Exkurze „Rozmanitost druhů v komunitě. Exkurze "rozmanitost druhů v původní přírodě" Exkurze "rozmanitost živých organismů v okolí školy"
Organizační moment. Návod na T.B.
Úvodní rozhovor o cílech exkurze a pravidlech chování při ní. Rozdělení studentů do skupin.
Různé rostliny (stromy, keře a trávy)
Identifikace podzimních jevů v životě rostlin.
Učitelův příběh na téma exkurze při prohlídce školního dvora.
Samostatná práce studentů na úkolech k exkurzi.
Třída je rozdělena do 5 skupin. Každá skupina dostane kartu úkolu. Na konci exkurze každá skupina podává ústní zprávu o vykonané práci. Každý žák poskytne kompletní písemnou zprávu o exkurzi jako domácí úkol na další hodinu.
Skupina č. 1
1. Prohlédněte si zblízka rostliny na školním dvoře. Kolik kulturních zón s převahou určité vegetace lze identifikovat? Dejte těmto zónám svá jména.
Spočítejte počet bříz na školním dvoře.
Zjistěte, jaké podzimní jevy lze pozorovat v životě břízy. Nasbírejte 5 březových listů různých barev.
D/Z.
2. Napište krátkou zprávu o bříze.
3. Osušte listy nasbírané během exkurze a přilepte je na protokol.
Karta - úkoly k exkurzi č.1
Skupina č. 2.
Podívejte se zblízka na rostliny na školním dvoře. Spočítejte, kolik stromů a kolik keřů je na jeho území.
Najděte keř s ovocem na školním dvoře. Zjistěte název tohoto keře.
Sbírejte listy a plody tohoto keře.
D/Z.
1. Na list papíru A4 písemně odpovězte na úkoly na výletní kartě.
2. Napište krátký vzkaz o jakémkoli keři, který roste na školním dvoře.
3. Osušte listy a plody nasbírané během exkurze a připojte je ke zprávě.
Karta - úkoly k exkurzi č.1
Skupina č. 3.
Podívejte se zblízka na rostliny rostoucí na školním záhonu č. 1. Dejte tomuto záhonu jméno. Zjistěte název kvetoucích rostlin.
Pečlivě nasbírejte několik květů a plodů (semen) rostlin.
D/Z.
1. Na list papíru A4 písemně odpovězte na úkoly na výletní kartě.
2. Nakreslete několik rostlin na záhonu č. 1 a označte názvy těchto rostlin.
3. Usušte květiny nasbírané během exkurze, přiložte květiny a plody (semena) do protokolu.
Karta - úkoly k exkurzi č.1
Skupina č. 4.
Podívejte se zblízka na rostliny rostoucí na školním záhonu č. 2. Dejte tomuto záhonu jméno. Zjistěte název kvetoucích rostlin.
Spočítejte, kolik květin roste na tomto záhonu.
Na tomto záhonu pečlivě nasbírejte více druhů plodů (semen) rostlin.
D/Z.
1. Na list papíru A4 písemně odpovězte na úkoly na výletní kartě.
2. Nakreslete několik rostlin na záhonu č. 2 a označte názvy těchto rostlin.
3. Osušte listy nasbírané během exkurze. Do zprávy přiložte plody (semena) a listy.
Karta - úkoly k exkurzi č.1
Skupina č. 5.
1. Zjistěte, jaké stromy rostou na školním dvoře..
Spočítejte, kolik borovic roste na školním dvoře.
Sbírejte borové listy a plody.
D/Z .
1. Na list formátu A 4 písemně odpovězte na úkoly na výletní kartě.
2.Napiš krátkou zprávu o borovici.
3. Osušte listy borovice a připojte je ke zprávě. Nakreslete šišku.
4. Výsledky exkurze. Ústní zpráva z každé skupiny.
Vysvětlení D/Z
Podrobit: Lekce - exkurze Rozmanitost živých organismů, jejich základní vlastnosti
Cíl: Ukázat rozmanitost živého světa školního areálu, identifikovat hlavní vlastnosti živých organismů.
úkoly:
já . Vzdělávací:
1. Konkretizovat znalosti žáků o rozmanitosti živých organismů, rozdělovat je do skupin. Zvažte podobnosti živých organismů různých systematických skupin.
2. Studujte hlavní charakteristiky živého organismu.
II . Vzdělávací:
Zlepšit komunikační dovednosti.
Pro podporu rozvoje biologických dovedností: pozorujte, porovnávejte, prohlížejte potřebné předměty.
III. Pedagogové:
1. Pěstovat zájem o předmět pomocí různých typů aktivit v hodině.
2. Vštěpování kultury chování v přírodě.
Typ lekce:
Učení nového materiálu.
Plánovaný výsledek.
Seznamte se s rozmanitostí živých organismů v areálu školy.
Děti chápou vlastnosti živých organismů a pojmenovávají odlišnosti od neživých těl.
Motto lekce.
Člověk je součástí krásné přírody a je zodpovědný za její rozmanitost.
Metoda výuky.
Částečně dohledatelné. Všechny živé organismy jsou tak odlišné. Do jakých skupin je lze rozdělit? A jsou nějaké vlastnosti společné všem živým věcem?
Formy organizace kognitivní činnosti: frontální, skupinový.
Zařízení: poznámkové bloky, tužka, fotoaparát.
