiných objetí a spolehlivou podporu otcových rukou.
U nás nastaly velké společenské změny a především se změnil život dospělých. Pro rodiče je to teď těžké. Všichni chceme mít dobrý příjem, abychom vytvořili skvělé podmínky pro naše děti. Jsme velmi zaneprázdnění, často pozdě v práci a dítěti chybí pozornost rodičů. Ale to je nejdůležitější z „výborných podmínek“. Hračky můžeme dávat svému dítěti každý den, ale po letech si bude pamatovat nikoli panenky a auta, ale dobu, kdy jsme četli knížku v objetí s mámou nebo tátou, kdy jsme společně vyráběli dárek pro babičku nebo šli na ryby.
S přijetím federálního státního vzdělávacího standardu se mateřská škola stala počáteční fází ruského vzdělávacího systému. To však neznamená, že školka musí dítě do nástupu do školy naučit číst a psát. Úkolem mateřské školy je rozvíjet chuť dítěte učit se a učit se novým věcem. Učitel není učitel, dítě získává všechny vědomosti hrou. Proto se nedivte, když se vaše otázka: „Jaká byla vaše dnešní aktivita?“ obdržíte odpověď: "Žádné." Právě při hraní pozorujeme, mluvíme, vyřezáváme a pracujeme.
Kdo z vás jako dítě NEHRÁL „Matku a dceru“? Pojďme si teď hrát.
Předvádění a diskuse o pedagogických situacích. (Pedagogické situace převzaté z knihy B. S. Volkova, N. V. Volkové „DĚTSKÁ PSYCHOLOGIE V OTÁZKÁCH A ODPOVĚDÍCH“).
1. Matka: Proč máš mokré oblečení?
Dima: Vyřezávali jsme budovy ze sněhu. Učitel říkal, že jsem se hodně snažil.
Matka:(neposlouchám svého syna) "Kolikrát ti mám říkat - dej si palčáky a kalhoty na radiátor."
Dima: Zkusím si doma vyrobit takového ptáčka.
Matka: Půjdeš do mokra.
Dima zmlkla a začala se neochotně oblékat.
.
2. Dcera. Mami, sám jsem toho brouka nakreslil!
Matka. Můj Bože, podívej se na svou halenku!
Dcera. Podívej, má modrá křídla a žluté břicho!
Matka. Radši se na sebe podívej! Jak můžeš jít takhle domů?
Dcera. Mami, nakreslil jsem ti toho brouka!
Matka. Můj smutek, pojďme a omýt tě!
Proč neproběhl dialog mezi matkou a dítětem? Co v takové chvíli poradit mamince?
Ano, není snadné vychovávat děti. Vždyť i bratři a sestry, děti vychované ve stejné rodině, stejnými rodiči, jsou úplně jiní. Ale tak milovaný.
A teď něco málo o tom, co jsme během tohoto roku dělali
V průběhu roku byly využívány moderní pedagogické technologie při práci s dětmi byly realizovány vzdělávací aktivity s využitím videí, didaktického materiálu, magnetických tabulí, různých hraček, příruček apod.
Využili jsme nových forem her, jako jsou: hry – pohádky, cestování, experimentování, překvapení.
Důležitou roli sehrálo předmětově-vývojové prostředí, ve kterém se vzdělávací proces odehrává. Bez vaší pomoci bychom to samozřejmě nezvládli, milí rodiče. S potěšením konstatujeme, že za celou dobu naší práce jsme se nesetkali s žádným odmítnutím našich požadavků: pomoc při opravě skupiny a zahrady, účast na společných soutěžích a výstavách, dovolené a zábavy.
Letos se konaly různé výstavy, na kterých jste se aktivně podíleli. Každý účastník, každá rodina, projevila svou fantazii a projevila se jako kreativní, podnikaví lidé.
Připomínám, že v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání (FSES DO) se vzdělávací aktivity uskutečňují v 5 vzdělávacích oblastech:
- Sociální a komunikační rozvoj
- Kognitivní vývoj
- Vývoj řeči
- Umělecký a estetický vývoj
- Fyzický vývoj
Na začátku a na konci roku byla provedena diagnostika plánovaných průběžných výsledků zvládnutí programu dětmi. Podle výsledků monitoringu měly děti na začátku školního roku vesměs průměrnou úroveň rozvoje a na konci roku se nám vesměs dařilo dosahovat dobrých výsledků.
Všechny děti se během roku vyvíjely přiměřeně svému věku, zvládaly programovou látku a vykazovaly pozitivní dynamiku ve všech oblastech vývoje.
Mé vystoupení tedy bude doprovázet prezentace, na jejíchž diapozitivech uvidíte zajímavé momenty ze života dětí naší skupiny.
Snímek 1
„Povíme vám o tom, jak nás to v naší školce hodně baví! »
Snímek 2 „Ranní cvičení“
Den začíná ranním cvičením. Gymnastické komplexy jsou prováděny hravou formou za doprovodu hudby (zařazuji cvičení a video).
Snímek 3 « Jsme vtipní kluci, rádi běháme a hrajeme si, tak nás zkuste dohnat!“
Přes den hrajeme hry venku, vedeme tělocvik a věnujeme pozornost dechovým a prstovým cvičením. Naše děti velmi rády hrají hry, kde je někdo dohoní: „Husy a labutě“, „U medvěda v lese“.
