Експерименти върху околния свят с растения. Нека докажем, че... Нека разберем коя среда е най-благоприятна и много повече... Съветвам ви да създадете дневник за наблюдения, в който да записвате или скицирате вашите наблюдения...

Експерименти по темата „Растение и околна среда“

С и без вода

Мишена: подчертайте факторите на околната среда, необходими за растежа и развитието на растенията (вода, светлина, топлина).

Оборудване: две еднакви растения (impatiens), вода.

Напредък на експеримента: Нека разберем защо растенията не могат да живеят без вода ( растението ще изсъхне, листата ще изсъхнат, в листата има вода); какво се случва, ако едното растение се полива, а другото не ( без поливане растението ще изсъхне, ще пожълтее, листата и стъблото ще загубят своята еластичност и т.н.)?

Ще очертаете резултатите от наблюдението на състоянието на растенията в зависимост от поливането в рамките на една седмица. Нека да направим заключение….. Да, растенията не могат да живеят без вода.

На светло и на тъмно

Мишена: идентифицирайте факторите на околната среда, необходими за растежа и развитието на растенията.

Оборудване : лук, здрава картонена кутия, два контейнера с пръст.

Напредък на експеримента: Нека разберем, като отглеждаме лук, дали е необходима светлина за живота на растенията. Покриваме част от лука с капачка от плътен тъмен картон. Ние скицираме резултата от експеримента след 7-10 дни ( лукът под шапката стана светъл). Сваляме капачката. След 7-10 дни отново скицираме резултата ( лукът става зелен на светлина - това означава, че в него се извършва фотосинтеза (хранене).).

На топло и на студено

Мишена: подчертават благоприятните условия за растеж и развитие на растенията.

Оборудване : зимни или пролетни клони на дървета, коренище от подбел заедно с част от пръстта, цветя от цветна леха с част от пръстта (есен); модел на зависимостта на растенията от топлината.

Напредък на експеримента: Защо няма листа по клоните отвън? ( Навън е студено, дърветата "спят"). Предлагам да внесете клони в стаята. Наблюдаваме промени в бъбреците ( бъбреците се увеличават по размер и се спукват), появата на листата, техния растеж, в сравнение с клоните на улицата (клони без листа), скица.

Заключение: Растенията се нуждаят от топлина, за да живеят и растат.

Как можете да видите първите пролетни цветя възможно най-скоро? ( внесете ги на закрито, за да ги стоплите). Изкопайте коренището на подбела с част от почвата, преместете го на закрито, наблюдавайте времето на появата на цветята на закрито и на открито ( на закрито цветята се появяват след 4-5 дни, на открито след една до две седмици). Заключение:студено - растенията растат бавно, топло - растенията растат бързо.

Как да удължим лятото за цветята? ( пренесете цъфтящи растения от цветната леха на закрито, като изкопаете корените на растенията с голяма буца пръст, за да не ги повредите). Гледайте как се променят цветовете на закрито и в цветната леха ( цветята в лехата изсъхнаха, измръзнаха и умряха; на закрито - продължават да цъфтят).

Кой е по добър?

Мишена: подчертават благоприятните условия за растеж и развитие на растенията, обосновават зависимостта на растенията от почвата.

Оборудване : две еднакви резници, съд с вода, саксия с пръст, предмети за грижа за растенията.

Напредък на експеримента: Определете дали растенията могат да живеят дълго без почва? ( не мога); Къде растат по-добре - във вода или в почва?

Поставете резниците от мушкато в различни съдове – с вода, пръст. Гледайте ги, докато се появи първият нов лист;

Заключение:първият лист на растението в почвата се появява по-бързо, растението набира сила по-добре; във вода растението е по-слабо.

Колко по-бързо?

Мишена: подчертават благоприятните условия за растеж и развитие на растенията, обосновават зависимостта на растенията от почвата.

Оборудване: клони от бреза или топола (през пролетта), вода с и без минерални торове.

Напредък на експеримента: Определете дали растенията се нуждаят от тор и изберете различни грижи за растенията: едното - поливайте с обикновена вода, другото - поливайте с торове.

За удобство маркирайте контейнерите с различни символи. Гледайте, докато се появят първите листа, наблюдавайте растежа (в наторена почва растението е по-силно и расте по-бързо).

Заключение:В богата, наторена почва растението е по-силно и расте по-добре.

Къде е най-доброто място за отглеждане?

Мишена: установете необходимостта от почва за живота на растенията, влиянието на качеството на почвата върху растежа и развитието на растенията, идентифицирайте почви, които се различават по състав.

Оборудване: Резници от Tradescantia, черна почва, глина с пясък

Напредък на експеримента: Изберете почва за засаждане (чернозем, смес от пясък и глина). Засадете два еднакви резника от Tradescantia в различна почва. Наблюдавайте растежа на резниците със същите грижи в продължение на 2-3 седмици ( растението не расте в глина, растението се справя добре в черна почва). Трансплантирайте резниците от пясъчно-глинеста смес в черна почва. След две седмици отбележете резултата от експеримента ( Растенията растат добре).

Защо цветята изсъхват през есента?

Мишена: установете зависимостта на растежа на растенията от температурата и количеството влага.

Оборудване: саксия с възрастно растение; извита стъклена тръба, поставена в гумена тръба с дължина 3 cm, съответстваща на диаметъра на стъблото на растението; прозрачен контейнер.

Напредък на експеримента: Преди поливане измерете температурата на водата ( топла вода), поливайте пъна, останал от стъблото, върху който първо се поставя гумена тръба със стъклена тръба, поставена и закрепена. Гледайте как водата изтича от стъклената тръба. Охладете водата със сняг, измерете температурата ( стана по-студено), вода - водата не тече в тръбата.

Заключение:През есента цветята изсъхват, въпреки че има много вода, тъй като корените не абсорбират студена вода.

Какво тогава?

Мишена: систематизира знанията за циклите на развитие на всички растения.

Оборудване: семена от билки, зеленчуци, цветя, продукти за грижа за растенията.

Напредък на експеримента: В какво се превръщат семената? Отглеждайте растенията през цялото лято, като отбелязвате всички промени, докато се развиват. След като съберете плодовете, сравнете вашите скици, направете обща диаграма за всички растения, като използвате символи, отразяващи основните етапи на развитие на растенията: семе-кълнове - възрастно растение - цвят - плод.

Какво има в почвата?

Мишена: установете зависимостта на факторите на неживата природа от живата природа (плодородието на почвата върху гниенето на растенията).

Оборудване: бучка пръст, метална (тънка плоча) плоча, алкохолна лампа, останки от сухи листа, лупа, пинсети.

Напредък на експеримента: Вземете предвид горската почва и почвата на мястото. Използвайте лупа, за да определите коя почва къде е ( в гората има много хумус). Разберете в каква почва растенията растат най-добре и защо? ( има повече растения в гората, има повече храна за тях в почвата).

Заедно с възрастен (!)Изгорете горската почва в метална чиния, обърнете внимание на миризмата при изгаряне. Опитайте да изгорите сух лист. Определете какво прави почвата богата? ( в горската почва има много изгнили листа). Обсъдете състава на градската почва. Откъде знаеш дали е богата? Разгледайте го с лупа и го изгорете върху чиния.

Какво има под краката ни?

Мишена: накарайте децата да разберат, че почвата има различен състав.

Оборудване: почва, лупа, спиртна лампа, метална плоча, стъкло, прозрачен съд (стъкло), лъжица или бъркалка.

Напредък на експеримента: Разгледайте почвата, намерете растителни останки в нея. Накарайте възрастен да нагрее почвата в метална чиния върху алкохолна лампа, като държи стъклото върху почвата. Разберете защо стъклото се замъгли? ( има вода в почвата). Продължете да загрявате почвата, опитайте се да определите по миризмата на дим какво има в почвата? ( хранителни вещества: листа, части от насекоми). След това загрейте почвата, докато димът изчезне. Разберете какъв цвят е? ( светлина), какво изчезна от него? ( влага, органична материя). Изсипете почвата в чаша вода и разбъркайте. След като частиците на почвата се утаят във водата, прегледайте утайката ( пясък, глина). Защо нищо не расте в гората, където са пожарите? ( всички хранителни вещества изгарят, почвата става бедна).

Къде е по-дълго?

Мишена: разберете причината за задържането на влага в почвата.

Оборудване : саксии с растения.

Напредък на експеримента: Поливайте почвата в две еднакви по големина саксии с еднакво количество вода, едната саксия поставете на слънце, другата на сянка. Обяснете защо почвата в едната саксия е суха, а почвата в другата е мокра ( на слънце водата се изпари, а на сянка не). Решете задачата: валя дъжд над поляната и гората; Къде почвата ще остане влажна по-дълго и защо? ( в гората земята ще остане влажна по-дълго, отколкото на поляната, тъй като има повече сянка и по-малко слънце).

Има ли достатъчно светлина?

Мишена: идентифицирайте причината, поради която във водата има малко растения.

Оборудване: фенерче, прозрачен съд с вода.

Напредък на експеримента: Обърнете внимание на стайните растения, разположени близо до прозореца. Къде растенията растат по-добре - близо до прозореца или далеч от него, защо? ( тези растения, които са по-близо до прозореца, получават повече светлина). Разгледайте растенията в аквариума (езерото), определете дали растенията ще растат на голяма дълбочина на водните тела? ( не, светлината не преминава добре през водата). За да го докажете, осветете водата с фенерче и разберете къде растенията са най-добри? ( по-близо до повърхността на водата).

Къде растенията ще получат вода по-бързо?

Мишена: идентифицирайте способността на различните почви да пропускат вода.

Оборудване: фунии, стъклени пръчици, прозрачен съд, вода, вата, пръст от гората и от пътеката.

