Презентация стъпка по стъпка урок свободен вятър дъх на земята. Декоративна композиция: дървесен мотив
Цел: обогатяване на емоционалната и сетивна сфера на детето чрез преживяване на различни образи на вятъра.
- Развийте чувство за ритъм, координация, баланс;
- Формират комуникативни умения;
- Изразете и реализирайте творческите идеи на децата в създаването на образ на вятъра.
В този урок по време на играта децата изживяват „цветовете“ на вятъра, неговото дишане и музика:
Изображението на есенния вятър с дъжд, гръмотевична буря, светкавица, с облак и цветни листа;
Създаване на изображение на зимен вятър със сняг, снежинки;
Трансформация на свиреп вятър в пролетно-летен бриз.
За цялостно възприемане от децата на образа на „многоцветния“ вятър съдържанието на урока включва:
- Дихателни упражнения;
- Ритмични упражнения;
- Възприемане на музика;
- Слушане на приказки, поетични текстове;
- Речева декламация;
- Пластична интонация;
- Евритмични жестове;
- Анимация на изображения;
- Рисуване на форми.
Материал на урока:
- Шифонени шалове в различни цветове.
- Многоцветни листа и бели снежинки от хартия.
- Кошница с конфети.
- Фен-фен.
- Бои или восъчни пастели.
- Албум листове.
- Музикални произведения, които предават образи и характер.
По време на часовете
-
Влизане в пространството за активност
- Създаване на „колективно пространство“ за играта
- "Полъх на вятър"
- „Цветни фойерверки“
- Създаване на изображение на зимен вятър
- Трансформация на вятъра. Потапяне в света на една приказка: „Приказката за вятъра”
- Художествено представяне на елемента вятър
Децата седят на бюрата си. Учителят рецитира стихотворението на К. Балмонт „Вятър“ на спокойна музика:
Вятър, вятър, вятър, вятър
Защо вдигаш целия шум в клоните?
Свободен вятър, вятър, вятър,
Тръстиките треперят пред теб.
Вятър, вятър, вятър, вятър,
Защо мъчиш душата ми?Въздъхваш полузаспал,
И бързаш да заспиш бързо.
Заспах малко - и събуден,
Готов си да летиш отново.
Спри се! Накъде, неспокоен?
Вечно – направо, пак – на пътя.Всички места са ти познати,
Шумиш във въздуха
Влизаш в резервоарите с вълнички,
Ти блестиш с трепереща трева.
Носиш облаци, привличаш гръмотевици -
И отново отиваш в тишина.О, неверник! Вятър, вятър,
Нищо не помниш.
Дай и на мен вятъра на забравата,
Дай ми твоите стремежи.
Вятър, вятър, вятър, вятър,
Ти си най-красивата!
Той може да бъде свободен, неспокоен, палав, привързан, а също и северен, свиреп. Неговият характер непрекъснато се променя. Понякога е многоцветен, като есенни листа, понякога бял като сняг, понякога лилав като облак.
Учителят събира децата в кръг с хороводна песен.
След лятото идва есента
Вятърът й пее жълти песни.
Слага червена зеленина под краката ви
Бяла снежинка лети в синевата.
Пластично интониране на поезията
Децата в пластмаса предават образа на вятъра:
От полето, от морето, от далечните планини - бавно махайте с ръце;
Ветровете летят в нашия двор.- люлеещи се ръце в горната част;
Първият вятър смазва върбата,- навеждане в страни;
А вторият огъва брезата,- люлеене напред, назад;
Тритиевият вятър чупи дъба,- енергични навеждания и клякания;
Вдига облак прах- изправете се, вдигнете ръце отстрани;
Не си запушвайте очите- имитирайте триене на очите;
Обърни се и не гледай- отвърнете се;
Да се разпръснем като ветровете- тичай из класа, преструвайки се на вятъра;
Едно, две, три и на място- се връщат.
Упражнение за дишане
Вдишване - ръцете встрани;
Издишайте – сгънете ръце напред, като направите две стъпки към центъра на кръга;
Направете две крачки назад и дишайте отново.
Рецитиране на речта „Музиката на вятъра“
Учителят и децата, с помощта на ритми и пластичност, предават „музикалността“ на вятъра:
Пуснете едно, пуснете две- спокойно, с пляскания;
Отначало спуснете бавно- пръстите на едната ръка
Капка, капка, капка, капкакитката на другата ръка;
Капките започнаха да поддържат темпото
капка капка персонализиране- същото, но с бързи шамари;
Капка, капка, капка, капка.
Създаване на образа на блестящ, гърмящ вятър
Играта "мълния, гръм, дъжд"
Движения: мълния– памук в горната част; гръм- крачета за тропане; дъжд - плесници по китката.
