Herní cvičení pro aktivaci správné zvukové výslovnosti. Míčové hry zaměřené na rozvoj správné zvukové výslovnosti a rozvoj fonematického povědomí
Julia Vítková
Hry pro rozvoj správné zvukové výslovnosti
Komunikace dítěte s dospělými a vrstevníky je nejúspěšnější, když mluvčí vyslovuje slova jasně a jasně. Nejasná nebo nesprávná výslovnost slov může způsobit nedorozumění.
Nesprávná výslovnost určitých skupin hlásek v raném předškolním věku je zcela přirozená a odůvodněná fyziologickými charakteristikami utváření dětské řeči. Aby se však vytvořily příznivé podmínky pro správnou výslovnost všech zvuků, jasnou a srozumitelnou výslovnost slov, je nutné provádět speciální hry a aktivity.
Upevňování správné výslovnosti hlásek se provádí opakovaným vyslovováním slov bohatých na tyto hlásky.
Pro posílení správné zvukové výslovnosti je dobré používat speciální písničky, básničky, říkanky, které napodobují hlasy zvířátek, ptáčků a zvuky předmětů, které dítě zná (kladivo, hodinky apod.).
Schopnost správně vyslovovat hlásky je nejdůležitější podmínkou dobré dikce. Pomocí různých her a cvičení učitel učí dítě jasně vyslovovat slova. Žádá, aby slova vyslovoval tak, aby byly slyšet všechny zvuky. Ale nejprve dospělý vyslovuje slova v trochu pomalejším tempu, děti opakují, pak se rychlost výslovnosti zvyšuje; Velmi efektivní je také vyslovování slov šeptem – to vyžaduje větší artikulaci zvuků.
NA DVOŘE
Cíl: Rozvinout řečový sluch a schopnost imitace.
Vybavení: Hračka kohout, kuře, kočka, pes, kráva.
Postup: Učitel expresivně přečte básničku a ukáže odpovídající hračky.
Ku-ka-re-ku!
Starám se o kuřata.
Kde, prásk, prásk!
Nechala se unést v křoví.
Mur-mur-mur,
Straším slepice!
Jsem! kdo je tam?
Kvak-kvak-kvak!
Zítra ráno bude pršet!
Mléko pro někoho?
(A. Barto)
Po přečtení básně učitel položí dítěti otázky: "Jak kráva bučí?", "Jak štěká pes?", "Jak kváká kachna?" atd.
PÍSNIČKA - PÍSNIČKA
Cíl: Posílit správnou výslovnost zvuku. Rozvíjet řečový sluch a řečovou aktivitu, schopnost vyslovovat zvuky a zvukové kombinace napodobováním.
Vybavení: Velká panenka, kohout, kočka, kachna, medvěd, žába.
Průběh: Učitel doprovází svůj příběh ukázkami postaviček; jasně vyslovuje onomatopoje a dostává to od dítěte, když odpovídá na otázky týkající se příběhu.
Dívka zpívala píseň,
Zpívala a zpívala a dozpívala.
Teď ty, kohoutku, zpívej!
Ku-ka-re-ku! - zakokrhal kohoutek.
Zpívej, Murko!
Mňau-mňau, - zpívala kočka.
Jsi na řadě, kachno!
Kvak-kvak-kvak, - kachna začala zpívat!
A ty Miško?
Řev-řev-řev, - zavrčel medvěd.
Ty žábo, zpívej
Kwak-kwak-kwak, - zaskřehotala žába.
Budeš, panenko, zpívat?
Mami, mami!
Sladká píseň!
(G. Gerbová)
Na konci příběhu jsou dítěti položeny otázky: „Jak zpívá kočka? Jak Mishka zpívá?" (obr. 6)
SLEPICE A KUŘE
Cíl: Rozvinout zvukomalebnost a prostorovou orientaci.
Vybavení: Slepičí a kuřecí čepice (dle počtu dětí)
Pokrok: Učitel ztvárnil kuře a děti předstírají, že jsou kuřata. „Slepice“ a „kuřátka“ chodí po trávníku a „klují zrna“ (klepou prsty na podlahu).
Kuře se vydalo na procházku,
Štípnout trochu čerstvé trávy,
A za ní jsou kluci,
Žlutá kuřata.
Ko-ko-ko ano ko-ko-ko,
Nechoďte daleko
Veslujte tlapami,
Hledejte zrna!
(T. Volgina)
Je důležité zajistit, aby děti přemlouvaly učitele a jasně vyslovovaly zvukové kombinace „ko-ko-ko“. (obr. 7)
WOOF-WOOF
Cíl: Upevnit výslovnost hlásek imitací.
Vybavení: Obrázky štěněte, koně, tele, kuře, kůzlátka.
Postup: Učitel doprovází čtení básně ukázáním obrázků zvířat a ptáků.
"Tkanina! Tkanina! - za úsvitu,
"Tkanina! Tkanina! - na dvoře.
Na dvoře běhalo štěně,
A ve stáji kůň zavrčel.
Rozzlobil se: „Co to děláš?
Rušíš svůj spánek? E-go-go!
A tele řeklo: "Moo!"
Brání mu ve spánku.
A tele řeklo: „Pí!
Ty, štěně, ještě spi!"
A dítě: "Meh!" ano "Meh!"
"Nenechali mě si zdřímnout."
A štěně je celé "Fuj!" ano "Uf!"
Má veselou povahu!
