Výzkumná práce na téma vítr. Výzkumná práce
Práce provedl: Khalyukov Bogdan Aleksandrovich
"Větrný čaroděj"
Vědecký vedoucí: Marina Viktorovna Kapustyan,
učitel ZŠ Rusko, Vladikavkaz, MBOU SŠ č. 22, 1B tř
Zavedení…………………………………………………………………………………………………………
1. Detekce větru
1.1.Co je vítr?………………………………………………………………………………………………………
1.2. Druhy větru……………………………………………………………………………….
1.3. Určení světových stran………………………………………………………………..
1.4.Význam větru……………………………………………………………………………………………….
1.5. Obraz větru v dílech národů světa…………………………………………
2. Výzkumná část
2.1. Experiment 1………………………………………………………………………………………..
2.2. Experiment 2………………………………………………………………………………………..
2.3. Experiment 3………………………………………………………………………………………..
Závěr…………………………………………………………………………………….
Reference………………………………………………………………………………………………
Dodatek 1 …………………………………………………………………………………
Dodatek 2 ………………………………………………………………………………………
DIPLOMOVÁ PRÁCE
Téma výzkumu: "Vítr je kouzelník."
Vedoucí: Marina Viktorovna Kapustyan, učitelka základní školy na střední škole Vladikavkaz č. 22.
Účel práce: zjistit, proč potřebujeme vítr.
Zjistěte, jak a proč se objevuje vítr;
Naučte se propojovat vědecké pojmy s reálným životem;
Naučte se určovat směr a sílu větru.
Hypotéza: Myslím, že vítr může ovládat člověk.
Předmět studia: vítr.
Předmět výzkumu: rychlost a směr větru.
Metody výzkumu:
Rozhovor s učitelem a rodiči.
Pozorování větru v přírodě.
Studium literatury o větru.
Provádění kreativní práce.
Internetové zdroje.
Relevance:
Vítr není vidět, ale nemůžete si nevšimnout: koruny stromů se houpou, silný vítr vám bije do obličeje a hurikán může způsobit přírodní katastrofy.
Větry, v závislosti na jejich síle a rychlosti, mohou změnit vše kolem. Kde jsou příčiny jejich vzniku?
Domnívám se, že téma, které jsem si zvolil, je relevantní. Už dlouho mě zajímá otázka, proč vítr fouká, jak se tvoří, k čemu je potřeba a jestli se dá zkrotit. Na všechny tyto otázky se ve své práci pokusím odpovědět.
Zavedení.
Od pradávna lidé viděli ve větru přítomnost živých sil Vesmíru a prostoru, vliv bohů. Ve východních naukách je navíc vítr symbolem ducha, jeho síly a živého dechu Vesmíru, podporujícího a spojujícího vše živé. Vítr je zosobněním nehmotného, nehmotného, neuchopitelného, proměnlivého. Je spojena s nití, lanem atd. Větry jsou posly bohů a naznačují přítomnost božstva. V kombinaci s ohněm vítr symbolizuje bohy hor a sopek.
Občas jdeme ven, abychom si užili klidné a jasné počasí. Neušli jsme však ani pár kroků, když se náhle zvedl vítr. I když to nevidíme, cítíme to dokonale na našich rukou a obličeji, aniž bychom měli sebemenší tušení, odkud se to vzalo. Pojďme na to přijít.
1.Určování větru.
1.1.Co je vítr?
I když bez rukou, stává se to
Borovice jsou vyvráceny.
Takže se někdy vzteká.
Právě teď byl všude...
Okamžik - a není nikde k nalezení.
Díval ses někdy na mraky tak, jak jsem se na ně díval já? Mraky jsou moc krásné. A také se liší. Pokud je budete pozorovat delší dobu, můžete vidět různá zvířata, dům a auto (viz obr. 1). Také jsem zjistil, že mohou plavat jedním nebo druhým směrem. Proč se to děje? Tuto otázku jsem položil svému dědečkovi. Vysvětlil mi, že za to může vítr: mraky jsou lehké a vítr je žene svým směrem. Přemýšlel jsem o tom a došel jsem k závěru, že vítr hýbe vzduchem. Ale proč se to hýbe, co to hýbe? Měl jsem spoustu otázek a rozhodl jsem se na ně začít hledat odpovědi.
Pro začátek jsem provedl jednoduchý experiment: vzal jsem list papíru, udělal z něj vějíř a zamával s ním směrem k sobě (viz foto 1). Cítil jsem chlad a vánek. Tak jsem nechal vzduch pohybovat.
Při odrazu jsem si uvědomil, že vzduch se nepohybuje sám od sebe. Pod jakým vlivem se to děje? Abych to udělal, provedl jsem další experiment: když jsem stál na podlaze, moje nohy cítily studený vzduch (viz foto 2). Ale když jsem se postavil na postel a natáhl ruce nahoru, ukázalo se, že vzduch je tam mnohem teplejší (viz foto 3).
Závěr: vítr se tedy nejprve vytvoří ze dvou vrstev vzduchu a teprve poté začne foukat.
Otevřel jsem vchodové dveře a na práh položil zapálenou svíčku. Plamen svíčky se odchýlil do místnosti, jak se studený vzduch pohyboval z chodby (viz foto 4). Pak pomalu zvedl svíčku. Plamen se odchýlil směrem k chodbě, když teplý vzduch unikal z místnosti (viz foto 5).
Závěr: teplý vzduch stoupá vzhůru, je lehký a na jeho místo se řítí těžký studený vzduch.
Slunce ohřívá zemi a vzduch se ohřívá od země. Voda, rostliny, domy a půda se ale ohřívají jinak, což znamená, že vzduch nad nimi má různé teploty. Nad řekou je chladněji než nad asfaltovými nebo kamennými domy.