Учителят разгръща лилава кърпа (имитация на облак), върху която лежат многоцветни листа. Всеки се хваща за ръба на шала и го люлее с ритмични движения, като рецитира стихове:
Вятърът духа, духа, - завъртете тъканта;
Духане, вой - същото, но по-енергично от една страна на друга;
жълти листа- повдигнете ръцете си нагоре, спуснете ги;
Откъсва от дърво - рязко хвърлете тъканта нагоре.
Децата събират листа, упражнението се повтаря отново със стихотворението „Ветровито“. Цялата поема е изградена върху евритмичния жест, съответстващ на звука [[B]].
Ветровит
Ветровит
Цялата земя е вентилирана!
Вятър листа от клони
Разпространява се по света:
лайм,
бреза,
жълто листо
И розово
Червен,
Многоцветен.
Стар лист вестник...
Слънчево, слънчево...
Ветровито, ветровито!
За трети път учителят взема същия шал, но вместо листа в него има снежинки. Когато децата, държейки ръбовете, изправиха шала, учителят, като го размаха, казва:
"Зимата дойде незабелязано." От север задуха студен вятър, от небето паднаха снежинки: завъртяха се във въздуха, паднаха на земята - една от друга по-красиви. Нека вдигнем шала и да погледнем тази красота.
Когато децата вдигнат шала нагоре, през прозрачната тъкан се вижда невероятна картина.
След това бавно децата спускат плата на пода и сядат наоколо.
Упражнявайте се с вентилатори
По краищата на шала са разположени снежинки. Учителят взема кошница, съдържаща бели или многоцветни конфети. Той го слага в юмрука си (в центъра на плата) и духа конфети с ветрило на фона на музиката. След това децата изпълняват това упражнение самостоятелно, „настройвайки“ силата на вятъра (един по един).
След това на фона на музика учителят разказва на децата приказка.
В света живееше студен северен вятър. Където и да се появи, той носи мъка и нещастие. Дъхът му смразяваше дървета, цветя, животни и дори хора.
- Защо си толкова ядосан? – попита го един ден малка сива птичка.
- Ти не обичаш никого. Може би дори не знаете какво е любов?
- Любов? - изненада се студеният северен вятър. За първи път чуваше такава странна дума.
-И какво е то? – извика той, но малкото сиво птиче вече беше отлетяло.
- Какво е любов? - попита вятърът нежната горска камбанка, отваряйки листенцата си към утринните слънчеви лъчи.
„Питайте слънцето, то знае“, засмя се камбаната.
- Какво е любов? - попита вятърът най-високия бор, който протегна клони към топлината на слънцето.
– Питай слънцето, то знае – усмихна се борът.
- Какво е любов? – попита вятърът смълчаната планина, която гледаше към небето и си мислеше за нещо.
„Питайте слънцето, то знае”, тихо отговори планината.
- Какво е любов? - накрая вятърът попита слънцето.
- Любовта е, когато забравиш за себе си и отдадеш цялата си обич на другите: цвете, дърво, планина. Те са топли и радостни, защото ги обичам - каза слънцето и замълча. Студеният северен вятър се замисли. Дълго летеше над планината, бора и нежната нежна камбана. И тогава той изчезна.
Вече нямаше студ и нещастие на земята. Времето беше топло, слънчево и тихо. Никой не знаеше какво се случи със студения северен вятър. Само слънцето знаеше, че вятърът просто е забравил за себе си.
Настъпва мистериозна тишина. Учителят внимателно премахва шала със сняг и снежинки. Вместо това върху килима, като на картина, тя разпъва шифонени шалове в различни цветове (под акомпанимента на пролетна музика).
Рисуване на форми на изображение
Учителят кани децата на чиновете. На бюрата има листове хартия и восъчни пастели.
- Какъв цвят беше вятърът?
- Как се променя вятърът?
- Какво му се случи?
- Нарисувайте как си представяте вятъра.
VIII. Защита на индивидуалните творчески идеи
„Панорама от рисунки“
Чертежите са разположени върху килима. Всички седят наоколо. Децата изразяват своите чувства и желания.
Литература
К. Слезак-Шиндлер. Изкуството на словото в училищна възраст. Парсифал. М., 1996.
Учебник по доброта. Знаме на мира. Т., 1996.
Лопатина К., Скребцова М. Природата през очите на душата. Сфера. М., 1999.
Творческа работа: Направете упражнение, за да предадете динамиката на движещите се облаци. Създайте своя собствена композиция на небето с бързащи облаци.
Вид визуална дейност:
Рисуване по наблюдение, по памет, по идея (незадължителни материали).
Основни цели и задачи на урока
1.
