Popis hry Bunker. RPG na téma „Bunker“
Technologie Wake on LAN vám pomůže zapnout počítač přes síť pomocí „magického“ balíčku. Aby se tento paket dostal normálně na síťovou kartu a ta jej přijala a zapnula počítač, je potřeba provést některá nastavení.
Nastavení funkce Wake on LAN na vašem počítači.
Prvním krokem je konfigurace systému Windows. Vezměme si jako příklad Windows 10 Stiskněte kombinaci kláves Win+X a vyberte síťová připojení. V síťových připojeních najdeme naši síťovou kartu (připojení k místní síť), klikněte na něj pravým tlačítkem a otevřete vlastnosti, poté klikněte na tlačítko konfigurovat. Otevřete kartu „Správa napájení“, zde musíte zaškrtnout políčko „Povolit tomuto zařízení probudit počítač z pohotovostního režimu“. Pak pokud vy šťastný majitel Síťová karta Realtek, otevřete kartu Upřesnit.
Jsou tři parametry, které musíte zkontrolovat:
- Zapnutí přes místní síť po odpojení.
- Povolit, když se vzor shoduje.
- Povolit, když je spuštěna funkce Magic Packet.
Aktuální strana: 14 (kniha má celkem 34 stran) [dostupná pasáž čtení: 23 stran]
Hraní rolí"Manipulace"
Popis hry.Účastníci v každé z podskupin jsou požádáni, aby vymysleli, připravili a představili hru na hraní rolí, která bude demonstrovat metody manipulace, které se naučili, a způsoby, jak se před ní chránit. Doba přípravy je přibližně 15–20 minut. Doporučuje se usilovat o to, aby byli do hry zapojeni všichni členové podskupiny, a ne organizovat „one-man show“. V nejlepší možnost teenageři si herní zápletky vymyslí sami a obejdou se bez dalších výzev moderátora. Pokud mají potíže, můžete navrhnout několik možných dějové linie. Takto by to mohlo vypadat ve vztahu k oblasti obchodu/reklamy (v této oblasti je nejjednodušší demonstrovat všechny popsané způsoby manipulace):
♦ Dívka přesvědčuje své přátele, aby se zúčastnili „ finanční pyramida": nakupovat u ní kosmetiku, zároveň se stát obchodním zástupcem výrobce a prodávat stejný produkt dále.
♦ Zákazník přišel do obchodu vyměnit něco, co si nedávno koupil. mobilní telefon, ve kterém jsou všechny rozhovory doprovázeny třeskem (volba: kolečkové brusle s vrzajícími kolečky). Prodejci se ho pomocí manipulace snaží přesvědčit, že produkt je v dobrém provozním stavu a měl by se svých nároků vzdát.
Předvádět můžete i čistě každodenní scény. Zvýšený zájem náctiletých tak obvykle vzbuzuje následující zápletka: mladý muž přišel naléhavě na placenou veřejnou toaletu, ale neměl peníze na zaplacení vstupu. Je to mimochodem nutné psychologická manipulace přesvědčit obsluhu, aby ho pustila dovnitř zdarma.
Psychologický význam hry. Aktualizace psychologických poznatků o metodách manipulace získaných pomocí technologie Cikcak, jejich užší propojení s životní realitou.
Diskuse.„Dozvěděli jste se o některých metodách manipulace a viděli jste je v akci. A kdo je předem varován, je předpažený! Nyní můžete sami navrhnout, jak se před nimi nejúčinněji chránit. Možná jste už v naší hře viděli nějaké způsoby obrany, ale na něco jiného můžete přijít sami.“
Cvičení „Živá překážka“Popis cvičení.Účastníci jsou požádáni, aby vytvořili „živou překážku“ – stáli v husté skupině a zaujímali pozice tak, aby bylo obtížné projít. Ale zároveň musí být překážka v zásadě překonatelná a ne představovat souvislou neprostupnou „živou stěnu“, kterou lze překonat pouze nájezdem. Dobrovolník se zavázanýma očima překonává tuto „živou překážku“. Neměl by používat fyzickou sílu(tlačit, roztahovat ostatní účastníky atd.), ale musíte najít příležitosti, jak se mezi ně vtěsnat bez takových akcí. Než každý další dobrovolník projde, změní se tvar „živé překážky“.