Напредък на експеримента: Помислете за почвите: определете къде е гора и къде е град. Поставете памучна вата на дъното на фунията, след това почвата за тестване и поставете фунията върху контейнера. Измерете еднакво количество вода за двете почви. Бавно налейте вода в центъра на фунията с помощта на стъклена пръчка, докато в съда се появи вода. Сравнете количеството течност. Водата преминава по-бързо през горската почва и се абсорбира по-добре.

Заключение: растенията ще се напият по-бързо в гората, отколкото в града.

Добра или лоша е водата?

Мишена: изберете водорасли от разнообразието от растения.

Оборудване: аквариум, елодея, водна леща, лист от стайно растение.

Напредък на експеримента: Разгледайте водораслите, подчертайте техните характеристики и разновидности ( растат изцяло във вода, на повърхността на водата, във водния стълб и на сушата). Опитайте да промените местообитанието на растението: спуснете листата на бегонията във водата, повдигнете елодеята на повърхността, спуснете водната леща във водата. Гледайте какво се случва? ( elodea изсъхва, бегонията изгнива, водната леща извива листата си).

Пестеливи растения

Мишена: Намерете растения, които могат да растат в пустинята, саваната.

Оборудване: Растения: фикус, сансевиерия, теменужка, дифенбахия, лупа, найлонови торбички.

Напредък на експеримента: Докажете, че има растения, които могат да живеят в пустинята или саваната. Независимо изберете растения, които според вас трябва да изпаряват малко вода, да имат дълги корени и да натрупват влага. Направете експеримента: поставете найлонов плик върху лист, наблюдавайте появата на влага вътре в него, сравнете поведението на растенията. Заключение:листата на тези растения изпаряват малко влага.

Защо по-малко?

Мишена: Установете зависимостта на количеството изпарена влага от размера на листата.

Оборудване:

Напредък на експеримента: Разберете кои растения могат да живеят в джунглата, горската зона, саваната.

Може би си мислите, че растенията с големи листа, които поемат много вода, могат да живеят в джунглата; в гората - обикновени растения; в саваната - растения, които натрупват влага. Добре, нека го докажем.

Изсипете същото количество вода в колбите, поставете растенията там, маркирайте нивото на водата; След един или два дни отбележете промяната в нивото на водата. Заключение:Растенията с големи листа абсорбират повече вода и изпаряват повече влага - те могат да растат в джунглата, където има много вода в почвата, висока влажност и горещина.

Какви са корените на тундровите растения?

Мишена: разберете връзката между структурата на корените и характеристиките на почвата в тундрата.

Оборудване: покълнали зърна, влажна кърпа, термометър, памук във висок прозрачен съд.

Напредък на експеримента: Назовете характеристиките на почвата в тундрата... Да, вечна замръзналост. Разберете какви трябва да са корените, за да могат растенията да живеят в замръзнали условия. Поставете покълналите зърна върху дебел слой влажна памучна вата, покрийте с влажна кърпа, поставете на студен перваз и наблюдавайте растежа на корените и посоката им в продължение на една седмица. Заключение:в тундрата корените растат отстрани, успоредно на повърхността на земята.

Експерименти по темата „Лист“

Може ли едно растение да диша?

Мишена: идентифицирайте нуждата на растението от въздух, дишане; разберете как протича процесът на дишане в растенията.

Оборудване: стайно растение, сламки за коктейли, вазелин, лупа.

Напредък на експеримента: Дишат ли растенията, как можете да докажете, че дишат? Знаете, че при дишане въздухът трябва да влиза и излиза от растението, процесът на дишане е същият като при хората. Така че ще проведем началото на експеримента върху себе си. Опитайте първо сами да дишате през тръба. След това покрийте дупката в тръбата с вазелин. Сега опитайте да дишате през тази тръба. Да, вазелинът не пропуска въздух.

Нека предположим, че растенията имат много малки дупки в листата си, през които дишат. За да проверите това, покрийте едната или двете страни на листа с вазелин и наблюдавайте листата всеки ден в продължение на една седмица. Направете го след седмица заключение:листата "дишат" от долната си страна, защото тези листа, които са били намазани с вазелин от долната страна, са умрели.

Как дишат растенията?

Мишена: установете, че всички части на растението участват в дишането.

Оборудване: прозрачен съд с вода, лист на дълга дръжка или стъбло, тръба за коктейл, лупа

Напредък на експеримента: Разберете дали въздухът преминава през листата в растението. Как да открием въздух? прегледайте среза на стъблото през лупа ( има дупки), потопете стъблото във вода ( наблюдавайте отделянето на мехурчета от стъблото). И нека проведем още един експеримент „През листо“ в следната последователност:

1. налейте вода в бутилката, като я оставите 2-3 см празна;
2. поставете листа в бутилката, така че върхът на стъблото да е потопен във вода; плътно покрийте дупката на бутилката с пластилин, като тапа;
3. Тук направете дупка за сламката и я поставете така, че върхът да не достига водата, закрепете сламката с пластилин;
4. изкарайте въздуха от бутилката - изтеглете въздух през сламката.

Въздушни мехурчета ще започнат да излизат от края на стъблото, потопено във вода. Заключение:въздухът преминава през листата в стъблото, тъй като могат да се видят въздушни мехурчета, освобождаващи се във водата.

Мишена: установете, че растението отделя кислород по време на фотосинтеза.

Оборудване: голям стъклен съд с херметичен капак, изрезка от растение във вода или малка саксия с растение, треска, кибрит.

Напредък на експеримента: Защо е толкова лесно да се диша в гората?.... Да, разбира се, растенията произвеждат кислород, необходим за човешкото дишане. Ще докажем предположението чрез експеримент: поставете саксия с растение (или резник) във висок прозрачен съд с херметичен капак. Поставете на топло място светло място. След 1-2 дни отговорете на въпроса: как да разберете дали в буркана се е натрупал кислород? ( кислородът гори, така че можете да поставите горящ кибрит там). Наблюдавайте яркия пламък от треска, внесена в контейнера веднага след отстраняване на капака. Заключение: животните и хората се нуждаят от растения за дишане.

Фотосинтезата протича ли във всички листа?

Мишена: докажете, че фотосинтезата протича във всички листа.

Оборудване: вряща вода, лист от бегония (обратната страна е боядисана в бордо), бял контейнер.

Напредък на експеримента: Нека да разберем дали се извършва фотосинтеза в листа, които не са оцветени в зелено (при бегонията обратната страна на листа е оцветена в бордо). Поставете листа във вряща вода, прегледайте го след 5-7 минути и скицирайте резултата. ( Листът става зелен и водата променя цвета си). Заключение:Фотосинтезата се извършва в листата.

Лабиринт

Мишена: установете наличието на фототропизъм в растенията.

Фототропизъм (от гръцки светлина и завой) - промяна в посоката на растеж на растителните органи в зависимост от посоката на падащата светлина.

Оборудване : картонена кутия с капак и прегради вътре под формата на лабиринт: в единия ъгъл има картофена грудка, в противоположния има дупка.

Напредък на експеримента: Поставете грудката в кутията, затворете я, като я поставите на топло, но не горещо място, с отвора към източника на светлина. Отворете кутията, след като картофените кълнове излязат от дупката. Помислете за тяхната посока, цвят ( кълновете са бледи, бели, усукани в търсене на светлина в една посока). Оставете кутията отворена и продължете да наблюдавате цвета и посоката на кълновете в продължение на една седмица ( кълновете сега се простират в различни посоки, позеленяха).

Преследване на светлината

Мишена:определете как растението се движи по посока на източника на светлина.

Оборудване: две еднакви растения (импатиенс, колеус).

Напредък на експеримента: Забележете, че листата на растенията са обърнати в една и съща посока. Поставете растението близо до прозореца. Обърнете внимание на посоката на повърхността на листа ( във всички посоки). След три дни забележете, че всички листа се протягат към светлината. Завъртете растението на 180 градуса. Маркирайте посоката на листата. Наблюдавайте още три дни, забележете промяната в посоката на листата ( отново се обърнаха към светлината). Начертайте резултатите.

Фотосинтезата протича ли на тъмно?

Мишена: докажете, че фотосинтезата в растенията се извършва само на светлина.

Оборудване: стайни растения с твърди листа (фикус, сансевиерия), лепилна мазилка.

Напредък на експеримента: Гатанка: какво ще се случи, ако светлината не падне върху част от листа ( част от листа ще бъде по-светла). Нека го тестваме с опит: покрийте част от листа с мазилка, поставете растението близо до източник на светлина за една седмица. След една седмица отстранете пластира. Заключение:Без светлина фотосинтезата не се осъществява в растенията.

Фабрична доставка

Мишена: установете, че растението може да осигури собствено хранене.

Оборудване: саксия с растение в стъклен буркан с широко гърло, херметичен капак.

Напредък на експеримента: В голям прозрачен съд поставете резник от растение във вода или малка саксия с растение. Поливайте почвата. Затворете съда с капак и го поставете на топло и светло място. Наблюдавайте растението за един месец. Разберете защо не умря ( растението продължава да расте: капки вода периодично се появяват по стените на буркана, след което изчезват).Заключение: Растението се храни само.

Изпаряване на влагата от листата на растенията

Мишена: Проверете къде изчезва водата от листата.

Оборудване: растение, найлонов плик, конец.

Напредък на експеримента: Помислете за растение, как водата се движи от почвата към листата? ( от корените към стъблата и след това към листата); къде изчезва тогава, защо растението трябва да се полива? ( водата се изпарява от листата). Нека проверим предположението, като поставим найлонов плик върху листа хартия и го закрепим. Поставете растението на топло и светло място. Моля, обърнете внимание, че вътрешността на чантата е „замъглена“. След няколко часа извадете торбата, в която намирате вода. Откъде се е появила тя? ( се изпарява от повърхността на листа), защо не се вижда вода по останалите листа? ( водата се изпарява в околния въздух).