Да се създадат условия за емоционално и естетическо възприемане от учениците на народните представи за природни елементи и изображения в изкуството на един от тези елементи - въздух.
2.
Разширете разбирането на децата за пейзажа като жанр на изкуството и техниките за предаване на статика и динамика с графични средства.
3.
Развийте асоциативното мислене на учениците при възприемане на природни явления и показването им в скици.
4.
Да се затвърдят графичните умения и способности на четвъртокласниците за изобразяване на облаци, движещи се по небето.
Приблизителен ход на урока
2. Идентифициране на техники за изобразяване на движещи се облаци и сравняване на средствата на живописта и графиката.
3. Самостоятелна работа върху творческа задача (Т., с. 23-25).
4. Обобщавайки: преглеждаме и обсъждаме работата на учениците, отбелязваме рисунките, в които движението и изразителността на облаците се предават по-ясно.
Този урок започва поредица от уроци за изпълнение на композиция на тема „Есенни метаморфози“. Постепенно от урок на урок учениците натрупват материал за творческа работа.
Можете да започнете този урок с наблюдения на природата, специални признаци на есента, характерни за ноември. Децата ще отбележат, че есента по това време не е толкова приятелска и нежна, колкото през септември, природата не е толкова елегантна, колкото в златното време на октомври. Насочете вниманието на децата към общото състояние на природата, небето, дърветата, тревата. Уместно е децата да се запознаят с народните представи за природните стихии. Родени от митопоетичното мислене на древните в много далечни времена, те продължават да живеят в художествени образи. Потвърдете това, като използвате примера на стихотворение за вятъра от К. Балмонт (U., стр. 49), преценката на поета за основните природни елементи ( см.справочни материали).
Прегледайте с учениците творбите на известни художници и графици, живели по различно време (У., стр. 50-52). Имайте предвид, че въпреки че сюжетите на картините са различни, те винаги съдържат един от най-необходимите елементи за човек - въздухът, който можем да наблюдаваме и усещаме само благодарение на движението, вятъра. И вятърът кара вълни, облаци, кара дърветата да се огъват, огъват тревата, принуждават човека да се огъва...
Когато организирате диалог с учениците върху творбите на вернисажа „Причудливото движение на облаците“, първо обърнете внимание на общото състояние, уловено в пейзажите, настройте децата да ги гледат сякаш от гледна точка на самия художник. Какво подтикна всеки от художниците да улови този конкретен момент от живота на природата, какво стана основното в него и как художникът го предаде в работата си? Защо всеки пейзаж носи определено настроение? Поканете децата да назоват това основно настроение на картината. Нека изберат образни изрази и думи, които отговарят на него.
Помолете четвъртокласниците да назоват общ мотив в различни пейзажи - небето с облаци и облаци. Вятърът ги движи по различни начини, поради което те изглеждат леки, едва плаващи или, напротив, бързащи, натискащи, гръмотевични и т.н. Поканете децата да продължат поредица от определения, за да посочат състоянието на небето, изобразено на картини. Помогнете на учениците да разгледат инструментите и техниките, които художниците използват, за да покажат бавността на облаците или тяхното бързо движение. Под ваше ръководство те ще ги идентифицират и наименуват по следния начин: редуване на резки цветни петна, щрихи; плавни и фини цветови преходи; хоризонтална посока на очертанията на облаци и облаци; разчупване на пространството на небето с неравномерно разположени форми; подреждане на подобни облачни форми под ъгъл към зрителя. Това не е пълен списък от техники, които художниците използват, за да изобразят небето.
Графиките използват същите техники, но тяхното изразно средство не е цвят, а точки, линии, щрихи, петна от светлина и сенки и др. Поканете децата да разгледат (Т., стр. 23-24) варианти за графични решения на облачни маси (с помощта на точки, малки и големи щрихи, понякога нанесени плътно една до друга, понякога много рядко, с помощта на диагонално удължени линии, с неравни интервали между тях). При самостоятелна работа учениците могат да използват тези техники и да ги допълват със свои собствени. Важно е рисунките да предават характерното движение на облаците по небето. Изображението на растения, дървета и птици ще добави пълнота към работата.
За да обобщим, направете съвместно обсъждане на рисунките, опитайте се да настроите класа така, че във всяка работа децата да предават състоянието на вятъра (силен и лек, ураганен и слаб) по съвсем различен, интересен и изразителен начин, така че че всеки автор съзнателно използва техники за създаване на художествен образ на една от основните природни стихии – въздуха.
Материал за бърза справка
Природни елементи. От бележника на КБалмонт.Огън, вода, земя и въздух са четирите царствени стихии, с които душата ми неизменно живее в радостен и таен контакт. Не мога да отделя нито едно от усещанията от тях и винаги помня четворния им глас.