Průběh lekce:
Učitelské aktivity | Aktivita studentů |
Organizace začátku lekce. Zdravím vás. Dostupnost studentů ve skupinách (3 skupiny po 5 lidech) Příprava třídy na hodinu mimo třídu. Chování během exkurze. Pravidla při exkurzi: nehlučet, neběhat, zbytečně nelézt na stromy, neubližovat rostlinám, neopouštět učitele bez povolení ze stanoviště. V přírodě můžete pozorovat mnoho rostlin a živočichů. Jak se k nim máme chovat? | Pozorně naslouchají. Kladou otázky. Rozděleni do skupin; Každá skupina si zvolí vedoucího, který je zodpovědný za disciplínu při plnění úkolu. Po zjištění, co všechno během exkurze dokážou udělat, sami určí, jaká škoda může být způsobena okolním organismům a formulují pravidla chování nejen na exkurzi, ale i v přírodě. |
Příprava na hlavní fázi lekce. Představujeme příběhovou formu na cestě k přiděleným místům. Krása přírody na podzim je oslavována. Charakteristické znaky podzimu. Bereme v úvahu stromy, keře, trávy a zvířata, která se na místě často vyskytují. Je uveden název živých organismů. Do které skupiny patří ten či onen živý organismus (jeřabina obecná, kalina obecná, dřišťál obecný, karagana, lípa, jabloň, šípek, mech, hvězdnice, rozchodník; lišejníky; plíseň trnitá; vrabec, straka, holubice, kočka, pes , červi, hmyz atd.d). Všechny jsou tak odlišné, tyto živé organismy. Do jakých skupin je lze rozdělit? A jsou nějaké vlastnosti společné všem živým věcem? Nad těmito otázkami se zamyslíme a najdeme odpověď. Proč lze zvířata, houby, rostliny považovat za živé organismy? Co je všechny odlišuje od neživé přírody. | - Letní zelená výstroj přírody se mění na žlutou, karmínovou, denního světla ubývají, ochlazuje se, často prší, ptáci létají na jih. Chlapi poslouchají a zapisují si do sešitu názvy živých organismů, se kterými se setkávají. Samostatně pojmenovávají živé organismy, uvádějí vlastní příklady a dokládají, proč patří do určité skupiny živých organismů Odpovězte na otázky. - Všechny živé organismy lze zařadit do skupin rostlin, živočichů, lišejníků a hub. - Rostliny - jeřáb, kalina, dřišťál, caragana, lípa, jabloň, šípek, mech, hvězdnice. - zvířata - vrabec, straka, holub, kočka, pes, červi, hmyz. - houby - troud houba. - zvláštní skupina lišejníků. - Živé organismy mohou růst, dýchat, jíst, pohybovat se, rozmnožovat se. |
Asimilace nových poznatků a metod jednání. Jací zástupci živých organismů se vyskytují v našem školním areálu (školní zahradě) a do jakých skupin je lze zařadit? Děti ve skupinách jsou požádány, aby úkoly plnily samostatně. Každá skupina má svůj vlastní pozorovací prostor. Skupina, která splní úkol lépe, si všimne všech živých organismů ( na větvi jabloně je houba - houba troud) - obdrží další bod, správně je koreluje do skupin. Vyjmenuj vlastnosti živých organismů. | Práce ve skupinách s kartami. (viz příloha) |
Prvotní kontrola porozumění. Rozhovor s prvky frontálního průzkumu. Jaké živé organismy byly nalezeny na vašem webu. Jaké jsou nejčastější živé organismy? Podle jakých znaků jste určili, že živé organismy patří do různých skupin? Jaké mají vlastnosti? Dokázat, že zástupci živých organismů různých systematických skupin mají nejen charakteristické rysy, ale také podobnosti? -Který živý organismus upoutal vaši pozornost? Proč je zajímavý? Jaká pravidla jsi dodržoval? | Kluci vyplní kartičky a odevzdají úkoly. Živé organismy jsou uvedeny: jabloň, šípky, astry, měsíčky, mouchy, mravenci, straky, kočky, vrabci, mechy u zdi a houba zvaná tinder houba na kmeni jabloně. Nejběžnějšími živými tvory jsou organismy ze skupiny rostlin. Všechny mají vlastnosti živých organismů: dýchají, krmí se, vylučují, rostou, pohybují se - zvířata. Živé organismy se živí různými způsoby, například zvířata si získávají potravu pro sebe, houba - houba troudková - se živí hotovou potravou, kterou vysává ze stromu. Rostliny si vytvářejí vlastní potravu. Zvířata se pohybují snadno a rychle. Všechny živé organismy dýchají; rostliny mají na listech průduchy. - Rostliny a zvířata jedí různými způsoby, ale mají buněčnou strukturu. |
Shrnutí lekce. - Dobře, vypořádal ses s tak těžkými úkoly. Nyní si shrňme práci ve skupině. Je uvedena analýza práce dětí ve skupinách. Práce každého studenta je hodnocena. Známky z deníku jsou vyvěšeny ve třídě. Po návratu do školy můžete mluvit o otázce: Jaké podzimní jevy lze pozorovat v životě stromů? Co je to opad listí? Můžete odpovídat na otázky chlapců. | Osoba, která má na starosti skupinu, hodnotí práci všech ve skupině. Děti samostatně hodnotí hodinu. Jmenují chlapy, kteří porušili pravidla chování. Jmenují chlapy, kteří si všimli zajímavého živého organismu. Kluci, kteří to fotili. |
Informace o domácích úkolech. Úkol je zadán v klidném prostředí třídy, aby nedocházelo k rozptylování. Zpracovat zprávu podle plánu (zpracovaného na kartotékách), str. 6-10 učebnice. | Zapište si úkol do deníku a dejte známky. |
APLIKACE
Příprava na exkurzi.