Také rádi slavíme narozeniny pro oslavence, vždy jezdíme „bochníkem“.
Snímek 4 Chůze po masážních stezkách „Zdraví“.
Provádíme zdravotní práce před spaním (chůze naboso, vzduchové koupele, dle teplotního režimu. Chůze po masážních drahách s knoflíky)
Snímek 5 Fyzický vývoj
Provádíme aktivní pohybové aktivity: chůze na lavičkách, skoky do dálky, hod míčkem na dálku atd.
Na konci roku stojí za zmínku, že se děti fyzicky rozvíjejí, pohybují se s touhou, mají zájem o provádění různých fyzických cvičení, naučily se provádět různé akce. V souladu s věkem si rozvíjejí koordinaci pohybů, jsou schopni rychle reagovat na signály a přecházet z jednoho pohybu na druhý. Naučili se plnit úkoly a dychtivě se zapojují do herních aktivit.
Snímek 6 Kulturní a hygienické dovednosti
Děti si v průběhu roku osvojily ty nejjednodušší kulturní a hygienické dovednosti. Při mytí si děti myjí ruce samy: namydlete je mýdlem, opláchněte a osušte ručníkem. Všechny děti svůj ručník znají a pečlivě ho zavěsí na místo.
Snímek 7 Ne každý uměl správně držet lžíci, ale trochu vyrostl, když jim byl rok.Víme, jak držet lžíci!
Při jídle učíme děti jíst opatrně, používat ubrousek a po jídle poděkovat. Děti jsou dobrými pomocníky při prostírání stolu: rozdávají chleba a lžíce. Plnit požadavky. Učíme je uklízet hračky.
Snímek 8 Schopnosti sebeobsluhy
S trochou pomoci dospělých se děti mohou svléknout (sundat punčocháče, boty) a úhledně poskládat oblečení na židli. Oblékání je pro nás trochu náročnější, ale stále se učíme.
Snímek 9 Umělecko - estetický vývoj
Děti vědí, že mohou kreslit tužkou, fixem, barvami a štětcem. Vědí, jak je správně držet v ruce. Existují různé barvy. Naučili jsme se kreslit vodorovné, svislé a zaoblené čáry.
Děti vědí, jak používat plastelínu, rovnými a krouživými pohyby rukou vyválejte hrudku plastelíny; Z velké hrudky plastelíny odlamujte malé hrudky a vyrovnejte je dlaněmi. Vyřezávejte jednoduché postavy.
Ve vzdělávací činnosti naučili se 6 základních barev: červená, žlutá, zelená, modrá, bílá, černá, velikost (velká, malá, tvary (kruh, čtverec, trojúhelník). Pojmenujte jeden a více předmětů.
Děti znají a pojmenovávají domácí a divoká zvířata a jejich mláďata. Je tam zelenina a ovoce. Porozumět přírodním sezónním jevům.
Snímek 10 V hodinách hudební výchovy
Které vede hudební režisérka - Julia Alexandrovna. děti se aktivně zapojují do společných aktivit, zpívají, znají mnoho písniček, reprodukují taneční pohyby. Děti emotivně reagují na známé dětské písničky.
Snímek 11 V konstruktivní činnosti:
Při hře se stolními a podlahovými stavebními materiály se děti seznamovaly s detaily (kostka, cihla, deska, dokážou postavit základní stavby podle předlohy (kusy nábytku, domy, věžičky, cesty). hrát si s nimi s radostí.
Snímek 12 Herní aktivita:
Děti rády hrají didaktické a vzdělávací hry. Skládali pyramidu a skládali puzzle. Osvojil si dovednosti hraní rolí. Děti převádějí známé akce do hry. Lékař ošetřuje, řidič řídí auto, kadeřník stříhá vlasy. A samozřejmě milují hraní venku.
Shrnutí.
A abych potvrdil úspěch vašich dětí, rád bych vám poskytl jejich portfolio, kde je vidět, že se velmi snažily veškerou práci dělat pečlivě.
V letošním roce skupina nakoupila nové hračky: auta, kadeřnici pro dívky, pyramidy, míče, stavebnice, švihadla, nádobí.
Naše rodičovská schůzka skončila. Rádi bychom vám poděkovali za vaši pomoc a spolupráci v průběhu celého roku. Jsme moc rádi, že jste přišli na naše závěrečné setkání a doufám, že jste měli z dětí radost, viděli výsledky a jejich drobné úspěchy
Děti jsou štěstí, děti jsou radost,
Děti jsou svěžím vánkem života.
Nemůžete si je vydělat, není to odměna,
Z milosti je Bůh dává dospělým.
Děti jsou kupodivu také výzvou.
Děti, stejně jako stromy, nerostou samy.
Potřebují péči, náklonnost, porozumění.
Děti jsou čas, děti jsou práce.
Děti jsou, jako by život začínal znovu:
První úsměvy, první kroky,
První úspěchy, první neúspěchy.
Děti jsou zkušenosti, děti jsme my.
Léto se blíží - šťastný čas pro všechny. Jasné slunce, čerstvý vzduch, barevná příroda jsou vždy atraktivní pro dospělé i děti. Jak příznivá a nezapomenutelná bude vaše letní dovolená, záleží na vás, starostlivých rodičích.
Vše nejlepší!