Jednota, utváření vzájemné důvěry, rozvoj dovedností produktivního jednání v situaci, kdy druzí lidé záměrně vytvářejí překážky v dosažení cíle.
Diskuse. Nejprve si účastníci vyměňují emoce a pocity, které se během cvičení objevily, poté sdílejí své postřehy o tom, jaké možnosti jednání byly použity k překonání „živých překážek“ a co se ukázalo jako efektivnější.
Hra na hrdiny "Bunker"Popis hry.Účastníci dostávají instrukce: „Na Zemi došlo k výbuchu. jaderná válka. Měli jste však štěstí a v době bombardování jste se ocitli ve speciálním protileteckém krytu – zapečetěném bunkru. K výbuchu došlo velmi blízko vás, vše nahoře bylo zničeno, nikdo nezůstal naživu a úroveň radiace je taková, že člověk zemře během několika minut. Váš bunkr však přežil a obsahuje dostatek vzduchu, jídla, vody a paliva k přežití celý rok. Doufá se, že během této doby se úroveň radiace na povrchu sníží natolik, že bude možné bunkr opustit a začít žít jako dosud. Vy však nevíte, co se děje v jiných částech Země. Je docela možné, že celé lidstvo zahynulo, což znamená, že to budete vy, kdo za rok opustí bunkr, kdo bude muset založit novou civilizaci.“
Poté dostanou účastníci seznam rolí těch, kteří se ocitli v bunkru, a požádá je, aby si je rozdali (je lepší, když to účastníci udělají sami, ale pokud se to nepodaří do 2-3 minut, musí se uchýlit k losování).
Možný seznam rolí:
♦ Dospívající dívka, 14 let, žákyně osmé třídy. Dobře se učí, je atletická a krásná. Ale má nestabilní nervový systém a příběh o atomovém bombardování ji zanechal v takovém šoku, že jen pláče a nemůže vlastně nic říct. Je zamilovaná do chlapce, který se ocitne v bunkru (viz role č. 2).
♦ Dospívající chlapec, 16 let, žák desáté třídy. Ve škole měl pověst smolaře a hlupáka, ale byl fyzicky zdravý, silný a obratný a věnoval se atletice. Zamilovaný do dívky, která také skončila v bunkru (viz role č. 1).
♦ Dívka, 19 let, studentka divadelní ústav. Okouzlující a atraktivní, ale neumí nic jiného než hrát na jevišti. Čeká dítě a je v pátém měsíci těhotenství.
♦ Žena, 21 let, postgraduální studentka lékařský ústav. Studovala však tak-tak a není zcela jasné, zda je připravena léčit lidi sama. Zajímá se o šití.
♦ Muž, 22 let, student Institutu tělesné kultury. Naprosto zdravý, fyzicky velmi silný. Má zkušenosti s prací na ministerstvu pro mimořádné situace. Má však sklony ke konfliktnímu chování, byl vyhozen z ministerstva pro mimořádné situace za rvačku na pracovišti.
♦ Žena, 24 let, psycholožka. Dělal jsem výzkum a připravoval se na obhajobu disertační práce. Má pracovní zkušenosti školní učitel. Plynule anglicky.
♦ Muž, 30 let, vojenský důstojník. Slouží ve strategickém raketové síly, ví, jak se chovat, aby přežil atomové bombardování. Zneužívá alkohol.
♦ Žena, 34 let, učitelka dějepisu. Má dobré znalosti o historii a kultuře lidstva a ví, jak vychovávat a učit děti.