Exkurze do přírody je pro učitele vzrušujícím způsobem práce se třídou.
Z důvodu nedostatku času je možné provést prohlídku areálu školy. Využijte čas lekce a přestávku. Během poslední lekce si můžete udělat prohlídku.
Ukažte, jak rozmanité živé organismy žijí u nás a v blízkosti našeho domova. Upozorňuji na originalitu a krásu přírody v podzimním období roku
Několik dní před exkurzí procházím areál školy a vybírám potřebné předměty ke studiu, místa k zastavení, kde se předměty předvádějí, a pro děti k samostatnému pozorování. Poté sestavuji plán exkurze, ve kterém reflektuji následující části: cíle exkurze po etapách, hlavní otázky obsahu a způsobu vedení exkurze, trasa a objekty k pozorování, otázky pro úvodní a obecné rozhovory . Po exkurzi chlapi zpracovávají nasbíraný materiál.
Často jsou studenti rozptýleni a samostatná část není efektivní Je třeba takto vybírat oblasti a mluvit o živých organismech, které se často vyskytují, aby při samostatné práci nebyli studenti rozptylováni otázkami: „Jaké. rostlina je to? Jak se to jmenuje?"
Během 15-20 minut je prozkoumána určitá oblast školní zahrady. Rozdají se kartičky s vytištěnými úkoly a žáci jsou vyzváni, aby se s nimi seznámili. Skupiny jdou různými směry. To nám umožní lépe identifikovat rozmanitost organismů.
Karta - úkoly.
Vyplňte tabulku
1. Skupiny živých organismů |
|||||
rostliny | zvířat | lišejníky |
|||
2. Vyjmenujte vlastnosti pozorovaných živých organismů. |
|||||
3. Nejběžnější skupiny |
|||||
Na vypracování zprávy si vyčleňuji 7-8 dní. Toto období podle mého názoru umožňuje studentům opět navštívit místo exkurze, zopakovat si pozorování a napsat barvitou zprávu
Plán písemné zprávy.
Krása podzimní přírody.
Rozmanitost živých organismů (sepište si seznam živých organismů ve skupinách „Rostliny“, „Zvířata“, „Lišejníky“, „Houby“).
Vlastnosti živých organismů
Fotografie, kresby živých organismů.
Technologická mapa vyučovací hodiny - exkurze z biologie
5-6 tříd. Sekce "Struktura živých organismů". Téma: "Rozmanitost živých organismů, jejich základní vlastnosti."
Cíle pro fázi lekce | Funkce a činnosti učitele | Formy a typy studentských aktivit | Střední konečná kontrola | Poznámky |
||
1.Organizace zahájení výuky. | Připravte žáky na práci ve třídě. | Kontroluje připravenost žáků a připravuje je na práci. | Stavební pravidla v přírodě. | Formulování pravidel v přírodě | Pomozte chlapcům rozhodnout se o skupinách. |
|
2.Příprava na hlavní etapu výuky | Vzbudit zájem o životní prostředí. Rozvoj pozorovacích schopností. Schopnost popisovat a porovnávat živé organismy. | Příběh s prvky frontální práce se třídou. | Ústní odpovědi na otázky učitele. Vědí, jak naslouchat a respektovat názory druhých. | Zjistěte, jaké znalosti kluci na toto téma získali na začátku. škola a 5. třída. |
||
3. Asimilace nových poznatků a metod jednání. | Vzbudit zájem o nový předmět biologie, určit úkoly, které je potřeba během hodiny vyřešit. | Individuální práce se skupinami. | Samostatná práce pomocí karet | Práce s kartou. | Pomozte dětem identifikovat živé organismy s charakteristickými vlastnostmi. |
|
4. Primární kontrola porozumění. | Představit rozmanitost živých organismů v areálu školy Rozvíjet schopnost vidět krásné a zajímavé. Schopnost pracovat ve skupinách. Rozvíjet biologické dovednosti: pozorovat, porovnávat, vidět potřebné předměty Pěstujte lásku k přírodě. | Vytvoření problematické situace; konverzace | Ústní odpovědi na otázky učitele. Vyjadřují svůj názor. S využitím dosavadních znalostí porovnat, popsat | Frontální průzkum | ||
5. Shrnutí lekce | Zopakujte si zkoumané živé organismy během exkurze, zobecněte pojmy; vytvořit motivaci k domácím úkolům | Úprava činnosti žáků. Shrnutí práce s cílem pokračovat v práci z domova. | Diskuse o práci každé skupiny. Dialog mezi učitelem a dětmi | Ústní odpovědi na otázky. | ||
6. Domácí úkol | Vede studenty k vytvoření „kreativní zprávy“, vysvětluje a poskytuje plán pro písemnou zprávu. ukázkové zadání. | Zpráva o plánu | Ukázka typů formátování sestav. |
V kurzu obecné biologie zaujímá zvláštní místo evoluční vyučování. V KIM Unified State Exam in Biology je mnoho otázek o evolučním učení Charlese Darwina. Domnívám se, že důležitou roli v asimilaci evolučních poznatků hraje exkurze do přírody za účelem studia příčin rozmanitosti druhů, během níž se studenti seznámí s biologickými jevy, stanoví zákonitosti a osvojí si dovednosti získávání znalostí prostřednictvím pozorování v přírodě. Vedu tuto exkurzi na školní mýtinu. Je to nejmalebnější místo naší školy Spolu se studenty máme velkou radost z komunikace s přírodou.