A tato veselá povaha
Jmenuje se "Hu - woof!"
(podle T. Volginy)
Je důležité zajistit, aby děti vyslovovaly zvukové kombinace jasně a napodobovaly hlasy zvířat. (obr. 8)
NA DRŮBEŽNÍM DVOŘE
Cíl: Stejný
Vybavení: Obrázky kachen, hus, krůt, holubů, slepic, kohouta.
Průběh: Učitel doprovází čtení básně ukázáním obrázků.
Naše kachny po ránu:
Kvak-kvak-kvak!
Kvak-kvak-kvak!
Naše husy u rybníka:
Ha-ga-ha!
Ha-ga-ha!
A krocana na dvoře:
Míč-míč-míč!
Míč-míč-míč!
Naše buchty výše:
Grru-grru-grru!
Grru-grru-grru!
Naše kuřata oknem:
Ko-ko-ko!
Ko-ko-ko!
A co Kohout Petya?
Brzy ráno
Bude nám zpívat "Ku-ka-re-ku!"
(ruská lidová píseň)
"Co říká kachna?" - ptá se učitel. Dítě odpovídá na tuto a další otázky o všech ptácích. Tím si ujasňuje a upevňuje výslovnost hlásek.
HODINY TISKAJÍ
Vybavení: Velké a malé hodinky.
Pokrok: Učitel ukáže dítěti hodinky a řekne: „Toto jsou hodinky. Když jdou, tikají „tik-tak, tik-tak“. Jak tikají hodiny? (odpovídají děti). Hodinky jsou velké i malé. Velké hodiny hlasitě tikají (říkají hlasitě) „tik-tak“ a malé hodiny tiše tikají „tik-tak“. Jak tikají velké hodiny? A co ti nejmenší? (odpovídají děti). Velké hodiny, když běží, tikají pomalu (říkají zpomaleně) „tik-tak“. A ti nejmenší rychle (vyslovuje se zrychleným tempem) „tik-tak“. Jak tikají velké hodiny? A co ti nejmenší? (odpovídají děti). Je důležité zajistit správnou a jasnou výslovnost hlásek „k“ a „t“ (t). (obr. 9)
KŮŇ
Cíl: Naučit se jasně vyslovovat hlásku „i“.
Vybavení: Toy kůň.
Postup: Učitel ukáže dítěti koně, vysvětlí, že křičí „a-a-a“, a požádá dítě, aby opakovalo (2-3) krát. Poté učitel vyzve dítě, aby si hrálo na natahovací koně, „namotá“ dítě „koně“ klíčem, ono běhá po skupině a říká „a-a-a“.
AUTOMOBIL
Cíl: Formovat správnou a zřetelnou výslovnost hlásky „b“ (by), rozvíjet schopnost vyslovovat jednotlivá onomatopoje hlasitě a tiše, pohybovat se v prostoru;
Výbava: Kartonové volanty (dle počtu dětí, velká a malá auta.
Postup: Učitel ukazuje auta a ptá se, jak bzučí („píp, píp“). Pak ukáže velké auto a řekne: „Velké auto hlasitě hučí, poslouchej, jak (vyslovuje onomatopoje trochu hlasitěji než obvykle) „píp, píp“ a malý tiše bzučí (říká polohlasem) „píp, včelko . Dítě je vyzváno, aby opakovalo zvukové kombinace, někdy nahlas, někdy potichu. Poté učitel vyzve děti, aby samy řídily auta. Děti, vydávající se za řidiče, pobíhají kolem skupiny s volantem v rukou roztěkaně a říkají: „bi-i, bi-i“. (obr. 10)
BUBEN
Cíl: Pokračujte ve vytváření správné a zřetelné výslovnosti hlásky „b“ (by), naučte se regulovat sílu hlasu.
Vybavení: Buben.
Průběh: Učitel ukazuje buben, klepe na něj a doprovází své jednání slovy: „Bam-bam-bam! Takhle zpívá buben." Pak se zeptá dítěte, jak zpívá buben. Dítě reaguje nejprve libovolnou hlasitostí, poté podle pokynů dospělého hlasitě nebo potichu. Je důležité zajistit, aby dítě správně a jasně vyslovovalo zvuk „b“ (tlukot) a onomatopoea - hlasitě a tiše.
KAP - KAP - KAP
Vybavení: Obrázek deště.
Postup: Učitel ukáže obrázek a řekne: „Začalo pršet. Nejprve začalo potichu kapat: „kap-kap-kap“ (dítě tiše opakuje, pak se klepalo silněji: „kap-kap-kap“ (dítě opakuje hlasitěji) „kap-kap-kape“. Opět déšť tiše kape a zastaví se!" Na konci hry učitel čte říkanku:
Déšť, déšť,
Kap-kap-kap!
Mokré cesty.
Nemůžeme jít na procházku...
Namočíme si nohy.
(ruská lidová píseň)
Dítě spolu s dospělým opakuje onomatopoje „kap-kap-kap“.
KLEP KLEP
Vybavení: Kladivo na hraní.
Průběh: Učitel ukáže kladivo a nabídne poslech, jak klepe „ťuk-ťuk-ťuk“. Dítě napodobuje klepání: klepe do dlaní pěstí kladívka a opakuje „ťuk-ťuk-ťuk“. Učitel říká: „Moje kladivo může hlasitě klepat (klepat a hlasitě říkat „ťuk-ťuk-ťuk“, nebo možná potichu (ukáže).“ Dítě opakuje. Poté učitel říká, že kladivem můžete klepat rychle a pomalu ( ukazuje a říká onomatopoje „ťuk-ťuk-ťuk“ v rychlém a pomalém tempu dítě opakuje na konci hry).