Vlastní děti však nemá a vzhledem ke svému zdravotnímu stavu je pravděpodobně mít nebude.
♦ Muž, 51 let, profesor, jaderný fyzik. Kromě své specializace je kompetentní v řadě dalších technických oborů (elektronika, stavebnictví, komunikační systémy). V v poslední doběčasto si stěžoval na silnou bolest v oblasti srdce.
♦ Žena, 60 let, agronomka. Ví, jak organizovat zemědělskou výrobu i v nepříznivé podmínky. Zajímá se o vaření.
Pokud chce přednášející tento seznam upravit nebo rozšířit, je třeba mít na paměti, že by neměly existovat slabé, zjevně „ztrátové“ role. Pro každou roli by měla být poskytnuta určitá kvalita, která je cenná pro situaci naznačenou ve hře. Takovým „trumfem“ může být mládí a zdraví, očekávání dítěte, znalosti a dovednosti důležité pro přežití, vysoký stupeň vlastnictví kulturního a technického dědictví lidstva atd. Zároveň platí, že čím cennější je tato kvalita, tím důležitější je zajistit některé „ slabý článek“, vyvažování důstojnosti prvního (zdravotní problémy, sklon k alkoholismu, hádavá postava atd.).
Když jsou role přiděleny, je dána druhá část pokynů: „Ale najednou se ukázalo, že věci ve vašem bunkru nejsou tak dobré - cítil jste prudký nedostatek kyslíku, bylo těžké dýchat. Ukazuje se, že systém zásobování vzduchem v protileteckém krytu je určen pro méně lidí, než v něm bylo! To znamená, že se někdo bude muset obětovat, jinak se všichni udusí a bolestně zemřou... Vyberte si ty, kteří budou muset bunkr opustit na povrch, k jisté smrti. Pamatujte: ti, kteří jsou pro budování nové civilizace nejdůležitější, by nakonec měli zůstat v bunkru. Každý z vás však přirozeně chce přežít sám a nebude dobrovolně nabízet svou kandidaturu na opuštění bunkru, ale naopak se bude snažit dokázat, že právě on je pro budoucí civilizace a zaslouží si přežít! Pokud se však o tom skupinu nepřesvědčí, bude nucen bunkr opustit a zemřít. Máte 5 minut na rozhodnutí, pak se vám vyčerpá zásoba kyslíku a začnete se dusit.“
Při určování, kolik míst bude v bunkru, a podle toho, kolik lidí by mělo být vyloučeno, se doporučuje použít následující tabulku jako vodítko.
Počet účastníků hry/počet míst v „bunkru“
Když se hry účastní více než 12–13 teenagerů, je lepší nepřidávat nové role, ale rozdělit skupinu na dvě podskupiny a hrát je paralelně a nabídnout jim stejný seznam rolí. Ve fázi diskuse bude zajímavé porovnat, koho vybrali zástupci různých podskupin a co je k tomu vedlo.
Účastníci mají 5 minut na diskusi a rozhodnutí. V tuto chvíli může přednášející dodatečně „eskalovat situaci“ - například zhasnout světla („V krytu jsou problémy s napájením“), nečekaně hlasitě udeřit pěstí do stolu („Něco explodovalo na povrch“) atd. Pokud se skupina ani po 5 minutách stále nerozhodla, kdo by měl bunkr opustit, vedoucí připomene, že je stále obtížnější dýchat, protože v úkrytu dochází vzduch, a udělí další 2- 3 minuty na diskusi. Pokud poté skupina nedosáhne konsensu, pak se diskuse zastaví a účastníci, kteří musí bunkr opustit, jsou určeni otevřeným hlasováním.
Psychologický význam hry. Rozvíjení schopnosti hájit své zájmy uchylováním se k různými způsoby vliv, stejně jako dovednosti skupinové interakce. Kromě toho hra vybízí účastníky k zamyšlení nad svými hodnotovými orientacemi.