Zobrazení obsahu dokumentu
„Výletní zpráva: „Příčiny rozmanitosti druhů v přírodě““
Střední škola MAOU č. 138
Exkurze na téma:
„Důvody rozmanitosti druhů v přírodě“
Doplnili: Sennikov Pavel, Nesterova Taťána
Kontroloval: Ivanova Lyubov Ivanovna
Čeljabinsk
Důvody rozmanitosti druhů v přírodě.
Cíle turné:
1. představit pojem rozmanitosti druhů jako výsledek přirozeného výběru.
2. zavést pojmy „druhová kritéria“, „populace“, „variabilita“, „dědičnost“.
3. identifikovat různé vztahy mezi jedinci stejného druhu a různých druhů.
4. ukázat na konkrétních příkladech adaptabilitu organismů na snášení nepříznivých podmínek na podzim a v zimě.
5. učit kolektivní práci, rozvíjet smysl pro úctu k přírodě, smysl pro krásu a schopnost vidět krásu přírody.
6. rozvíjet zájem o biologii, schopnost pozorovat, porovnávat, navazovat vztahy příčiny a následku, vyzdvihovat to hlavní a vyvozovat závěry.
Průběh exkurze
Na školní louce pozorujeme různé druhy rostlin v různých patrech. Jaké jsou důvody takové rozmanitosti druhů na tak malém území? Druhy stejného rodu se liší ve fyziologických a morfologických kritériích. Pro odhalení pojmu druhu je nutné porovnat rostliny podobných druhů jako je pryskyřník žíravý, pryskyřník plazivý a kašubský. Porovnáváme podmínky jejich růstu a konstatujeme, že rysy existence druhu tvoří ekologické kritérium druhu. Při pohledu na jejich strukturu můžeme vidět jak podobnosti, tak rozdíly.
Strukturní rysy tvoří morfologická kritéria druhu. Během exkurze zjišťujeme, že tyto rostliny mají různé vzory kvetení. Například teď kvete kaustický pryskyřník a koncem května kvete pryskyřník kašubský, pryskyřník plazivý - v červenci, to známe z odborné literatury. Poznamenejme, že zvláštnosti reakce organismů jednoho druhu na změny životních podmínek tvoří ekologická kritéria druhu.
Závěr: Všechny druhy se od sebe liší ekologickými, morfologickými, fyziologickými kritérii druhu.
Na mýtině můžeme vidět spoustu řebříčku obecného. Tato rostlina se vyskytuje všude, ale nemůže opylovat z jiných luk, protože je mezi nimi poměrně velká vzdálenost. Můžeme dojít k závěru, že rostliny žijí odděleně od sebe.
Populace je soubor organismů stejného druhu, které žijí dlouhou dobu na jednom území (zabírající určitou oblast) a jsou částečně nebo zcela izolovány od jedinců jiných podobných skupin.
Druhové populace představují i javor tatarský a dub letní rostoucí na naší zahradě. Populace je forma existence druhu. Populace je stabilní, pokud obsahuje jedince různého věku.
Na mýtině jsme viděli jedince různého stáří jilmu tatarského, je to vidět na kůře, větvích a kořenech stromů. Ale všechny stromy jsou podobné, protože patří do stejné populace. Soubor základních vlastností se přenáší z rodičů na potomky. Všechny živé organismy mají tendenci předávat své vlastnosti a vlastnosti svým potomkům. Tato vlastnost je dědičnost. Právě tyto vlastnosti určují podobnost blízce příbuzných organismů. Všichni jedinci i ve stejné populaci se od sebe liší, což znamená, že organismy se vyznačují variabilitou. Variabilita se projevuje v různém stupni vývoje určitých vlastností, například intenzity barvy a velikosti těla. Změny těchto znaků závisí na podmínkách prostředí.
Věnujme pozornost rozdílu v barvě listů svlače polního rostoucího na otevřených plochách a ve stínu. Druhé listy jsou tmavší, tvoří se v nich chlorofyl. Díky této vlastnosti dochází k syntéze organických látek v rostlinách ve stínu při nízké hladině osvětlení poměrně intenzivně. Ale tyto změny se dědí. Toto je příklad variability modifikace. Dědí se pouze takové změny vlastností, které jsou materiálem pro přirozený výběr a předpokladem pro vznik nových druhů.
Obrovské množství živých organismů obývajících školní areál. C. Darwin nazval totalitu těchto vztahů bojem o existenci.
Bylinné rostliny mají na sobě 30-32 semen. Ne všechna semínka z nich vyrostou, mnohá zahynou kvůli nepříznivým podmínkám. Protože pokud všechna semena klíčí hustě na jednom místě, dojde mezi nimi k nelítostnému boji o vlhkost, živiny a světlo. Charles Darwin nazval tento boj bojem o existenci. Darwin tvrdil, že mezi organismy různých druhů probíhá nelítostný boj. Nazval to mezidruhové a kromě mezidruhových zde probíhá boj s podmínkami prostředí. Mnoho organismů umírá na silné mrazy, požáry a silné deště. Tak dochází k přirozenému výběru.