Rozšiřte a objasněte znalosti dětí o tématech slovní zásoby: „Zima“, „Doprava“, „Drůbež“, „Zimní ptáci“, „Domácí zvířata“, „Pošta“.
Naučte se plynule procházet textem
a založte své nezávislé odpovědi na následujících znalostech:
Přišla zima. V zimě jsou dny krátké a noci dlouhé, je zima, všechno je pokryté sněhem. Můžete lyžovat na sněhu, jezdit na saních nebo si ze sněhu vyrobit sněžnou ženu. Voda zmrzla a změnila se v led.
Všechny stromy, kromě smrku a borovice, jsou holé. Lidé se oblékají do teplého oblečení.
Dochází ke změně ročních období: po zimě přichází jaro.
Naučit děti pojmenovávat auta, jejich hlavní části, rozlišovat mezi nákladními a osobními auty, děti by měly vědět, k čemu slouží, kdo je řídí.
Seznamte se se jmény drůbeže a zimujících ptáků, kteří lokalitu navštěvují.
Prozkoumejte jejich barvy, naučte je zapamatovat si jména zimujících ptáků (holub, vrabec, sýkora, hýl).
Zkoumejte domácí zvířata, naučte je pojmenovávat části těla, seznamujte je s jejich zvyky a utvářejte si představy o výhodách, které zvířata a ptáci přinášejí lidem.
Seznamte děti s některými poštovními zásilkami (schránka, obálka, známka, pohlednice). Podívejte se na různé obrázky na pohlednicích, určete z nich název nadcházející dovolené a naučte se, jak psát slovní blahopřání rodičům.
Představte si, že pošťák doručuje poštu na adresy uvedené na obálce.
Pěstování pozornosti k řeči
Naučte děti pozorně naslouchat a přesně provádět složitější pokyny, pozorně naslouchat odpovědím svých kamarádů a řečovým vzorům logopeda (rozšířené fráze, varianty frází, příběhy).
CvičeníPROTIsložitější samostatná řeč
Naučte se odpovídat na otázky logopeda bez koktání krátkými a běžnými frázemi při pozorování živých předmětů, zkoumání předmětů a obrázků předmětů, zkoumání předmětů a hraček: „Tohle je sýkorka.Na obrázku je sýkorka.Tento obrázek ukazuje krásnou sýkoru.".
Naučte děti používat pro odpovědi zobecňující pojmy, aniž by se spoléhaly na vizuální prvky: Sýkora je zimující pták.
Kočka je mazlíček. Naučte se vybrat na základě řečového vzoru logopeda několik odpovědí na jednu otázku, které subjekt charakterizují podle různých kritérií: „Co je to za auto? –.Tento náklaďák je náklaďák.Autíčko.Toto auto je plastové.
Modré auto
Posilovat dovednosti používání samostatné řeči získané v prvním období.
Ivanová Olga
Závěrečná rodičovská schůzka ve střední skupině
Provádění závěrečné rodičovské setkání
Dobrý večer, drazí rodiče! Jsme rádi, že vás můžeme přivítat závěrečné setkání naší skupiny. Jak jsme žili tento rok, co zajímavého v našem životě bylo, co jsme se naučili a na čem musíme ještě zapracovat – to je náš dnešní rozhovor.
Agenda setkání:
— Výsledky dětí, které program zvládly střední skupina
vychovatel: Ivanova O.V.
— Pracovní zpráva rodičovský výbor skupiny
předseda rodiny Výbor Glazov I.G.
vychovatel: Ivanova O.V
Školní rok skončil. Každý z vás si všiml, jak naše děti dospěly a zmoudřely. Už to nejsou děti, hodně toho vědí, hodně je zajímá a poznávají svět kolem sebe. Vše, čeho dosáhli, je především zásluhou naší společné práce s vámi.
Naše děti se vyznačují otevřeností, upřímností, optimismem, zvědavostí a vybíravými vztahy. Atmosféra v přátelské ke skupině.
Věk našich dětí skupiny jsou většinou staré 5 let. Přitom dítě je už člověk! Nutno také podotknout, že děti měly adekvátní sebeúcta: "To vím, ale nevím"; "Můžu to udělat, ale nemůžu to udělat". Rozsah kognitivních zájmů se stal mnohem širší.
A teď něco málo o tom, co jsme během tohoto roku dělali. V průběhu roku byly využívány moderní pedagogické technologie při práci s dětmi byly realizovány vzdělávací aktivity s využitím audiosystému, didaktického materiálu, stojanů, magnetických tabulí, různých hraček, manuálů apod.
Ve zdraví zlepšující práci s dětmi byl zaveden inovativní přístup (malování prsty, dechová a prstová cvičení, protahování hrou. "Dělej jako já!"
Používaly se nové formy her, např Jak: hry - pohádky, cestování, experimentování, překvapení. Nejzajímavější byly: hry - pokusy s papírem, vodou, pískem. Hry – překvapení: "Překvapení z kouzelné tašky", „Vlákno, které váže“.
S přijetím federálního státního vzdělávacího standardu se mateřská škola stala počáteční fází ruského vzdělávacího systému, to však neznamená jeho přeměnu na miniškolu. Naším úkolem bylo rozvíjet chuť dítěte učit se, učit se nové věci. Veškeré vědomosti si dítě osvojovalo hrou.
Jakékoli vědomosti, i ty nejsložitější, jsme se snažili dítěti podat hravou formou, kde můžete běhat, slyšet pohádky, rozumět.