Защо по-малко?

Мишена: установете зависимостта на количеството изпарена вода от размера на листата.

Оборудване: стъклени колби, резници от Dieffenbachia и Coleus.

Напредък на експеримента: Нарежете резниците за по-нататъшно засаждане, поставете ги в колби. Налейте същото количество вода. След един или два дни проверете нивото на водата във всяка колба. Защо не е същото? ( растение с големи листа абсорбира и изпарява повече вода).

Пестеливи растения

Мишена: установете връзката между структурата на повърхността на листата (плътност, пубертет) и нуждата им от вода.

Оборудване: фикус, сансевиерия, дифенбахия, теменужка, балсам, найлонови торбички, лупа.

Напредък на експеримента: Защо фикусът, теменужката и някои други растения не изискват много вода? Нека проведем експеримент: поставете найлонови торбички върху листата на различни растения, закрепете ги плътно, наблюдавайте появата на влага в тях, сравнете количеството влага, изпаряващо се от листата на различни растения (дифенбахия и фикус, теменужка и балсам).

Заключение:Виолетовото не е необходимо да се полива често: опушените листа не се отказват и задържат влагата; плътните листа на фикус също изпаряват по-малко влага от листата със същия размер, но разхлабени.

Какво чувстваш?

Мишена: разберете какво се случва с растението, когато водата се изпари от листата.

Оборудване: гъба, навлажнена с вода.

Напредък на експеримента: Скачай малко... Как се чувстваш, когато скачаш? ( горещ); когато е горещо какво става? ( появява се пот, после изчезва, изпарява се). Представете си, че ръката ви е лист, от който се изпарява вода; навлажнете гъбата във вода и я разтрийте по вътрешната повърхност на предмишницата. какво е чувството ( чувствах готино). Какво се случва с листата, когато водата се изпари от тях? ( изстиват).

Какво се промени?

Мишена: докажете, че когато водата се изпарява от листата, те се охлаждат.

Оборудване: термометри, две парчета плат, вода.

Напредък на експеримента: Разгледайте термометъра, отбележете показанията. Увийте термометъра в мокра кърпа и го поставете на топло място. След 5-10 минути проверете защо температурата е спаднала? ( охлаждането се получава, когато водата се изпари от тъканта).

Много - малко

Мишена: идентифицирайте зависимостта на количеството изпарена течност от размера на листата.

Оборудване: три растения: едното с големи листа, второто с обикновени листа, третото - кактус; целофанови торбички, конци.

Напредък на експеримента: Защо растенията с големи листа трябва да се поливат по-често от тези с малки листа? Изберете три растения с различни по големина листа. Нека проведем експеримент. Поставете торбите върху листата, закрепете, наблюдавайте промените през деня; сравнете количеството изпарена течност. Направи заключение ( колкото по-големи са листата, толкова повече влага се изпарява и толкова по-често трябва да се поливат).

Експерименти по темата "Корен"

Нуждаят ли се корените от въздух?

Мишена: идентифицирайте причината за нуждата на растението от разхлабване; доказват, че растението диша с всичките си органи.

Оборудване : съд с вода, уплътнена и рохкава почва, два прозрачни съда с бобови кълнове, спрей бутилка, олио, две еднакви растения в саксии.

Напредък на експеримента: Защо едно растение расте по-добре от друго? Разгледайте и установете, че в едната саксия почвата е плътна, а в другата е рохкава. Защо гъстата почва е по-лоша? Нека го докажем. Потопете еднакви бучки във вода ( Водата тече по-лошо, има малко въздух, тъй като от плътната земя се отделят по-малко въздушни мехурчета). Разберете дали корените се нуждаят от въздух: за да направите това, поставете три еднакви бобови кълна в прозрачни съдове с вода. В единия контейнер използвайте спрей, за да изпомпвате въздух в корените, оставете втория непроменен, а в третия изсипете тънък слой растително масло върху повърхността на водата, което предотвратява преминаването на въздух към корените. Гледайте промяната на разсада ( расте добре в първия контейнер, по-лошо във втория, в третия - растението умира), ние правим заключенияза необходимостта от въздух за корените, скицирайте резултата. Растенията се нуждаят от рохкава почва, за да растат, така че корените да имат достъп до въздух..

Мишена: разберете накъде е насочен растежът на корените по време на покълването на семената.

Оборудване: стъкло, филтърна хартия, грахово семе.

Напредък на експеримента: Вземете чаша, лента от филтърна хартия и я навийте на цилиндър. Поставете цилиндъра в чашата, така че да докосва стените на чашата. С помощта на игла поставете няколко набъбнали грахови зърна между страната на стъклото и хартиения цилиндър на същата височина. След това налейте малко вода на дъното на чашата и я поставете на топло място. След известно време наблюдавайте появата на корени. Къде отиват върховете на корените? Защо се случва това?

Заравяне на корен

Мишена: докажете, че корените винаги растат надолу.

Оборудване: саксия, пясък или дървени стърготини, слънчогледови семки.

Напредък на експеримента: Поставете няколко слънчогледови семки, накиснати за 24 часа в саксия за цветя върху влажен пясък или дървени стърготини. Покрийте ги с парче марля или филтърна хартия. Наблюдавайте появата на корените и техния растеж. Направете изводи.

Защо коренът променя посоката си?

Мишена: показват, че коренът може да промени посоката на растеж.

Оборудване: тенекия, марля, грахово семе

Напредък на експеримента: В малко сито или ниска тенекия, чието дъно е извадено и покрито с марля, поставете десетина набъбнали грахови зърна, покрийте ги с 2-3 см слой мокри стърготини или пръст и ги поставете върху купа с вода . Веднага след като корените проникнат през отворите на марлята, поставете ситото под ъгъл към стената. След няколко часа ще видите, че върховете на корените са извити към марлята. На 2-3 ден всички корени ще растат, притискайки марлята. Как си обяснявате това? ( Върхът на корена е много чувствителен към влага, следователно, веднъж в сух въздух, той се огъва към марлята, където се намират мокрите дървени стърготини).

За какво са корените?

Мишена: докажете, че корените на растението абсорбират вода; изясни функцията на корените на растенията; установи връзката между структурата и функцията на корените.

Оборудване: резник от здравец или маточина с корени, съд с вода, затворен с капак с отвор за резника.

Напредък на експеримента: Вижте резници от балсам или здравец с корени, разберете защо растението се нуждае от корени ( корените закотвят растението в земята), дали абсорбират вода. Нека проведем експеримента: поставете растението в прозрачен съд, маркирайте нивото на водата, плътно затворете съда с капак с отвор за резника. Определете какво се е случило с водата след няколко дни? ( водата стана оскъдна). Да, след 7-8 дни водата намаля. Заключение:корените абсорбират вода.

Как да видим движението на водата през корените?

Мишена: докажете, че корените на растенията абсорбират вода, изяснете функцията на корените на растенията, установете връзката между структурата и функцията на корените.

Оборудване: стрък маточина с корени, вода с хранителни оцветители.

Напредък на експеримента: Разгледайте резници от здравец или маточина с корени, изяснете функциите на корените ( те укрепват растението в почвата, вземат влага от него). Какво друго могат да вземат корените от земята? Помислете за суха хранителна боя - „храна“, добавете я към водата, разбъркайте. Какво трябва да се случи, ако корените могат да поемат повече от вода? ( корените трябва да се оцветят в различен цвят). След няколко дни запишете резултатите от експеримента в дневника си за наблюдение. Какво ще се случи с растението, ако в земята има вредни за него вещества? ( растението ще умре, отнемайки вредни вещества заедно с водата).

Живо парче

Мишена: установете, че кореноплодните зеленчуци съдържат запас от хранителни вещества за растението.

Оборудване: плосък контейнер, кореноплодни зеленчуци: моркови, репички, цвекло, алгоритъм на дейност

Напредък на експеримента: Имат ли запас от хранителни вещества кореноплодните? Вземете кореноплоден зеленчук и определете името му. След това поставете кореноплодния зеленчук на топло, светло място, наблюдавайте появата на зеленина, скицирайте ( кореноплодният зеленчук осигурява хранене на появяващите се листа). Нарежете кореновата култура до половината от височината, поставете я в плосък съд с вода и я поставете на топло и светло място. Наблюдавайте растежа на зеленината, скицирайте резултата от вашето наблюдение. Продължете да наблюдавате, докато зелените започнат да увяхват. Сега помислете за кореноплодния зеленчук ( стана мека, летаргична, безвкусна, има малко течност в нея).

Къде отиват корените?

Мишена: установете връзка между модификациите на растителните части и функциите, които изпълняват, и факторите на околната среда.

Оборудване: две растения в саксии с табла

Напредък на експеримента: Поливайте две растения по различен начин: циперус - в тавата, мушкато - под корена. След известно време забележете, че в тигана са се появили корени от циперус. След това погледнете мушкатото и разберете защо корените на мушкатото не се появяват в тавата? ( корените не са се появили, защото са привлечени от вода; мушкатото има влага в саксията, а не в тавата).

Необичайни корени

Мишена: установете връзката между високата влажност на въздуха и появата на въздушни корени в растенията.

Оборудване: Сциндапсус, прозрачен съд с плътен капак с вода на дъното, решетка.

Напредък на експеримента: Защо в джунглата има растения с въздушни корени? Разгледайте растението сциндапсус, намерете пъпките - бъдещи въздушни корени, поставете резника върху решетка в съд с вода и го затворете плътно с капак. Наблюдавайте в продължение на един месец за появата на „мъгла“ и след това капки върху капака вътре в контейнера ( като в джунглата). Разгледайте появилите се въздушни корени и ги сравнете с други растения.