Nad širokými teplými moři, nad zasněženými poli, nad lesy a horkými pouštěmi se vzduch neustále pohybuje. Vzduch víří kolem celé Země. Vítr fouká buď silnější, nebo slabší.
Závěr: vítr hýbe vzduchem.
1.2.Druhy větru.
Vítr se mění. Je schopen pohybovat předměty, dokonce i zvedat a přenášet lehké předměty na určitou vzdálenost, nafukovat plachty, ohýbat a lámat stromy a mnoho dalšího.
Slídí přes pole,
Zpívá a píská
Láme stromy
Skloní se k zemi.
Když jsem byl na moři, trápila mě otázka: proč je voda přes den chladná, ale večer, když začne foukat lehký svěží vánek, voda v moři zůstává teplá?
Obrátil jsem se kvůli tomu na svého otce. Vysvětlil mi, že tento jev se nazývá vánek (viz obr. 2).
Vánek se vyskytuje ve dne i v noci. Během dne, kdy svítí slunce, se země ohřívá rychleji a vodní plocha se ohřívá pomaleji. Teplý vzduch, který se tvoří nad zemí, stoupá. Je vytvořena oblast nízkého tlaku. Nad hladinou vody je vzduch těžší a chladnější. To je důvod, proč je v létě od vody chladný vánek. Zde je oblast vysokého tlaku Studený vzduch z moře spěchá na pevninu: z oblasti vysokého tlaku do oblasti nízkého tlaku. Vzniká vítr, kterému se říká denní vánek.
V noci je to naopak. Země se ochlazuje rychleji než voda. Studený vzduch se stává hustším a vytváří oblast vysokého tlaku. Vodní hladina, přes den vyhřívaná, se ochlazuje pomaleji. Vzniká zde oblast nízkého tlaku. Vzduch se bude pohybovat z oblasti vysokého tlaku do oblasti nízkého tlaku, tedy ze země do vody. Vstává noční vánek.
Vánek je považován za klidný vítr. Patří mezi ně monzun.
Monzun je vítr, který mění svůj směr dvakrát ročně podle ročních období: v létě fouká z oceánu na pevninu a v zimě z pevniny do oceánu.
Co dokáže vítr? Dělejte hluk, třeste stromy, šustěte listím, vyjte, pískejte, zvedejte prach atd.
Vítr může být veselý, lehký - to jsou vánek. Provedl jsem malý experiment: připravil jsem na stůl misky s vodou. Každá miska obsahovala „moře“: červené (viz foto 6) a žluté (viz foto 7). Foukal jsem na vodu. Byly tam vlny.
Závěr: čím silněji foukáte na vodu, tím vyšší jsou vlny.
Nebo je možná vítr silný, ničivý, zlý – je to hurikán (viz obr. 4), bouře (viz obr. 5), tornádo (viz obr. 3). Takové větry způsobují kolosální škody: vyvracejí stromy, ničí domy, srážejí stožáry elektrického vedení a převracejí auta. Jsou zde i lidské oběti. Snažil jsem se doma vytvořit bouři: Spustil jsem plachetnice do velké vodní nádrže. Když jsem foukal do plachet, lodě plavaly (viz foto 8). Přestal jsem foukat a lodě se zastavily na místě. Rozhodl jsem se zkontrolovat, co by se stalo, kdybych silně foukal? Moje lodě byly zničené (viz foto 9).
Závěr: čím silnější vítr fouká, tím je moře nebezpečnější.
To znamená, že vítr je pohyb vzduchu, který se vyznačuje rychlostí. K jejímu určení námořníci používají Beaufortovu stupnici skládající se z 12 bodů, kde nula znamená naprostý klid a 12 bodů znamená hurikán (viz obr. 6).
1.3 Určení světových stran.
Nejrychlejším a nejpřesnějším určením světových stran je kompas. Je na něm šipka, jejíž jeden konec je označen červenou nebo modrou barvou (viz obr. 7). Existuje také stupnice, na které jsou vyznačeny světové strany: sever (N), jih (S), západ (W), východ (O). Musíte se umístit tak, aby se šipka zastavila na N. Tohle bude sever. Za mnou bude jih, vlevo – západ, vpravo – východ (viz foto 10).
To je samozřejmě snadné, když máte v rukou kompas. Ale co když tam není? Co dělat v tomto případě?
S touto otázkou mi pomohl táta. Řekl mi několik způsobů, jak se pohybovat v terénu bez kompasu. Ukazuje se, že příroda sama zajistila všechno!
Orientační body jsou to, co nám pomáhá neztratit se. Například v lese na severní straně roste na kmenech stromů mech (viz obr. 9). Nemá ráda světlo a roste tam, kde je vlhko a tma. Slunce svítí jen zřídka ze severní strany. A na opačné straně je jih.
Takové tipy nám pomáhají v lese. Pokud se ocitneme na poli nebo na moři, musíme se orientovat podle hvězd.
Všechny hvězdy jsou spojeny do skupin - souhvězdí. Jedním z největších a nejkrásnějších je Ursa Major. Vedle ní je Ursa Minor. Je v ní jedna velmi jasná hvězda – jedná se o Polárku, která udává směr k severu (viz obr. 8). Jih bude za vámi, západ bude po vaší levici a východ bude po vaší pravici. Východ se tak nazýval, protože tam vychází slunce, a Západ proto, že slunce vždy zapadá tímto směrem.
Závěr: Abyste správně určili směr větru a dobře se orientovali v terénu, musíte znát světové strany a umět je určit i v nouzových případech.
1.4.Význam větru.