Důležitou roli sehrál rozvoj předmětu středa ve kterém se vzdělávací proces odehrává. Samozřejmě bez vaší pomoci, drazí rodiče, nestihli jsme to. S potěšením konstatujeme, že během naší práce jsme se nesetkali s žádným odmítnutím žádosti: účastnit se společných soutěží a výstav, dovolených a zábavy.
Rád bych Vám poděkoval za pochopení a pomoc při organizaci prostředí, za účast na výstavách. Děti vás tolik milují, jsou na vás hrdé, ve všem vás napodobují a my, kteří s vašimi dětmi pracujeme, sdílíme jejich pocity a uznáváme m: máte co milovat, na co být hrdí. Jste skutečně důstojným příkladem pro své děti, příkladem dobré vůle, zdvořilosti a vstřícnosti.
Letos se konaly různé výstavy, na kterých jste se aktivně podíleli. Výstavy společných kreseb a řemesel z odpadových materiálů "Podzimní fantazie", "Novoroční kaleidoskop", "Velikonoční vajíčko", "Jaro je červené", „Na den kosmonautiky“, "Den vítězství". Všechny nás potěšili svou jedinečností. Každý účastník, každá rodina, projevila svou fantazii a projevila se jako kreativní, podnikaví lidé.
Připomínám podle federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání (FSES DO) vzdělávací činnost se uskutečňuje v 5 vzdělávacích regionech:
Sociální a komunikační rozvoj
Kognitivní vývoj
Vývoj řeči
Umělecký a estetický vývoj
Fyzický vývoj
Na začátku a na konci roku byla provedena diagnostika plánovaných průběžných výsledků zvládnutí programu dětmi. Podle výsledků monitoringu na začátku školního roku mají děti především nízké a průměrná úroveň rozvoje a na konci roku se nám vesměs podařilo dosáhnout dobrých výsledků. Pojďme se na to blíže podívat výsledky:
Fyzický vývoj. Každý den byly provedeny: cvičení, dechová cvičení, hry v přírodě, vycházky, 2 hodiny tělesné výchovy týdně a jedno hřiště. Na konci roku stojí za zmínku, že se děti fyzicky rozvíjejí, pohybují se s touhou a se zájmem provádějí různé fyzické cvičení. V souladu s věkem si rozvíjejí koordinaci pohybů, jsou schopni rychle reagovat na signály a přecházet z jednoho pohybu na druhý.
Letní výzva: více míčových her (házení míče dolů, nahoru, na podlahu, chytání míče, házení na dálku).
Kognitivní vývoj.
Děti se naučily třídit předměty podle barvy, velikosti, tvaru. Rozlišují čísla, znají dny v týdnu, části dne. Pojmenují kouli a kostku, různé druhy čar, znají a používají detaily stavebních materiálů. Poznávají a pojmenovávají domácí a divoká zvířata a jejich mláďata. Je tam zelenina a ovoce. Mít základní přehled o přírodních sezónních jevech, rozumět obecně slova: hračky, oblečení, obuv, nábytek, nádobí; Zelenina a ovoce se odlišují barvou, chutí, velikostí a tvarem.
Vývoj řeči.
Na začátku roku bylo úkol: Vyslovujte slova správně. Většina dětí uspěje, ale zde je vše individuální. Téměř každý správně tvoří podstatná jména analogií a používá v řeči přídavná jména a slovesa. Poslouchejte básně, pohádky a příběhy, které jsou obsahově přístupné.
Podívejte se na ilustrace ve známých knihách; rozpoznat a pojmenovat hrdiny. Ale skládat příběh na základě vlastního obrázku, převyprávět pohádky, pokládat otázky podle obrázku ponechává mnoho přání, takže tato kritéria selhávají.
Sociální a komunikační rozvoj.
Hry a každodenní činnosti jsou doprovázeny řečí. Děti rády hrají didaktické a vzdělávací hry. Zvládli dovednosti příběhových her.
Na konci školního roku jsou ukazatele dobré, vyšší průměrný, ale musíte dbát na asimilaci norem akceptovaných ve společnosti (Mluv klidně, ne nahlas, snaž se netlačit, projevovat obavy).
Umělecký a estetický vývoj.
Jak říkají vědci, důležitý směr ve vývoji dětí "Dětská mysl na dosah ruky". Naše děti rády vyřezávají a kreslí. Znají a rozlišují barvy, dokážou přímými a krouživými pohyby rukou vyválet hrudku plastelíny a dokážou vytvářet předměty skládající se z dílů. ; odlomte malé hrudky z velké hrudky plastelíny, vyrovnejte je dlaněmi; spojte konce svinuté tyčinky a pevně je přitiskněte k sobě. Děti mají potíže s mícháním barev a velkým kreslením na celý list papíru. Mnoho dětí pracuje při práci s barvami nedbale. Snaží se to dělat rychle, a proto je práce nedbalá.
Obecně je obraz pozitivní, ale jsou děti, které na určité úseky programu nemají čas. Děti nestíhají důvody: nemoc, dlouhá nepřítomnost, dovolená. Ráda bych poznamenala, že každé dítě má potenciál, jen je potřeba ho rozvíjet. Léto je před námi a vy i já musíme pracovat na tom, co se dítě ještě nenaučilo, aby to bylo v posledním ročníku skupina přišel s mnoha znalostmi.