Огънят е всеобхватният троен елемент, пламък, светлина и топлина... най-красивият от всички. Водата е елементът на привързаността и любовта, нейната дълбочина е примамлива, гласът й е мокра целувка. Въздухът е цял кръгъл гроб-люлка, саркофаг-ниша, най-лекият полъх на Вечността и невидим летопис, отворен за очите на душата. Земята е небесен изумруд, скъпоценен камък на живота, пролетна утрин, нежна градина от зори.
Обичам всички елементи еднакво, макар и по различни начини. И знам, че всяка стихия може да бъде галеща, като приспивна песен, и страшна, като шума на приближаващи вражески отряди, като взривове и звън на дяволски смях.
Водата е по-нежна от огъня, защото съдържа женското начало, нежна, влажна, всевъзприемаща природа. Огънят понякога не е толкова нежен, но е по-силен, по-сложен и по-страшен, по-интимен и проницателен. Очите потъват във въздуха, а душата се отнася във вечното, в бялото царство на безплътността. Земята ни е по-скъпа от всички стихии - висини и низини - и ние радостно се притискаме към нея с трепет от щастие в гърдите и с тъпо, потиснато ридание.
Обичам всички елементи и творчеството ми живее от тях.<...>
Знам, че има два бога: богът на почивката и богът на движението. Обичам ги и двамата... Чувам вятъра да свисти. Чувам пеенето на струни. Чук близо до ковачниците. Звуци на световната музика. Отдавам се на света. Уплашен съм. Сладко ми е. Светът влезе в мен. Сбогом на моето вчера. Бързайте към неизвестното утре! ( БалмонтДА СЕ.Съчинения (избрани стихове и проза) / К. Балмонт. - Ярославъл, 1990. - С. 262-263.)
ДА СЕ. Балмонт
* * *
Аз съм свободният вятър, духам вечно,
Вълните махам, върбите галя,
В клоните въздишам, въздишам, онемявам,
Ценя тревата, ценя нивите.
През пролетта ярка, като пратеника на май,
Целувам момина сълза, влюбена в мечта,
И тихият лазур слуша вятъра, -
Аз съм издухан, развълнуван, въздушен, сънен.
Невярна в любовта, растяща като циклон,
Вдигам облаците, взривявам морето,
Ще се втурна през равнините с провлачен стон -
И гръм ще се събуди в безмълвния простор.
Но, отново, лек, винаги щастлив,
По-нежно, отколкото фея гали фея,
Вкопчвам се в дърветата, дишам над полята
И, вечно свободен, издухвам в забрава.
ва в народната живопис(Един час)
Възприятиепроизведения на народни и съвременни майстори на городецката живопис.
Идеи за богатството и разнообразието на художествената култура (на примера на културата на народите на Русия). Произходът на декоративно-приложното изкуство и неговата роля в живота на човека. Запознаване с произведения на народното изкуство и занаяти в Русия (като се вземат предвид местните условия). Изкуството днес е около нас. Продължаване на запознаването с основите на художествената грамотност: композиция, цвят, линия, форма, ритъм.
Диалоготносно изкуството. Образи на цъфтяща природа в произведенията на народни занаятчии и художници. Общо и различно в идентифицирането на техниките на городецката живопис и други школи на народното изкуство.
"Образци на декоративни цветове за цветя."
Творческа задачаизползвайки последователността и техниките на рисуването с четка в Городец.
Материали:четка, гваш, хартия.
Експертен съвет.
Обмислипродукти на занаятчии от Городец, отразяващи светоусещането на хората, връзката между човека и природата, родната земя.
Сравнетедекоративни мотиви в продуктите на городецки занаятчии, подчертайтеот тях са най-честите мотиви.
Казвамза центровете на народните занаяти, в които цветята, цъфтящите клони, букетите са основни мотиви.
Участвайтев дискусия за средствата за създаване на изображения на цъфтяща природа в живописта на Городец, нейната оригиналност за разлика от други школи на народното изкуство.
работа РазграничетеТехники на рисуване в Городец - „подрисуване“, „черна живопис“, „бяла живопис“. Повтаряне на техниките на черно-бялото „живеене” след народния майстор, рисуване с четка.
Изпълнетерисуване на цъфтяща клонка с помощта на „черно-бяла боя“.
Продължение
Обобщаване Обсъждане да да
5. Птица - символ на светлина, щастие и щастие
Аплик. Декоративен състав: равен-
Тези цветни петна, шарени декоративни
Нови подредби, симетрия, ритъм, единство
оцветяване(Един час)
Възприятиеобразът на птицата от светлина в творбите на городецките майстори от края на 19-20 век.