Během výzkumu jsem se dozvěděl hodně o čaroději-větru, o jeho původu, dozvěděl jsem se, že větry mohou být lehké i silné, veselé i vzteklé, destruktivní. A měl jsem otázku: co víc přináší vítr lidem a životnímu prostředí – užitek nebo škodu? Je to náš přítel nebo nepřítel? Bylo pro mě těžké na to přijít sám, a tak jsem zavolal na pomoc rodiče. Zde je to, co máme:
Vítr pomáhá opylovaným rostlinám šířit semena;
Vítr pomáhá stromům zbavit se na podzim starého listí. Může však také způsobit škodu: ohnout nebo dokonce zlomit rostlinu;
Vítr nese pachy a pomáhá dravcům lovit;
Při bouři na moři jdou ryby z nebezpečných míst hlouběji ke dnu. Je tam málo kyslíku. Pokud bouře trvá dlouhou dobu, ryby mohou zemřít;
Když pták letí, vítr mu pomáhá a tlačí ho dopředu. Nebo může překážet, pokud fouká směrem k setkání;
V horkých létech vítr ochlazuje zvířata, která mají teplou srst;
Vítr kymácí stromy a může poškodit ptačí hnízda;
Vítr nese teplý vzduch z horkých zemí do studených a naopak. Díky tomu jsou horké země chladnější a studené země teplejší;
Nebýt větru, mraky a mraky by nepřišly do suchých zemí. Nebyl by déšť ani sníh, vysychaly by potoky, řeky, jezera;
Vítr neustále odnáší znečištěný vzduch a místo toho přináší čistý vzduch z lesů a polí;
Lidé se naučili využívat vítr k výrobě elektřiny. Vynalezli takové instalace - větrné turbíny (viz obr. 11);
Vítr otáčí lopatkami mlýnů. Mlýnské kameny se otáčejí a zrno se mele na mouku (viz obr. 12);
Když nebyly motory, lidé se plavili po moři na plachetnicích. Vítr nafoukne plachtu, tlačí ji a loď pluje.
Závěr: vítr může být přítelem i nepřítelem člověka. Tento přírodní jev se zkoumá, aby se síla větru dala využít k užitečným účelům a varovat lidi před blížícím se nebezpečím.
1.5. Obraz větru v dílech národů světa.
Vítr zaujímal zvláštní místo v dílech velkých ruských básníků a spisovatelů. Moc se mi líbí „Příběh mrtvé princezny a sedmi rytířů“, který napsal A.S.
Vítr, vítr! Jste mocní
Pronásleduješ hejna mraků.
Narušuješ modré moře
Všude, kam foukáš pod širým nebem,
Vy se nikoho nebojíte
Kromě samotného Boha...
Lidé ve své kreativitě měli k tomuto přírodnímu jevu různé postoje. Námořníci a mlynáři milovali vítr a čekali na něj, protože na něm závisely jejich životy. Vítr v suchu by mohl přinést dlouho očekávaný déšť a pak by mohl zničit celou úrodu. Od pradávna je vítr spojován se změnami, a ne vždy k lepšímu.
Moje babička mi řekla, že 18. dubna je podle lidového kalendáře svátek Fedul - Vetrenik (Vetroduy) a Fedora - Vetrenitsa. Za starých časů říkali toto:
Přišel Fedul a foukalo vedro.
Fedul přišel - zafoukal teplý vítr, otevřel okna a vytopil chatu bez palivového dříví.
Obecně je vítr v lidovém umění zmiňován velmi často. Někdy s velkým respektem. Jedno čínské přísloví tedy radí: „Stůj jako hora, hýbej se jako vítr. Vietnamci s úsměvem říkají: Vlajka vlaje podle větru. A Rusové odpověděli: "Držte nos proti větru." (Viz příloha).
Mnoho lidí říká: „Bez větru nejsou vlny“ nebo „Bez větru se tráva nekymácí“. To naznačuje, že vše, co se děje, má své vlastní důvody.
Námořníci se navzájem povzbuzují: "Pokud se nestaráte o větry na moři, budou vás děsit větry na souši?" Kromě toho: "Pouze silný vítr může nafouknout velké plachty." A Řekové jsou přesvědčeni, že právě ve chvíli zoufalství začíná foukat zadní vítr.
Závěr: ať je vítr jakkoli silný a ničivý, lidé jej ve své kreativitě stále oslavují, protože je to jeden z nejdůležitějších faktorů v přírodě, bez kterého by na zemi nebyl život.
2. Výzkumná část.
2.1. Experiment 1. "Jolly medúza."
Pro sledování směru a síly větru jsem vyrobil domácí větrnou „past“ v podobě legračního mořského tvora.
1.Vyrobil jsem válec z barevného kartonu (viz foto 11).
2. Pomocí děrovačky jsem udělal mnoho vpichů podél okraje ve vzdálenosti 1 cm od sebe (viz foto 12).
3. Do otvorů navlékněte dlouhé stuhy – „chapadla“ a zajistěte je pevnými uzly (viz foto 13).
4. K tělu jsem připevnil provaz, na který jsem zavěsil „vtipnou medúzu“ (viz foto 14).
Závěr: chapadla medúzy reagují na sebemenší závan větru. Mohl jsem tak určit nejen směr, ale i sílu větru.
2.2. Experiment 2. „Spinner“.
Dalším zařízením na pozorování větru je větrník.
1.Vzala jsem list barevného papíru a vystřihla čtverec o rozměrech 20x20 (viz foto 15). Nakreslil jsem dvě úhlopříčky a našel střed čtverce. Ustoupil jsem 1 cm od středu podél čar směrem ke každému z rohů, poznamenal.
2.Vystřihněte čtverec podél čtyř čar ke značce.
3.Pak jsem špendlíkem propíchl dírku do středu a levého rohu každého z výsledných kousků.
4. Ohněte každou z výsledných částí v levém úhlu ke středu tak, aby se otvor v rohu součásti shodoval s otvorem ve středu.
5.Vzniklý větrník jsem zajistil hřebíkem a připevnil na dřevěnou tyč (viz foto 16).
Závěr: větrník velmi dobře reaguje na pohyb vzduchu a je dalším prostředkem k určení směru větru.