Експерименти за класове по темата „Стъбло“

В каква посока расте стъблото?

Мишена: разберете характеристиките на растежа на стъблото.

Оборудване: бар, игли, стъклен буркан, грахово семе

Напредък на експеримента: Закрепете 2-3 грахови кълна със стъбло и първите две листа към дървено блокче. След няколко часа ще видите, че стъблото се е огънало нагоре. Заключение:стъблото, подобно на корена, има насочен растеж.

Движение на растящи растителни органи

Мишена: разберете зависимостта на растежа на растенията от светлината.

Оборудване: 2 саксии, зърна овес, ръж, пшеница, 2 картонени кутии.

Напредък на експеримента: Посейте по две дузини зърна в две малки саксии, пълни с влажни дървени стърготини. Покрийте едната саксия с картонена кутия, покрийте другата саксия със същата кутия с кръгъл отвор на една от стените. Следващият урок извадете кутиите от саксиите. Ще забележите, че разсадът на овеса, който е бил покрит с картонената кутия с отвора, ще бъде наклонен към отвора; в друга саксия разсадът няма да се огъне.

Възможно ли е да отгледате растение с две стъбла от едно семе?

Мишена: запознайте учениците с изкуственото производство на двустъблено растение.

Оборудване: саксия, грахово семе.

Напредък на експеримента: Вземете няколко грахови зърна и ги засейте в сандъче с пръст или малка саксия. Когато се появят разсад, използвайте остър бръснач или ножица, за да отрежете стъблата им на самата повърхност на почвата. След няколко дни ще се появят две нови стъбла, от които ще се развият две стъбла на грах.

От пазвите на котиледоните се появяват нови издънки. Това може да се провери, като внимателно извадите разсада от почвата. Практическо значение има и изкуственото производство на двустъблени растения. Например, можете да получите двуглаво зеле, което ще даде по-голям добив от едноглавото зеле.

Как расте стъблото?

Мишена: наблюдаване на растежа на стъблото.

Оборудване: четка, мастило, грах или боб

Напредък на експеримента: Растежът на стъблото може да се наблюдава с помощта на маркировки. С помощта на четка или игла нанесете белези върху стъблото на покълналия грах или боб на еднакво разстояние едно от друго. Проследявайте колко време ще отнеме и върху коя част от стъблото ще се раздалечат белезите.

През коя част на стъблото се движи водата от корените към листата?

Мишена: докажете, че водата в стъблото се движи през дървесината.

Оборудване: част от стеблото, червено мастило.

Напредък на експеримента: Поставете стрък от стайно растение фуксия или традесканция в буркан с вода, леко оцветете водата с червено мастило или обикновено синьо или оцветител за храна (боя за великденски яйца). След няколко дни ще видите, че жилките на листата са станали розови или сини. След това разрежете парче от клонката по дължина и вижте коя част от него е оцветена. Какво заключение ще направите от този опит?

Като на стъблата

Мишена: покажете процеса на преминаване на водата през стъблата.

Оборудване : коктейлни тръби, минерална (или преварена) вода, съд за вода.

Напредък на експеримента: Разгледайте тръбата. Сламката може да провежда вода, защото има дупки, като стъбла. След като потопите единия край на тръбата във вода, опитайте се лесно да изтеглите въздух от другия край на тръбата; наблюдавайте движението на водата нагоре.

Пестеливи стъбла

Мишена: идентифицирайте как стъблата (стъблата) могат да натрупват влага и да я задържат за дълго време.

Оборудване: гъби, небоядисани дървени блокчета, лупа, ниски съдове с вода, дълбок съд с вода

Напредък на експеримента: Разгледайте блокове от различни видове дърво през лупа, разкажете ни за различните им степени на абсорбция ( при някои растения стъблото може да абсорбира вода точно като гъба). Налейте еднакво количество вода в различни съдове. Поставете решетките в първата, гъбите във втората, оставете за пет минути. Къде ще се абсорбира повече вода? ( в гъба - има повече място за вода). Наблюдавайте освобождаването на мехурчета. Проверяваме решетките и гъбите в контейнера. Защо няма вода във втория контейнер ( всичко се абсорбира в гъбата). Повдигнете гъбата; от нея капе вода. Обяснете къде водата ще продължи по-дълго? ( в гъба, тъй като съдържа повече вода). Проверете предположенията си преди блокът да изсъхне (1-2 часа).

Експерименти по темата "Семена"

Семената абсорбират ли много вода?

Мишена: разберете колко влага абсорбират покълналите семена.

Оборудване: Мерителен цилиндър или чаша, грахово семе, марля

Напредък на експеримента: Налейте 200 мл вода в мерителен цилиндър от 250 мл, след това поставете граховите семена в марлена торбичка, завържете с конец, така че краят да остане дълъг 15-20 см, и внимателно спуснете торбичката в цилиндъра с вода. За да предотвратите изпаряването на водата от цилиндъра, е необходимо да го завържете отгоре с намаслена хартия. На следващия ден трябва да премахнете хартията и да използвате края на конеца, за да извадите торбата с набъбнал грах от цилиндъра. Оставете водата да изтече от торбата в цилиндъра. Колко вода е останала в цилиндъра? Колко вода са попили семената?

Голяма ли е силата на натиск на набъбващите семена?

Мишена: разберете силата на набъбване на семената.

Оборудване: торба от плат, колба, грахови семена.

Напредък на експеримента: Поставете семена от грах в малка торбичка, завържете я здраво и я поставете в чаша или буркан с вода. На следващия ден ще откриете, че торбичката не е издържала на натиска на семената – тя се е спукала. Защо се случи това? …. Това предполага, че силата на набъбване на семената е голяма.

Колко тежко могат да вдигнат набъбналите семена?

Мишена: разберете силата на набъбване на семената.

Оборудване: тенекия, тежест, грах.

Напредък на експеримента: Поставете една трета от граховите семена във висок консервен буркан с дупки на дъното; поставете го в тенджера с вода, така че семената да са във водата. Поставете тенекиен кръг върху семената и поставете тежест или друга тежест отгоре. Наблюдавайте колко тежки могат да бъдат набъбналите грахови семена. Запишете резултатите във вашия дневник за наблюдение.

Дишат ли покълналите семена?

Мишена: докажете, че покълващите семена отделят въглероден диоксид.

Оборудване: стъклен буркан или бутилка, грахови семена, треска, кибрит.

Напредък на експеримента: Изсипете граховите зърна във висока бутилка с тясно гърло и затворете плътно. Преди следващия урок познайте какъв газ могат да отделят семената и как да го докажете? Отворете бутилката и докажете наличието на въглероден диоксид в нея с помощта на горяща факла ( факелът ще угасне, защото въглеродният диоксид потиска горенето).

Дишането на семената произвежда ли топлина?

Мишена: докажете, че семената произвеждат топлина, когато дишат.

Оборудване: бутилка половин литър с тапа, грахово семе, термометър.

Напредък на експеримента: Вземете бутилка от половин литър, напълнете я с леко „свити“ ръжени, пшенични или грахови семена и я запушете със запушалка, поставете през отвора на запушалката химически термометър, за да измерите температурата на водата. След това увийте плътно бутилката с вестникарска хартия и я поставете в малка кутия, за да избегнете загуба на топлина. След известно време ще наблюдавате повишаване на температурата вътре в бутилката с няколко градуса. Обяснете причината за повишаването на температурата на семената....

Коренови върхове

Мишена: разберете кой орган излиза първи от семето.

Оборудване: боб (грах, боб), влажна кърпа (хартиени салфетки), прозрачни контейнери, скица с помощта на символи за структурата на растенията, алгоритъм за дейност.

Напредък на експеримента: Изберете някое от предложените семена, създайте условия за покълване (топло място). Поставете влажна хартиена кърпа плътно до стените на прозрачен съд. Между салфетката и стените поставете накиснат боб (грах, боб); Поддържайте салфетката постоянно влажна. Наблюдавайте промените, настъпващи всеки ден в продължение на 10-12 дни: първо коренът ще се появи от зърното, след това стъблата; корените ще растат, горната издънка ще се увеличи.

Експерименти по темата „Размножаване на растения“

Такива различни цветя

Мишена: установете характеристиките на опрашването на растенията с помощта на вятъра, открийте цветен прашец върху цветята.

Оборудване: котки от цъфтяща бреза, трепетлика, цветове от подбел, глухарче; лупа, памук.

Напредък на експеримента: Вижте цветята, опишете ги. Разберете къде цветето може да има прашец и използвайте памук, за да го намерите. Разгледайте през лупа цъфналите брезови котки (това също са цветя), опитайте се да откриете прилики с ливадни цветя ( има прашец). Защо пчелите летят до цветя, имат ли нужда растенията? ( пчелите летят за нектар и опрашват растението).

Как пчелите транспортират цветен прашец?

Мишена: идентифицирайте как протича процесът на опрашване в растенията.

Оборудване: памучни топки, боя на прах от два цвята, макети на цветя, колекция от насекоми, лупа

Напредък на експеримента: Разгледайте структурата на крайниците и телата на насекомите през лупа ( рошав, покрит с косми). Мислете за памучните топки като за насекоми. Имитирайте движението на насекомите, докоснете топките до цветята. След допир върху тях остава „прашец“. И така, как насекомите могат да помогнат на растенията да се опрашват? ( цветен прашец полепва по крайниците и телата на насекомите).

Опрашване чрез вятър

Мишена: установете характеристиките на процеса на опрашване на растенията с помощта на вятъра.

Оборудване: две ленени торби с брашно, хартиен вентилатор или ветрило, брезови котки.