A teď vám nabízím hru "Sedmikvětá květina".Musíte odpovědět na stejné otázky jako vaše děti, vybarvěte střed sedmikrásky barvou, kterou si myslíte, že dítě namalovalo. Podívejte se, jak moc znáte své dítě, kolik náhod tam bude.
Otázky:
1. Váš oblíbený svátek
2. Jméno tvého nejlepšího přítele
3. Vaše oblíbená karikatura
4. Vaše oblíbené roční období
5. vaše oblíbené jídlo
6. Jaká je vaše oblíbená činnost?
7. Vaše nejhlubší touha.
A na závěr naše rád bych řekl: Aby bylo letní období pro vaše děti užitečné, nabízíme vám tuto připomínku, jak dětem zajistit bezpečnou letní dovolenou.
„Zajištění bezpečné letní dovolené pro děti“.
Zdravotní práce s dětmi v letním období je hlavní součástí léčebných a preventivních opatření. Letní měsíce jsou příznivé pro pořádání výletů.
Účelem takových exkurzí je pozorování okolní přírody, s dětmi můžete zkoumat hmyz, sušit a vyrábět herbář rostlin, naučit se básničku, nebo si prostě povídat, hrát hru.
Léto je čas květin. Naučte děti obdivovat je, rozlišovat je a zacházet s nimi opatrně. Léto je zvláštní období v životě dítěte, které dokořán otevírá dveře do světa přírody a dává dítěti s podporou dospělých jedinečnou příležitost učit se, objevovat nové věci, tvořit a komunikovat.
Jak zorganizovat zdravotní práci v rodině tak, aby byla zajímavá, pestrá a nenudila?
Hlavním úkolem dospělých je co nejúplněji uspokojit rostoucí potřebu těla po odpočinku, tvůrčí činnosti a pohybu. Jasně naplánovaný systém zábavních, vzdělávacích a ozdravných aktivit pomůže zajistit potřebnou úroveň tělesného a duševního rozvoje dětí.
V létě doma rodiče Je vhodné provádět otužovací procedury - chůzi naboso, vodní a vzduchové koupele. V
Léto je časem akce, zkoušení, zkoušení síly, časem osvojování a porozumění světu kolem nás. V létě děti aktivně fyzicky i intelektuálně rostou. Je potřeba trénovat paměť dítěte. Jedná se o opakování básniček, které jsme se učili během celého roku, při čtení pohádek. Samozřejmostí během letních prázdnin bude spousta fotografií, které prosíme na výstavu přinést. "Léto 2017".
Dítě tráví většinu času ve školce, ale i doma – o víkendech, o prázdninách – je potřeba se neustále učit, upevňovat nabyté dovednosti a znalosti. V tomto období je nutné rozvíjet motoriku, paměť a řeč. K tomuto účelu nyní existuje mnoho různých výukových materiálů, her, stavebnic atd. Hrajte si s dítětem, věnujte mu více pozornosti – to je ta nejlepší investice do vaší budoucnosti! Také v předvečer letních prázdnin a dovolených vás žádáme, abyste při cestách do přírody a vodních ploch věnovali zvláštní pozornost dodržování bezpečnostních pravidel doma i na ulici. Velká prosba rodiče– rozvíjejte sociální dovednosti svých dětí, varujte je před nebezpečími, která mohou v jejich životě nastat (například nekomunikovat s cizími lidmi, chovat se korektně v dopravě a na nádraží, na letišti apod.)
Milý rodiče pamatujte, že jste nejbližším a nejvěrnějším přítelem dítěte na celý život. Chovejte se k němu s respektem, pozorně naslouchejte, nepřerušujte. Nebojte se vyjadřovat svou lásku, často se usmívejte a chvalte své dítě a uvidíte příznivé výsledky.
Smíšený: Zapojte se do soutěží, do výroby příruček na nový školní rok, sbírejte dětská portfolia.
děkuji za pozornost.
Dotazník „Spokojenost vašeho dítěte s docházkou do školky“:
1. Příjmení a jméno, věk (měsíc, rok) dítě
2. Kolik bylo vašemu dítěti, když nastoupilo do školky?
3. Je vaše dítě ochotné chodit do školky?
Neochotně; ochotně; s radostí; kdy jak; Je těžké odpovědět.
4. Přizpůsobil se režimu školky?
Ještě ne; obecně ano; Je těžké odpovědět.
5. Trápí se svými úspěchy nebo neúspěchy?
Žádný; spíše ne než ano; Ano
6. Jaký typ zrakové činnosti má nejraději?
zapojit své dítě: kreslit, vyřezávat, vyřezávat z papíru,
spolupracovat s projektantem atd.?
7. Má vaše dítě potíže s docházkou do mateřské školy?
(zdůraznit). Ano, ne, nevím.
8. Vyjmenujte výzvy
9. Pomáháte svému dítěti překonávat obtíže? Vlastně ne.
10. Jak to děláš?
11. Sdílí s vámi vaše dítě často své dojmy ze zahradnictví?
Téměř nikdy; sdílí někdy; akcie často; vždy sdílí.
12. Jaká je povaha těchto dojmů?
Převažují především negativní, emocionální dojmy;
pozitivní a negativní emoce jsou přibližně stejné; PROTI
většinou pozitivní dojmy.