Diskuse. Kteří obyvatelé bunkru přežili a kteří byli „posláni na onen svět“? Každá volba musí být zdůvodněna. Jaké techniky vlivu použili účastníci k obraně svých pozic? Byla to manipulace nebo byly použity metody jako argumentace a žádost?
Někdy se v psychologických trénincích konají hry, jako je ta popsaná, založené na zápletce „Vyberme si, kdo je hoden přežít“, ale účastníci nehrají konvenční role, ale každý jedná z pozice své osobnosti a brání své vlastní právo. k přežití. V kontextu komunikačního tréninku pro teenagery je podle našeho názoru vhodnost této verze hry sporná, protože pro účastníky představuje riziko vážného psychického traumatu. Naopak zdůrazňujeme, že hra nehodnotí osobnost účastníků, ale schopnost obhájit svou pozici na příkladu abstraktních rolí a nejsou to teenageři účastnící se tréninku, kteří jsou „odsouzeni k smrti“, ale vynalezené postavy, jejichž zájmy zastupují.
15. Portrét naší skupiny
Cíl lekce: upevnění výsledků dosažených během školení. Pro tuto lekci budete potřebovat stejnou sadu obrazových materiálů jako pro lekci č. 9.
Kreslící rozcvička „Natáhněte ruku k sobě“Popis cvičení. Rozloží se list papíru formátu A2 nebo A1, účastníci na něj současně položí dlaně, každý obkreslí obrys své dlaně a vybarví svou část výsledné kresby. Na žádost účastníků nemůžete obrys načrtnout, ale namazat samotnou dlaň barvou a vytisknout ji na papír.
Psychologický význam cvičení. Toto cvičení poskytuje příležitost k sebevyjádření a také nese sociometrickou zátěž (umístění tisků na listu, jejich vzájemné polohy).
Diskuse. Kde je čí ruka? Co vás vedlo k tomu, abyste ji umístili na toto konkrétní místo na listu a vybarvili ji tímto způsobem?
Cvičení "Uzavřený kruh"Popis cvičení:Účastníci jsou požádáni, aby se postavili do kolony uzavřené v kruhu (každý se díval na zadní část hlavy osoby vepředu) a posadili se společně tak, aby si všichni sedli na klín účastníka vpředu a posadili se na kola toho za sebou. Pokud to skupina udělala snadno, můžete dát dodatečný úkol: všichni společně, aniž by vstali, se pohybují v kruhu metr dopředu, pak zpět.
Psychologický význam cvičení. Zahřátí, jednota, „prolomení“ prostorových bariér mezi účastníky.
Diskuse. Stačí krátká výměna emocí a pocitů.
Složení "Moje zdroje"Popis cvičení.Účastníci vytvářejí kompozici, která odráží zdroje – faktory, které jim pomáhají překonat životní obtíže a dosáhnout svých cílů, například úspěch v mezilidské interakci. Cvičení se obvykle provádí individuálně, i když na přání účastníků jej lze provádět i v malých skupinách.
Aby se účastníci měli při výstavbě svých skladeb o co opřít, moderátor krátce pohovoří o hlavních skupinách prostředků.
♦ Vnitřní: osobní, intelektuální a volní vlastnosti, znalosti a dovednosti, různé prvky životní zkušenosti.
♦ Externí: místo bydliště, různé položky, finanční možnosti, místo studia atd.
♦ Sociální: lidé, kteří mohou pomoci při překonávání obtíží a dosahování stanovených cílů – příbuzní, přátelé, učitelé atd.
Kompozici lze postavit na libovolné místo, které má účastník rád – nejen na stole, ale i na podlaze, na židli, na parapetu apod. Kromě použití obvyklé sady obrazových materiálů je vhodné zařadit v kompozici ty předměty, které mají účastníci a které pro ně mohou symbolizovat jakékoli zdroje (fotografie blízké osoby, mobilní telefon, náramkové hodinky atd. Pracovní doba je 25–30 minut.
