Конспект занятия в старшей группе «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья. «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья» план-конспект занятия на тему Классный солнце воздух и вода
Синяева Екатерина Алексеевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МАДОУ д/с №30
Населённый пункт:
Г.о. Балашиха, Московская область
Наименование материала:
Проектно-исследовательская деятельность
Тема:
"Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья"
Дата публикации:
26.02.2018
Раздел:
дошкольное образование
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 30» города Балашиха
«Веснушки»
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья
краткосрочный педагогический проект
Разработала: воспитатель
МАДОУ «Детский сад
№30«Веснушки»
Синяева Екатерина Алексеевна
Балашиха, 2018
1.Теоретическая обоснованность и актуальность проекта…………………..3
2. Солнце, воздух и вода – как естественные источники закаливания……...5
3. Описание проекта «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» ........11
4.Заключение………………………………………………………………...….17
5. Список используемой литературы……………………………………..…...18
1.Теоретическая обоснованность и актуальность проекта
Полное наименование проекта: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие
Тип проекта : воспитательно-оздоровительный.
Участники проекта : воспитанники, воспитатели, родители.
Продолжительность проекта : краткосрочный (1,5 месяца)
Проблема и актуальность
современном
развития
общества
проблемами
являются: ухудшение экологической ситуации, социальная неустойчивость,
снижение уровня жизни, что способствует ухудшению здоровья детей, его
физического, психического и социального компонентов.
проблемы
затрагивают
дошкольном
возрасте.
Следовательно,
необходимо
использовать
здоровьесберегающие
технологии,
оптимальную
рациональную
организацию в решении воспитательных, развивающих, оздоровительно-
профилактических задач.
природы",
древнегреческие мыслители Сократ и Аристотель. О целебной силе воздуха,
воды и солнца знали египтяне, римляне и греки. Сильное, бронзовое от
загара тело почиталось, а бледный цвет лица и слабые мышцы считались
неприличными.
недостаточное
количество
солнечного света в осенне-зимний период, поэтому очень важно весной и
летом более длительное пребывание детей на солнце. В это время также
увеличивается возможность для игр с водой, с песком, купание и обливание,
игр на воздухе.
Солнечные
являются
сильными
раздражителями.
воздействием
человека
вырабатывается
эндорфин,
происходят
определенные
изменения
физиологических
повышается
температура
учащается
углубляется
расширяются
кровеносные
усиливается
потоотделение, при котором из организма выводятся вредные вещества,
активизируется обмен веществ.
Воду по праву можно назвать эликсиром жизни. Систематические
обливания,
сочетаемые
интенсивными
физическими
упражнениями,
являются
стимулятором
бодрости,
хорошего
настроения, источником здоровья.
Длительное пребывание на свежем воздухе повышает устойчивость
организма к переохлаждению, предохраняет от простудных заболеваний,
улучшает
Весной и летом особенно важно больше находиться в лесу, парке и у
водоемов,
фитонцидами
активными
веществами,
выделяемыми
растениями.
последнее
средствах
массовой информации все больше внимания уделяется здоровому образу
С наступлением весенне-летнего оздоровительного периода дети все
больше времени будут проводить на улице, выезжать с родителями за город,
ходить в парк, в лес. Однако, проведенная с детьми беседа, позволила
выявить несформированность представлений детей о значении природных
факторов
укрепления
здоровья,
родители
затрудняются
правильно организовать деятельность детей, направленную на сохранение и
укрепление их здоровья.
Таким образом, работа над проектом направлена на систематизацию и
расширение знаний детей о значении солнца, воздуха и воды в жизни и
здоровье
человека,
укрепление
здоровья
посещающих
детский сад.
создание
оптимальных
сохранения
укрепления физического здоровья воспитанников ДОУ и формирование у
детей представлений о значении природных факторов в жизни человека.
1) Сохранять и укреплять физическое и психологическое здоровье детей.
2) Развивать познавательный интерес детей к окружающей природе.
3) Обеспечить всестороннее и гармоничное развитие физических качеств
4) Формировать навыки безопасного поведения в природе.
5) Воспитывать бережное отношение к природе, уважительное отношение к
людям, ведущим здоровый образ жизни.
Ожидаемые результаты:
1.У детей сформируется начальное представление о здоровом образе
2.Совершенствуется
двигательная
активность
повысится
общий тонус организма.
3.Детско-родительские отношения будут носить партнерский характер
в совместной творческой деятельности.
4.Расширяются знания детей о свойствах воды, воздуха и солнца.
2. Солнце, воздух и вода – как естественные источники закаливания.
Закаливание –
использование
совершенных,
созданных тысячелетней эволюцией физиологических механизмов защиты и
адаптации организма. Оно позволяет использовать скрытые возможности
организма, мобилизовать в нужный момент защитные силы и тем самым
устранить опасное влияние на него неблагоприятных факторов внешней
Приступая к закаливанию, следует придерживаться следующих принципов:
а) Систематичность использования закаливающих процедур.
Закаливание организма должно проводиться систематически, изо дня в день
в течение всего года независимо от погодных условий и без длительных
перерывов. Лучше всего, если пользование закаливающими процедурами
будет четко закреплено в режиме дня. Тогда у организма вырабатывается
определенная
стереотипная
применяемый
раздражитель:
изменения
организма
воздействие
развивающиеся
результате повторного охлаждения, закрепляются и сохраняются лишь при
строгом режиме повторения охлаждений. Перерывы в закаливании снижают
приобретенную организмом устойчивость к температурным воздействиям.
В этом случае не происходит быстрой адаптационной ответной реакции.
Так, проведение закаливающих процедур в течение 2-3 месяцев, а затем их
прекращение приводит к тому, что закаленность организма исчезает через 3-
4 недели, а у детей через 5-7 дней.
б) Постепенность увеличения силы раздражающего воздействия.
Закаливание принесет положительный результат лишь в том случае, если
сила и длительность действия закаливающих процедур будут наращиваться
постепенно. Не следует начинать закаливание сразу же с обтирания снегом
или купания в проруби. Такое закаливание может принести вред здоровью.
применения
закаливающих
процедур
организма
возникает
определенная
ответная
дыхательной,
сердечно-
сосудистой
центральной
неоднократного
повторения
процедуры
организма
постепенно
ослабевает, а дальнейшее ее использование уже не оказывает закаливающего
изменить
длительность
воздействия
закаливающих процедур на организм.
в) Последовательность в проведении закаливающих процедур.
Необходима
предварительная
тренировка
организма
щадящими
процедурами.
обтирания,
приступить
обливаниям,
соблюдая
постепенности
снижения температур.
проведении
закаливания
придерживаться
известного
медицинского
раздражители
способствуют
отправлению функций, сильные мешают ему, чрезмерные – губительны.
г) Учет индивидуальных особенностей человека и состояния его здоровья.
Закаливание оказывает весьма сильное воздействие на организм, особенно
на людей, впервые приступающих к нему. Поэтому прежде чем приступать к
закаливающих
процедур,
обратиться
Учитывая
состояние
организма,
правильно
подобрать
закаливающее
средство
посоветует,
применять,
предупредить нежелательные последствия.
д) Комплексность воздействия природных факторов.