Напредък на експеримента: Какви цветя имат бреза и върба, защо насекомите не летят до тях? ( те са много малки и не са привлекателни за насекомите; когато цъфтят има малко насекоми). Извършете експеримента: разклатете торбички, пълни с брашно - „прашец“. Разберете какво е необходимо на цветния прашец да премине от едно растение в друго ( растенията трябва да растат близо или някой трябва да им пренесе прашец). Използвайте вентилатор или вентилатор за „опрашване“.

Защо плодовете имат крила?

Мишена

Оборудване: крилати плодове, плодове; вентилатор или вентилатор.

Напредък на експеримента: Помислете за плодове, горски плодове и риба лъв. Какво помага на крилатите семена да се разпръснат? Гледайте „полета“ на рибата лъв. Сега се опитайте да премахнете техните „крила“. Повторете експеримента с помощта на вентилатор или вентилатор. Защо кленовите семена растат далеч от родното си дърво ( вятърът помага на „крилата“ да транспортират семена на дълги разстояния).

Защо глухарчето се нуждае от парашути?

Мишена: идентифицирайте връзката между структурата на плодовете и начина на тяхното разпространение.

Оборудване: семена от глухарче, лупа, ветрило или ветрило.

Напредък на експеримента: Защо глухарчетата имат толкова много семена? Помислете за растение със зрели семена, сравнете семената на глухарче с други по тегло, наблюдавайте полета, падането на семената без „парашути“, направете заключение ( семената са много малки, вятърът помага на „парашутите“ да летят далеч).

Защо репейът се нуждае от куки?

Мишена: идентифицирайте връзката между структурата на плодовете и начина на тяхното разпространение.

Оборудване: плодове от репей, парчета козина, плат, лупа, чинии с плодове.

Напредък на експеримента: Кой ще помогне на репея да разпръсне семената си? Счупете плодовете, намерете семената, разгледайте ги през лупа. Разберете дали вятърът може да им помогне? ( плодовете са тежки, няма крила или „парашути“, така че вятърът няма да ги отнесе). Определете дали животните ще искат да ги ядат? ( плодовете са твърди, бодливи, без вкус, твърда капсула). Използвайте парчета козина и плат, за да демонстрирате как се разпространяват семената ( плодовете се придържат към козината и тъканта с бодли).

По материали от http://gorsun.org.ru/.

Наталия Луцак

1. Помогнете на децата да разберат по-добре природния свят около тях;

2. Създаване на благоприятни условия за сетивно възприятие, подобряване на такива жизненоважни психични процеси като усещанията, които са първите стъпки в разбирането на света около нас.

3. Чрез игри и експерименти научете децата да определят физическите свойства на растенията.

4. Учете децата да правят независими заключения въз основа на резултатите от изследването.

5. Подхранвайте моралните и духовни качества на детето по време на общуването му с природата.

Принципи на работа:

Научен принцип. Учителят в своята работа използва само научно обосновани форми и методи на работа, които съответстват на конкретната възраст на децата, като отчита техните психофизиологични особености. По този начин училищните методи на екологично образование не могат да бъдат механично прехвърлени в предучилищните институции, въпреки че понякога това се случва. Учителят не трябва да забравя, че основната дейност на детето в предучилищна възраст е играта, докато в началните класове това се превръща в учебна дейност.

Принципът на позитивизмавключва отглеждане и обучение на деца с помощта на положителни примери.

Проблемният принципвключва учителят да създава проблемни ситуации, в които детето участва в разрешаването им. Пример за такива ситуации могат да бъдат елементарните дейности на децата за търсене, експериментиране и активно наблюдение.

Друг пример за прилагане на проблемния принцип е създаването от възрастни на ситуации, в които детето трябва да демонстрира своите знания, умения и способности.

Системен принцип.Както вече беше отбелязано, най-ефективна е системната организация на работа с деца в предучилищна възраст.

Принципът на видимосттави позволява да вземете предвид визуално-фигуративното и визуално-ефективното мислене на дете в предучилищна възраст.

Принципът на последователностсвързани с принципите на систематичност и проблемност. Например часовете по околна среда трябва да се провеждат в определена логическа последователност, отразяваща структурата на програмните блокове и темите в тях.

Принцип на безопасностпредполага, че използваните от учителя форми и методи на работа трябва да са безопасни за детето.

Принцип на съответствие с природата:отчитат индивидуалните особености на детето в съответствие с интересите и потребностите.

Принципът на взаимодействие и сътрудничество между деца и възрастни:участие в организацията на възпитателната работа на учители и родители.

Материали и съставки за експерименти:червен хранителен оцветител, растение целина, прозрачна чаша вода, пипета, ножица, лупа, лист бяла хартия, прозрачно тиксо, найлонов плик (4 литра, кана с вода (1 литър), гъба за миене на съдове, 2 чинии, желе с всякакъв вкус и кана с вода, суха четка, бои, листове хартия с шаблони на кактуси в саксии.

Очаквани резултати:

Формиране на екологични знания при деца от предучилищна възраст в процеса на познавателни и изследователски дейности - отглеждане на растения от семена;

Развитие на познавателни и творчески способности;

Децата ще се научат да се грижат за растенията и ще се запознаят с условията, при които се отглеждат, ще се научат да забелязват красотата на растителния свят;

Децата ще развият знания за растежа на растенията в стайни условия;

Формиране на трудолюбие и грижовно отношение към природата у децата;

Връзки с други дейности;

Социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие, развитие на речта, художествено и естетическо развитие, физическо развитие.

Експерименти с растения:

№ 1 „Как се променя цвета на растението?“

Материали:червен хранителен оцветител, растение целина, прозрачна чаша вода, пипета, ножица, лупа.

Напредък на експеримента:

Вземете стрък целина, поставете го в прозрачна чаша вода, вземете червен хранителен оцветител и добавете 10 капки оцветител към чаша вода, разбъркайте добре.

Наблюдавайте в продължение на 2 дни цвета на целината и появата на червени ивици по венчелистчетата.

Извадете растението от водата, вземете ножица, отрежете малко парче (3 см дължина) от края на пръчката целина.

Потърсете малките червени точки около краищата на това парче. За да видите по-добре, вземете лупа.

Защо мислите, че целината се оцвети?

Как получихме червените ивици на растението?

Заключение:Растението взема по-голямата част от водата си от почвата. Водата навлиза в тях през корените и се придвижва по-нататък през малки дупчици в стъблото към листата и други части на стъблото. Благодарение на експеримента установихме как е оцветено растението.

№ 2 „Защо кактусите не изсъхват в пустинята?“

Материали:лист бяла хартия, прозрачно тиксо, найлонов плик (4 литра), кана с вода (1 литър) и ножица.

Напредък на експеримента:

Сгънете лист хартия като ветрило. Сгъвката на ветрилото трябва да е широка около 2,5 см.

Свържете краищата на вентилатора, за да оформите цилиндър. Залепете краищата заедно.

Поставете найлонов плик вътре в цилиндъра. Сгънете отворения край на чантата отвън.

Стиснете цилиндъра си, докато стане тесен. Поставете го на масата с отворената страна на чантата нагоре.

Налейте вода в торбата.

Дръжте цилиндъра, докато вашият асистент бавно налива вода в него.

Наблюдавайте цилиндъра след наливане на вода.

Заключение:Повърхността на кактусите изглежда точно като този цилиндър. Това им позволява да абсорбират вода по време на дъждовни периоди точно като нашия цилиндър. След това, когато няма дъжд, кактусът използва тази вода.

№ 3. „Как кожата на растенията (епидермиса) им помага да задържат вода?“

Материали:гъба за миене на съдове, 2 чинии, желе с всякакъв вкус, кана с вода.

Напредък на експеримента:

Нарежете гъбата на две.

Поставете 1 гъбена половина в чиния.

Покрийте по-голямата част от другата половина на гъбата с тънък слой желе.

Поставете гъбата с намазаната с желе страна надолу върху друга чиния.

Налейте малко вода върху всяка половина на гъбата. Когато са напълно мокри, излейте излишната вода от чиниите.

Веднъж на ден проверявайте дъното на гъбите, за да видите дали са влажни. Колко скоро ще изсъхнат? Кое ще изсъхне по-бързо?

Заключение:Всички растения „губят“ вода през листата и стъблата си. Листата на много пустинни растения са покрити с тънък, мек слой. Чрез опит установихме, че този слой (желе) помага на растенията да задържат вода.

Финално събитие: „Посещение на кактус“ (рисуване със суха четка).

Материали: суха четка, бои, листове хартия с шаблони на кактуси в саксии.

Напредък:Поканете децата да нарисуват различни видове кактуси със суха четка и бои и да съживят кактуса. Представяне на рисунки на родителите.

Заключение:Със суха четка можете да рисувате различни видове растения.

Публикации по темата:

Експериментални дейности за деца от ранна предучилищна възрастСъдържание. Опит No1 Ускоряване на цъфтежа на клоните. Опит № 2 Лукова и чесънна плантация. Експеримент № 3 Зеленчукова градина на перваза на прозореца. Експеримент № 4 Странна зеленчукова градина.

Тема: Експерименти с хартия. Цел: Да се ​​развият знанията и представите на децата за хартията и нейните свойства. Цели на изследването: - Развитие на когнитивните умения.

Експериментални дейности. Експерименти с вода.Експериментални дейности. Цел: развитие на когнитивни и изследователски дейности, запознаване на децата със свойствата на водата.

ЕКСПЕРИМЕНТЪТ е един от основните методи на научното познание като цяло и психологическото изследване в частност. Този метод е по-активен от.

Експериментални дейности с деца от предучилищна възраст „Какво има под земята?“Тема: "Какво има под земята?" Цел: Да запознае децата със състава на почвата. Задачи. Образователни: Разширете разбирането на децата за компонентите.