13. Jak dítě obvykle překonává obtíže v jakékoli práci?
Okamžitě se poddá těžkostem; hledá pomoc; potíže
snaží se to překonat sám.
14. Stěžuje si dítě často? spolužáci, je jimi uražen?
Docela často; To se stává zřídka; To se prakticky nikdy nestane.
15. Zvládne dítě vyučovací zátěž mateřské školy bez přetěžování?
Ne, nezvládá to; spíše ne než ano; spíše ano než ne; Ano.
Závěrečná rodičovská schůzka ve střední skupině
Popis prezentace po jednotlivých snímcích:
1 snímek
Popis snímku:
2 snímek
Popis snímku:
Dokáže aplikovat získané znalosti a metody činnosti při řešení jednoduchých problémů zadaných dospělými. Přátelský v komunikaci s vrstevníky při společných aktivitách; projevuje zájem o různé druhy činností a aktivně se jich účastní. Ovládá dovednosti experimentování a za asistence dospělého je aktivně využívá k řešení intelektuálních a každodenních problémů. Utvářely se speciální schopnosti a dovednosti (řečové, zrakové, hudební, konstruktivní atd.) potřebné pro provádění různých typů dětských činností. Reaguje na emoce blízkých a přátel. Soucítí s pohádkovými postavami. Emocionálně reaguje na umělecká díla a přírodní svět. Projevuje touhu komunikovat s vrstevníky, potřebuje smysluplné kontakty s vrstevníky o hračkách, společných hrách, společných záležitostech, navazují se první přátelství mezi dětmi. Usiluje o sebevyjádření v činnostech, uznání a respekt vrstevníků. Dítě ochotně spolupracuje s dospělými nejen v praktických záležitostech, ale aktivně usiluje o kognitivní, intelektuální komunikaci s dospělými: klade si mnoho otázek pátracího charakteru. Začíná projevovat úctu starším, nazývá je jménem a patronymem. Ve hrách jsou různé zápletky. Ukazuje nezávislost při výběru a používání náhradních předmětů. Se zájmem se účastní dialogu o hraní rolí s vrstevníky. Předkládá herní plány a přebírá iniciativu při vývoji herní zápletky.
3 snímek
Popis snímku:
Vstoupí do dialogu hraní rolí. Projevuje zájem o hravé experimentování s předměty a materiály. Ukazuje kreativitu při vytváření herního prostředí a divadelního představení. Řečové kontakty jsou delší a aktivnější. K upoutání a udržení pozornosti vrstevníka využívá prostředky intonační expresivity řeči (síla hlasu, intonace, rytmus a tempo řeči). Výrazně čte poezii a převypráví povídky. vyjádřit svůj postoj k postavám. Používá slova účasti, emocionální sympatie a soucitu v řeči k udržení spolupráce a navázání vztahů s vrstevníky a dospělými. Pomocí obrazného jazyka zprostředkovává emocionální stavy lidí a zvířat. Pohyby se staly mnohem jistějšími a rozmanitějšími. Zažívá naléhavou potřebu pohybu a je vysoce vzrušivý. Pokud je aktivní motorická aktivita omezena, rychle se přebudí, stane se neposlušným a rozmarným. Emočně nabitá aktivita se stává nejen prostředkem fyzického rozvoje, ale i způsobem psychické úlevy. Provádí hygienické postupy přiměřené věku. Dodržuje základní pravidla zdravého životního stylu: hovoří o důslednosti a nutnosti provádění kulturních a hygienických dovedností. Je nezávislý v sebeobsluze, sám si stanoví cíle, vidí potřebu provádět určité akce. Ve známém prostředí samostatně dodržuje známá pravidla komunikace s dospělými, pozdravuje se a loučí se. říká „děkuji“ a „prosím“. Při připomenutí dospělým se snaží dodržovat základní pravidla chování doma i na ulici.
4 snímek
Popis snímku:
Je velmi aktivní a zvídavý. Klade mnoho pátracích otázek: „Proč?“, „Proč?“, „Pro co?“, snaží se navázat spojení a závislosti v přírodě a ve společenském světě. Ovládá základní metody poznávání. má určité zkušenosti a zásobu představ o životním prostředí; S pomocí učitele se aktivně zapojuje do experimentálních aktivit. V procesu společné badatelské činnosti aktivně poznává a pojmenovává vlastnosti a kvality předmětů, rysy přírodních objektů a badatelskou činnost. Sjednocuje předměty a předměty do specifických kategorií s uvedením charakteristických vlastností. Má představy: o sobě: zná své celé a krátké jméno, příjmení, věk, pohlaví. Uvědomí si některé své dovednosti (umím kreslit atd.), znalosti (vím, o čem tato pohádka je), co se naučil (stavit dům). Snaží se dozvědět od dospělého nějaké informace o svém těle (k čemu slouží ruce, nohy, oči, řasy atd.); o rodině: zná složení své rodiny, mluví o činnosti členů své rodiny; o rodinných událostech, dovolené, oblíbených hračkách, domácích mazlíčcích; o společnosti (nejbližší společnosti), jejích kulturních hodnotách: rozhovory s učitelkou o profesích pracovníků MŠ; zná jméno země a města, ve kterém žije, a dobře se orientuje ve svém nejbližším okolí. Zná různé způsoby činnosti, projevuje samostatnost, usiluje o sebevyjádření. Chování je určeno požadavky dospělých a primárními hodnotovými představami o tom, „co je dobré a co špatné“ (např.: Neumíte bojovat, je špatné lhát, potřebujete sdílet, musíte respektovat dospělé atd. .). S pomocí dospělého může nastínit akce. zaměřené na dosažení konkrétního cíle. Umět pracovat podle modelu, naslouchat dospělému a plnit jeho úkoly, odpovědět na dotaz.