К естественным факторам внешней среды, которые широко применяются
для закаливания организма, относятся воздух, вода и солнечное облучение.
закаливающих
процедур
объективных
состояния
здоровья,
климатических
географических
условий места жительства.
Закаливание воздухом. Воздух - это среда, постоянно окружающая человека.
Он соприкасается с кожей - непосредственно или через ткань одежды и со
слизистой
оболочкой
дыхательных
исключительной
особенностью воздушных процедур как закаливающего средства является
доступны
различного
возраста
применяться не только здоровыми людьми, но и страдающими некоторыми
заболеваниями.
заболеваний
(неврастения,
гипертоническая
стенокардия)
процедуры
назначаются
лечебное средство.
Указанный вид закаливания надо начинать с выработки привычки к свежему
значение
укрепления
здоровья
прогулки.
Закаливающее
действие
организм
способствует
повышению
эндокринной
влиянием
воздушных
улучшаются
процессы
пищеварения,
совершенствуется
деятельность
сердечно-сосудистой и дыхательной систем, изменяется морфологический
повышается
количество
эритроцитов
гемоглобина).
Пребывание на свежем воздухе улучшает общее самочувствие организма,
оказывая влияние на эмоциональное состояние, вызывает чувство бодрости,
свежести. Закаливающий эффект воздуха на организм является результатом
комплексного
воздействия
физических
факторов:
температуры,
влажности, направления и скорости движения. Кроме того, особенно на
берегу моря на человека оказывает влияние и химический состав воздуха,
температурным ощущениям различают следующие виды воздушных ванн:
индифферентные
прохладные
умеренно
холодные
холодные
очень холодные (ниже 4С).
Немаловажное
значение
воздушных
подвижность воздуха (ветер). Ветер воздействует на организм закаливания
скорости,
значение
направление.
способствуя усилению теплоотдачи организмом, увеличивает охлаждающую
Воздушные
процедуры
закаливания
применяться либо в виде пребывания одетого человека на открытом воздухе
(прогулки, спортивные занятия), либо в виде воздушных ванн, при которых
происходит кратковременное действие воздуха определенной температуры
на обнаженную поверхность тела человека.
Закаливание
Солнечные
инфракрасные
обладают
выраженным
тепловым
действием
организм.
способствуют
образованию
дополнительного
организме.
результате
усиливается деятельность потовых желез и увеличивается испарение влаги с
поверхности кожи: происходит расширение подкожных сосудов и возникает
гиперемия кожи, усиливается кровоток, а это улучшает кровообращение
воздушных ванн всех тканях организма. Инфракрасное облучение усиливает
влияние на организм УФ радиации. УФ лучи оказывают преимущественно
химическое
действие.
облучение
обладает
биологическим
эффектом: оно способствует образованию в организме витамина D, который
оказывает
выраженное
антирахитическое
действие;
ускоряет
обменные
процессы;
влиянием
образуются
высокоактивные
продукты
белкового
биогенные
стимуляторы.
способствуют
улучшению состава крови, обладают бактерицидным действием, повышая
тем самым сопротивляемость организма по отношению к простудным и
инфекционным
заболеваниям;
оказывают
тонизирующее
действие
практически
организма.
обладает
разной степенью чувствительности к солнечному облучению. Это связано с
толщиной рогового слоя, степенью кровоснабжения кожи и способностью её
к пигментации.
Солнечные ванны с целью закаливания следует принимать очень осторожно,
иначе вместо пользы они принесут вред (ожоги, тепловой и солнечный
Принимать
солнечные
особенно чист и ещё не слишком жарко, а также ближе к вечеру, когда
солнце клонится к закату. Лучшее время для загара: в средней полосе – 9-13
и 16-18 часов; на юге – 8-11 и 17-19 часов. Первые солнечные ванны надо
принимать при температуре воздуха не ниже 18С. Продолжительность их не
доводя до часа). Воздушных ванн время приема солнечных ванн нельзя
спать! Голова должна быть прикрыта чем-то вроде панамы, а глаза темными
Закаливание
водой. Мощное
средство,
обладающее
выраженным
охлаждающим эффектом, так как ее теплоемкость и теплопроводность во
много раз больше, чем воздуха. При одинаковой температуре вода нам
холодней
Показателем
закаливающих
процедур служит реакция кожи. Если в начале процедуры она на короткое
бледнеет,
краснеет,
положительном
воздействии, следовательно, физиологические механизмы терморегуляции
справляются
охлаждением.
выражена
побледнение и покраснение ее отсутствует – это означает недостаточность
воздействия. Надо несколько понизить температуру воды или увеличить
длительность
процедуры.
побледнение
сильного
холода, озноб и дрожь свидетельствуют о переохлаждении. В этом случае
уменьшить
холодовую
нагрузку,
повысить
температуру
сократить время процедуры.
Различают
организма
действие
пониженной
температуры воды. Первая - повышенный спазм сосудов кожи, при более
глубоком охлаждении - и подкожно-жировой клетчатки. Вторая фаза - в
связи с адаптацией к низкой температуре воды происходит вазодилатация,
кожа становится красной, снижается артериальное давление, активируются
тучные клетки и лейкоциты сосудистых депо кожи и подкожной клетчатки с
высвобождением
биологически
активных
интерфероноподобными свойствами. Эта фаза характеризуется улучшением
самочувствия, увеличением активности. Третья фаза (неблагоприятная) -
исчерпываются
приспособительные
возможности
организма,
возникает
спазм сосудов, кожа приобретает синюшно-бледный оттенок, появляется
систематическом
использовании
закаливания
сокращается
наступает
наступила
процедуры
традиционные
нетрадиционные, или интенсивные.
Существует несколько отдельных способов закаливания водой:
а) Обтирание - начальный этап закаливания водой. Это самая нежная из всех
процедур.
применять
возрастах,
младенческого.
проводят
полотенцем,
смоченной водой. Обтирают сначала верхнюю половину тела (руки, шею,
вытирают
растирают
полотенцем
красноты, а затем проделывают то же с нижней половиной тела (живот,
поясница, нижние конечности). Конечности растирают от пальцев к телу.
Туловище
растирают
круговыми
движениями
направлению
подмышечным
впадинам.
Продолжительность
процедуры
превышает 4-5 мин, включая растирание тела. Для обтирания применяют
прохладную
постепенно
переходят
холодной (ниже 16 С).
б) Обливание - следующий этап закаливания. Оно бывает местное и общее.
Местное обливание – обливание ног. Для первых обливаний целесообразно
применять воду с температурой около + 30С, в дальнейшем снижая ее до +
обливания
проводится
энергичное
растирание
полотенцем. Общее обливание надо начинать с более высокой температуры
преимущественно летом, а в осенне-зимний период надо организовать так,
чтобы вода охватывала возможно большую поверхность тела, спину, затем
грудь и живот, затем правый и левый бок. После окончания - растереть
полотенцем. Время под струей 20-40 секунд. Душ действует сильнее, чем
обливание.
оказывает
массирующее
действие,
ощущается как более теплая, чем даже вода при обливании.