Основни съдържателни линии.Представа за ролята на изящните (пластични) изкуства в ежедневието на човека, в организацията на неговата материална среда. Запознаване с произведения на народното изкуство и занаяти в Русия (като се вземат предвид местните условия). Продължаване на запознаването с основите на художествената грамотност: композиция, цвят, линия, форма, ритъм.
Диалоготносно изкуството. Разнообразие от композиционни мотиви в живописта на Городец, датиращо от древната традиция за рисуване на въртящи се колела. Сдвоени фигури в един сюжет - две женски фигури, две птици, двама ездачи на кон "до дървото".
Обмислидекоративна композиция с птици
"до дървото" Сравнетеизображения на различни видове птици
Народно изкуство. Казвам, което означава на-
в родното изкуство образът на светла птица. експресенстесняване
концепция за запълване на пространство в декоративни три-
частна композиция в Городец картина на въртящо се колело
Участвайтев дискусия за символиката на мотива на птицата в живописта на Городец и художествените изразни средства за решаване на тази декоративна композиция.
Работа по художествено-дидактически
маси"Образци на декоративни разреждания"
уок за птици."
Творческа задачаизползване на техники с четка (силует, петно, линия, „белене“, разкриване на ритъма на оперението) в декоративно изображение на птици.
Материали:четка, гваш, хартия.
Експертен съвет.
работапо художествено-дидактическата таблица. ПовторетеРитъмът и формата на “варосването” зависи от народния майстор.
Изпълнис четка, ваша собствена версия на рисуване на птици в близост до цъфтящ клон, използвайки техники за рисуване в Городец. Да изразяв творческата работа, собственото отношение към природата, към образа на птицата на светлината.
Обобщаване Обсъжданетворчески творби на съученици и да даоценка на резултатите от собствената си творческа и художествена дейност.
6. Конят е символ на слънцето, плодородието и доброто. Декоративна композиция: линия, силует с вариации на дизайна на Городец ( Един час)
Възприятиеизображения на черен кон и ездач в продуктите на городецки занаятчии и произведенията на графика Т. Маврина. Традиционният образ-символ на кон в народното творчество. Неразривната връзка между природата и образите на народното творчество.
Основни съдържателни линии.Произходът на декоративно-приложното изкуство и неговата роля в живота на човека. Концепцията за синтетичния характер на народната култура (украса на дома, битови предмети, инструменти, костюми; музика, песни, танци; епоси, легенди, приказки). Запознаване с произведения на народното изкуство и занаяти в Русия (като се има предвид
Разграничете, като образ-символ на кон, е представен в различни видове устно народно творчество в декоративното, приложното и народното изкуство.
Казвамзащо майсторите на народното изкуство постоянно се обръщат към образа на кон, шофиранепримери от различни видове народно творчество.
Продължение
Тематично планиране Характеристики на дейностите на учениците
местни условия). Продължаване на запознаването с основите на художествената грамотност: композиция, цвят, линия, форма, ритъм.
Диалоготносно изкуството. Дълбочината на поетичния образ на кон и ездач на кон, тяхната синтетична природа във фолклора (конско време, конска светлина, конска птица, конска героична сила), свързана с възраждането на слънчевата топлина, светлина, живот. Живописен стил на рисуване с четка в произведенията на майсторите от Городец.
Работа върху художествено-дидактическата маса"Образци на декоративни превръзки за кон."
Творческа задачаизползване на средствата за изразителен език на народните изкуства и занаяти.
Материали:четка, гваш, хартия.
Експертен съвет.
Участвайтепри обсъждането на художествените средства при създаване на изразителен образ на кон-символ в народното творчество и обадете сетехен.
работаспоред художествено-творческата таблица. майсторизобразителни техники за изобразяване на кон. майстортехники за избелващи препарати за коне.
Изпълнетес четка, собствена версия на рисуване на кон с помощта на техники за рисуване в Городец и декоративно обобщение на фигурата на коня без рисунка с молив.
Обобщаване Обсъжданетворчески творби на съученици и да даоценка на резултатите от собствената си творческа и художествена дейност
7. Връзка на поколенията в традициите на Городец. Декоративна композиция с вариации на мотиви от Городец: ритъм, симетрия, динамика, статика ( Един час)
Възприятиепроизведения на майстори
нови поколения, модерни майстори,
продължаване и развитие на традициите
най-старите майстори на городецката живопис
И. Мазина, Ф. Красноярова, И. Лебедева и
детски творчески творби.
Основни съдържателни линии.Изкуство-
съществуване около нас днес. Запознаване
с произведения на народното творчество
риболов в Русия (включително местни
всякакви условия). Продължение на запознанството
с основите на художествената грамотност: ком-
позиция, цвят, линия, форма, ритъм.