Areál školy má rovinatou topografii a černozemní půdu, jsou zde stinné i osvětlené plochy.
Druhy stromů | Druhy keřů | Druhy bylin | Vlastnosti adaptace na společný život | Znaky adaptace na abiotické faktory |
Tatarský javor | Šípková hnědá | Řebříček | Násilí | Pád listů |
Anglický dub | Pryskyřník kašubský | |||
Žíravina z pryskyřníku |
1) Pokud rostliny rostou na jednom místě, jejich vlastnosti jsou stejné, protože rostou ve stejných podmínkách.
2) Pokud rostliny stejného druhu rostou na různých místech, pak u nich dochází k modifikační variabilitě, velikosti listů, zbarvení, to vše je způsobeno různými podmínkami prostředí.
3) Na školním pozemku se o rostliny pečuje a podmínky jejich stanoviště se uměle zlepšují, v důsledku čehož se stávají životaschopnějšími než rostliny stejného druhu v lese.
Závěr
Takto jsme dokázali podobnosti a rozdíly mezi rostlinami stejného druhu. Podívali jsme se na vztahy mezi jedinci stejného druhu. Na názorných příkladech byly odhaleny pojmy populace, variabilita a dědičnost. Rozmanitost druhů v přírodě se vysvětluje různými životními podmínkami. Životní podmínky nejsou jednotné a díky přizpůsobení druhů se od sebe liší velikostí nebo barvou.
Tuto exkurzi lze uskutečnit při studiu tématu „Evoluční doktrína“. Výrazně zvyšuje zájem studentů o vzdělávací materiál daného tématu, usnadňuje jeho asimilaci a přispívá k tomu, aby studenti pochopili hlavní ustanovení evoluční výuky.
Stáhnout:
Náhled:
Exkurze na téma: „Důvody rozmanitosti druhů v přírodě“.
V kurzu obecné biologie zaujímá zvláštní místo evoluční vyučování. V KIM Unified State Exam in Biology je mnoho otázek o evolučním učení Charlese Darwina. Úkolem učitele je strukturovat vzdělávací proces tak, aby zajistil, že studenti tuto výuku pevně asimilují. Domnívám se, že důležitou roli v asimilaci evolučních poznatků hraje exkurze do přírody za účelem studia příčin rozmanitosti druhů, během níž se studenti seznámí s biologickými jevy, stanoví zákonitosti a osvojí si dovednosti získávání znalostí prostřednictvím pozorování v přírodě.
Provádím tuto exkurzi do Kumysnaya Polyana. Je to nejmalebnější místo v našem městě. Společně se studenty máme velkou radost z komunikace s přírodou.
Cíle turné:
1. představit pojem rozmanitosti druhů jako výsledek přirozeného výběru.
2. zavést pojmy „druhová kritéria“, „populace“, „variabilita“, „dědičnost“.
3. identifikovat různé vztahy mezi jedinci stejného druhu a různých druhů.
4. ukázat na konkrétních příkladech adaptabilitu organismů na snášení nepříznivých podmínek na podzim a v zimě.
5. učit kolektivní práci, rozvíjet smysl pro úctu k přírodě, smysl pro krásu a schopnost vidět krásu přírody.
6. rozvíjet zájem o biologii, schopnost pozorovat, porovnávat, navazovat vztahy příčiny a následku, vyzdvihovat to hlavní a vyvozovat závěry.
Plán výletu:
- Organizační moment.
- Konverzace, frontální pozorování.
- Skupinové úkoly.
- Shrnutí. Závěrečný rozhovor.
Průběh exkurze.
Skupinové úkoly, složení skupin je určeno ve třídě, v předchozí hodině. Na začátku exkurze kontroluji složení skupin a poskytuji pokyny k chování během exkurze. Pak jdeme přes 5-Dachnaya, kolem pramene do Kumysnaya Polyana. Během pohybu žáci pojmenovávají druhy stromů prvního patra, druhého patra, bylinné rostliny a druhy keřů. Upozorňuji na to, aby žáci uváděli správná (dvojitá) druhová jména. Upozorňuji studenty na skutečnost, že na malé ploše lesa rostou rostliny různých druhů. Formuluji hlavní otázku: "Jaké jsou důvody pro rozmanitost druhů?" To je hlavní otázka naší exkurze. Poté studenty vyzvu, aby zjistili, jak se od sebe liší druhy, např. stejného rodu (americký javor, tatarský javor). Abychom objasnili pojem „druh“, používáme rostliny podobných druhů, což funguje dobře na rostlinách, jako je pryskyřník žíravý, pryskyřník plazivý a kašubský. Stejné příklady jsou použity k diskusi na toto téma v učebnici. Porovnáváme podmínky jejich růstu a konstatujeme, že zvláštnosti existence druhu tvoří ekologické kritérium. Dále studujeme jejich vzhled. Určujeme podobné vlastnosti a jejich rozdíly ve stavbě květu a listů. Udělejme závěry. Informuji studenty, že strukturní rysy tvoří morfologické kritérium druhu. Během rozhovoru zjišťujeme, že tyto rostliny mají různá období květu. Vidíme, jak kvete žíravý pryskyřník. Pryskyřník kašubský kvete koncem května a pryskyřník plazivý v červenci. (známe to z minulých exkurzí). Došli jsme k závěru, že asténie různých typů se liší, pokud jde o kvetení, růst a rychlost vývoje. Poznamenáváme, že charakteristiky reakce organismů stejného druhu na změny životních podmínek tvoří fyziologické kritérium druhu. Závěr: všechny druhy se od sebe liší morfologickými, ekologickými a fyziologickými vlastnostmi.