в) Душ – еще более эффективная водная процедура. В начале закаливания
температура воды должна быть около +30-32С и продолжительность не
более минуты. В дальнейшем можно постепенно снижать температуру и
увеличивать продолжительность до 2 мин., включая растирание тела. При
хорошей степени закаленности можно принимать контрастный душ, чередуя
2-3 раза воду 35-40С с водой 13-20С на протяжении 3 мин. Регулярный
прием указанных водных процедур вызывает чувство свежести, бодрости,
повышенной работоспособности. При купании осуществляется комплексное
влияние на организм воздуха, воды и солнечных лучей. Начинать купания
можно при температуре воды 18-20С и 14-15 С воздуха.
Местное закаливание холодом. Для закаливания рекомендуется наряду с
применять
процедуры.
Наиболее
распространенные из них обмывание стоп и полоскание горла холодной
водой, так как при этом закаливаются наиболее уязвимые для охлаждения
части организма. Обмывание стоп проводится в течении всего года перед
сном водой с температурой вначале 26-28С, а затем снижая ее до 12-15С.
После обмывания стопы тщательно растирают до покраснения.
Полоскание
проводится
используется вода с температурой 23-25С, постепенно каждую неделю она
снижается на 1-2С и доводится до 5-10С.
В последние годы все большее и большее внимание привлекает зимнее
купание. Зимнее купание и плавание оказывают влияние практически на все
функции организма. У «моржей» заметно улучшается работа легких, сердца,
возрастает газообмен, совершенствует система терморегуляции.
Таким образом, закаливание естественными природными источниками – это
приучение
организма
переносить
перемену
ветер, сквозняки, сырость. Если человек хочет быть здоровым и
крепким, надо привыкать сносить капризы погоды, не поддаваться лени,
бодро переносить трудности, формировать характер.
3. Описание проекта «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
Проект разделен на три блока, в которых дети в увлекательной форме,
без заучивания и повторения правил приобретают знания о свойствах воды,
взрослого,
самостоятельно участвую в различных экспериментах.
Перспективный план по реализации проекта
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
Мероприятие
Цель
Подбор художественной литературы,
скороговорок,
считалок
исследования.
Проанализировать
литературу
ознакомления
природой с помощью сказок, стихов,
скороговорок, считалок.
Создание условий для опытов и игр с
водой, воздухом и солнцем.
Мотивировать
дошкольников
познанию неживой природы.
Выставка
рисунков
«Солнце, воздух и вода», «Осенний
Побудить
родителей
совместному
творчеству
Пополнение картотек стихотворений,
исследуемой
Систематизировать
использовать
картотеки как основу для проведения
исследовательской работы.
сюжетно-ролевых
дидактических игр, иллюстраций по
Ф о р м и р о в а т ь
у м е н и я
творчески развивать сюжет игры.
П р и в л е ч е н и е
р о д и т е л е й
пополнению
мини-лаборатории
п р е д м е т а м и
п р о в е д е н и я
экспериментов.
Анкетирование
родителей
«Закаливание
дома и в ДОУ».
Привлекать
внимание
родителей
детскому
творчеству
созданию
у с л о в и й
п р о в е д е н и я
э к с п е р и м е н т о в.
Д о н е с т и
родителей
важность
закаливания
природными источниками.
Деятельность педагога
Деятельность
детей
Деятельность
родителей
1 блок. «Солнышко лучистое»
НОД «Что произойдёт,
если не будет солнца?». Цель и
з а д а ч и:
р а з в и в а т ь
Изготовление
информационной
познавательный
с о л н ц у,
с и м в о л у
источнику
повышать
р е ч е в у ю
а к т и в н о с т ь;
в о с п и т ы в а т ь
у м е н и е
уд и в л я т ь с я,
л ю б о в а т ь с я
окружающим миром.
Самостоятельная
д е я т е л ь н о с т ь
«Солнечные зайчики».
«Чтение художественной
литературы».
потешек, закличек о солнышке,
загадывание загадок о неживой
«Художественное
творчество».
Рисование
г о с т я х
с о л н ы ш к а » .
Конструирование
«Солнышко лучистое».
«Безопасность». Беседа с
детьми о том, для чего нужно
солнышко,
правильно
одеваться
солнечную
жаркую погоду.
«Музыка». Разучивание
песен «Солнечный круг»
«Социализация».
Дидактические
картинки»,
«Собери солнышко» и т..д.
закличек;
г о с т я х
солнышка»,
труирование
«Солнышко
лучистое»,
обсуждения
детей по теме.
«Закаливание.
Воздух, солнце и
2 блок «Царство воды»
водичка». Цель и задачи: учить
проводить
несложные
закрепить
з а п а х а,
воспитывать у детей бережное
отношение
воде; развивать
логическое
мышление,
рассуждать;
активизировать
словарный запас.
Закаливающие процедуры.
Умывание
прохладной
лица и шеи; мытьё рук до локтя.
«Художественное
творчество».
Рисование
царстве».
з а д а ч и:
продолжать знакомить детей со
свойствами
воды; закреплять
о сновных
ц в е т о в,
знакомить с новыми цветами и
о т т е н к а м и;
ф о р м и р о в а т ь
полож ит ельно е
тие в занятиях,
ю д е н и е
самостоятельное
проведение
опытов с водой;
дидактических,
ролевых играх;
енировка сцен в
прочитанных
произведениях;
оформлении
Анкетирование.
отношение к рисованию.
«Чтение художественной
литературы».
Разучивание
воды», «Водичка-водичка, умой
стихотворений
р еч к а » ,
«Берегите воду»).
«Безопасность». Беседы с
ч е л о в е к а,
о п а с н о с т и
употребления грязной воды.
упражнение «Вымоем посуду»,
«Польем цветы».
«Музыка».
Разучивание
песни «Дождик, дождик».
«Социализация». С/р
театрализованная
деятельность
« Р у ч е е к
р е ч к а » ;
дидактические
« С о бе р и
картинку» и т.д.
3 блок «Воздух - невидимка»
НОД «Воздух, которым мы
задачи: способствовать
расширению знаний о воздухе;
развивать
п озн авател ь н ую
активность
процессе
экспериментирования;
активизировать
воспитывать умение добиваться
результатов.
«Художественное
творчество».
«Осенний
рисовать
используя
нетрадиционный
рисования
бу м а го й)
п о д ч е р к н у т ь
значение лесов в жизни людей.
Эксперимент «Где чище
«Чтение художественной
литературы».
З а г а д ы в а н и е
стихов о природе, пословиц и
выражений о воздухе.
О б р а зо ват е л ь н а я
о б л а с т ь
« Ф и з и ч е с к а я
к у л ь т у р а » .
П р о в е д е н и е
з а н я т и я
физкультуре
свежем воздухе.
«Безопасность». Беседы с
детьми на тему «Нам полезен
ч и с т ы й
в о з д у х » ,
правильно себя вести на улице».
Закаливающие процедуры.
Принятие
воздушных
гимнастика
п р о буж д е н и я;
проветривание
помещения,
рассматриван
иллюстраций
занятиях;
разучивание
пословиц,
наблюдение
самостоятель
проведение
обсуждение
результатов.
П р о г у л к и
детьми на свежем
с п а с т и
в о з д у х
загрязнения».
Б е с е д а
родителями
«закаливание
организма.
закаливания».