Диалоготносно изкуството. Характеристики на композиционните техники в панели като произведение с декоративна цел. Художествената стойност на обикновените дървени предмети, украсени с Городецка живопис.
Творческа задачаизползване на изразителния език на народните изкуства и занаяти, използване на традиционни техники на декоративно рязане за комбиниране на различни цветови комбинации.
Материали:четка, гваш, хартия.
Експертен съвет.
Обмислипроизведения на народното творчество,
да изразяотношението им към развитието на градските традиции
детска живопис в творбите на съвременни майстори.
Обадете сетрадиционни мотиви на городецката живопис
в съвременните продукти.
Участвайтепри обсъждане на художествената и естетическата стойност на продуктите с городецка живопис, приемствеността на живописните традиции в творчеството на майстори на съвременното изкуство „городецка живопис“.
Изпълнетедекоративна композиция на базата на Городецка живопис за декориране на продукти с различна форма и предназначение (декоративни чинии, панели, дъски за рязане, поставки за подправки). Да изразяв творчеството, отношението му към изкуството на городецката живопис.
Обобщаване Обсъжданетворчески творби на съученици и да даоценка на резултатите от собствената си творческа и художествена дейност
8. Руската земя е известна със своите занаятчии и таланти. Портрет: пропорции на лицето на човек(Един час)
Продължение
Тематично планиране Характеристики на дейностите на учениците
Възприятиепроизведения на изключителни портретисти от 19 век. В. Тропинин, В. Маковски, В. Васнецов, В. Суриков и съвременни художници Г. Васко, П. Павлов, които са уловили образите на творчески хора в своите творби.
Основни съдържателни линии.Образът на съвременника. Образът на човек в традиционната култура. Представите на хората за човешката красота (външна и духовна), отразени в изкуството. Портретен жанр. Продължаване на запознаването с основите на художествената грамотност: композиция, цвят, линия, форма, ритъм.
Диалоготносно изкуството. Изкуството на портрета. Идентифициране на характерни черти на образа на изобразения човек и неговата принадлежност към творческата професия.
Работа върху художествено-дидактическата маса„Композиционни схеми за изобразяване на лицето на човек от различни ъгли.“ Творческа задачаизползвайки
средства за изразителност в живописта и графиката, спазвайки пропорциите на лицето на човека.
Материали:акварел, гваш, пастел, флумастери.
Експертен съвет.
Обмислипортрети от художници и графици. Казвам, по какви признаци може да се определи, че портретът изобразява художник или народен занаятчия?
Участвайтев обсъждането на образите на художници и народни занаятчии в произведения на живописта и графиката, особеностите на предаване на външния вид в лицето, костюма и в предметната среда; избирампозиция на главата и предавамнеговото въртене, движение на фигурата.
работапо художествено-дидактическата таблица. Прочетипропорции на лицето на човек във фронтална позиция и полузавъртане.
Изпълнетепортрет на народен майстор или художник в момента на създаване на произведение на изкуството. Да изразяв творческата работа, отношението към изобразения герой.
Обобщаване Обсъжданетворчески творби на съученици и да даоценка на резултатите от собствената си творческа и художествена дейност
9. Свободен вятър - дъхът на земята. Пейзаж: линии, щрихи, точки, петна, светлина(Един час)
Възприятиепейзажи на художници от 19-ти и 20-ти век. А. Куинджи, Н. Кримов, А. Ткачев, Е. Браговски, Е. Винокуров и графики на В. Фаворски, в които може би основното място заема изображението на небето. Основни съдържателни линии.Пейзажен жанр. Пейзажи от родната природа. Продължаване на запознаването с основите на художествената грамотност: композиция, цвят, линия
ния, ритъм.
Диалоготносно изкуството. Техники за предаване на безкрайността и дълбочината на небесните простори, бързината на облаците, движещи се по небето. Статика и динамика в пейзажната композиция.
Работа върху художествено-дидактическата маса„Опции за графични решения на облачни маси.“
Творческа задачаизползване на изразителен графичен език (точка, линия, черта, черно и бяло петно). Материали:прост молив, цветен
моливи, гел химикал, флумастери.
Експертен съвет.
Обмислиживописни и графични пейзажи на художници, които отразяват древните човешки представи за природните стихии. експресен, какви чувства предизвикват поетични редове за вятъра и различни образи на въздушното пространство, създадени от художници. Сравнетеизображения на природни елементи в изкуството със собствени впечатления от наблюдения на природата.
Участвайтев дискусията за изразителни средства за предаване на състоянието на природата в пейзажа (редуване на остри цветни петна, щрихи, плавни и фини цветови преходи, разбиване на пространството на небето с неравномерно разположени облачни форми в картините).