Jdeme dál. Vyšli jsme na mýtinu, kde bylo hodně žíravých pryskyřníků. Viděli jste někdy v lese žíravý pryskyřník? Žádný. Kde jinde jsme tuto rostlinu viděli? Pamatujeme si, že když jsme vstoupili do lesa, viděli jsme na mýtině tuto rostlinu. Putuje pyl pryskyřníku z jedné mýtiny na druhou? Umlčet. Během rozhovoru zjišťujeme, že je to nepravděpodobné, protože paseky se nacházejí daleko od sebe. To znamená, že tyto rostliny žijí odděleně od sebe. Zavádíme pojem „populace“. Skupina jedinců stejného druhu, která existuje na určitém území po dlouhou dobu odděleně od jiných takových skupin, se nazývá populace. Populace druhů představují i bříza bradavičnatá, javor tatarský, dub letní rostoucí v našem lese. Populace je forma existence druhu. Populace je stabilní, pokud obsahuje jedince různého věku. Zadání: najdi jedince různého věku v populaci javoru tatarského. Studenti to dělají s velkým potěšením. Dále navrhuji zvážit 2-3 jedince břízy bradavičnaté. Najděte podobnosti. Existuje mnoho společných znaků. Jaký je důvod jejich podobnosti? Úzce spolu souvisí, protože patří ke stejné populaci. Soubor základních vlastností se přenáší z rodičů na potomky. Všechny živé organismy mají tendenci uchovávat a předávat své vlastnosti a vlastnosti svým potomkům. Tato vlastnost je dědičnost. Právě tato vlastnost určuje podobnost blízce příbuzných organismů. Pak navrhuji najít rozdíly v těchto jednotlivcích. Závěr: všichni jedinci i ve stejné populaci se od sebe liší, což znamená, že organismy se vyznačují variabilitou. Dovolte mi vysvětlit, že variabilita se projevuje v různém stupni vývoje určitých vlastností, například intenzity barvy, velikosti těla atd. Ke změnám těchto charakteristik dochází vlivem podmínek prostředí. Upozorňujeme na rozdíly v barvě listů borovice obecné, která roste na volných plochách a v lese. Druhé listy jsou tmavší a produkují více chlorofylu. Díky této vlastnosti dochází k syntéze organických látek v rostlinách v lese za špatných světelných podmínek poměrně intenzivně. Tyto změny se ale nedědí. Toto je příklad nedědičné variace. Dědičností se přenášejí pouze takové změny vlastností, jejichž vývoj je způsoben změnami dědičného materiálu. Právě dědičná variabilita způsobuje vznik nových znaků, které jsou materiálem pro přirozený výběr a předpokladem pro vznik nových druhů. Dále upozorňujeme na obrovskou rozmanitost živých organismů obývajících les. Studenti se snaží zjistit, jaké vztahy mezi nimi existují. Charles Darwin nazval totalitu všech vztahů bojem o existenci. Jak exkurze postupuje, nacházíme bylinky a počítáme na nich počet semen (plodů). Vyrostou všechna tato semena v dospělé rostliny? Samozřejmě že ne. Proč? Pokud všechna semínka na tomto místě opadnou a vyklíčí, pak v hustých výhonech mezi sazenicemi dojde k intenzivnímu boji o existenci – o vláhu, živiny, světlo. Charles Darwin nazval tento druh boje vnitrodruhový. Dále věnujeme pozornost některým utlačovaným rostlinám topolu, břízy bradavičnaté a javoru tatarského. Proč jsou takoví? C. Darwin tvrdil, že složité vztahy jsou také založeny mezi organismy různých druhů. Jde o mezidruhový boj o existenci. Rostliny také začínají bojovat s nepříznivými podmínkami prostředí. Mnoho organismů umírá na silné mrazy, požáry, silné deště a někdy za to může i člověk. V boji o existenci v populaci rostlin (zvířat) dochází k přirozenému výběru: někteří jedinci umírají, zatímco jiní přežívají, produkují životaschopné potomstvo a vyznačují se vysokou přizpůsobivostí novým podmínkám prostředí. Vyzývám studenty, aby stanovili známky přizpůsobení rostlin a zvířat životním podmínkám. Kluci pracují. Dále studujeme, jaké adaptace musí rostliny snášet nepříznivé podmínky v období podzim-zima. Upozorňuji na krásu podzimního lesa. Studenti pak pracují ve skupinách na plnění úkolů.
Úkoly:
1. Vypracujte plán lokality a charakterizujte její topografii, vlhkost, osvětlení a typ půdy.
2. Určit hlavní druhy stromů, keřů, trav a určit jejich adaptabilitu na soužití a na faktory neživé přírody. Výsledky zapište do tabulky.
Druhy stromů. | Druhy keřů. | Druhy bylin. | Vlastnosti adaptace na společný život. | Znaky adaptace na abiotické faktory. |
3. určit kritéria pro jeden druh stromu (keř nebo bylina). Zadejte data do tabulky.