Psychologický význam cvičení. Cvičení má výrazný psychoterapeutický účinek a pomáhá zvyšovat sebevědomí.
Diskuse. Diskuse je strukturována jako prohlídka: skupina se přesouvá z práce do práce a její autoři se střídají jako průvodci. Na vystoupení mají 1,5–2 minuty, forma je na jejich uvážení.
Je velmi dobré, pokud má přednášející možnost, pokud si to účastníci přejí, kompozice nafotit a následně vytisknout obrázky děl.
Cvičení "Dlaň"Popis cvičení. Každý účastník položí dlaň na list papíru s roztaženými prsty a obkreslí jeho obrys. Poté se doporučuje, abyste si do obrysu znázorňujícího každý z prstů napsali nějaký osobní cíl, kterého byste chtěli v příštích třech letech dosáhnout („vaše prsty ukazují na to, čeho chcete dosáhnout“). A na samotné dlani je to, na koho nebo na co se můžete při dosahování tohoto cíle spolehnout, kdo nebo co vám na cestě k němu pomůže („toho, čeho se můžete chytit dlaní při pohybu za svými cíli“).
Psychologický význam cvičení. Jedna z technik pro ujasnění cílů a povědomí o zdrojích, které mohou pomoci dosáhnout vašich plánů.
Diskuse. Každý z účastníků říká, jaké nové věci se o sobě při provádění tohoto cvičení dozvěděl. Na přání mohou účastníci také ukázat své kresby skupině a podrobněji sdělit, jaké cíle si stanovili a na co se mohou při jejich dosažení spolehnout.
Složení skupiny „Naše zahrada“Popis cvičení. Skupinu si představujeme jako zahradu skládající se z účastníků. Jsou umístěny v prostoru způsobem, který je pro ně nejvhodnější, a zobrazují jakékoli prvky zahrady podle vlastního uvážení - stromy, keře, květiny nebo celé květinové záhony, plevel, hospodářské budovy, ploty, lucerny atd. jedná podle vlastního uvážení, bez Nemělo by docházet k předběžnému rozdělení rolí a během „výsadby zahrady“ by se nemělo mluvit. V tomto případě lze použít i materiály, které zbyly z předchozího cvičení (např. z listů papíru vyrobíte různé dekorace, listí stromů, panamský klobouk pro zahradníka, vějíř pro slečnu na procházce po zahradě atd. .). Když všichni účastníci najdou svá místa, každý z nich řekne, co přesně zobrazuje. To ostatním není vždy jasné – například stejná póza člověka s nataženýma rukama může znamenat kvetoucí strom, nebo třeba zaschlý zádrhel či strašák.
Poté přichází na řadu „zahradník“ (účastník, který si tuto roli dobrovolně zvolil, není sám součástí „zahrady“). Může změnit cokoli podle svého uvážení, aby byla zahrada lepší.
Jsou možná i další témata skupinových skladeb, např.: „Pokoj“ (účastníky jsou vybavení domácnosti), „Auto“ (účastníci jsou součástmi; jsou představeny další role mechanika a řidiče).
Psychologický význam cvičení. Cvičení podporuje rozvoj reflexních schopností účastníků a dává jim příležitost reflektovat alegorickou formou své vlastní sociální role. Kromě toho nese sociometrickou zátěž, která ukazuje relativní pozici účastníků.
Diskuse. Každý z účastníků je požádán, aby pojmenoval předmět, který zobrazil, vyjádřil se k důvodu výběru tohoto konkrétního předmětu a vyjádřil své pocity v době, kdy byl v kompozici a po návratu do kruhu. Do jaké míry je pro něj v reálné komunikaci typická poloha, kterou si účastník zvolil „na zahradě“? Pokud s ním zahradník „pracoval“, pak moderátor žádá, aby objasnil, jaké pocity tento zásah vyvolal a jak se po něm změnil jeho pocit sebe sama. Zahradník je požádán, aby se vyjádřil k tomu, co ho motivovalo k převzetí této role a jaké myšlenky chtěl změnou uspořádání účastníků vyjádřit.