2.3. Experiment 3. „Větrná korouhev“.
Pro další experiment jsem potřeboval korouhvičku. Protože jsem neměl žádný skutečný, rozhodl jsem se ho vyrobit sám.
1.Nůžkami odstřihnu délku z korkového proužku.
2.Na plech z alobalu jsem tužkou nakreslil detaily (šipku a ocásek) a poté je vystřihl (viz foto 17). Díly musí být dostatečně velké, aby cítili vliv větru.
3.Nůžkami jsem udělal malé řezy na obou koncích korkového proužku. Nanesl jsem trochu lepidla do štěrbiny a přilepil trojúhelníkový kus na kolejnici. Totéž jsem udělal s ocasní částí korouhvičky (viz foto 18).
4. Pak jsem vzal dlouhý dřevěný proužek a připevnil na něj korkový proužek. Korková lišta by se měla volně otáčet (viz foto 19).
5.Abych snadno určil přesný směr větru, vystřihl jsem z barevného kartonu písmena N, S, E, W (sever, jih, východ, západ). Každé písmeno má svou barvu (viz foto 20).
6. Z korkového proužku odřízněte čtyři stejně dlouhé kusy. Na každý díl jsem nalepila jedno písmeno a vzniklé cedulky pak nalepila na dřevěný proužek (viz foto 21).
7.Pomocí kompasu jsem určil, kde je sever. Umístil jsem korouhvičku tak, aby písmeno N ukazovalo na sever. Šipka ukazuje směr větru (viz foto 22).
Poté, co byla korouhvička připravena, začal jsem denně pozorovat počasí, směr větru a zapisovat svá pozorování do deníku (viz obr. 14).
Závěr: ukazuje se, že při změně směru větru se mění i počasí. Například ve dnech mých pozorování převládal severní vítr, který přinášel kruté mrazy a chvílemi i sníh.
Naučil jsem se určovat směr větru pomocí své legrační medúzy, větrníku a korouhvičky. Znaků, podle kterých můžete určit sílu a směr větru, je ale mnohem více, například podle směru kouře z komína (viz foto 23), podle pohybu větví na stromech (viz obr. 13 ). Pokud je bezvětří, kouř z komína stoupá přímo vzhůru, větve stromů jsou nehybné. V silném větru se kývají nejen větve, ale i koruny a kmeny stromů a kouř se prudce odklání na stranu.
Když fouká vítr, je zajímavé sledovat mraky, plují nízko a rychle,
Rád se také dívám z okna na vánici, kdy se sněhové víry přenášejí z místa na místo. Někdy se vítr přežene po zemi a vytvoří navátý sníh.
Nedávno jsme byli na procházce a koupili balónky. Jasně také ukazují, odkud vítr vane (viz foto 24). S určením směru větru nám může pomoci i mávací vlajka (viz foto 25).
Závěr.
Během své výzkumné práce jsem se hodně naučil o tak kouzelném přírodním jevu, jakým je vítr. Zjistil jsem, odkud pochází, jaké druhy pochází, co se tím určuje a co se stane, když nabere obrovskou sílu.
Také jsem si uvědomil, že člověk nebude umět ovládat vítr, což mou hypotézu vyvrací. Vítr ale můžete využít pro své vlastní účely – větrná energie je obrovská, je dostupná všude a není třeba ji těžit, jako uhlí z dolů.
Po prostudování všech pozitivních a negativních aspektů větru jsem dospěl k závěru, že vítr má obrovský dopad na lidi a divokou zvěř. Je to také nejdůležitější faktor při utváření klimatu na planetě Zemi. Kdyby nefoukal vítr, Země by vypadala úplně jinak, klimatická pásma by se nacházela jinak, lidé by žili jinak.
Reference, internetové zdroje:
Likum A. Všechno o všem. Populární encyklopedie pro děti. Moskva: Slovo, 1993.
Kalašnikov V.I. Na zemi i ve vzduchu. Moskva: Bílé město, 2005.
[3] Galileo. Věda zkušenostmi. Moskva: De Agostini, 2011.
[4] Planeta Země. Encyklopedie. Moskva: Rosman, 2010.
Výkladový slovník živého velkoruského jazyka.
http://shishkinles.ru
Http://www.otvetim.info/detskie-voprosy/
Aplikace.
Obrázek 1. Mraky.
Foto 1. Pokus 1. Ventilátor.
.
Foto 2. Pokus 2. Dole je studený vzduch. Foto 3. Pokus 2. Teplý vzduch nahoře.
Foto 4. Pokus 3. Foto 5. Pokus 3.
Obrázek 2. Vánek.
Foto 6. Pokus 4. Foto 7. Pokus 4.
Obrázek 3. Obrázek 4.
Obrázek 5.
Foto 8. Pokus 5. Foto 9. Pokus 5.
Obrázek 6. Beaufortova stupnice. Obrázek 7. Kompas.
Foto 10. Obrázek 8. Polaris.
Obrázek 9. Mech na stromě. Obrázek 10. Kardinální směry.
Obrázek 11. Větrné turbíny. Obrázek 12. Mlýn.
Foto 11. Pokus 1. Veselá medúza. Foto 12. Pokus 1. Veselá medúza.
Foto 13. Pokus 1. Veselá medúza. Foto 14. Pokus 1. Veselá medúza.
Foto 15. Pokus 2. Větrník. Foto 16. Pokus 2. Větrník.
Foto17. Pokus 3. Korouhvička. Foto 18. Pokus 3. Korouhvička.
Foto 19. Pokus 3. Korouhvička. Foto 20. Pokus 3. Korouhvička.
Foto 21. Pokus 3. Korouhvička. Foto 22. Pokus 3. Korouhvička.
Foto 23. Kouř z komína. Obrázek 13.
Foto 24. Balón. Foto 25. Vlajka.