Název druhu:
Morfologické vlastnosti:
Fyziologické příznaky
Ekologické známky.
4. Porovnejte 2-3 jedince stejného rostlinného druhu rostoucí na jednom místě. Známky podobnosti, známky odlišnosti.
5. Porovnejte 2-3 jedince stejného rostlinného druhu rostoucí v různých podmínkách.
6. Jaký dopad na přírodu jsi v lese pozoroval? Úkoly pro studenty jsou stejné, ale každá skupina pracuje ve své oblasti.
Takové výlety jsou velmi poučné a vzrušující. Při exkurzi si všímáme zlomených větví stromů a vyřezávaných nápisů na kůře stromů. Dbáme na to, abychom vysvětlili, jaké mohou být možné důsledky těchto akcí a jak ovlivňují přírodu. Hovoříme o ohleduplném vztahu člověka k přírodě.
Exkurze na téma: „Důvody rozmanitosti druhů v přírodě“.
V kurzu obecné biologie zaujímá zvláštní místo evoluční vyučování. V KIM Unified State Exam in Biology je mnoho otázek o evolučním učení Charlese Darwina. Úkolem učitele je strukturovat vzdělávací proces tak, aby zajistil, že studenti tuto výuku pevně asimilují. Domnívám se, že důležitou roli v asimilaci evolučních poznatků hraje exkurze do přírody za účelem studia příčin rozmanitosti druhů, během níž se studenti seznámí s biologickými jevy, stanoví zákonitosti a osvojí si dovednosti získávání znalostí prostřednictvím pozorování v přírodě.
Provádím tuto exkurzi do Kumysnaya Polyana. Je to nejmalebnější místo v našem městě. Společně se studenty máme velkou radost z komunikace s přírodou.
Cíle turné:
1. představit pojem rozmanitosti druhů jako výsledek přirozeného výběru.
2. zavést pojmy „druhová kritéria“, „populace“, „variabilita“, „dědičnost“.
3. identifikovat různé vztahy mezi jedinci stejného druhu a různých druhů.
4. ukázat na konkrétních příkladech adaptabilitu organismů na snášení nepříznivých podmínek na podzim a v zimě.
5. učit kolektivní práci, rozvíjet smysl pro úctu k přírodě, smysl pro krásu a schopnost vidět krásu přírody.
6. rozvíjet zájem o biologii, schopnost pozorovat, porovnávat, navazovat vztahy příčiny a následku, vyzdvihovat to hlavní a vyvozovat závěry.
Plán výletu:
Organizační moment. Konverzace, frontální pozorování. Skupinové úkoly. Shrnutí. Závěrečný rozhovor.
Průběh exkurze.
Skupinové úkoly, složení skupin je určeno ve třídě, v předchozí hodině. Na začátku exkurze kontroluji složení skupin a poskytuji pokyny k chování během exkurze. Pak jdeme přes 5-Dachnaya, kolem pramene do Kumysnaya Polyana. Během pohybu žáci pojmenovávají druhy stromů prvního patra, druhého patra, bylinné rostliny a druhy keřů. Upozorňuji na to, aby žáci uváděli správná (dvojitá) druhová jména. Upozorňuji studenty na skutečnost, že na malé ploše lesa rostou rostliny různých druhů. Formuluji hlavní otázku: "Jaké jsou důvody pro rozmanitost druhů?" To je hlavní otázka naší exkurze. Poté studenty vyzvu, aby zjistili, jak se od sebe liší druhy, např. stejného rodu (americký javor, tatarský javor). Abychom objasnili pojem „druh“, používáme rostliny podobných druhů, což funguje dobře na rostlinách, jako je pryskyřník žíravý, pryskyřník plazivý a kašubský. Stejné příklady jsou použity k diskusi na toto téma v učebnici. Porovnáváme podmínky jejich růstu a konstatujeme, že zvláštnosti existence druhu tvoří ekologické kritérium. Dále studujeme jejich vzhled. Určujeme podobné vlastnosti a jejich rozdíly ve stavbě květu a listů. Udělejme závěry. Informuji studenty, že strukturní rysy tvoří morfologické kritérium druhu. Během rozhovoru zjišťujeme, že tyto rostliny mají různá období květu. Vidíme, jak kvete žíravý pryskyřník. Pryskyřník kašubský kvete koncem května a pryskyřník plazivý - v červenci. (známe to z minulých exkurzí). Došli jsme k závěru, že asténie různých typů se liší, pokud jde o kvetení, růst a rychlost vývoje. Poznamenáváme, že charakteristiky reakce organismů stejného druhu na změny životních podmínek tvoří fyziologické kritérium druhu. Závěr: všechny druhy se od sebe liší morfologickými, ekologickými a fyziologickými vlastnostmi.