5 snímek
Popis snímku:
Předškolák vstupuje do světa sociálních vztahů. - dítě je většinou veselé a přátelské; - je pozorný ke slovům a hodnocení dospělých, usiluje o pozitivní formy chování; - ve známém prostředí samostatně dodržuje známá pravidla komunikace s dospělými (pozdravit, rozloučit se, oslovovat vás „vy“); - všimne si výrazného emočního stavu vrstevníka nebo blízkých, podle příkladu učitele projevuje sympatie; vcítí se do hrdinů pohádek apod. - ochotně odpovídá na otázky o rodině, projevuje lásku k rodičům, důvěru v učitele. Vzdělávací obor "Sociální a komunikativní rozvoj"
6 snímek
Popis snímku:
Rozvíjíme hodnotový postoj k práci – dítě projevuje kognitivní zájem o práci dospělých, profese, techniku; - dítě je samostatné v sebeobsluze, - usiluje o plnění pracovních povinností, ochotně se zapojuje do společné práce s dospělými nebo vrstevníky. Utváření základů bezpečného chování v každodenním životě, společnosti a přírodě. - dítě si se zájmem osvojuje pravidla bezpečného chování, - v běžném životě se snaží dodržovat pravidla bezpečného chování. - ví, jak upoutat pozornost dospělého v případě nepředvídaných a život ohrožujících situací. Vzdělávací obor "Sociální a komunikativní rozvoj"
7 snímek
Popis snímku:
Vzdělávací oblast „Kognitivní rozvoj“ - projevuje zvídavost: klade pátrací otázky („Proč?“, „Proč?“, „Odkud?“), vyjadřuje názory, sdílí dojmy, snaží se je promítnout do produktivních činností. -s potěšením se zapojuje do výzkumné činnosti, využívá různé pátrací akce; z vlastní iniciativy aktivně diskutuje o procesu a jeho výsledcích s dětmi i dospělými. - ukazuje pozorování, všímání si nových předmětů, změn v bezprostředním okolí. - rozlišuje lidi podle pohlaví, věku, povolání, a to jak v reálném životě, tak na obrázcích. - zná své jméno a příjmení, věk, pohlaví, oblíbené činnosti a koníčky. -projevuje zájem o městské objekty a dopravu.
8 snímek
Popis snímku:
Vzdělávací obor „Rozvoj řeči“ - projevuje iniciativu a aktivitu v komunikaci; - je proaktivní v rozhovoru, odpovídá na otázky, klade protiotázky, používá jednoduché formy vysvětlující řeči; -vyslovuje zřetelně většinu hlásek, využívá prostředky emocionální a verbální expresivity; - samostatně převypráví známé pohádky, s malou pomocí dospělého, skládá popisné příběhy a hádanky; - se zájmem poslouchá literární texty, reprodukuje text.
Snímek 9
Popis snímku:
Vzdělávací oblast „Tělesný rozvoj“ - v motorické činnosti dítě vykazuje dobrou koordinaci, rychlost, sílu, vytrvalost, flexibilitu. - sebevědomě a aktivně provádí základní prvky techniky základních pohybů, všeobecných rozvojových cvičení, sportovních cvičení, volně se pohybuje v prostoru, dobře vyvinutá hrubá jemná motorika rukou - projevuje vytrvalost k dosažení dobrého výsledku, nutnost fyzické aktivity . -se zájmem se snaží poznávat faktory zajišťující zdraví, rád poslouchá příběhy a pohádky, básničky o zdravém životním stylu, rád na toto téma mluví, klade otázky a vyvozuje závěry. - umí jednoduše popsat, jak se cítí, a přitáhnout pozornost dospělého, pokud se necítí dobře. - usiluje o samostatné provádění procesů osobní hygieny a jejich správnou organizaci. - ví, jak přivolat dospělou osobu na pomoc ve zdraví ohrožujících situacích.
Střední skupina mateřské školy je určena pro děti od čtyř let. V tomto období se u dětí rozvíjí schopnost navazovat jednoduchá spojení mezi okolními předměty. Děti se zajímají o činy dospělých, ve všem je napodobují a samy se snaží překonat malé potíže. Řeč se výrazně obohacuje komunikací s dospělými a vrstevníky. Střední skupina dává dětem dovednosti správného a organizovaného chování na zahradě, na ulici, doma. Vytváří nejjednodušší představy o tom, co je špatné nebo dobré. Zlepší se také kreativita a sluch pro hudbu.
Třídy ve střední skupině
Tělesná výchova ve střední skupině
V hodinách tělesné výchovy se děti učí lehce a rytmicky běhat a udržovat správné držení těla při běhu. Děti se snaží volně pohybovat po tyčích, měnit tempo a směr, skákat z malé výšky na měkký povrch, skákat do dálky, do výšky, učit se skákat přes dlouhé a krátké lano.