прогулка
хождение босиком по коврикам-
массажёрам.
наши лучшие друзья».
Обобщить знания детей о свойствах
с о л н ц а,
в о з д у х а
сформировать у детей представление
об их пользе.
Здоровья
«Спортивная
эстафета».
Привлекать
здоровому
спортивные
развлечения.
Выставка
фотографий
мероприятий
Показать
проделанную
посредством фотографий.
Таким образом, в ходе проведения проекта «Солнце, воздух и вода –
наши лучшие друзья» были получены следующие результаты:
Сделана выставка фотографий тему: «Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья!»;
С помощью инструктора по физической культуре организовали и
провели «День Здоровья»;
д е т е й старшей
группы появился
вести здоровый образ жизни ;
Дети с удовольствием принимают воздушные ванны , ходят босиком
коврикам
массажерам,
умываются
прохладной
испытывая при этом удовольствие, моют руки по локоть, полощут рот,
играют с водой;
Дети самостоятельно проявляют инициативу к движению: бегают,
прыгают, играют с мячом, ползают, лазают не только в группе , но и на
Воспитательная ценность проекта :
значительно
повысился
заниматься
гимнастикой,
физкультурой,
принимать
закаливающих
процедурах.
Познавательная ценность проекта :
У детей повысились знания о значимости здорового образа жизни .
Расширилось представление о закаливающих мероприятиях.
Проявилось
творчество
фантазия
изготовлении
рисунков,
поделок и экспериментов по данной теме.
Перспектива проектной деятельности в данном направлении:
С целью повышения интереса к здоровому образу жизни необходимо
продолжать систематическую работу по указанной теме через создание и
реализацию новых совместных с родителями проектов с использованием
интегрированного
направлении.
Продолжать
внедрять
педагогическую
практику здоровье
сберегательные
технологии ,
направленные на охрану и укрепление здоровья дошкольников .
Заключение
Формирование отношения ребенка к здоровому образу жизни немыслимо
активного
процессе
педагогов
персонала детского сада, но и непосредственного участия родителей. Только
изменением
реальных
результатов
изменении
отношения дошкольников и
р о д и т е л е й
собственному здоровью .
Потребность
в здоровом образе
необходимо
формировать
раннего детства, когда организм пластичен и легко поддается воздействиям
окружающей среды . При профессиональном подходе к вопросам здоровье
сбережения у
укрепляется
быть здоровым ,
вырасти красивым, активным, уметь обслужить и вести себя так, чтобы не
причинить вреда себе и другим.
Именно поэтому нами был выбран и разработан проект «Солнце, воздух и
вода – наши лучшие друзья», который смог объединить детей, родителе и
педагогов,
организовать
совместную
получить
положительный
результат по данному направлению.
Список используемой литературы.
1. Болонов Г. П., Н.В. Болонова. Сценарии спортивно- театрализованных
праздников. Москва «Школьная Пресса», 2004 г.
2. Кузнецова М.Н. «Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ».
Практическое пособие, 2011г.
3. Кудрявцева В.Т. «Развивающая педагогика оздоровления» программно –
методическое пособие, 2010г.
4. Коновалова И. Т., Г.И. Кулик «Организация воспитательной и
оздоровительной работы в ДОУ», 2011 г.
5. Моргунова О.Н. «Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ», 2015 г.
6. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни
«Мозаика- синтез». Москва, 2010 г.
7. Павлова М. А. «Основы здорового образа жизни». М., 2009 г.
8. Шебеко В. Н., Ермак Н.Н. физкультурные праздники в детском саду.
Москва. «Просвещение», 2001 г.
«Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья! »
Цель: Способствовать формированию основ здорового образа жизни. Развивать у детей понимание значения и необходимости закаливающих процедур, расширять представления о важных компонентах здоровья – солнце, воздухе и воде, формировать знания о том, что природа является источником здоровья.
Задачи:
Расширять представления детей о неживой природе: солнце, воздухе и воде; - познакомить со свойствами воздуха, воды и их ролью в жизни человека. - воспитывать у дошкольников потребность в здоровом образе жизни.
Ход занятия: 1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки для того, чтобы узнать, о чём мы сегодня будем говорить.
Большой подсолнух в небе,
Цветет он много лет,
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет. (Солнце.)
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук? (Вода.)
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. (Воздух.)
2. беседа
Воспитатель: Вспомните поговорку, в которой есть эти слова.
Верно. Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья. Это и есть тема сегодняшнего занятия.
Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Я приглашаю вас в интересное путешествие. В волшебную страну "Валеология«.Пригласила я Доктора ЗОЖ. Но, вот беда, он не смог прийти. Но на адрес нашей школы прислал электронное письмо.
Дорогие ребята! Я не могу присутствовать на вашем занятии. Но с нетерпением буду ждать встречи. Высылаю вам посылку. В ней вы найдете верных друзей, которые помогут вам скорее
прибыть сюда.
Ваш Доктор ЗОЖ.
Ребята, это посылка от Доктора ЗОЖ. Давайте посмотрим, что в ней? (открываю посылку и достаю: фонарик, шарик надутый воздухом, бутылку с водой)
Какие интересные предметы. А ведь Доктор ЗОЖ говорит, что они верные друзья? Кто они?
Достаю фонарик, включаю и выключаю его. Зачем нам нужен фонарик? Что имел ввиду Доктор ЗОЖ. Зачем нам нужен фонарик, ребята? Он светит. Какие предметы еще светят? Луна, лампочка, солнышко.А солнышко что ещё может делать? Оно греет. Даёт тепло.
Иллюстрация солнца на доске.
А кому оно даёт свет и тепло? Животным, растениям, людям.
А мы сможем прожить без света и тепла солнечного? Что с нами произойдёт?
Мы замёрзнем, станет холодно, будем натыкаться друг на друга.
Что мы любим делать на солнышке?
1. Загорать
2. Греться.
3. От солнышка всем светло и тепло.
Почему мы так говорим. Куда часто заходит солнце, туда редко приходит врач. Значит солнце можно назвать лекарством. Оно лечит. Предупреждает многие болезни. Но любое лекарство требует меры.
Какой вред может принести нам солнышко?
(обратить внимание на слайды)
1. Ожог кожи. 1. Даёт тепло растениям и животным.
2. Солнечный удар. 2. Загораем.
3. Гибнут растения, животные. 3. Солнце, как лекарство.
Ребята, давайте все закроем глаза и представим, что мы находимся на берегу водоёма. Светит солнышко. Его лучики ласкают наши щёчки, носик, руки и ноги. Прилетел ветерок, который обдувает нас со всех сторон. Нам становится приятно от его прикосновений. Мы чувствуем себя хорошо. У вас отличное настроение. Открыли все глазки.
Беру шарик и рассматриваю его. Вдруг он спускает. Ребята, что с ним случилось? Он сдулся, спустил. Что внутри его было? Воздух.
Что мне нужно сделать, чтоб он снова был надут? Надуть.(надуваю).
На доске вывешивается картинка с изображением воздуха .
Расскажите, что вы знаете о воздухе? Вы можете показать его пальчиком, обнять? Какой он? Невидимый. Давайте понюхаем. Пахнет? Нет. Он только переносит другие запахи. Давайте попробуем? Есть вкус? Нет вкуса.