Cíl práce: Vytvořit příznivé podmínky stimulující proces nápravy zvukové stránky řeči u dětí s poruchami řeči pomocí různých her.
Jednou z oblastí logopedické korekční práce je formování správné zvukové výslovnosti. Někdy není tak těžké dítěti zvuk představit, jako jej zautomatizovat a uvést do řeči. Dítě bude moci danou hlásku volně používat zpravidla až po zopakování tohoto slova sedmdesátkrát až devadesátkrát. Ale mechanické opakované opakování stejného slova děti unavuje a nestimuluje je k samostatnému používání.
Jak zdůrazňuje E.F. Arkhipova, stádiem automatizace zvuku je upevňování podmíněných reflexních řečových motorických spojení na lingvistickém materiálu různé složitosti, dokud není dovednost plně posílena. Vývoj metod a fází automatizace zvuku provedli M.E. Khvattsev, M.F Fomicheva, G.V Gurovets, S.I. Mayevskaya a další. I.A. Smirnova poznamenává, že logoped musí u dítěte formovat motivy a volní vlastnosti nezbytné pro dlouhodobou práci, která dává stabilní výsledky. A to musí být provedeno snadno, přirozeně, hravou formou, která dítě zaujme.
Praktická znalost jazyka předpokládá schopnost rozlišovat sluchem a správně reprodukovat všechny zvukové jednotky rodného jazyka, proto by práce na rozvoji výslovnosti hlásek u předškoláků měla být prováděna systematicky. Pozorování artikulace u dětí vytváří základ nejen pro formování řečového sluchu, ale také pro rozvoj kultury ústní řeči po stránce výslovnosti. Pozorování jejich vlastní řeči vede k tomu, že děti, které chápou význam slova, jej začnou spojovat se zvuky, které tvoří tato slova. Odtud začíná pozorování výslovnosti slova, střídání samohlásek a souhlásek.
Pro utváření správné zvukové výslovnosti je důležité, aby logoped maximálně využíval vizualizační a herní techniky, vzhledem k tomu, že hra je pro předškoláka hlavní činností. Díky využití her probíhá proces automatizace dodaných zvuků formou, která je pro děti dostupná a atraktivní. Práce orgánů sluchu a zraku je důležitá při korekci zvukové výslovnosti a rozvoji fonematického vnímání a zvláštní místo je věnováno práci motorického analyzátoru (ruce). Je známo, že motorická a řečová centra v mozkové kůře se nacházejí poblíž, proto je pohyblivost artikulačního aparátu dána stavem pohybové sféry. Během hry děti zažijí kombinovanou práci všech analyzátorů: sluchového, vizuálního, řečového motoru, což umožňuje co nejefektivnější korekční práci.
Zde jsou některé z her, které jsem použil:
– hry s míčem „Uši uslyší zvuk samohlásky, míč letí přes temeno hlavy“, „Různobarevné míčky“, „Zvukový řetěz“ s přihrávaným míčem, „Chyť míč a házej míčem - pojmenujte, kolik zvuků, "Pokud na cestě potkám slovo - zlomím ho na slabiky" od T.A. Vorobyeva a O.I Krupenchuk "Ball and Speech" KARO St. Petersburg 2003
– hry s kolíčky na prádlo: „Sbírejte zvukové korálky“, „Rozlišujte a pojmenujte“, „Straky“. Tyto a další hry s kolíčky na prádlo najdete v manuálu od Yu.A Fadeeva, G.A. Pichugina. Žilina „Hry s kolíčky na prádlo: tvoření a povídání“ - M.: Nákupní centrum Sphere, 2011. (Knihovna logopeda).
– venkovní hry: „Květiny a včely“, „Živý šíp“, „Najdi svůj dům“ a další najdete v článku V.N.
„Hry v přírodě při práci s dětmi OHP“ časopis „Logoped“ č. 3/2011.