Ботаника. Поредица от статии „Невероятни експерименти с растения“

Вестник “Биология”, бр.8-9, 2000г

Изкуственото спиране на живота на растенията преди образуването на разделителния слой е основата за подготовката на зимни букети. За да запазите есенните клони с красиво оцветени листа, внимателно изгладете листата и дръжките с гореща ютия през хартията. Ако разделителният слой все още не е напълно оформен, изгладените листа ще останат на клоните за дълго време.

Същият принцип е в основата на метода за обемно сушене на цветя в горещ пясък. В допълнение към температурните ефекти могат да се използват и други техники за приготвяне на обемни букети.

За експеримента са ви необходими цъфтящи издънки на рози, астри, хризантеми и други растения с гъсти дребноцветни съцветия, кутия (съд), която може да се затвори плътно, и лъжица за изгаряне на сяра.

Завържете прясно отрязаните издънки по двойки и ги окачете с „главите“ надолу в плътно затворена кутия. Удобно е експериментът да се проведе в празен аквариум или под стъклен капак. Донесете горяща сяра в кутията. Серният диоксид е дразнещ, така че при извършване на експеримента е необходимо да се спазват правилата за безопасност: провеждайте експеримента в добре проветриво помещение, на течение или на открито. След като кутията се напълни със серен диоксид, затворете я с капак. След няколко часа, под въздействието на SO2, антоцианините на цветята се обезцветяват (побеляват), след което клетките умират. Извадете издънките от кутията (дръжте растенията с тревисти стъбла по-къси, тези с вдървенели по-дълги) и ги окачете да проветряват и изсъхнат на добре проветриво и сенчесто място. Тъй като серният диоксид се изпарява, цветът на цветята се възстановява. Тъй като тъканите на венчелистчетата са умрели в резултат на обработката, тогава, когато цветята изсъхнат, вече не се образува разделителен слой и венчелистчетата не падат. За по-добро запазване на формата на изсушеното съцветие може периодично да се обръща.

До края на сушенето цветята намаляват по обем, но запазват цвета и формата си.

61. Влиянието на листната петура върху продължителността на живота на петурата

Установено е, че листната петура играе важна роля при образуването на разделителния слой в петурата.

За експеримента се нуждаете от саксия със стайно растение (зонална пеларгония) и ауксинова паста.

Изберете няколко (4-6) млади и стари листа на растението, като е по-добре да използвате горните и долните листа на една и съща издънка.

На избраната издънка (колкото по-дълга е, толкова по-голяма е разликата във възрастта между горните и долните листа), отстранете листните остриета от половината листа, оставяйки дръжките на стъблото. Направете това така, че по цялата дължина на издънката нарязаните листа да се редуват с непокътнати.

След 2-3 седмици резултатите от експеримента ще станат забележими. Дръжките, останали без листно острие, постепенно започват да пожълтяват и падат. И не всички едновременно, а последователно, според възрастта: първо старите, после по-младите. Отбележете датата на падане на всяка петура и въведете данните в таблицата. В контролните листа не настъпват видими промени. Те продължават да остават зелени и да се държат здраво на стъблото.

По този начин експерименталните резултати показват, че веществата, влизащи в петурата от листната петура, регулират периода на образуване на разделителния слой в нея.

Изглежда, че дръжките трябва да живеят без листното острие. Клетките на дръжките съдържат хлоропласти, в които протича процесът на фотосинтеза и се образуват органични вещества в количества, достатъчни за тяхното хранене. Взаимодействието между лист и петура обаче е по-сложно. Резултатите от описания по-рано експеримент „Изкуствено листопад” показват, че скоростта на образуване на разделителния слой в основата на дръжките се регулира от количеството етилен в тях. Продължителността на живота на дръжката без листна петура е много по-кратка; следователно, в изолирана дръжка, синтезът на етилен и образуването на разделителен слой се ускоряват.

Важна роля в инхибирането на синтеза на етилен в отделителната тъкан на петурата играе ауксинът, който се синтезира в делящите се клетки на листата и навлиза в дръжките. Стареещите листа произвеждат по-малко ауксин, което води до промяна в количественото съотношение на ауксин и етилен в полза на последния. Поради това дръжките на старите листа падат по-бързо.

За да проверите ролята на листното острие като източник на ауксин, леко модифицирайте експеримента. На нов издънка отстранете част от листата, като редувате листните остриета. Смажете участъците на половината дръжки с ауксинова паста (методът за нейното приготвяне е описан в експеримент № 31). Наблюденията показват, че третираните дръжки опадват по-късно. Дръжките имат достатъчно ауксин дори без листно острие.

Упражнение . През лятото и есента проучете ефекта от отстраняването на листната петура върху опадането на петурата при широколистните дървета и храсти.

62. Получаване на растителни влакна

Есенните листа, които падат върху влажна земя, като мъртви стъбла на едногодишни растения, постепенно почерняват под въздействието на ензими, отделяни от почвените бактерии и гъбички. Тъканите и органните клетки се разрушават. Разпадането се извършва в определена последователност: първо се разрушава междуклетъчното вещество, което свързва съседните клетки, след това мембраните и протоплазмата. Съдовите клетки и механичните влакна, които изграждат вените на листата, са по-стабилни поради дебелите клетъчни стени. Ето защо в късна есен и ранна пролет, веднага щом снегът се стопи, в локви по горските пътища и в парковете можете да намерите черни листа, чиито меки тъкани са изгнили и остава само дантелен „скелет“.

"Скелет" на листа

Неедновременното разграждане на паренхимни клетки и вени от микроорганизми отдавна се използва от хората за получаване на влакна от растения и производство на тъкани.

Растителните влакна са дълги клетки с много дебела клетъчна стена, които образуват механичната тъкан на растението. Влакната са част от проводимите снопове на стъблата, корените и листата на предене. Така от ленените стъбла се получават много тънки и здрави влакна. В конопените стъбла влакната на семената са по-дебели и по-крехки, затова се използват за направата на въжета, въжета и платна. Още по-груби, но по-здрави влакна се произвеждат от стъблата на дълголистна юта, отглеждана в Индия. Използва се за направата на чул.

Най-старото предене е копривата. Неговите влакна са използвани за направата на здрави конци за производство на чорапи и спално бельо. Известна е приказка за момиче, което, за да спаси братята си от зли магии, трябвало бързо да изтъче ризи от коприва.

Памучните влакна (представляват повече от 50% от световното производство на влакна) са дългите, здрави косми, които обгръщат семената на растението памук.

Влакното може да се получи от някои растения с дълги листа, които имат дъговидни и успоредни жилки. Например манилският коноп се получава от листата на влакнестия банан, който се използва за направата на въжета и чул. От листата на Agave americana - влакна от сезал, използвани за въжета, канап, каубойско ласо. На остров Шри Ланка се правят от влакната на листата на сансевиерията, а в Южна Америка - от листата на алое.

Копривата за предене се прибира, подобно на лена, в края на август-септември, когато семената са узрели и стъблата са придобили жълт или тъмен цвят.

Изсушете отрязаните стъбла за няколко дни, за да се отстранят по-лесно листата, свържете ги на китки и ги потопете във водата на река или езерце. Винаги съдържа микроорганизми, които разлагат органичните вещества (от 10 до 400 хиляди бактериални клетки в 1 ml вода). Може да се използва и чешмяна вода, но преди да направите това, тя трябва да престои няколко дни, за да се отстранят всички останали дезинфектанти.

Постепенно под действието на ензими, произвеждани от водни микроорганизми, настъпва разграждане на междуклетъчното вещество. След 1-2 седмици влакната лесно се отделят от останалите клетки на стъблото.

Описаният метод за получаване на фибри от стъбла на коприва е вариант на така нареченото водно накисване на стъблата на предачните растения. В този случай мацерацията (отделяне на клетките в резултат на разрушаване на междуклетъчните плочи) се извършва от анаеробни бактерии. Основната роля принадлежи на бактериите Clostridium pectinoforum . Името означава, че бактериите са способни да разграждат пектиновите вещества, основният компонент на междуклетъчното вещество. Получените разтворими въглехидрати се консумират от бактериите за процеси на ферментация и растеж.

Нека разгледаме по-отблизо тези бактерии.

Мъртвата, гниеща растителна тъкан съдържа огромно разнообразие от бактерии. За да изберете желаната група, е необходимо експериментът да се постави по такъв начин, че само един вид бактерии, които представляват интерес за изследователя, да може да се развие в хранителната среда.

За опита пригответе сноп коприва с височина 5–6 cm, съставен от няколко стръка, епруветка, микроскоп, предметно и покривно стъкло и разтвор на Лугол.

Снопът се завързва с конец на две места, поставя се в голяма епруветка, напълва се изцяло с вода и се вари 10 минути. Целта на този етап на работа е да се премахнат разтворимите вещества от клетките, които могат да се използват за хранене на чужди бактерии. Отцедете водата, напълнете снопа с нова порция вода и отново кипете 10 минути. Кипенето премахва кислорода от водата.

Затворете епруветката с памучен тампон и я поставете на топло място (25–30 °C) за 6–7 дни.

По повърхността на стъблата на коприва, лен и други растения винаги има спори на пектиноразрушаващи бактерии. Те се образуват при настъпване на неблагоприятни условия. При варене спорите не умират и в рамките на няколко часа прерастват в жизнеспособни, активно делящи се клетки в хранителната среда. Постепенно процесът на ферментация на пектинови вещества започва в епруветка, в резултат на което се образува маслена киселина (има характерна миризма на гранясало масло), въглероден диоксид и водород. Течността се пени от отделените газове. Ферментацията завършва напълно след 1,5-2 седмици.

За да изследвате морфологията на бактериите, след 3-5 дни извадете снопа от епруветката и изстискайте капка течност върху предметно стъкло. Добавете капка разтвор на Лугол, покрийте с покривно стъкло и разгледайте под микроскоп при голямо увеличение. Пробата показва големи пръчковидни клетки, оцветени в синьо с йод.