Где мы можем его ощутить. Везде. В классе, в мяче, воздушном шаре.
Показываю детям веер. - Что это? Веер. Для чего он нам нужен. Кто догадался? Давайте помашем нашим веером на себя, на друга, на наших гостей. Что мы почувствовали? Ветерок. Ветер, это воздух, который мы привели в движение.
Зачем нам нужен воздух?
Чтобы дышать. Можем прожить без воздуха? Нет!
Давайте проведём опыт. Зажмите все - нос и рот. Ваши ощущения. Стало тяжело. Нам не хватает воздуха. А каким воздухом мы должны дышать? Чистым. Свежим.
3. Опыт . У меня есть мешочки, я вам предлагаю подышать в этот мешочек. (дети дышат в мешочек, крепко зажав его вокруг рта и носа)
Почему стало трудно дышать? Мало воздуха.
Кто из вас знает, чем мы дышим? Кислородом.
Тот кислород, который был в мешочке истратился, осталось мало и нам стало очень трудно дышать. Но в нем собрался углекислый газ, который нам вреден. И для дыхания не пригоден.
Посмотрите, сколько нас сегодня много в этом классе, все мы дышим, становится душно. Почему? Мало кислорода. Где взять его? Что нужно сделать, чтобы комната наполнилась свежим воздухом?
Должны проветривать помещение.
Открыть окно, двери.
Настежь дверь, окно иль форточку открыть,
Поскорее свежий воздух в дом пустить.
(Дети проходят и садятся за столы)
Чистый воздух богат кислородом. Как воздух влияет на наше здоровье?
Чистый воздух оберегает от болезней. А вот загрязненный наоборот- вредит. (обратить внимание детей на слайды)
1. Черный дым из труб 1. Дышать свежим воздухом
2. Выхлопные газы от машин 2. Сажать деревья
3. Гниение мусора 3. Строить очистительные сооружения
Воздух - это ещё один помощник, который помогает нам добраться в волшебную страну.
Ребята, причём тут бутылка. Я не знаю. Может вы мне подскажете?
Это вода!
Вы слыхали о воде?
- Говорят она везде.
- В луже, море, океане.
- И водопроводном кране.
Ребята, посмотрите на глобус. Это макет нашей планеты Земля. Почему её называют голубой планетой. Много голубого цвета. Что означает голубой цвет? Это вода! Зачем нам нужна вода? Расскажите.
Какая бывает вода? Чистая, солёная, горькая, грязная, питьевая.
На нашей планете много воды, но не вся вода питьевая. Много солёной воды, а вот пресной очень мало. Если её мало, что нужно делать? Её нужно экономить. Что значит экономить? Закрывать краны, брать столько воды, сколько нужно, оберегать её. От чего оберегать? От загрязнений.
Что ещё можете рассказать о воде? Не помните? Тогда давайте проведём опыты.
4.Опыт .
У вас на столах стоят стаканчики. В каждом есть вода. Возьмите каждый стакан и загляните в него.
Вы видите дно. Значит какая вода? Прозрачная.
Какого она цвета? Безцветная.
Давайте понюхаем, пахнет? Нет. Значит не имеет запаха.
Давайте попробуем её. Есть вкус? Нет. А когда она может поменять вкус?
Посмотрите, что я делаю.Переливаю.Какая она. Жидкая.
Какой еще бывает вода? Твёрдой. Показываю детям лёд. Если лед подержать в руке, во что он превратится? В воду.
5.Опыт .
Чай любите пить? Как приготовить чай? Нужно скипятить воду.
Что выходит из кастрюльки или чайника? Это пар! Что мы можем сказать о воде? Что она при кипячении превращается в пар. Вода газообразная.
Ребята, а вода влияет на наше здоровье?
(обратить внимание детей на слайд)
1. Экономить воду 1. Пить чистую воду
2. Не засорять воду 2. Соблюдать правила личной гигиены
Вода ещё один помощник, который помогает нам добраться в страну «Валеология».
6.Физкультминутка
Солнце, воздух и вода
Наши верные друзья
(шагают на месте)
Рано утром мы проснулись
И до солнца дотянулись
(Потягиваются на носочках)
Чтоб здоровым быть всегда
Помогает нам вода
(Показывают, что плывут)
На прогулку мяч бери
Прыгай, бегай, не грусти!
(Прыгают, изображая отбивание мяча)
Вот как Солнышко встает
Выше, выше, выше. Дети поднимают руки через стороны вверх, поднимаясь на носочки.
К ночи Солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже. Дети приседают, опуская руки вниз.
Хорошо, хорошо Солнышко смеется,
А под Солнышком нам
Весело живется. Дети шагают на месте, хлопая в ладоши.
Ребята, в посылке ещё что-то лежит. Достаю картину. Какая она красивая. Показываю детям картину. Доктор ЗОЖ прислал нам картину страны «Валеология». Посмотрите, какая она светлая, чистая. Кто же помог нам добраться до волшебной страны «Валеология»? Это солнце, воздух и вода.
7.Итог : Сейчас на улице зима, холодно, поэтому я предлагаю вам взять яркие краски и нарисовать лучистое солнышко, чтобы в группе у нас стало немного теплее
Добрый день! Я думаю, вы сюда заглянули ненадолго? Ведь на улице лето! И сейчас надо не за компьютером сидеть, а с на улице гулять! Ведь там солнце греет, свежий ветер веет, а если вы на речку или к водоему пойдете, там еще и водичка тепленькая! Да-да, не зря появилась фраза:
Солнце воздух и вода – наши лучшие друзья!
Они на самом деле наши лучшие друзья! У меня сами собой складываются новые строки:
Солнце – это мамина ласка,
Теплая и приятная!
Воздух – от папы прохлада,
Легкая и слегка непонятная…
Вода – как любовь родителей —
Жизнь дарит всему вокруг!
Среди стихий нет вредителей!
Они – на пользу! Стихия – наш друг!
К чему это? Сейчас я расскажу вам о пользе солнца, воздуха и воды для человеческого организма, а также о том, как эти полезные стихии не сделать своими врагами. Почитаете и идите на улицу пользу себе и своим деткам приносить.
Польза солнца
С лучами солнца до нас доходят тепло и свет. Уже только за это можно любить наше солнышко!
Солнечные лучи свои теплом стимулируют кровообращение и во много крат улучшают общее самочувствие.
Солнце также воздействует на нервную систему, снимает стресс, улучшает настроение. У меня не раз бывало, что на улицу идешь без настроения, а после прогулки возвращаешься домой с широченной улыбкой!
Вы не замечали, что летом все ранки и ссадины у нас затягиваются быстрее, чем зимой? Так вот, происходит это благодаря солнцу! Под влиянием солнечных лучиков в коже у нас образуются биологически активные соединения. Они усиливают восстановительные процессы в поврежденных тканях, улучшают защитные свойства кровяных клеток. Таким образом, солнце обладает бактерицидным (дезинфицирующим) действием.
А еще летом быстрее растут волосы, ногти, укрепляется костная ткань. Дело не только в том, что мы летом потребляем больше витаминизированной пищи. Опять-таки солнце – наш помощник!