- Podrobněji bych se rád zastavil u didaktických deskových her, jejichž hlavním cílem je automatizace a diferenciace zvuků; stejně jako rozvoj fonematického vnímání; formování dovedností v analýze a syntéze zvuku. "Najít zvuk" <Рисунок 1>
- Pomocí této hry děti určují přítomnost dané hlásky ve slově. Například: vložte do košíku pouze ty produkty, v jejichž názvu slyšíte zvuk A. < Рисунок 2>
- "Slunéčko sedmitečné" Zdobením křídel berušky kroužky si děti upevňují schopnost určit první a poslední hlásku ve slově. <Рисунок 3>
- "Podobná slova" soutěžní hra. Na hřišti jsou slova, která znějí podobně jako obrázky. Používá se kostka a žetony, dítě potřebuje najít obrázek se slovem, které zní podobně a žeton na něj posouvat, aby se dítě mohlo vzdálit od cílové čáry nebo se přiblížit. . <Рисунок 4>
- "Akvárium" Dětem se to moc líbí, protože nikdy nevíte, ve kterém akváriu plave více rybiček. Aby to zjistil, dospělý vysloví 10 slov (jako příklad použije zvuk Ш). Pokud je zvuk Ш na začátku slova, dítě vloží rybu do prvního akvária, uprostřed - do druhého, na konci - do posledního. Zbývá jen spočítat ryby v každém akváriu ]. <Рисунок 5>
- "Hrajeme se zvukem R" báseň v obrazech vám umožňuje rychle si ji zapamatovat a také automatizovat zvuk [R . <Рисунок 6>
- "Rybalov" Dobrá věc je, že je multifunkční. S jeho pomocí můžete automatizovat zvuky ve slovech, rozvíjet lexikální a gramatické kategorie a souvislou řeč. . <Рисунок 7>
- "Párové obrázky" Hra je jasná, barevná, pro každý zvuk jsou vybrány karty s obrázky. Touto hrou nejen automatizuji zvuky, ale také trénuji děti v používání podstatných jmen v jednotném čísle. a mnoho dalších číslo; a také v koordinaci číslovek s podstatnými jmény <Рисунок 8, 9>
- "Šnek" v této hře automatizuji a rozlišuji zvuky З a Зь. Pokud dítě slyší slovo s tvrdým zvukem Z, pak modrý čip pokryje velké komáry, a pokud je Zb měkký, pak zelený čip pokryje malé komáry. .<Рисунок 10>
- "Žába utíká před volavkou" Chcete-li uniknout volavce, musíte správně určit, zda je ve slově hláska C nebo ne. Pokud dítě určí správně, jde dopředu, pokud ne, jde zpět. <Рисунок 11>
- „Kde se schoval zvuk“ Pro správné přesídlení obyvatel do bytů je nutné správně identifikovat daný zvuk slovem. .<Рисунок 12>
- Další nájemník čeká ve frontě v podkroví "Nakrmte klauna" <Рисунок 13>
- Klauna využívám nejen k rozvoji jemné motoriky, ale také k automatizaci potřebného zvuku. "Řekni slovo - hoď hrášek."
- Vzrušující hra Používám ji pro podskupinu dětí. Hráči se střídají v házení kostkou a provedení požadovaného počtu tahů. Pokud se dítě zastaví u modrého šestiúhelníku, pak přijde na slovo obsahující tvrdý zvuk (například P), pokud na zeleném šestiúhelníku, pak potřebuje pojmenovat slovo obsahující měkký zvuk (například Pb) . Vyhrává ten, kdo první dorazí do cíle. Zvláště zajímavé je, pokud děti místo žetonů používají hračky tučňáků z Kinder Surprises. "Basketball"
Hru používám v několika verzích:
1. Dospělý vysloví první slovo s hláskou S. Dítě určí místo hlásky ve slově a umístí míček do odpovídající buňky v prvním řádku (dole), poté druhé slovo - míček se umístí do jedna z buněk ve druhém řádku a tak dále, dokud nenarazíme na košík (list 1).
2. Před dítětem je obrázek tří basketbalových košů, do jednoho z nich „hodíme“ míč podle polohy hlásky ve slově (list 2).
3. Pokud slovo obsahuje hlásku C, „hodíme“ míček do modrého koše, pokud hláska Сь, do zeleného koše (list 3). <Рисунок 15, 16>
- 4. Rozložte tolik kuliček, kolik je slabik ve slově (list 3). “Zašifrované jazykolamy”<Tuto hru vám doporučuji, protože vám umožňuje urychlit proces automatizace dodaných zvuků.>
- Používal jsem mnemotechnické pomůcky, tzn. systém technik, které usnadňují zapamatování a zvyšují kapacitu paměti vytvářením dalších asociací. Obrázek 17 . <Рисунок 18>
- "truhly" Děti hrají tuto hru s potěšením a používají ji k procvičování rozlišování zvuků Ш-С . <Рисунок 19>
- "Kubikonie" Neobvyklá barevná hra, která vzbuzuje u dětí velký zájem. Prvek soutěžení přináší vzrušení. Dítě si vezme semínko ze slunečnice, otevře je a řekne, co je tam vyobrazeno, pokud slovo vyslovilo správně, vezme si semínko pro sebe, pokud ne, vezme si ho dospělý. Na konci hry se vypočítá výsledek . <Рисунок 20>
- "Barevné loto" Víčka od lahví používám nejen k rozvoji jemné motoriky, ale také k automatizaci zvuků a rozvoji souvislé řeči . <Рисунок 21>
- "Lednička" Dětem se tato hra opravdu líbí. <Рисунок 22, 23>
Automatizuje a rozlišuje dodané zvuky, rozvíjí paměť a prostorové reprezentace.
- Možnosti hry:
- Dítě musí dát do chladničky pouze ty produkty, jejichž názvy obsahují zvuk C (nebo jiný).
- Dospělá osoba žádá, aby ji položil na polici vyšší nebo nižší než předchozí atd.
Když jsou všechny potřebné produkty v chladničce, je zavřená a dítě si pamatuje, co tam je.
Při tvorbě mnoha her jsem využila nejen své nápady, ale i hry vyvinuté logopedkou učitelkou I.A. z jejího webu LOGORINA.http://logorina.rusedu.net/, dále materiály z vědeckých a metodických časopisů: „Logoped ve školce“, „Obruč“, „Logoped“ s aplikací „Logopedická knihovna“, "Miláčku"; "Předškolní pedagogika."
Použití herních metod a technik vám tedy umožňuje urychlit proces automatizace zvuků, včetně všech analyzátorů, včetně jemné motoriky ruky. Kromě práce motorických a řečových analyzátorů jsou do vývoje zahrnuty i mentální procesy: vnímání, paměť, myšlení. To vše zpestřuje nápravnou práci, udržuje zájem o logopedické hodiny a pomáhá dětem co nejlépe připravit na školu.