Jdeme dál. Vyšli jsme na mýtinu, kde bylo hodně žíravých pryskyřníků. Viděli jste někdy v lese žíravý pryskyřník? Žádný. Kde jinde jsme tuto rostlinu viděli? Pamatujeme si, že když jsme vstoupili do lesa, viděli jsme na mýtině tuto rostlinu. Putuje pyl pryskyřníku z jedné mýtiny na druhou? Umlčet. Během rozhovoru zjišťujeme, že je to nepravděpodobné, protože paseky se nacházejí daleko od sebe. To znamená, že tyto rostliny žijí odděleně od sebe. Zavádíme pojem „populace“. Skupina jedinců stejného druhu, která existuje na určitém území po dlouhou dobu odděleně od jiných takových skupin, se nazývá populace. Populace druhů představují i bříza bradavičnatá, javor tatarský, dub letní rostoucí v našem lese. Populace je forma existence druhu. Populace je stabilní, pokud obsahuje jedince různého věku. Zadání: najdi jedince různého věku v populaci javoru tatarského. Studenti to dělají s velkým potěšením. Dále navrhuji zvážit 2-3 jedince břízy bradavičnaté. Najděte podobnosti. Existuje mnoho společných znaků. Jaký je důvod jejich podobnosti? Jsou blízce příbuzní, protože patří ke stejné populaci. Soubor základních vlastností se přenáší z rodičů na potomky. Všechny živé organismy mají tendenci uchovávat a předávat své vlastnosti a vlastnosti svým potomkům. Tato vlastnost je dědičnost. Právě tato vlastnost určuje podobnost blízce příbuzných organismů. Pak navrhuji najít rozdíly v těchto jednotlivcích. Závěr: všichni jedinci i ve stejné populaci se od sebe liší, což znamená, že organismy se vyznačují variabilitou. Dovolte mi vysvětlit, že variabilita se projevuje v různém stupni vývoje určitých vlastností, například intenzity barvy, velikosti těla atd. Ke změnám těchto charakteristik dochází vlivem podmínek prostředí. Upozorňujeme na rozdíly v barvě listů borovice obecné, rostoucí na volných plochách a v lese. Druhé listy jsou tmavší a produkují více chlorofylu. Díky této vlastnosti dochází k syntéze organických látek v rostlinách v lese za špatných světelných podmínek poměrně intenzivně. Tyto změny se ale nedědí. Toto je příklad nedědičné variace. Dědičností se přenášejí pouze takové změny vlastností, jejichž vývoj je způsoben změnami dědičného materiálu. Právě dědičná variabilita způsobuje vznik nových znaků, které jsou materiálem pro přirozený výběr a předpokladem pro vznik nových druhů. Dále upozorňujeme na obrovskou rozmanitost živých organismů, které les obývají. Studenti se snaží zjistit, jaké vztahy mezi nimi existují. Charles Darwin nazval totalitu všech vztahů bojem o existenci. Jak exkurze postupuje, nacházíme bylinky a počítáme na nich počet semen (plodů). Vyrostou všechna tato semena v dospělé rostliny? Samozřejmě že ne. Proč? Pokud všechna semínka na tomto místě opadnou a vyklíčí, pak v hustých výhonech mezi sazenicemi dojde k intenzivnímu boji o existenci – o vláhu, živiny, světlo. Charles Darwin nazval tento druh boje vnitrodruhový. Dále věnujeme pozornost některým utlačovaným rostlinám topolu, břízy bradavičnaté a javoru tatarského. Proč jsou takoví? C. Darwin tvrdil, že složité vztahy jsou také založeny mezi organismy různých druhů. Jde o mezidruhový boj o existenci. Rostliny také začínají bojovat s nepříznivými podmínkami prostředí. Mnoho organismů umírá na silné mrazy, požáry, silné deště a někdy za to může i člověk. V boji o existenci v populaci rostlin (zvířat) dochází k přirozenému výběru: někteří jedinci umírají, zatímco jiní přežívají, produkují životaschopné potomstvo a vyznačují se vysokou přizpůsobivostí novým podmínkám prostředí. Vyzývám studenty, aby stanovili známky přizpůsobení rostlin a zvířat životním podmínkám. Kluci pracují. Dále studujeme, jaké adaptace musí rostliny snášet nepříznivé podmínky v období podzim-zima. Upozorňuji na krásu podzimního lesa. Studenti pak pracují ve skupinách na plnění úkolů.
Úkoly:
1. Vypracujte plán lokality a charakterizujte její topografii, vlhkost, osvětlení a typ půdy.
2. Určit hlavní druhy stromů, keřů, trav a určit jejich adaptabilitu na soužití a na faktory neživé přírody. Výsledky zapište do tabulky.
Druhy stromů. | Druhy keřů. | Druhy bylin. | Vlastnosti adaptace na společný život. | Znaky adaptace na abiotické faktory. |
3. určit kritéria pro jeden druh stromu (keř nebo bylina). Zadejte data do tabulky.
Název druhu:
Morfologické vlastnosti:
Fyziologické příznaky
Ekologické známky.
4. Porovnejte 2-3 jedince stejného rostlinného druhu rostoucí na jednom místě. Známky podobnosti, známky odlišnosti.
5. Porovnejte 2-3 jedince stejného rostlinného druhu rostoucí v různých podmínkách.
6. Jaký dopad na přírodu jsi v lese pozoroval? Úkoly pro studenty jsou stejné, ale každá skupina pracuje ve své oblasti.
Takové výlety jsou velmi poučné a vzrušující. Při exkurzi si všímáme zlomených větví stromů a vyřezávaných nápisů na kůře stromů. Dbáme na to, abychom vysvětlili, jaké mohou být možné důsledky těchto akcí a jak ovlivňují přírodu. Hovoříme o ohleduplném vztahu člověka k přírodě. Protože rostliny začínají bojovat s nepříznivými vztahy, navazují se vztahy mezi organismy různých druhů. březový bradavičnatý spočtěte na něm počet semen (plodů). vztahy Ch