Вот детям очень важен для косточек витамин Д. Ведь без витамина Д в крови не будет поддерживаться постоянный уровень кальция, будет вымываться кальций из косточек, а они будут истончаться. А в итоге – остеопороз, рахит. Вот для профилактики рахита этот витамин врачи и рекомендуют даже здоровеньким деткам до года принимать этот витамин зимой по одной капельке каждый день, а летом – через день-два. Летом под влиянием ультрафиолетового излучения солнечных лучей в организме витамин Д синтезируется (вырабатывается) самостоятельно. Так что принимайте с детками солнечные ванны – это уже профилактика рахита.
Вот такая польза человеку от солнца. Теперь перейдем к свежему воздуху.
Польза воздуха
Здесь я начну с того, что главная польза воздуха – это насыщение нашего организма кислородом. Дышим же мы чем-то!
А продолжу тем, что большая польза от воздуха идет к нам, когда мы прогуливаемся и двигаемся. Недаром говорится: Жизнь – в движении!
Во время прогулки на свежем воздухе у нас в организме происходит немало изменений. Мы двигаемся, и в связи с этим увеличивается частота наших дыхательных движений, следом – увеличивается частота сердечных сокращений. Происходит это не резко, а постепенно, и таким образом наше сердце тренируется переносить физические нагрузки. А это – уже профилактика заболеваний сердца.
Также во время прогулки улучшается кровоснабжение организма, что хорошо сказывается на его общем состоянии.
А если касаться пользы воздуха не во время прогулки, то мне на ум сразу приходят воздушные ванны. Для детей это и отдых от подгузников, и питание кожи кислородом, и профилактика + лечение опрелостей. А для кормящих мам показаны воздушные ванночки для профилактики трещин на груди.
Уж теперь вам понятно, почему прогулка на свежем воздухе – это один из важнейших пунктов в режиме дня?Ну раз понятно, давайте перейдем к воде…
Польза воды
О воде и ее полезных свойствах можно говорить бесконечно. Но я буду говорить быстро и коротко, чтобы вы быстро это в себя впитали, как губка, и пошли гулять.
Вода – живительная влага, наш источник жизни.
Вода замедляет увядание кожи, увлажняя и питая ее. Так что тем, кто выпивает достаточное количество обычной воды в день, не страшны преждевременные морщины.
Вода – это природное средство от боли в спине и головной боли! Дело в том, что эта боль часто бывает вызвана обезвоживанием организма. Так что надо просто попить воды!
Вода также повышает производительность, питая мозг, который в основном из нее и состоит. Человек который не испытывает жажду, будет и активнее.
Также вода регулирует нашу температуру тела, что очень важно, когда мы занимаемся спортом или играем на солнце.
Кроме того, вода не только питает наш организм, но и очищает его, выводит из него шлаки, токсины, канцерогенные вещества, уменьшая риск заболеваний. Да и для лечения используется тоже: ингаляции паром, ванночки для ног и др. А еще водичка прогоняет на время чувство голода и способствует похудению.
Вода снимает дневную усталость и бодрит (вспомните бодрящий утренний душ и нежную ванну).
А еще вода замечательно поднимает настроение. Вы только вспомните, с каким удовольствием мы плаваем и с какой радостью дети играют в игры с водой! Чего только стоит один День Нептуна в детском летнем лагере!
Вот сколько пользы от солнца, воздуха и воды! Берите детей в руки и – бегом эту пользу получать!
Только помните, что надо быть осторожным и выполнять некоторые правила, чтобы и не навредить себе и ребенку.
Правила пользования дарами природы без вреда для организма:
— не находитесь на солнце долгое время и в пик солнечной активности;
— используйте солнцезащитные крема;
— не оставляйте ребенка до 3-х лет под прямыми солнечными лучами, повязывайте ему косыночку, надевайте панамку;
— пейте больше воды (обычной, а не газированной или напитков);
— вода, которую вы даете пить ребенку, не должна быть холодной;
— старайтесь не гулять на сквозняках;
— не курите и не позволяйте другим курить рядом с вами и вашим ребенком;
— после купания обязательно вытрите ребенка насухо.
Пусть каждая прогулка будет вам на пользу и приносит удовольствие! Будьте здоровы!
Вот посмотрите, кстати, как вода хорошо организм омолаживает!
Чтобы не пропустить ничего, что происходит и публикуется на блоге, подписывайтесь . И не забудьте оставить чуть ниже свой комментарий 😉 Я ценю ваше мнение!
И моя благодарность останется с вами!
Закаливание (солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья)
Закаливание-система различных мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям таких природных факторов, как холод, тепло, солнечная радиация. В условиях оздоровительных лагерей складываются чрезвычайно благоприятные обстоятельства для закаливания детей с помощью естественных сил природы. При этом, закаливание становится эффективным средством физического воспитания детей, способствующим выработке устойчивости организма к простудным заболеваниям, приобретению гигиенических навыков.
Система закаливающих процедур строится с учетом следующих принципов:
постепенности (интенсивность закаливающих процедур должна возрастать постепенно)
индивидуальности (следить за переносимостью различных процедур каждым отдельным ребенком)
систематичности (тренирующих эффект закаливающих процедур возникает лишь при условии регулярных и продолжительных занятий)
сочетание различных видов закаливания (это вырабатывает умения организма приспосабливаться к различным факторам внешней среды)
Закаливание солнцем
Солнечные лучи - сильнодействующее средство. Под воздействием ультрафиолетовых лучей гибнут бактерии и вирусы, находящиеся на теле; улучшается образование в организме витамина Д, который способствует росту и развитию костей, нормальному функционированию нервной и мышечной систем.
Лучше закаливание солнцем начинать при t в тени не ниже 10 градусов. Лучшее время для приема солнечных ванн с 10 до 12 ч. Лучше всего загорать в движении.
Закаливание воздухом
Закаливание водой
Обтирание. Рекомендуется проводить ежедневно утром после зарядки. Обтирание производиться губкой, мокрым полотенцем или рукой, смоченной в воде. Сначала обтирают верхнюю часть туловища: кисти, предплечия, шею, грудь, спину, затем, нижнюю. После этого все тело растирают сухим полотенцем. Продолжительность не превышает 30 сек. в дальнейшем до 2-3 мин.
Обливание. Это более эффективный вид закаливания. Обливание проводится водой t 25-30. После обливания тело энергично растирают полотенцем.
Купание. Купание является не только наиболее сильной и полезной закаливающей процедурой, но и самой приятной. Чем холоднее вода, тем короче должна быть процедура. Во время закаливания нельзя допускать, чтобы ребенок чувствовал неприятный озноб, чтобы появилась «гусиная кожа». При возникновении таких ощущений вместо ожидаемого эффекта закаливания могут развиваться острые и хронические заболевания верхних дыхательных путей, почек, суставов.
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
1. ВЫБОР И ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ ОБЛАСТИ
«Человечество обречено жить по соседству со стафилококком.
Соседство это не самое приятное, но терпимое.
Все, что мы можем в этой ситуации - избегать конфликтов…»
Врач-педиатр Е. О. Комаровский
Здоровье - ни с чем не сравнимая ценность. Каждому человеку присуще желание быть здоровым. Это позволяет ему надолго сохранять молодость, продолжать полноценную созидательную деятельность.