Obrázek 14. Tabulka pozorování počasí.
jihovýchodní
t = -5 °C
zataženo
severní
severní
variabilní region
severní
severovýchodní
severovýchodní
severozápadní
severní
variabilní region
severozápadní
variabilní region
severovýchodní
variabilní region
severozápadní
severní
variabilní region
severovýchodní
variabilní region
severovýchodní
severovýchodní
severovýchodní
variabilní region
severovýchodní
t = -16 °C
severní
t = -15 °C
variabilní region
severní
t = - 9 °C
severní
variabilní region
Hádanky o větru.
Je to pták, který létá, ne pták, kdo nezná hranice?
Vyje, ne zvíře. Kdo létá rychleji než ptáci?
Mraky dohánějí, On je někdy hrozivý, někdy vzpurný,
Vytí a rány. Jak měkké je jarní chmýří.
Toulání po celém světě, Kdo je nejsvobodnější na světě?
Zpívá a píská. Uhodli jste to? Tento…
Běháte sněhem, ale žádná stopa? Není to pták, který létá,
Vytí není zvíře.
Příběh větru.
Vítr a slunce (K. Ushinsky).
Jednoho dne Slunce a rozzlobený Severní vítr zahájily spor o to, kdo z nich je silnější. Dlouho se dohadovali a nakonec se rozhodli změřit své síly s cestovatelem, který právě v té době jel na koni po hlavní silnici.
Podívej, - řekl Vítr, - jak na něj poletím: okamžitě mu strhnu plášť.
Řekl - a začal foukat, jak jen mohl. Ale čím víc se Vítr snažil, tím těsněji se cestovatel zahaloval do pláště: reptal na špatné počasí, ale jel dál a dál. Vítr se rozzlobil, zuřil a zasypal nebohého cestovatele deštěm a sněhem; Cestovatel proklínal vítr, vložil si plášť do rukávů a převázal ho páskem. V tomto okamžiku se sám Vítr přesvědčil, že si nemůže sundat plášť.
Slunce, když vidělo bezmoc svého soupeře, usmálo se, vyhlédlo zpoza mraků, zahřálo a vysušilo zemi a zároveň nebohého napůl zmrzlého cestovatele. Ucítil teplo slunečních paprsků, vzchopil se, požehnal Slunci, svlékl si plášť, sroloval ho a přivázal k sedlu.
Vidíš," řeklo potom pokorné Slunce rozzlobenému Větru, "můžeš udělat mnohem víc s náklonností a laskavostí než s hněvem."
Básně o větru.
Hraj mi, modrý vítr... (A.S. Pushkin). Větrný (I. Tokmaková).
Hraj mi, modrý vítr, větrno, větrno
Dnes je píseň moře. Celá země je větraná
A serenáda listů Vítr odchází z větví
O radosti a smutku. Rozšířeno po celém světě:
A každý večer budu lípa, bříza,
Jsem korouhvička na střeše žlutého a růžového listu,
Hrajte tag s větrem Červená, barevná,
A písničky nejsou slyšet! Starý list novin.
Přísloví a rčení o větru.
Listí je zmatené větrem, člověk je zmaten slovem.
Vítr ve vaší hlavě není nikdy fér.
Dodržet slovo není běh s větrem.
Vítr, který nepřináší dobro, je špatný.
Vítr létá bez křídel.
Když zaseješ vítr, sklidíš bouři.
Lidová znamení o větru.
Odkud vane vítr, odkud přichází počasí.
Před bouřkou les ztichne.
Kam fouká vítr, přichází déšť.
Pokud les v zimě dělá hluk, znamená to, že bude tát.
Silný vítr za deště slibuje dobré počasí.
Vítr v pruzích, poryvy - pro klidné počasí.
Noční vítr poslal přes den déšť.
Vítr za sluncem znamená větrné počasí.
Pokud v létě fouká vítr od jihu, znamená to špatné počasí, v zimě teplo.
Vjačeslav Fedorkov
Student tuto práci prezentoval na okresním Festivalu výzkumu v akademickém roce 2013-2014.
Stáhnout:
Náhled:
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
Cíl projektu: Pohovořit o původu větru, jeho vlivu na životní prostředí, jeho vlivu na tvorbu klimatu a experimentálně to dokázat. Hypotéza: Vítr jako povětrnostní jev ovlivňuje utváření klimatu v dané oblasti. Cíle: 1. Prostudovat literaturu k výzkumnému problému. 2. Po prostudování literatury vyvodit závěry. 3. Provádění experimentů. 4. Shrnutí. Metody výzkumu: 1. Metoda analýzy teoretické literatury. 2. Pozorování prostředí. 3. Metoda modelování. 4. Experimentální metoda. 5. Metoda prognózování.
Co je vítr, to je pohyb vzduchových hmot v důsledku jejich nerovnoměrného ohřevu. Vzduch se tedy vždy pohybuje z oblasti s vyšším atmosférickým tlakem do oblasti s nižším. V každé oblasti je rozdíl v tlaku, což je důvod, proč v této oblasti fouká vítr. Pokud žijete na mořském pobřeží, můžete to vidět každý den. Přes den se pevnina zahřívá, vzduch nad zemí stoupá a na její místo nastupuje studený vítr od moře. V noci se země ochlazuje, ale voda zůstává teplá, teplý vzduch nad vodou stoupá a od břehu fouká vánek, který nahrazuje teplý stoupající vzduch.
Klasifikace větrů V meteorologii jsou větry klasifikovány především podle jejich síly, trvání a směru. Poryvy jsou tedy považovány za krátkodobé (několik sekund) a silné pohyby vzduchu. Silné větry o průměrné délce trvání (asi 1 minuta) se nazývají bouře. Názvy déle trvajících větrů závisí na síle, například taková jména jsou vánek, bouře, vichřice, hurikán, tajfun. Analýza literatury k naší problematice nám umožnila provést následující experimenty.