работапо художествено-дидактическата таблица. Разграничетеграфични изразителни средства за предаване на планове в пейзажи. Проучваневъзможностите на графиката за предаване на ветровитото състояние на природата.
Изпълнетеот паметта или от въображението, изображение на небето с бързащи облаци в пейзажа и дървета, огъващи се от вятъра. Да изразяв творческата работа отношението към различните състояния в природата.
Продължение
Тематично планиране Характеристики на дейностите на учениците
Обобщаване Обсъжданетворчески творби на съученици и да даоценка на резултатите от собствената си творческа и художествена дейност
10. Движението е потокът на живота. Скици от живота, от паметта и въображението: подвижност на цветни петна, линии ( Един час)
Възприятиепроизведения на домашни майстори на живописта от 20 век. А. Дейнека, М. Сарян, И. Глазунов, Б. Домашников, графици А. Пахомов, В. Курчевски, М. Ахунов, Л. Киселева и народен художник И. Маркичев от Палех.
Основни съдържателни линии.Образи на природата и човека в живописта. Разликата в изобразяването на природата в различно време на годината, ден и различно време. Изборът на средства за художествено изразяване за създаване на живописен образ в съответствие с поставените задачи. Продължаване на запознаването с основите на художествената грамотност: композиция, цвят, линия, форма, ритъм.
Диалоготносно изкуството. Изкуството като универсален начин за показване на изменчивостта в природата и човешкия живот. Изобразителни средства за художествено изразяване
Наблюдавайтеподвижността на живота на природата и човека и отразяването му в различни видове изкуство. Обмислипроизведения на различни видове изкуство, отразяващи явления от околния свят. Казвамкоито произведения предават спокойно, заседнало състояние и които изобразяват енергийния поток на живота и са пропити с усещане за постоянна променливост на природата, различни ритми и движение.
Сравнетехудожествени техники, които ви позволяват изразително да предадете състоянието на спокойствие в природата или нейните ритми и промени.
Участвайтев обсъждането на художествени техники, които позволяват да се предаде състоянието на статика и динамика.
изразителност, предаваща статичност и ди-
намизмът на композицията на произведения на различни
нови видове изкуство.
Работа върху художествено-дидактическата маса„Картинни скици за предаване на динамика.“
Творческа задачаизползвайки експресивния език на живописта и графиката.
Материали:акварел, гваш, флумастери, цветни моливи.
Експертен съвет.
работапо художествено-дидактическата таблица. Проследяване, как подвижността на цветните петна се предава в скици на хора и дървета. Изпълникомпозиционни схеми за произведенията, които харесвате, като акцентирате върху посоката на движение на основните елементи в техните композиции.
Изпълнетежитейски скици на дървета, превозни средства, навиващи се играчки и деца в движение. Да изразяв творческата работа, отношението към различни състояния в природата.
Обобщаване Обсъжданетворчески творби на съученици и да даоценка на резултатите от собствената си творческа и художествена дейност
11. Есенни метаморфози. Пейзаж: цвят, композиция(Един час)
Възприятиепроизведения на художници С. Жуковски, А. и С. Ткачеви, А. Ткачев, график И. Воробьов, образователна работа и поетични произведения, посветени на различни състояния на есента.
Основни съдържателни линии.Наблюдение на природата и природните явления, разграничаване на техния характер и емоционални състояния. Използването на различни художествени материали и средства за създаване на изразителни образи на природата. Пейзажен жанр. Продължение на запознанството
Наблюдавайтепроменливи състояния на есенната природа. Обадете сеспециални признаци на есенната природа в различни периоди, шофиранепримери. Обмислипроизведения на изобразителното изкуство, в които художници и графици отразяват променливостта на природата, различните й състояния през есенния сезон.
Сравнетеколко различно художници и поети отразяват живота на природата и човека през есента. Обадете сетехники, които художниците използват, за да предадат движение, яркост и основен характер на пейзажите в една картина.
Продължение
Тематично планиране Характеристики на дейностите на учениците
с основите на художествената грамотност: композиция, цвят, линия, форма, ритъм.
Диалоготносно изкуството. Художествено изразни средства в представените произведения.
Работа върху художествено-дидактическата маса„Колористични техники за показване на промените в есенната природа.“
Творческа задачаизползвайки езика на живописта, за да предаде движение в композициите.
Материали (по избор):акварел, гваш, мозайка от накъсана хартия, флумастери.
Експертен съвет.
Участвайтев обсъждането на цвета, динамиката на пейзажната картина, местоположението и характера на елементите на композицията, хармоничното редуване на цветни петна, разнообразни графични и цветни движещи се елементи.