Для поддержания здоровья нужны очень простые, известные условия, знакомые нам с детства: «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья». Чтобы эти факторы работали на наше самочувствие, необходимо вести правильный образ жизни. А поскольку именно в раннем детстве, дошкольном и школьном возрасте формируется здоровье человека, то роль образовательного учреждения в этом вопросе велика.
В нашем лицее учителями и старшеклассниками проводится много полезных, важных просветительских мероприятий по сохранению здоровья учащихся. Как будущий медик, я подключилась к данному волонтёрскому движению в прошлом учебном году: провела микробиологическое исследование воздушной среды лицея на наличие патогенных микроорганизмов и на основании результатов разработала, создала коллекцию игрушек - «микробов» в качестве реквизита к внеклассному мероприятию «Быль о микробах и воде» для учащихся начальной школы (см. Приложение 1).
Просветительское мероприятие прошло успешно. Первоклассники с удовольствием приняли в нем участие, узнали много нового о профилактике болезней «Грязных рук» и болезней, передающихся воздушно-капельным путем. Существенную роль в этом сыграли выполненные мной игрушки - «микробы».
Мне бы хотелось, чтобы дети знали больше о своем здоровье и о том, как его защитить. Ведь «предупреждён - значит вооружён»! Поэтому я хотела бы продолжить свою деятельность в данном направлении.
Способы организации работы по формированию здорового образа жизни лицеистов разнообразны (см. схему 1).
Способы реализации просветительской деятельности
Экскурсия в медицинское учреждение
Познавательная игра
Тематическая газета
Просветительская деятельность
Спектакль
Информац. презентация
Брошюры, листовки
Рассмотрев различные варианты реализации просветительской деятельности, я решила разработать, создать и провести с учениками начальной школы познавательную игру (см. приложение 2). В рамках игры ребята получили бы информацию о том, что воздействием различных факторов внешней среды на микроорганизмы можно подавить их жизнедеятельность, либо вызвать их гибель, что очень важно для сохранения здоровья людей.
Форму и основные элементы познавательной игры я намерена разработать по окончании исследовательского этапа проектной деятельности (см. главу 3), опираясь на его результаты.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Цель проекта:
создать познавательную игру, позволяющую совершенствовать знания младших школьников о здоровом образе жизни.
Задачи проекта:
провести микробиологическое исследование помещений лицея, выявить степень влияния абиотических факторов на жизнедеятельность бактерий (стафилококков);
на основании анализа результатов исследования разработать составляющие элементы тематической познавательной игры для младших школьников;
разработать эскизы для изделий, подобрать материалы;
выбрать оптимальный технологический процесс создания элементов игры;
оценить свои возможности в области проектной деятельности.
2.1. Оценка своих ресурсов
2.1.1. Интеллектуальные ресурсы
Таблица 1
2.1.2. Кадровые ресурсы
Таблица 2
2.1.3. Материально-технические ресурсы
Таблица 3
2.1.4. Информационные ресурсы
Информацию я могу получить из следующих источников: сайты сети Internet, библиотеки, домашняя коллекция книг, диски DVD с обучающими программами, а также материалы, предоставленные помощниками и консультантами.
2.2. Планирование работ по проекту
Организационно-подготовительный этап
Обоснование выбора темы проекта (возникшей проблемы и потребности).
Изучение факторов, влияющих на состояние бактерий воздуха в закрытых помещениях.
Проведение микробиологического исследования воздуха помещений лицея, анализ результатов.
Изучение требований к познавательным играм для младших школьников.
Разработка эскизов элементов игры, выбор лучших вариантов.
Подбор ткани-основы и других материалов.
Технологический этап
Выбор инструментов и приспособлений.
Технология изготовления изделий.
Заключительный этап
Подсчёт себестоимости проектного продукта, оценка его экологичности.
Участие во внеклассном тематическом мероприятии с использованием познавательной игры.
Подведение итогов, защита проекта.
3. ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Цель исследования: исследовать влияние абиотических факторов на жизнедеятельность бактерий (стафилококков).
Задачи исследования:
рассмотреть абиотические факторы, влияющие на жизнедеятельность бактерий;
изучить факторы, влияющие на состояние бактерий воздуха в закрытых помещениях;
выявить степень влияния различных абиотических факторов на жизнедеятельность бактерий;
изучить морфологию бактерий (стафилококков);
ознакомиться с методами бактериологического исследования воздуха.
Объект исследования: абиотические факторы: свет, температурный режим, влажность.
Предмет исследования: влияние абиотических факторов на развитие микроорганизмов (стафилококков).
Гипотеза исследования: на развитие микроорганизмов (стафилококков) большое влияние оказывают абиотические факторы: освещенность (300-400 лк), температурный режим (27-32°C), влажность (60-70%).
Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдения, эксперимент, микроскопирование, математические методы обработки данных.
Эксперимент проводился на базе МБОУ «Лицей №36» г. Калуги и бактериологической лаборатории ГБУЗ "Калужская городская больница скорой медицинской помощи" им. К.Н. Шевченко.
3.1. Теоретическая часть
3.1.1. Влияние абиотических факторов на жизнедеятельность бактерий
Экологические факторы - свойства среды обитания, оказывающие какое-либо воздействие на организм. К ним относится группа абиотических факторов.
Абиотические факторы - совокупность прямых (косвенных) воздействий неорганической среды на живые организмы. Различают следующие группы:
климатические(температурный режим, влажность , давление);
эдафогенные (механическ. состав, плотность, воздухопроницаемость почвы);
орографические (рельеф, высота над уровнем моря);
химические (газовый состав воздуха, солевой состав воды, кислотность);
физические (шум, магнитные поля, теплопроводность и теплоёмкость, радиоактивность, интенсивность солнечного излучения ).
Я решила исследовать, как влияют климатические (температурный режим , влажность ) и физический (степень освещенности ) факторы на жизнедеятельность бактерий воздуха школьной среды.
Температура - наиболее значимый фактор, оказывающий влияние на жизнедеятельность микробов. От продолжительности и интенсивности её действия зависит форма влияния: стимуляция роста и размножения микробов, гибель клеток, изменение метаболизма, а, следовательно, и свойств. Жизнь микроорганизмов возможна в определенных для каждого вида микробов температурных границах.
Влажность . Вода - один из самых важных компонентов микробной клетки (75-85%). Физиологическая роль воды для прокариот значительна: вода является хорошим растворителем и необходима для осуществления реакций, протекающих в клетках. Обмен веществами между бактериальной клеткой и окружающей средой также идет через водные растворы. Минимальная влажность, необходимая для жизнедеятельности бактерий, 30 %, поэтому любое обезвоживание вызывает нарушение функций бактерий и их гибель.
Интенсивность солнечного излучения . Микроорганизмы широко варьируют по своей чувствительности к действию различных излучений. Солнечный свет, его ультрафиолетовый и инфракрасный спектры губительно действуют на вегетативные формы микробов в течение нескольких минут. В зависимости от дозы и продолжительности излучение оказывает летальное или мутагенное действие на микроорганизмы.