След като направите тези наблюдения, ще се убедите, че разграждането на растителните остатъци става с активното участие на микроорганизми.

Мацерацията на тъканите под действието на ензими, секретирани от микроорганизми, е доста дълъг процес. В лабораторни условия може да се извърши по-бързо, като се използват изкуствени методи за разрушаване на пектиновите вещества на междуклетъчните плочи. Използвайте ги, за да получите влакна от листата на стайни растения: Sansevieria tri-striped, Agave americana, Aloe arborescens, Curculigo oblique.

Най-лесният начин е механичен. Н. Верзилин в книгата „Пътуване със стайни растения“ описва древния метод за получаване на фибри от листата на сансевиерията: „Сансевиерия расте диво на остров Цейлон (съвременно име Шри Ланка), но от древни времена се култивира в Индия като влакнесто растение. Индийците добиват фибри ръчно. След като поставите лист сансевиерия върху дъска, натиснете го с крак и с ръце откъснете част от листа до влакното.

Частично разрушаване на пектиновите вещества става при варене на листата във вода. Влакната от листата, обработени по този начин, могат лесно да се отделят на ръка или да се разресват с гребен.

Мацерацията ще бъде по-бърза, ако листът или част от него се варят внимателно за 5 минути в 1% HCl. След това изплакнете листа обилно с вода и, като поставите кърпа, избийте пулпата с внимателни удари на твърда четка или разрешете с гребен с широки зъби.

Влакната, получени от листата и стъблата, са сивкави на цвят; от тях може да се изплете въже или да се направи плат.

Упражнение . Съберете стъбла от лен и коноп през есента, изолирайте влакната, сравнете тяхната дължина и еластичност.

Есенни цветове

Изведнъж в зеленината пропълзя червено листо.

Сякаш сърцето на гората е разкрито...

Д. Самойлов

Незаменим признак на есента е промяната в цвета на листата, която съвпада с началото на образуването на разделителния слой. Всеки вид растение има свой характерен цвят на листата. Елшата и Робинията имат слаби есенни багри. Листата на липата са жълто-зелени, тополите и брезите са жълти. Листата на червения дъб, канадския шик, обикновената круша и европейския еуоним са боядисани в червени тонове.

Това разнообразие от нюанси се дължи на различните комбинации от три групи пигменти в есенните листа: жълто-оранжеви каротеноиди, зелени хлорофили и червени антоцианини.

Промяната в цвета на листата винаги започва с прекратяване на синтеза на хлорофил. Хлорофилът, присъстващ в хлоропластите, постепенно се разрушава: при някои видове - напълно (листа от дъб), при други - частично (слива).

Хлоропластите на зелените листа винаги съдържат 2 групи пигменти: зелени хлорофили и жълто-оранжеви каротеноиди. Каротеноидите са маскирани от хлорофил, така че не се забелязват в зелените листа. За разлика от хлорофилите, каротеноидите са по-стабилни, разграждането им е много по-бавно, а при някои видове дори се увеличава количеството им. В крайна сметка цветът на листата ще зависи от това дали видът е способен да синтезира антоцианин в листата.

При дървета и храсти, които не произвеждат антоцианини в листата си, в резултат на есенното разграждане на хлорофила, каротеноидите стават забележими; листата придобиват различни нюанси на жълто, жълто-зелено.

63. Влиянието на условията на осветление върху пожълтяването на листата

Различни фактори на околната среда (осветеност на растенията, температура на въздуха, водоснабдяване) влияят върху цвета на листата. Например, в зависимост от метеорологичните условия, цветът на кленовите листа се променя от жълто до лилаво-червено.

За експеримента ви трябват листа от долните нива на голяма настурция, които вече са приключили да растат, но все още нямат външни признаци на стареене, чаша, лист черна хартия.

Покрийте половината листно острие от двете страни с черна хартия. Поставете листа в чаша с вода и я поставете на добре осветено място. След 4-5 дни отстранете хартията и сравнете цвета на половинките на листа. Разликите в цвета са ясно видими: осветената част е зелена, а потъмнената част е жълта. Експерименталните резултати показват, че намаляването на интензивността и продължителността на осветяване на листата ускорява разграждането на хлорофилните молекули в хлоропластите.

Различните растителни видове имат различни скорости на разграждане на хлорофила. Това се проявява в неедновременното развитие на есенните цветове. Например при бялата черница разрушаването на хлорофила става бавно, в рамките на 60 дни, а при магнолията - по-бързо - в рамките на 35 дни.

Упражнение . Сравнете стабилността на хлорофила в листата на различни растителни видове, в млади и стари листа.

64. Нуждата от кислород за разрушаване на хлорофила

Потопете остаряло, но все още зелено листо от светлолюбиво растение в чаша с вода, така че само половината да е под вода.

За да направите това, закрепете листа в процепа на плътна хартия или напоена с парафин марля, покриваща стъклото. Поставете чашата на тъмно място.

След 3-5 дни ще станат забележими разликите в цвета на листа: частта, която е била във водата, ще остане зелена, другата ще бъде по-жълта.

Намаляването на скоростта на разлагане на хлорофила в частта от листа, която е била във вода, показва, че процесът на дишане играе важна роля в унищожаването на хлорофила. Съдържанието на кислород във водата е много по-ниско, отколкото във въздуха.

Необходимост от кислород за разграждане на хлорофила

65. Изкуствена есен

Много растителни видове, едновременно с разграждането на хлорофила, синтезират и натрупват червения пигмент антоцианин в клетъчните вакуоли. При такива растения цветът на листата ще се определя от комбинация от жълто-оранжеви каротеноиди, червени антоцианини и остатъци от хлорофил.

Яркочервеният цвят на листата обаче не се среща всяка есен при онези видове, за които е характерен. Необходими са определени условия: ясно слънчево време, сравнително високи дневни температури, хладни нощи.

В ясни слънчеви дни процесът на фотосинтеза в листата все още е доста интензивен, въглехидратите се натрупват, но изтичането на органични вещества от листата се затруднява както от ниските нощни температури, така и от началото на образуването на разделителен слой. В листата се натрупват излишни захари, които допринасят за синтеза на антоцианини.

За експеримента са ни необходими растения, растящи в естествени условия, които синтезират антоцианини в листата си: петлистно моминско грозде, червен дрян, норвежки клен, круша и др.

В края на юли – началото на август направете напречен разрез на издънката на растението около 2/3 от дървесината.

След 2-3 седмици сравнете цвета на листата на отрязаните и неповредените издънки.

Листата, разположени на издънката над среза, ще станат яркочервени, докато върху останалата част от растението ще останат зелени (фиг. 44). Причината за преждевременното увеличаване на синтеза на антоцианин е прекомерното натрупване на захари в листата, разположени над среза.

Изкуствена есен

Упражнение . След като изрежете централната вена, проучете връзката между натрупването на въглехидрати и синтеза на антоцианини върху стареещи, но все още зелени листа от червен дъб, обикновена круша и девствено грозде.

Условията на осветление влияят върху натрупването на захари и от своя страна върху синтеза на антоцианини, които се образуват не само в листата, но и в зреещите плодове на някои видове растения. Проверете тази зависимост от ябълкови плодове.

66. Надписи и рисунки върху плодове

За експеримента ви трябват червени ябълки, тъмен капак с изрязан дизайн или тъмна електрическа лента.

Проведете експеримента в градината през юли-август, когато растежът на плодовете вече е приключил, но цветът е все още зелен. През този период клетките на плода придобиват способността да синтезират ензими, необходими за образуването на антоцианини от захари.

Поставете кутията върху ябълката. Можете да прикрепите към плода фигурка от тъмна хартия или тиксо.

Обвивката остава върху плода, докато останалата част от плода на дървото стане червена. Отстранете капака и се уверете, че антоцианините се образуват само на местата, където пада светлината. Засенчените области станаха бледожълти.

В процеса на развитие на екологичното съзнание на децата използвам програмата на Н. А. Рижова „Нашият дом е природата“, вземам предвид препоръките и използвам различни методически инструменти.

В образователния процес на предучилищна институция експериментирането е метод на обучение, който позволява на детето да моделира в ума си картина на света въз основа на собствените си наблюдения и опит.

Основното предимство на експерименталния метод е, че дава на децата реални представи за различните аспекти на изучавания обект, за връзките му с други обекти и околната среда.

По този начин, извършвайки експериментални изследователски дейности, използвайки стайни растения като пример, децата научиха как дишат растенията, защо е необходимо да избършете праха не само от външната част на листа, но и отвътре.

Опитът помогна да се разбере от коя страна на листа въздухът прониква в растението.

Взехме цвете в саксия и намазахме долната повърхност на 1 лист с дебел слой вазелин. Дебел слой вазелин също беше нанесен върху горната повърхност на друг лист. Гледахме листата.

Три дни по-късно листът с вазелин, намазан на дъното, започна да повяхва, а другият не беше засегнат.

Дупките на долната повърхност на листата позволяват на газовете да се движат навътре и навън от листа. Вазелинът блокира навлизането на въздух в чаршафа.

За да се покаже как водата се издига през корена през ствола, беше направен експеримент. Те взеха чиния с оцветена вода и поставиха в нея хигроскопичен материал - марля. Гледахме как водата постепенно се издига нагоре, оцветявайки все по-висок и по-висок материал. Тя обясни на децата, че корените имат тънки власинки, през които се поема вода.

Веднага преминахме към експеримента директно със стайно растение: клонче маточина (със зелени листа) беше поставено в съд с оцветена вода (използван е манган) и наблюдавахме как листата постепенно започнаха да почервеняват.

По този начин, заключавайки, че растението пие вода с корените си и през корена влагата тече към останалата част от цветето.

Експерименталните изследователски дейности помагат да се определи какво е необходимо на едно растение, за да живее.