Pokud na konci lekce zbude čas, má smysl vyzvat účastníky, aby si zopakovali 2-3 cvičení z předchozích lekcí, která se jim nejvíce líbila.
16. Shrnutí
Cíl lekce: účastníci a přednášející dostávají od skupiny zpětnou vazbu o výsledcích školení.
Zahřátí (volitelné pro účastníky)Účastníci jsou vyzváni, aby zopakovali jakékoli zahřátí, které se jim líbilo a na které si nejvíce vzpomínají.
Cvičení "Double"Popis cvičení:"Pravděpodobně jsi viděl filmy o Terminátorovi." Pamatujete si, že v jednom z těchto filmů mohl mít Terminátor podobu jakékoli jiné osoby a stát se jeho dvojníkem? Představte si, že na sebe vzal váš vzhled... Jak by v tomto případě mohli ostatní lidé zjistit, kdo je před nimi – vy nebo dvojník, aniž by se vás snažili „rozebrat na díly“, ale jednoduše mluvit?.. Co je na tobě jedinečné, nenapodobitelné, něco, co nedokázal zkopírovat? Jaké otázky si musíte položit, aby z odpovědí bylo zřejmé, že jste to vy a nikdo jiný? A co ty, nelze opakovat?...“ Účastníci dostanou 3–5 minut na přemýšlení, poté sdělí, k jakým závěrům dospěli.
Psychologický význam cvičení. Cvičení vás vybízí k zamyšlení nad tím, co je na každém z nás originální, jedinečné a jedinečné. životní zkušenost a vnitřní psychologické zdroje, které máme.
Diskuse.„Každý z nás je nějakým způsobem jedinečný. Proč a kdy je důležité přemýšlet o vlastní jedinečnosti, pochopit, v čem spočívá? A kdy je naopak lepší věnovat pozornost tomu, co mají lidé společného, jak jsme si všichni podobní?
Cvičení "kufr"Popis cvičení. Každý účastník se střídavě na několik minut vydává ze dveří. V tuto chvíli si všichni ostatní balí „kufr“ – prostřednictvím skupinové diskuse identifikují tři pozitivní a negativní vlastnosti které tento účastník během školení prokázal a zapište si je. Poté se účastník vrátí k publiku a dostane složený papír se seznamem vlastností. Rozbalit a přečíst jej smíte až po skončení lekce. Je dobré, když přednášející dostane na konci lekce i svůj „kufr“. Toto cvičení by mělo být prováděno s opatrností, protože zkušenosti získané tímto způsobem mohou být pro dospívající v některých případech traumatizující. Facilitátor se musí rozhodnout, zda je konkrétní skupina připravena provést toto cvičení. Pokud se cvičení provádí, pak by dospívající měli mít možnost následně individuálně diskutovat o dosažených výsledcích s facilitátorem.
Délku cvičení je poměrně obtížné předvídat, přibližně 6 minut na osobu (jedna minuta na kvalitu). Pokud je skupina velká a/nebo účastníci mají tendenci vést dlouhé a podrobné rozhovory, pak práce zabere celou dvouhodinovou lekci.
Psychologický význam cvičení.Účastníci obdrží zpětná vazba od skupiny na jejich chování během tréninku. Obdržený leták navíc pro některé účastníky působí jako jakési „zpředmětnění“ školení, jeho objektivizace. Někteří teenageři si šetří své kousky papíru a čas od času si je přečtou i poté dlouhá doba po skončení školení.
Diskuse. Výsledky cvičení zůstávají u každého účastníka samostatně, jejich skupinová diskuse není poskytnuta. Pokud chce někdo diskutovat o výsledcích, je vhodné s ním vést individuální rozhovor.