Odkud se bere vítr? Pokus 1 Kvůli rozdílu teplot venku a v bytě by se měl vzduch přesouvat ze studené strany na teplou, tedy tam, kde je vyšší teplota. Na mírně otevřené okno byl nanesen lehký materiál, který bude sloužit jako indikátor pohybu vzduchu. Závěr: Vzduch se pohybuje směrem k teplejšímu vzduchu.
Proč fouká vítr? Pokus 2 Protože teplý vzduch je lehčí než studený, provedeme experiment, ze kterého bude zřejmé, že proudění studeného vzduchu vytlačuje teplý vzduch. K mírně otevřeným dveřím byla přinesena zapálená svíčka. Pokud držíte svíčku nad horní hranou dveří, plamen svíčky se odchýlí směrem k ulici. Pokud položíte svíčku na podlahu, plamen svíčky se odchýlí směrem k místnosti. Závěr: vítr je pohyb vzduchu. Teplý vzduch je lehčí, stoupá nahoru a vychází na ulici a místo něj nastupuje studený vzduch.
Formace větru ve městě. Pokus 3, pozorování, způsob práce V období od listopadu do ledna byl proveden pozorovací pokus. Jeho účelem je určit způsoby formování a směr větru ve městě Petrozavodsk. Realizace experimentu: každý den ve stejnou dobu ráno a ve stejnou dobu večer zaznamenejte směr větru a zaznamenejte teplotu vzduchu, srážky a další změny počasí. Všechny údaje byly zaznamenány do jednoho sešitu a vyplněna tabulka. Po experimentu byla všechna data zformována do diagramu charakterizujícího větrný režim v konkrétním bodě na základě měsíčních dat – Větrné růžice. Závěr: jihovýchodní a východní větry přinášejí do Petrozavodsku oteplení, které se projevuje zvýšením teploty a srážkami ve formě deště. Vítr ze severovýchodního a západního směru přináší do Petrozavodsku ochlazení, které se projevuje poklesem teploty a zvýšeným mrazem. Můžeme tedy říci, že větry různých směrů mají různé účinky na počasí Petrozavodsku.
Formace větru ve městě. Pokus 3, tabulka
Formace větru ve městě. Experiment 3, výsledky Na základě získaných dat a sestrojeného diagramu můžeme usoudit, že ve městě Petrozavodsk převládají větry severozápadního a jihovýchodního směru.
ZÁVĚR Větry vždy ovlivňovaly lidskou civilizaci, inspirovaly mytologické příběhy, ovlivňovaly historické akce, rozšiřovaly rozsah obchodu, kulturního rozvoje a válčení a dodávaly energii pro různé mechanismy výroby energie a rekreace. V průběhu studia vzhledu větru a samotného pojmu větru bylo možné pochopit, jak obrovský význam má vítr a jeho studium a předpovědi pro lidský život. Po provedení experimentů a experimentů, které vzbudily největší zájem o studii, bylo možné pochopit, odkud vítr pochází a jak ovlivňuje formování počasí ve městě Petrozavodsk v zimě. Naše hypotéza se potvrdila.
Seznam literatury a článků z internetu http://www.karttravel.ru/page11.html http://dic.academic.ru/dic.nsf/sea/7856/%D0%A0%D0%9E%D0% 97% D0%90 http://dic.academic.ru/dic.nsf/polytechnic/8001/%D0%A0%D0%9E%D0%97%D0%90 http://dic.academic.ru/dic .nsf /bse/127969/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B0 5. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7% D0% B0_ %D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2 6. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5% D1% 82%D0%B5%D1%80 7. http://www.solnet.ee/sol/005/v_059.html 8. http://potomy.ru/world/437.html
Vzduch se pohybuje nepřetržitě: stoupá nebo klesá (pohyb nahoru nebo dolů) a také se pohybuje vodorovně a tvoří se vítr.
V uzavřené oblasti nízkého tlaku se vzduch řítí směrem ke středu, na severní polokouli se odchyluje doprava a na jižní polokouli doleva. Vznikají stoupající víry - cyklóny(obr. 69a). Jsou hlavním zdrojem vlhkosti, kterou atmosféra vrací na Zemi v podobě deště a sněhu. K tomu dochází, protože teplé a studené vzduchové hmoty cyklónu se pohybují v kruhu a tvoří se atmosférické fronty— rozhraní mezi nimi. Studený vzduch, který se setkává s teplým vzduchem, končí u dna a vytlačuje teplý vzduch nahoru. Teplý vzduch tlačí studený vzduch a stoupá nad něj podél dělící čáry. V závislosti na „vítězství“ jednoho nebo druhého vzduchu se rozlišují teplé a studené atmosférické fronty.
V uzavřené oblasti vysokého tlaku se tvoří víry směrem dolů - anticyklony(obr. 69b). Nejsou v nich podmínky pro vznik atmosférických front, protože vzduch klesá a šíří se do stran.
Vítr se vyznačuje rychlostí, silou a směrem. Rychlost větru se měří v metrech za sekundu (m/s) nebo Beaufortově stupnici (1 bod = asi 2 m/s). Směr větru je určen stranou obzoru, ze které vítr vane (jih, jihovýchod, sever atd.).
Silné větry jsou obvykle spojeny s atmosférickými frontami. Trhají střechy, vyvracejí stromy, jsou nebezpečné pro letadla a ještě nebezpečnější jsou na mořích, kde způsobují obrovské vlny, které mohou potápět lodě.