С децата взехме две еднакви цветчета здравец; единият беше поставен от слънчевата страна на прозореца, другият на сянка. Ден по-късно забелязахме, че листата на мушкатото, което стоеше на слънце, започнаха да изсъхват. Това предполага, че това цвете обича повече сянка. Сравнихме го с цвете, което стоеше на сянка - листата му изглеждаха здрави и свежи. За да предотвратите смъртта на растението, спешно го преместете на сянка и го полейте обилно. Подобен експеримент е направен и с топлоустойчиви цветя – кактуси.

14. Тук, напротив, цветето, което стоеше на слънчевата страна, се чувстваше много добре, а кактусът, който стоеше на сянка и се полива обилно, започна да изсъхва.

С децата стигнахме до заключението, че преди да се грижим за растенията, е необходимо да разберем родината на произхода им, т.к неправилната грижа може да доведе до смъртта на цветето.

В нашата група има много теменужки - бели, розови, лилави. Но има и такива, които още не са цъфнали. И решихме да разберем какво е необходимо, за да цъфтят нашите цветя. Отново взеха две еднакви цветя и започнаха да се грижат за тях. Само едното беше просто напоено и отстранено прахът, докато другото беше по-внимателно обгрижвано: те се увериха, че растението не получава пряка слънчева светлина, разрохкаха почвата, премахнаха изсъхналите листа и организираха правилното поливане. И след седмица забелязахме първите цветя.

Сега внимателно наблюдаваме нашите стайни растения, създаваме благоприятни условия за тях и те ни радват с красивите си ярки цветя.

Благодаря за вниманието.

Изтегляне на презентация

учител на MBDOU „Детска градина № 1 „Берьозка“,

Урюпинск, Волгоградска област, Русия

От интернет източник: www/dohme. Ru

Опит с клонове.

Мишена: идентифициране на топлинните нужди на растението.

През зимата се внасят клони и се поставят в две вази с вода. Една ваза се оставя на перваза на прозореца, втората се поставя зад рамката, след което се наблюдава разцъфването на пъпките.

Експериментирайте със светлина и крушки с лук.

Мишена: идентифицирайте нуждата на растението от слънчева светлина, обобщете идеи за значението на благоприятните условия за растеж на растенията.

Последователност на наблюдение: преди наблюдение е необходимо да покълнете 3 луковици: 2 на тъмно, една на светлина. След няколко дни, когато разликата е очевидна, поканете децата да разгледат луковиците и да установят как се различават една от друга по цвят и форма на листа: жълти и извити листа върху онези луковици, които са поникнали на тъмно.

Второто наблюдение се извършва, когато луковицата с жълти листа се изправи и стане зелена. След това изложете третия лук на светлина. Когато състоянието на третата крушка се промени, се извършва следващото наблюдение, при което се обсъждат резултатите от експеримента. Учителят помага на децата да обобщят представата си за значението на благоприятните условия.

Опит със светлина и покълване на картофи.

Мишена: идентифицирайте нуждата на растение - картофена грудка - от слънчева светлина, обобщете идеи за значението на благоприятните условия за растежа на растенията.

Последователност на наблюдение: два картофени клубена се вземат за наблюдение. Едната грудка се поставя на тъмно за една седмица, другата се поставя на осветен перваз на прозореца. След една седмица децата могат да наблюдават и двата клубена и да обсъдят какви промени са настъпили при тях, а картофът, който лежи на тъмно, остава същият, без видими промени. На следващия етап от наблюдението децата поставят същата грудка на осветен перваз на прозореца и я поставят на тъмно. Още една седмица по-късно виждаме, че картофите, които лежаха на светлина, продължиха да растат: кълновете станаха по-зелени и се появиха листа. А картофите, които лежаха на тъмно, не поникнаха и станаха по-малки по обем - настъпи изсъхване.

Опит с водни и стайни растения

Мишена: идентифициране на нуждата на растението от вода, обобщаване на идеи за значението на благоприятните условия за растеж на растенията.

Последователност на наблюдение:изберете стайни растения, които бързо реагират на промените в почвената влага (колеус, балсами). Наблюдението се извършва в понеделник сутринта след двудневна почивка в поливането на растението. Едно от растенията се полива един час преди наблюдението (без участието на деца). Към момента на наблюдение напоеното растение вече трябва да е в нормално състояние, другото се оказва извехнало, с увиснали листа. Децата, заедно с учителя, разглеждат растенията, сравняват и идентифицират разликите в тяхното състояние. След това, изследвайки почвата, те откриват, че един е напоен, а на друг липсва вода. Полейте растението обилно и го оставете до вечерта. Вечерта или сутринта на следващия ден се провежда повторно наблюдение, при което, сравнявайки двете растения, децата установяват, че състоянието им е еднакво добро. След това се прави заключение за нуждата на растенията от вода и своевременното задоволяване на тази нужда (поливане).

Почвен опит.

Цел: разберете в коя от чашите овесът ще расте по-добре: в чаша с пръст или в чаша с пясък.

Последователност на наблюдение: децата наблюдават покълването на овеса два пъти седмично, поливат двете чаши с овес. Първото наблюдение трябва да се направи, когато се появят забележими издънки и на двете чаши. По време на наблюдението на децата се задават следните въпроси: „В каква почва е засаден овесът?“, „Какво искаха да разберат с това?“, „По същия начин ли се грижихме за овеса?“, „Дали овесът расте еднакво добре?“

Следващото наблюдение се извършва, когато се установи ясна разлика в състоянието на овеса в различните чаши.

Опит с покълване на моркови.

Мишена: разберете в коя саксия ще растат по-добре морковите: в саксия с пръст или в саксия с пясък.

Наблюдението се извършва по същия начин, както при овеса.

Опит с размножаване на картофи.

Мишена: Покажете на децата, като използвате картофите като пример, как могат да се размножават растенията.

Последователност на наблюдение: изберете 1 голяма картофена грудка, разгледайте нейните „очи“: именно в тези очи се появяват младите кълнове. След това нарежете грудката на 4 части (на 3 части), така че да има „очи“ на всяко парче картоф. След това оставете експерименталните парчета картофи на перваза на прозореца на слънчева светлина. Когато се появят първите признаци на кълнове, можете да заровите картофите в градинското легло и след това да наблюдавате растежа на растенията.

Опит с размножаване на стайни растения.

Мишена: Използвайки примера на Tradescantia, покажете на децата как могат да се размножават растенията.

Последователност на наблюдение: на първия етап разгледайте с децата самото стайно цвете Tradescantia: форма, цвят на листата, дължина на стъблата. На втория етап кажете, че това цвете може да се размножава и как. Изберете 3 най-стари, най-дълги стъбла на цветето, отрежете ги в корена (цветето не трябва да цъфти). След това отрежете краищата му с млади листа и поставете в чаша вода. Оставете издънките да стоят в чаша няколко дни, докато се появят корени. След това кълновете с корени трябва да бъдат засадени в саксия с влажна почва. Покрийте саксията със стъклени съдове и наблюдавайте как расте растението, периодично навлажнявайте почвата.

Опит с покълване на боб.

Мишена : разширяване на разбирането на децата за растежа на растенията.

Последователност на наблюдение:избирането на здраво, неповредено семе от боб и поставянето му върху тава с влажна марля (памук) е началният етап на наблюдение. Децата наблюдават в кой ден ще поникне бобът, правят скица и записват датата. На втория етап децата засаждат покълналите бобови семена в саксия с пръст и периодично ги поливат. Наблюдавайте външния вид на първия лист на растението, скицирайте го и отбележете датата. В последствие се следи растежа на растението.

Експериментирайте с няколко зеленчукови семена.

Мишена : разширяване на разбирането на децата за растежа на растенията

Последователност на наблюдение:мокра марля (памучна вата) се поставя върху тава, разделена на няколко клетки. След това се нареждат подготвените семена от царевица, слънчоглед, боб, грах, тиквички и диня (едно семе е достатъчно). Децата наблюдават покълването на семената, записват датата и скицират. След това растенията се трансплантират едно по едно в саксии с питателна почва. След това се наблюдава растежа на растенията.

Експериментирайте със семена от целина.

Мишена : покажете на децата как правилно да подготвят семена и да засяват разсад.

Последователност на наблюдение:вземете семена от целина (трудно покълват), разделете на две групи. Засейте първата група семена в съд с питателна, влажна почва и поставете на перваза на прозореца на светло. Предварително накиснете друга група семена за 2 часа в разтвор на калиев перманганат, като по този начин подготвите семената за засаждане и ги дезинфекцирате. Едва след това го засяваме в питателна, влажна почва, покриваме го с пластмасов филм и го поставяме на перваза на прозореца, на светло. Известно време децата наблюдават покълването на семената, записват датата в календара за наблюдение и рисуват.

Експериментирайте със семена от зеленчуци: пипер и домат.

Мишена : разберете, че покълването на семената зависи и от засадената култура.

Последователност на наблюдение:Децата, заедно с учителя, засяват семена от домати в един контейнер и семена от сладък пипер в друг съд според всички правила. И наблюдават коя култура ще расте по-бързо. Отбелязва се в календара за наблюдение. Те стигат до извода, че семената на различните култури покълват всяко в своето време (доматите след 7 дни, чушките след 10 дни).

Опит с пресаждането на невен на закрито.

Мишена : обобщете идеите за значението на благоприятните условия за растеж на растенията.

Последователност на наблюдение:Пресадете храста от невен в стаен съд с пръст и го поставете на осветен перваз на прозореца. Децата наблюдават растението, състоянието му, поливат го и го сравняват с невенчетата, които все още растат в цветната леха. Те правят заключения за това как сезонните промени във времето влияят на растенията, че условията на закрито могат да удължат живота на растението и че това изисква топлина.