Učitel dává první vrhací dovednosti levou i pravou rukou. Děti si míč nejen hází do všech možných stran, ale učí se ho chytat a odpalovat ve stoje i za chůze. Děti si také osvojují dovednost řadit se do řady podle své výšky a provádět obraty v řadách. V hodinách tělesné výchovy ve střední skupině si děti hravou formou osvojují cvičení ze sportovních her jako badminton, fotbal, městečka. V tomto věku mohou samostatně organizovat známé hry s danými zápletkami.
V motorické činnosti se rozvíjí kreativita, formuje se schopnost měnit a komplikovat cvičení a hry s přidáním imitačních prvků, které demonstrují plasticitu a ladnost pohybů.
Duševní výchova ve střední skupině
Děti si díky rozšiřující se slovní zásobě a výborné paměti pamatují obrovské množství názvů druhů dopravy, předmětů, které člověku usnadňují život nebo vytvářejí pohodlí.
Střední skupina mateřské školy navíc dává dětem možnost určit barvu, tvar, velikost, váhu a materiál, ze kterého je předmět vyroben. Na základě těchto vlastností se děti snaží slovně popsat okolní předměty. S těmito dovednostmi jsou batolata schopna klasifikovat a zobecňovat předměty pomocí pojmů tvrdost, křehkost, lesk, zvonění a povrchová teplota.
Ve střední skupině se děti učí šetrnosti ve vztahu k předmětům a hračkám. Nyní pochopili, že jakákoliv věc je výsledkem práce mnoha lidí. Po cestě dostanou děti jména některých profesí v zemědělství, stavebnictví, komunikacích a vojenských specializacích. Studují se základy pravidel silničního provozu, například jak se chovat na semaforu. Děti také potřebují znát jména příbuzných a adresu bydliště, název města, ve kterém žijí, zemi, hlavní město.
Environmentální výchova ve střední skupině
Při procházkách venku děti pozorují přírodu, snaží se ji analyzovat a identifikovat vzorce a vztahy, například změnu ročních období. Na konci vzdělávání děti již znají mnoho druhů rostlin, umí pojmenovat pět zimujících ptáků, pochopí, jak se rostliny vyvíjejí a rozmnožují, a mají představu o tom, jak člověk pomáhá přírodě.
Vývoj řeči u střední skupiny
Střední skupina mateřské školy dává dětem první znalosti zvuků, slabik a vět. Děti se učí vysvětlovat pravidla hry, zdůvodňovat výroky a odpovědi svých vrstevníků. Pomocí složitých vět různého typu, přímé i nepřímé řeči a pomocí modelu mohou vyprávět krátké příběhy o událostech, které se staly v jejich životě. Samostatně, bez výrazných opomenutí nebo odchylek, děti převyprávějí děj literárních děl a skládají zakončení pohádek na základě obrázků, které jim učitel ukáže.
Matematika ve střední skupině
V hodinách matematiky ve střední skupině děti studují součásti malé skupiny předmětů, určují v nich rozdíly a podobnosti, porovnávají ve dvojicích nebo používají počítání. Učitel dává představu, že jednotlivý předmět je vždy menší než skupina, do které je tento předmět zařazen. Děti se učí počítat do deseti a ovládají schopnost porovnávat skupiny a určovat, která z nich má více předmětů, méně, nebo jsou si rovni. Děti řadí předměty vzestupně a sestupně do řady nejen podle velikosti, ale také podle šířky, délky a výšky. Zároveň mohou správně odpovědět, kolik položek je celkem a která položka se počítá.
Matematika ve střední skupině rozšiřuje pojem geometrických tvarů, jako je kruh, ovál, trojúhelník, čtyřúhelník. Učitel vysvětlí sled částí dne a uvede pojem dne v týdnu.
Vizuální aktivity ve střední skupině
Střední skupina mateřské školy poskytuje v hodinách výtvarné výchovy dětem znalosti o výrazových prostředcích v různých druzích umění, jako je forma, barevnost, barva a kompozice, a podněcuje zájem o malbu, knižní grafiku a lidové dekorativní umění.
Kresba ve střední skupině
Kresbou se děti učí vytvářet obrázky založené na nápadech nebo přírodě; Snaží se vytvářet příběhy na daná témata ze života nebo přírodních jevů. Jsou také uvedeny pojmy o odstínech, které děti aktivně používají při vytváření obrázků a vzorů na základě lidového umění a řemesel.
Modelování a aplikace ve střední skupině
Modelování a aplikace se trochu zkomplikují. Nyní děti tvoří nejen jednotlivé objekty, ale celé inscenace a kompozice. Pomocí dříve nabytých dovedností se snaží zprostředkovat proporce a pohyby postav.
Tím, že staví v týmu, se děti učí komunikovat s vrstevníky, aby nacházeli nová konstruktivní řešení a plánovali fáze výstavby.
Hudební výchova ve střední skupině
Hudební výchova ve střední skupině mateřské školy dává dětem první poznatky o žánrech hudebních děl a zvuku hudebních nástrojů. Děti se učí rozlišovat díla podle intra nebo melodie. Rozsah nízkých a vysokých zvuků se rozšiřuje. Předváděním písní s hudebním doprovodem děti zvládají plynulý a snadný zpěv.
Na základě charakteru a dynamiky hudby se děti učí rytmickému pohybu, změně směru a plynulosti pohybů. Jsou poskytovány dovednosti pro samostatné inscenování písní a kruhových tanců, pro provádění akcí bez vzájemného napodobování.