Nejsilnější a nejnebezpečnější cyklóny jsou tajfuny(obr. 70a). Vítr dosahuje rychlosti 90-110 m/s a má obrovskou energii – půlmilionkrát větší, než se uvolní při výbuchu atomové bomby svržené na Hirošimu. Materiál z webu
V létě můžete pozorovat malé (50-450 m v průměru) silné víry, které sestupují z bouřkového mraku na samotný povrch Země ve formě sloupu nebo rukávu - to je tornádo(obr. 70b). Nahoře se rozšiřuje jako trychtýř a splývá s mrakem. Když tornádo dosáhne povrchu země, jeho spodní část se také stane trychtýřem. Výška tornáda může být až 1,5 km a rychlost může být až 300 m/s. Tornáda nastávají, když dochází k neobvykle prudkému poklesu teploty vzduchu v závislosti na nadmořské výšce, vzduch v tomto případě rychle stoupá a stáčí se do spirály. Velký rozdíl tlaku vně a uvnitř tornáda působí jako sací síla, která pohlcuje vše, co jí stojí v cestě: domy a železniční vozy, zvířata i lidi, vodu z nádrží atd. Jsou známy případy, kdy ryby vypadly z mraků daleko od místo původu tornáda, žab a dokonce i stříbrných mincí zachycených tornádem ze starověkého pokladu. Každý rok z tornád, například v Severní Americe (kde se nejčastěji vyskytují a jsou tzv tornádo), zemře až 400 lidí.
Rýže. 70. Tajfun (a) a tornádo (b) |
Na této stránce jsou materiály k těmto tématům:
Abstrakt Role vzdušných proudů při utváření zemského klimatu
Zpráva o zeměpisném větru
Geografický esej o větru, směru a rychlosti větru
Vítr zpráva o geografii
Zpráva o geografii větru
Otázky k tomuto materiálu:
Výzkumný projekt "Tajemný vítr"
Gainetdinova Olesya Kamilevna, učitelka Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce mateřská škola č. 21, Tuymazy, Baškortostán, město Tuymazy
Relevance: co je vítr? Věda podává následující vysvětlení: jde o horizontální pohyb vrstev vzduchu z oblasti s vysokým atmosférickým tlakem do zóny nízkého, doprovázený určitou rychlostí. Jak to ale vysvětlit dítěti, které ze všeho výše uvedeného bude rozumět jen slovu "vrstva" , a to jen proto, že má vzhledem ke svému věku chuť na sladké a miluje dorty. To je to, co mě přimělo k provedení této výzkumné práce o tom, jak na to "jazyk" Vysvětlete dětem, co je to vítr.
Cíl projektu: představit jednoduchou a přístupnou formou jeden z nejtajemnějších přírodních jevů - vítr a společně s dětmi vidět a pochopit jeho základní vlastnosti.
úkoly:
- úvod do konceptu "vítr" ;
- organizovat třídy tak, aby děti pochopily, proč vítr vzniká, jaké má vlastnosti a jak ovlivňuje životy lidí a přírody jako celku;
- učit děti poznávat vítr různými způsoby;
- aktivovat slovní zásobu trénováním dětí ve výběru přídavných jmen a sloves pro slova "vítr" ;
- seznamte děti s širokou škálou beletrie, hádanek, říkanek, přísloví, znamení a písní o větru;
- probudit zájem a zvědavost při pozorování skutečných přírodních objektů a provádění experimentů s nimi;
- naučit je myslet a dělat věci samostatně;
- společně s rodiči vyrábět názorné a vzdělávací pomůcky na toto téma;
- vzbudit v dětech zájem o přírodu kolem nás.
Metody organizace experimentálních činností
- Verbální - čtení básní, příběhů, rčení a přísloví, znamení, zapamatování básní, hádání hádanek, povídání na téma: "Vítr" .
- Vizuální - pozorování při procházkách, prohlížení obrazů a fotografií, promítání vzdělávacích karikatur o větru.
- Praktické - hry - pokusy, výroba větrníků, korouhvička, průvodce určováním větru pro přírodní kalendář, seznámení s venkovními a deskovými hrami na dané téma "Vítr" .
Předmět studia: vítr.
Produkt práce: korouhvička na pozemku mateřské školy, točny z odpadového materiálu, průvodce určováním větru pro přírodní kalendář, hry "dechové trenažéry" .
Výzkumná hypotéza: pomocí jednoduchých a dostupných experimentů se děti učí, že vítr je pohyb vzduchu; dětská slovní zásoba je doplněna o slova jako vítr, větrník, korouhvička, mlýn atd.; nadále se učit řešit hádanky o větru; Získejte živější a úplnější porozumění větru a zároveň se seznamte s příslovími, znameními, pohádkami, říkankami, básničkami a písněmi.
Etapy projektové činnosti
FÁZE 1 – přípravná.
Stanovte si cíl, cíle, dostupné techniky a metody, prostudujte si potřebnou literaturu, sestavte plán činnosti.
2. ETAPA – realizace projektu.
K našemu prvnímu bližšímu seznámení s větrem došlo na organizovaných vzdělávacích akcích během republikové konference. Po této akci se děti často ptaly na vítr. Proto jsme se rozhodli věnovat čas pozorování větru.
Děti už věděly, že vítr je pohyb vzduchu a je neviditelný. Jen ho sledujeme, jak hýbe věcmi. Na podzim jsme ho sledovali "hraje" s listy a v zimě se sněhovými vločkami. Občas jsme s dětmi za účelem pokusu zavěsili stužky na větve stromů a s jejich pomocí jsme mohli určit přítomnost a směr větru. Pozorovali jsme i mraky na obloze, jak pod vlivem větru plují po obloze a mění svůj tvar.
Ve skupině jsme vedli rozhovory o tom, jaký je vítr: lehký, teplý, studený, mrazivý atd. Abychom dětem ukázali, jak vytvořit vítr samy pomocí ruční práce, vyrobili jsme papírové vějíře. Děti se s nimi ovívaly a výsledkem byl vítr.
S dětmi jsme si poslechli audionahrávky větru na moři, na polích, v lesích a seznámili se s charakteristikou větru – silný a slabý.
Seznámili jsme se s rozmanitostí beletrie věnované větru. Tady jsou pohádky "Vítr a květina" , "Slunce a vítr" K.D. Ushinsky, "Jako vítr hledal přítele" Irisa Review, lotyšská pohádka "Slunce, mráz a vítr" .