VYUŽITÍ DIDAKTICKÝCH HER PŘI NÁPRAVĚ PORUCH ZVUKOVÉ VÝSLOVNOSTI.Vyvinuto učitelkou logopeda
nejvyšší kvalifikační kategorie
MADO "MŠ č. 67"
Berezniki, oblast Perm
Potřeba hry je dítěti vlastní od přírody samotné. Autorské hry zapojují předškolní děti do praktických činností, jejichž cílem je rozvoj fonematické stránky řeči, dále probouzení potřeby neustálé komunikace se zvukem a touha neustále zdokonalovat správnou zvukovou výslovnost. Děti si proces hry užívají. A přestože řečové hry často vyžadují úsilí, soustředění, vytrvalost a rychlost reakce diktované pokyny, děti věří, že jejich hraní není vůbec těžké. Proto do hry vstupují děti beze strachu a strachu, uchvácené barevností obrázků předmětů a hrají si bez ohledu na čas a případnou únavu.
Hry, které používám při nápravné práci, rozvíjejí u dětí schopnost dosáhnout maximální srozumitelnosti při vyslovování slov a frází s danou hláskou a schopnost hodnotit jejich kvalitu.
Pomocí her se musíte promyšleně připravit na individuální a podskupinové GCD:
- pečlivě vybírejte materiál se zvukem i bez něj,
- zkontrolovat materiál a vybavení her, které napomáhá aktivovat nejen proces vyslovování hlásek, ale i různé psychické procesy nezbytné v dalším školním vzdělávání.
Učitel-logoped během hry pouze řídí proces, dává dětem maximální volnost ve výběru obrázků a plnění podmínek hry. Intonace při vysvětlování pokynů by měla být emotivní, ale ne vtíravá, lakonická, ale ne drsná.
Práce s automatizací zvuků je pro předškoláky velmi obtížná a poněkud monotónní. Děti musí stále dokola opakovat stejné slabiky, fráze a věty. Aby tato cvičení nezpůsobila u dětí nudu a neochotu pracovat, využíváme při své práci různé hry a herní úkoly.
Podle zaměření se rozlišují tyto typy vzdělávacích her:
- pro automatizaci a diferenciaci dodávaných zvuků;
- pro rozvoj fonematického uvědomění;
- pro rozvoj jemné motoriky;
- školení gramotnosti;
- zlepšit gramatickou stavbu řeči;
- obohatit slovní zásobu;
- pro rozvoj souvislé řeči.
Za léta své práce jsem vytvořil mnoho různých her. Některé hry jsem pozoroval od svých kolegů a při jejich výrobě pro sebe jsem je nutně předělával, upravoval a některé sám vymýšlel. Ale při tvorbě her jsem se snažil zajistit, aby vyvinuly co nejvíce řečových funkcí.
Vytvořil jsem sbírku her používaných v individuálních a podskupinových lekcích s popisy a fotografickými přílohami.
Hry, které vám chci představit, jsou multifunkční
onal. Tyto hry slouží k automatizaci a diferenciaci zvuků, jsou zaměřeny na rozvoj fonematického sluchu a vnímání, jemné a artikulační motoriky a přispívají k utváření lexikogramatických
ikálních kategoriích.
Jsou určeny pro práci s dětmi staršího předškolního věku, a to jak individuálně, tak v podskupinách.
Sbírka didaktických her pro opravu zvukové výslovnosti.
Sbírka obsahuje dvacet her. Představí se vám tři hry.
1. Didaktická hra „FLOWER GLADE“.
Hra pro děti 5-7 let. Provádí se individuálně nebo v podskupině 2-3 osob.
CÍLE: Automatizace a diferenciace všech skupin zvuků.
Zlepšit gramaticky správnou řeč.
Rozvíjet jemné motorické dovednosti.
Korekce fonematického sluchu.
MATERIÁLY: Krabice s otvory po celé ploše a malovaná tráva; květiny ze silné barevné lepenky (modrá, žlutá, zelená a červená) s malým otvorem uprostřed; Tyčinky Chupa Chups; Základy pro svíčky na dorty; kruhy s nakreslenými objekty pro všechny skupiny zvuků s malým otvorem uprostřed.
MONTÁŽ kytičky: na ostrou část podstavce svíčky připíchněte kytičku a navrch přišpendlete obrázek. Do široké části podstavce svíčky vložte tyčinku na lízátko.
PRŮBĚH HRY:
Na stole jsou rozloženy kruhy s obrázky s automatickými zvuky a bez nich. Každé dítě dostane květiny, tyčinky a podstavce svíček.
MOŽNOST 1: Najděte obrázek s daným zvukem, seberte květinu a umístěte ji na mýtinu.
MOŽNOST 2: Umístěte obrázky se zvukem S na modrou květinu, se zvukem Z na zelenou květinu (na žlutou květinu - zvuk Z, na zelenou - Z atd.)
MOŽNOST 3: Pokud je automatický zvuk na začátku slova, umístěte jej na červenou květinu, pokud je uprostřed - na žlutou, na konci - na zelenou.
MOŽNOST 4: Nasbírejte květinu s automatickým zvukem a vytvořte z těchto slov množné číslo. Ke každému z obrázků vytvořte větu.