работапо художествено-дидактическата таблица. Проследяванеколористични техники за предаване на променящите се състояния на есенната природа. Осъзнайтетърсене на точните цветови нюанси за изпълнение на мотива на есенния пейзаж.
Изобразетесъщото кътче от природата в златиста и късна есен. Добаветекомпозиция с изображения на къщи, хора, оборудване. Да изразяв творческата работа, отношението към различните състояния на есенната природа.
Обобщаване Обсъжданетворчески творби на съученици и да даоценка на резултатите от собствената си творческа и художествена дейност
Възхищавайте се на ритмите в живота на природата и човека(14 ч)
12. Родословно дърво – дърво на живота, историческа памет, връзка на поколенията. Групов портрет: пропорции на лицето на човек, композиция ( Един час)
Възприятиетворби на художници
XIX-XX век Ф. Толстой, Д. Жилински,
И. Симонов, Ю. Кугач, който показа
в творчеството си различни моменти от живота
няма семейство.
Основни съдържателни линии.Изображение
съвременен. Портретен жанр. Любовна тема
vi, приятелство, семейство в изкуството. Продължава
въведение в основите на изкуството
сертификати: композиция, цвят, линия.
Диалоготносно изкуството. Уважение към собственото си потекло. Красотата и хармонията на общуването с хората от по-старото поколение. Художествени изразни средства в групов семеен портрет. Творческа задачакато се вземат предвид композиционните характеристики на групов портрет, характеристиките на пропорциите на лицето на човек, като се използват средствата на акварелната живопис
Материали:четка, акварел, хартия.
Експертен съвет.
Обмислиживописни групови портрети на
ните семейства. експресенвашето мнение за тези продукти
deniyah и за отношението към средствата на художественото
Обяснетезначение на понятията индивидуален портрет
И групов портрет.
Представянеродословно дърво на вашето семейство и град
споделете с любимите си хора.
Участвайтепри обсъждане на разнообразието от теми и сюжети в изобразяването на семейство от различни художници, особеностите на рисуване на характерни пропорции на лицето.
Изпълнетегрупов портрет на Ваши близки, предаващ Вашето отношение към създавания портрет на тема „Гордея се с потеклото си“. Да изразяв творческата работа отношението към семейството.
Обобщаване Обсъжданетворчески творби на съученици и да даоценка на резултатите от собствената си творческа и художествена дейност
13. Дванадесет братя се скитат един след друг... Декоративна сюжетна композиция: устройство за уподобяване, силует(Един час)
Възприятиеприказките на С. Маршак „Дванадесетте месеца” и творбите на художника К. Василиев и графика В. Алфеевски.
Участвайтепри четене на ролите на фрагмент от приказка и обсъждане на техниката на асимилация при описание на образите на братята на месеца в приказката на С. Маршак.
Обмислипоетични картини
Продължение
Тематично планиране Характеристики на дейностите на учениците
Основни съдържателни линии.Човекът, природният свят в реалния живот: образи на човека и природата в изкуството. Образът на човек в традиционната култура. Продължаване на запознаването с основите на художествената грамотност: композиция, цвят, линия, форма, ритъм.
Диалоготносно изкуството. Книжна графика. Изразителни средства при създаване на художествен образ в илюстрация към приказка. Техниката на оприличаването е характерна за масовото възприемане на красотата на всеки сезон.
Работа по художествено-дидактически таблици„Чертежи на древно руско облекло“, „Хармонични цветови комбинации“.
Творческа задачавърху поставянето на фигури с помощта на условен, обобщен силует.
Материали:прост молив, хартия.
Експертен съвет.
и книжната графика като ярки изображения, избирамразлични сцени за илюстрация. Представяневизуално всеки от природните цикли (зима, пролет, лято, есен) в образа на човек, облечен в традиционни руски дрехи. Сравнететехните идеи за образите на приказни герои с изображения в илюстрации от илюстратори.
Обяснетезначение на понятията книжна графика, илюстрация, скица.
Участвайтепри обсъждане на ролята на илюстратора, развиване и задълбочаване на мисълта на писателя, внасяне на творческата му мисъл в илюстрацията.
работапо художествени и дидактически таблици. Срещас традиционно руско облекло (кафтан, рокля, кожено палто, ферезя и ферезей), следахармонична комбинация от цветове и ги изберете в палитрата.
Изпълнететърсете скици на композицията на илюстрацията към приказката на С. Маршак „Дванадесетте месеца“. Да изразяв творческата работа, собственото отношение към съдържанието и героите на приказката.
Обобщаване Обсъжданетворчески творби на съученици и да даоценка на резултатите от собствената си творческа и художествена дейност
14. Една година не е седмица - дванадесет месеца