Nyní existuje velké množství básniček, říkanek, hádanek a znamení o větru, se kterými se každý týden seznamujeme. Děti se učí samy vymýšlet hádanky, včetně těch o větru.
Děti společně s rodiči vyrobily větrníky, které bereme na procházky. Vzdělávací na této hračce bylo, že se na různých koncích plochy točila buď rychleji, nebo pomaleji a někde byla nehybná. Tak jsme dětem ukázali, že vítr nefouká všude stejnou silou a že se před ním mohou schovat.
V naší školce používáme metody a techniky TRIZ, z nichž některé jsme pojali jako seznámení s větrem. Jednou z těchto metod je hra "Dobré - špatné" . Učitel a děti zdůrazňují pozitivní a negativní stránky větru: pozitivní - nese semena, pomáhá plavit se lodí, přináší déšť, funguje větrný mlýn, můžete si hrát s větrem - pouštět draky, hrát si s gramofony atd.; negativní - ničí domy, převrací vše, co mu stojí v cestě, láme stromy. To vše doprovází příběhy ze skutečného života, například jak v roce 1970 v Bangladéši vítr zabil 1 000 000 lidí nebo jak v Mexico City vítr naopak zachránil 20 milionů. Člověk. Použil jsem také hru TRIZ "Co by se stalo, kdyby nefoukal vítr?" A "Kdybych byl vítr, pak..." .
V knihovně nám řekli, že v Tuymazech jsme před více než 100 lety měli také mlýn, který se tzv. "batyršina" .
Při organizovaných vzdělávacích aktivitách o výtvarném a estetickém rozvoji děti kreslily "Vítr v lese" , některé děti nakreslily stromy s listím létajícím ve vzduchu, jiné nakreslily stromy s nakloněnými kmeny a jedna dívka nakreslila zajíce, který se schovával před větrem za stromem!
Udělal jsem hru "Kdo, kdo bydlí v domku?" . Podstatou hry je, že v domečku žijí zvířátka, a kdo přesně to je, zjistíme, když se otevře okno. A tady je hádanka pro děti: "Jak otevřít okno, aniž byste se ho dotkli rukama?" . Samozřejmě stačí fouknout na okno. A pak děti radostně křičí na obyvatele svých věží. Pro zpestření pak můžete tuto hru hrát dále, například nechat všechna domácí zvířata shromáždit se u domu a ta divoká u stromu, nebo každý řekne o svém obyvateli: pojmenujte mládě, co jedí, ...
S dětmi jsme se učili básničky o větru, učili jsme se ho vyprávět výrazem a intonací.
Tráva se ohýbá.
Listí celý den šustí.
A samotné stromy
Posouvají větve.
Náš barevný drak
Stal se agilnějším, veselejším -
Létá a skáče -
Co to všechno znamená?
Dospělí i děti vědí:
To znamená, že dnes fouká!
Kisileva T.
Letí z dálky
Mraky jezdí po nebi,
Pohání vlny v oceánu,
Vichřice v hurikánu.
Může jemně foukat
Může se uklidnit a usnout.
V každém koutě světa
Vítr fouká úplně jinak!
Shemyakina N.
Na OOD pro hodiny tělesné výchovy jsme se seznámili s venkovní hrou "Severní a jižní vítr" . Zatímco severní a jižní vítr neznáme, nahradili jsme je modrým a červeným. Účel hry: severní studený vítr (dítě s modrou stuhou) snaží "zmrazit" co nejvíce dětí a teplý jižní vítr (dítě s červenou stuhou) dotýkat se jich "rozmrazuje" .
Další venkovní hra "Jak vítr pomáhá rostlinám?" V této hře dítě zobrazuje, jak vítr pomáhá rostlinám rozptýlit jejich semena.
Společně s dětmi jsme vytvořili deskové hry: "vzdušný fotbal" , jehož cílem je trefit míček do branky za pomoci větru. Podobné hry "Nakrm mě" , "Veselé Koloboks" , "Sněžení" A "pád listů" , "Kdo je rychlejší?" .
Během hodiny ruční práce děti vyrobily lodě, které jsme použili v našem experimentu. "Jsem kapitán" . Děti jsou rozděleny do dvojic a před každou z nich je umístěna nádoba s vodou. Děti spouštějí své lodičky do vody a foukají na ně tak, aby vyplavaly na protější okraj. Během hry dětem vysvětlujeme, že pokud budete silněji foukat, rychlost lodi se zvýší a naopak.
Děti na interaktivní tabuli sledovaly prezentaci o větru, která odhalila širokou škálu jeho typů.
Pozvali jsme také pracovnici meteorologické služby města Tuymazy, která hovořila o své práci, o pozorováních počasí, která provádějí. Seznámila děti s nástroji, které při své práci používají. A vyprávěla mi, jaké větry v našem městě vane.
3. ETAPA – finále.
Na konci našeho tematického týdne nám rodiče vyrobili korouhvičku, která dětem pomůže samostatně určit směr větru. A udělali to vizuálně – stojan – plakát "Síla větru" , ve kterém si děti budou během procházky všímat síly větru.
Závěr
V průběhu práce jsme dětem představili jeden z nejunikátnějších přírodních jevů – vítr. Snažili jsme se vysvětlit a ukázat mechanismus jeho působení, jak vzniká a jak ovlivňuje různé oblasti života kolem nás. Analyzovali jsme jeho kladné i záporné stránky. To vše jsme se snažili zprostředkovat hravou formou, které rozumí i předškolní děti.
Kromě dětí se do našeho studia aktivně zapojili i rodiče. Vyráběli názorné pomůcky, z nichž jedna z nejvýznamnějších byla instalována v areálu mateřské školy. Tato korouhvička, jak doufáme, bude základem, na kterém budeme pokračovat v pozorování a studiu větru.