MOŽNOST 5: Seskupte květiny podle nějaké charakteristiky (oblečení, nádobí, zvířata, produkty...).
2. Didaktická hra „SAVE THE MUCH“.
Hra je určena pro děti ve věku 4-7 let. Používá se jednotlivě nebo v podskupinách po 4 lidech.
CÍLE: Automatizace a diferenciace různých skupin hlásek ve slabikách a slovech. Rozvoj fonematického sluchu. Tvoření gramaticky správné řeči.
Vybavení: List papíru Whatman 50x50 s nakreslenou pavučinou. V rozích sítě jsou kruhy červené, žluté, modré a zelené barvy s přišitými průhlednými kapsami. Uprostřed sítě je černý kruh pro pavouka. 4 víčka z plastových lahví stejných barev s nalepenými obrázky mouchy a 4 zátky stejné barvy s obrázkem pavouka. Kruhy s obrázky objektů pro všechny skupiny zvuků. Kruhy jsou symboly samohlásek (A - velký kruh, O - ovál, U - malý kruh, I - obdélník, Y - půl kruhu).
Průběh hry.
Děti si vybírají mouchu z pytlíku, aniž by se dívaly. Barva mušky určuje barvu hracího pole.
Mouchy létaly celý den (imitace letu mouchy)
A vůbec jsme nepoznali žádné starosti,
Sbírali drobky chleba (dřepli a ukazovali, jak jí moucha)
A doháněli se (doháněli se).
Hráli naostro (mouchy jsou umístěny do středu sítě),
Všichni jsou chyceni do sítě.
MOŽNOST 1.
Obrázky s automatizovanými nebo diferencovanými zvuky se vkládají do průhledných kapes
Zachraňte své mouchy před pavoukem. Moucha volí dráhu vlastní barvy. Chcete-li zjistit, která moucha jde první, vyjměte z tašky pavouka, který se vydal na lov.
Moucha (dítě) najde svou řadu a „létá“ podél ní a pojmenovává obrázky. Pavouk (logoped) se pohybuje za ní. Pokud moucha špatně vysloví nějaký zvuk v automatizovaném slově, pavouk ho sežere.
Komplikace: „Létání“ od slova ke slovu, dětská moucha vymyslí větu se slovy pro dané zvuky.
Komplikace: Spojte tato slova s číslovkami: jedna, dva, tři, pět, sedm.
MOŽNOST 2.
Ke konsolidaci automatizovaných nebo diferencovaných zvuků ve slabikách.
Do kapes jsou vloženy symboly samohlásek.
Moucha, „létající“ z kruhu do kruhu, pojmenovává výsledné slabiky automatizovanými nebo diferencovanými zvuky: SA-SO-SU-SY;
SA-SHA, SO-SHO, SU-SHU... Pokud dítě udělá chybu, pavouk mouchu „sežere“.
3. Didaktická hra „CESTA PROČ.“
Hra je určena pro děti ve věku 5-7 let. Můžete hrát jednotlivě nebo v podskupině až 4 lidí.
Cíl: Automatizace všech skupin zvuků ve slovech a větách.
Rozvíjet fonematické uvědomění.
Vyvinout analýzu zvuků a slabik.
Zlepšit gramaticky správný souvislý projev.
Rozvíjejte myšlení (dokažte svou volbu).
Materiály: Hrací pole (na hřišti jsou umístěny 4 řady obrázků, 4 obrázky v každé řadě. Na jednom čtverci v každé řadě níže je připevněn magnet: v 1. řadě na 3. čtverci, ve 2. řadě - na 4. čtverec, ve 3. řadě - na 2. čtverci a ve 4. řadě - na 4. čtverci), hračka Kinder Surprise s magnetem nalepeným na základně, 4 žetony různých barev (červený, žlutý, modrý, zelený) . Herní stoly s obrázky pro automatické zvuky: S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 kusů)
Tabulka č. 10 členitost. Ve čtvercích je zakreslena poloha rtů, jazyka, celý a přeškrtnutý zvonek, povaha vzduchu (studený proud, teplý proud, výbuch).
Tabulka č. 11. Pohádky. 1. řada: neviditelný klobouk, Vasilisa, Karabas Barabas, babička; 2. řada: pirát, kouzelná hůlka, Baba Yaga, Pierrot; 3. řada: Malvina, Thumbelina, létající koberec, Koschey; 4. řada: starý muž, Pinocchio, Popelka, běžecké boty.
Pravidla hry: Zúčastní se 1-4 děti. Děti si vybírají žetony určité barvy. Dítě vede hrocha obrázky s „hadem“. Na ty obrázky, kde je hroch magnetizovaný, umístí žetony. Karta se poté otočí o 90 stupňů. Druhé dítě „prochází“ obrázky a umísťuje své žetony atd.
MOŽNOST 1. Dítě pojmenovává předměty, na kterých se hračka „přilepila“, a odpovídá na otázku: „Proč se hračka zastavila u těchto obrázků?“ (Mají stejný zvuk na začátku slova (uprostřed, na konci) nebo studovaný tvrdý (měkký) zvuk).
MOŽNOST 2. Dítě pojmenovává předměty, na kterých je hračka magnetizována, a tvoří z těchto slov množné číslo a genitiv množného čísla.
Komplikace: Vytvořte věty s těmito slovy.
MOŽNOST 3. (hra bez hračky). Pojmenujte pouze obrázky s daným zvukem. Pojmenujte obrázky, které tento zvuk nemají.
MOŽNOST 4. (stůl se zvukovou artikulací).
Vymyslete 3 slova s automatickým zvukem. Najděte na stole artikulaci tohoto zvuku (položte žetony do příslušných notací).
MOŽNOST 5: Vyjmenujte pohádkové postavy, na které byla hračka zmagnetizována. Pojmenujte, z jaké pohádky pocházejí. Který hrdina je ten zvláštní? Sestavte si pohádku s vybranými postavičkami a kouzelnými předměty.
Zábavný herní systém pomáhá dítěti pohodlně a efektivně rozvíjet fonematické uvědomění a překonávat vady výslovnosti. Hry lze využít jak v individuálních, tak i podskupinových logopedických sezeních.
"Heřmánek"
Didaktický úkol: Cvičte děti ve výběru obrázků s daným zvukem, naučte je dělit slova na slabiky a rozvíjejte jemnou motoriku.
Pravidla hry: Vyberte obrázky s daným zvukem.
Herní akce: Najděte požadovaný obrázek, přilepte jej na okvětní lístek a připojte jej ke středu květiny pomocí šňůry.
Průběh hry:
Možnost 1: Logoped dětem říká, že vítr odvál heřmánkové plátky. Sedmikráska ale není jednoduchá, prostřední má své písmeno a každý okvětní lístek má obrázek s tímto zvukem.
Možnost 2: Sbírejte heřmánek z obrázků s uvedeným počtem slabik.
"Nakupovat"
Didaktický úkol: Posílí dovednosti slabičné analýzy, schopnost pracovat se schématem slova, aktivizuje u dětí znalost zvukové stavby slova a schopnost spojovat předměty do skupin.
Pravidla hry: Vyberte obrázky podle schématu.
Herní akce: Umístěte obrázky do odpovídajícího domu.
Průběh hry:
Možnost 1: Děti dostanou za úkol koupit v obchodě hračku (zeleninu), jejíž název má dvě slabiky (tři). Děti při nákupu jasně vyslovují název a posloupnost každé části slova.
Možnost 2:"Obchod prodává vozidla, jejichž název obsahuje zvuk S, pak Z a C."
Možnost 3:„Do obchodu přinesli nábytek (oblečení, zeleninu), jehož název začíná znělým (tvrdým, měkkým nebo tupým) souhláskovým zvukem.
"Zvuková mozaika"
Didaktický úkol: Cvičte děti v hledání dané hlásky ve slově.
Pravidla hry: Označte zvuk čipem: červená - samohláska, modrá - tvrdá souhláska, zelená - měkká souhláska. Karta se vyplňuje zleva doprava.
Průběh hry: Každé dítě má hrací pole, kartu rozdělenou na 9-12 čtverců. Každý malý čtvereček představuje slovo. Přednášející zavolá slovo, děti zvýrazní první (poslední, druhý) zvuk a označí jej čipem.
Úkol může být komplikovaný: přednášející vyjmenuje čtyři slova a děti najdou další slovo. Například: vlk, liška, kohout, zajíc. Slovo navíc kohout - první zvuk [P e] je měkká souhláska. První čtverec je vyplněn zeleným čipem.
Vyhrávají ti, kteří neudělali žádnou chybu a vyplnili celou kartu.
"Domácí ABC"
Didaktický úkol: Cvičení rozlišování hlásek, schopnost volit slova pro danou hlásku, seznámení se s grafickým znázorněním písmene, rozvoj jemné motoriky.
Pravidla hry: Najděte obrázky odpovídajícího zvuku, bez ohledu na to, kde se nachází - na začátku, uprostřed nebo na konci slova. Červená stránka označuje obeznámenost s písmenem samohlásky a zvukem, zelená stránka je pro měkké souhlásky a modrá stránka je pro tvrdé souhlásky.
Herní akce: Vystřihněte a vložte obrázek.
Materiál: barevné listy kopírovacího papíru, obrázky ze starých časopisů, samolepky.
Průběh hry: Děti najdou v časopisech obrázky, jejichž názvy obsahují hlásku, kterou studují, např. během hodiny se děti seznámily se hláskou [I] a písmenem I, to znamená, že vybírají obrázky, jejichž názvy obsahují hlásku [I]. Společně s dětmi nalepte obrázky na červený list papíru s písmenem I. Pod každý obrázek nalepte schéma označující pozici hlásky ve slově.
Později děti začnou formulovat zvukový vzor slova. Když děti zvládnou písmena, úkol se zkomplikuje - děti vytisknou název obrázku.
„Cesta do města zvuků a slabik“
Didaktický úkol: Naučte děti rozdělovat slova na slabiky, vyslovovat jednotlivé části slova, učit je zvýraznit první a poslední hlásku ve slově a označit hlásku čipem nebo písmenem.
Pravidla hry:číslo značí počet slabik, barevné žetony nebo písmeno značí samohlásku, modrá tvrdý zvuk, zelená měkkou souhlásku.
Herní akce: Házení kostkou, změna tahu.
Možnost 1: Před dětmi je hřiště. Po hracím poli se můžete pohybovat pouze pomocí žetonu, pokaždé, když napočítáte tolik koleček, kolik je na kostce vyznačeno, musí ten, kdo se zastaví na kolečku, rozdělit slovo na slabiky, které se nachází vedle čip a vložte odpovídající číslo na kroužek.
Možnost 2: Stejně jako v první možnosti pouze označte čipem první (poslední) zvuk slova. Předem se dohodněte, kterou hlásku je potřeba od slova izolovat – první nebo poslední.
Možnost 3: Stejně jako v předchozích verzích je pouze první nebo poslední zvuk slova označen odpovídajícím písmenem.
Vítězem se stane ten, kdo neudělá chybu, správně spočítá kruhy, splní úkol a dostane se jako první na „hrad“.
"Pomoc petržel"
Cíl: Cvičit děti ve výběru slov pro danou hlásku, schopnost rozdělovat slova na slabiky.
Pravidla hry:
1. Vyberte slova se zvukem [Ш] (С, Н.Т), bez ohledu na pozici zvuku ve slově.
2. Slova ve jménech, která mají jednu, dvě, tři slabiky.
Průběh hry:
Logoped informuje děti, že dostal dopis od Petrushky, který obsahuje žádosti: „Ahoj, kluci! Prosím, pomozte mi dát všechny věci na jejich místa."
Hry a cvičení pro rozvoj zvukové výslovnosti
Od narození je dítě obklopeno mnoha zvuky: řečí lidí, hudbou, šustěním listů. Ale ze všech různých zvuků vnímaných dětským uchem slouží pouze zvuky řeči ke komunikaci s dospělými, k přenosu různých informací a podněcování k akci.
Srozumitelnost a čistota řeči závisí na mnoha faktorech, především na stavu a pohyblivosti artikulačního aparátu. Čistota výslovnosti je zajištěna především správnou výslovností souhláskových hlásek. Zvládnutí této dovednosti trvá několik let.
Jak víte, předškolní děti si rády hrají více než cokoli jiného na světě, proto je vhodné používat speciálně navržené logopedické hry pro rozvoj řeči. Rozvíjejí sluchovou pozornost dětí, správné vnímání řeči, učí je korelovat znělé slovo s obrázkem nebo předmětem, jasně vyslovovat jedno-, dvou-, tří-, čtyřslabičná slova a odpovídat na otázky; hrát onomatopoje hlasitě a tiše. Nabízíme vám několik takových her.
jak to zní?
Obrazový materiál: buben, kladivo, zvonek, obrazovka.
Dospělý ukáže dětem buben, zvonek, kladivo, pojmenuje je a požádá je, aby opakovaly. Když si dítě pamatuje názvy předmětů, je vyzváno, aby poslouchalo, jak znějí: hrát na buben, zvonit na zvonek, klepat kladivem na stůl; pak hračky znovu pojmenujte. Poté dospělý postaví zástěnu a za ní reprodukuje zvuk označených předmětů. "Jak to zní?" - ptá se dítěte. Dítě odpoví a dospělý znovu zazvoní na zvonek, klepe kladivem atd. Zároveň dbá na to, aby dítě rozeznalo znějící předmět a jasně vyslovilo jeho jméno.
Zázraky v pytli
Obrazový materiál: taška, malé hračky zobrazující mláďata zvířat: káčátko, housátko, kuře, tygřík, sele, slůně, žába, kotě atd.
Všechny výše uvedené hračky jsou umístěny v tašce. Dospělý s taškou přistoupí k dítěti a se slovy, že v tašce je mnoho zajímavých hraček, nabídne, že jednu vyndá, ukáže a nahlas pojmenuje. Cíl: zajistit, aby dítě hračku správně a jasně pojmenovalo. Pokud je pro dítě obtížné odpovědět, musíte ho vyzvat.
Jdeme nebo ne?
Obrazový materiál: krabice a obrázky zobrazující vozidla a další předměty se zvukem s v názvu: sáně, letadlo, kolo, skútr, trolejbus, autobus, židle, stůl, bota atd.
Dítě střídavě fotí z krabice, pojmenovává předmět na ní vyobrazený a říká, zda se dá jezdit nebo ne. Je nutné zajistit, aby dítě správně vyslovovalo hlásku s (s) ve slovech a zřetelně vyslovovalo slova s touto hláskou.
Opakování
Cíl: naučit děti mluvit nahlas, tiše, šeptem a také rozvíjet sluchové vnímání (rozlišovat míru hlasitosti mluvených slov).
Dospělý vyzve dítě, aby pozorně poslouchalo, jak slova vyslovuje, a vyslovovalo (opakovalo) je stejně. Je nutné zajistit, aby dítě vyslovovalo slova jasně, s přiměřenou úrovní hlasitosti. Pro toto cvičení se doporučuje vybrat slova, která má dítě potíže s výslovností.
UMÍSTĚTE HRAČKY NA JEJICH MÍSTA
Na lekci potřebujete přibližně tyto hračky: slon, sáně, liška, autobus, kuře, slepice, vejce, zajíc (mohou být i další názvy s hlásky s (съ) nebo ц, ale vždy na začátku, uprostřed a na konci slovo).
Po ujasnění názvů hraček vyzveme dítě, aby hračky, jejichž názvy obsahují zvuk s (съ) (sáně, autobus, liška), uspořádalo odděleně od hraček se zvukem ц (kuře, slepice, zajíc).
Dospělý sleduje správnost a srozumitelnost dětské výslovnosti těchto zvuků. Pokud se při výběru hraček udělá chyba, dospělý vysloví slovo s důrazem na hlásku ts a zeptá se: „Jaký zvuk slyšíš ve slově zajíc, s nebo ts?“ Po objasnění můžete dítě vyzvat, aby slovo řeklo znovu, aby v něm zazněl tento zvuk.