3.1.2. Типы бактерий и их морфология
Из всех микроорганизмов, населяющих воздушную среду, наиболее распространены бактерии - надцарство безъядерных микроорганизмов, чаще всего одноклеточных. Они являются самыми древними жителями нашей планеты, а также самыми мелкими представителями живой природы. По степени влияния на организм выделяют следующие типы бактерий :
- непатогенные(симбиотические ) бактерии - являются безопасными и выполняют полезные функции, например, бактерии, обитающие в желудочно-кишечном тракте;
- условно-патогенные бактерии, которые становятся патогенными при определенных условиях. Примером может служить кишечная палочка кишечника человека, угревой клещ, обитающий в коже человека.
Различают несколько основныхформ бактерий: кокковидные, палочковидные, извитые и ветвящиеся.
3.1.3. Микрофлора воздуха
Микрофлору воздуха можно условно разделить на постоянную, часто встречающуюся, переменную. Она менее многочисленна, чем микрофлора почвы и воды. Однако, в воздухе закрытых помещений микроорганизмов больше, чем снаружи, т.к. повышено содержание бактерий, возникающих в результате жизнедеятельности человека, и не происходит процессов самоочищения, в отличие от воздуха атмосферы.
Особую опасность представляют патогенные виды бактерий, находящиеся в воздухе: чумная палочка, бактерии Борде-Жангу, палочка Коха, холерный вибрион, стафилококки .
Поскольку род Стафилококк в настоящее время представляет большую опасность для человека, т.к. бактерии широко распространены во всех средах, в том числе и в воздухе, они являются представителями нормальной кожной микрофлоры человека и вызывают широкий спектр болезней (более 100 заболеваний, относящихся к 11-ти классам по Международной классификации 1968 г.; стафилококки могут поражать любую ткань, любой орган), в работе исследуется влияние абиотических факторов именно на бактерии данного рода .
3.1.4. Особенности жизнедеятельности бактерий воздуха
Воздух, как среда обитания, неблагоприятен для развития микроорганизмов. Их жизнеспособность обеспечивают взвешенные частицы воды, слизи, пыли, вместе с которыми бактерии образуют бактериальный аэрозоль . Пыль и аэрозоли, загрязняющие воздушную среду, выступают в качестве своеобразных «транспортных средств» для различных капельных инфекций и других заболеваний. Скорость размножения зависит от ряда условий и для каждого вида бактерий может быть весьма различной.
3.2. Практическая часть
3.2.1 Определение степени влияния абиотических факторов на количество стафилококков в воздухе
Для бактериологического исследования воздуха применяются два метода:
седиментационный и аспирационный (см. Приложение 3). При исследовании воздушной среды лицея мной использовался седиментационный метод.
Первый этап бактериологического исследования. Посев бактерий
Исследование проводилось в понедельник утром, до прихода учеников. В нескольких локациях лицея, отличающихся друг от друга температурой, освещенностью и влажностью (см. табл. 4), был произведен посев бактерий путем горизонтального установления чашей Петри. Использовался желточно-солевой агар (элективная для стафилококков среда).
Чашки Петри (кроме контрольных) были открыты на 40 минут, по истечении которых были плотно закрыты и доставлены в бактериологическую лабораторию ГБУЗ «КОК БСМП им. К. Н. Шевченко», помещены в термостат на трёхдневный срок при постоянной температуре 37°C.
Таблица 4
Места установления чашек Петри
Освещенность |
Температура |
Влажность |
|
1 (кубовая) |
|||
2 (кладовая в каб. технологии) |
|||
3 (подвал) |
|||
4 (библиотека, архив) |
|||
5 (кабинет психологии) |
|||
6 (кабинет биологии) |
|||
7 (запасной кабинет) |
|||
9 (контроль) |
*Были выбраны те помещения, в которых не проводились занятия, после выходных, чтобы проследить влияние только абиотических факторов, исключая антропогенное воздействие.
Второй этап экспериментального исследования. Подсчёт колоний
После извлечения посевов из термостата был произведён количественный подсчёт колоний (см. табл. 5).
Таблица 5
Подсчет колоний
№ помещения |
Кол-во колоний |
№ помещения |
Кол-во колоний |
9 (контроль) |
|||
Третий этап. Анализ материала
Был произведен анализ полученных данных: выявлено по две чашки, которые располагались в условиях, отличающихся по одному из изучаемых факторов. Зная количество выросших колоний, я установила, какие факторы оказались наиболее благоприятными для жизнедеятельности стафилококка.
В следующих сравнительных таблицах приведено влияние одного отдельно взятого фактора на количество бактерий.
Таблица 6
Фактор: освещенность
№ помещения |
Степень освещенности |
Температура |
Влажность |
Кол-во колоний |
Вывод |
0-75 лк |
300-400 лк |
||||
300-400 лк |
|||||
0-75 лк |
300-400 лк |
||||
300-400 лк |
|||||
0-75 лк |
0-75 лк |
||||
300-400 лк |
|||||
0-75 лк |
300-400 лк |
||||
300-400 лк |
Вывод: освещенность в 300-400 лк наиболее благоприятна для развития стафилококков, чем освещенность в 0-75 лк.
Таблица 7
Фактор: температура
№ помещения |
Степень освещенности |
Температура |
Влажность |
Кол-во колоний |
Вывод |
27-32 °C |
27-32°C |
||||
12-16 °C |
|||||
12-16 °C |
|||||
27-32 °C |
|||||
12-16 °C |
|||||
27-32 °C |
|||||
12-16 °C |
27-32°C |
||||
27-32 °C |
Вывод: температура 27-32°C наиболее благоприятна для развития стафилококков, чем температура 12-16°C.
Таблица 8
Фактор: влажность
№ помещения |
Степень освещенности |
Температура |
Влажность |
Кол-во колоний |
Вывод |
Вывод: влажность 60-72% наиболее благоприятна для развития стафилококков, чем влажность 35-45%.
В контрольной чашке изменений не наблюдалось, что говорит о чистоте среды в начале исследования.
Четвертый этап. Окрашивание по Граму
Из выросших колоний были приготовлены микропрепараты, произведено окрашивание по Граму (см. Приложение 4). После чего окрашенные бактерии были рассмотрены под микроскопом (см. Приложение 5).
Окрашиваемые бактерии приобрели темно-фиолетовый цвет, значит, они относятся к грамположительным . Были выявлены бактерии, расположенные в виде виноградных гроздьев - стафилококки .
После четвертого этапа исследования чашки Петри были доставлены в лабораторию, где их утилизировали.
3.2.2. Определение количества бактерий на 1 м 2
Микробное число - кол-во микроорганизмов, обнаруженных в 1м 3 воздуха.
Чтобы определить его в воздухе, пользуются формулой Омелянского, который считал, что в течение 5ти-минутной экспозиции на поверхность плотной питательной среды 100 см 2 оседает столько микробов, сколько их находится в 10 л воздуха (1:100 м 3):
Где: а - кол-во выросших на чашке колоний;
b - площадь чашки;
t - время в течение которой чашка была открыта;
5 - время по расчету Омелянского;
10 - объем воздуха (в литрах);
100 - площадь в см2, на которую происходило оседание;
1000 - искомый объем воздуха в литрах.
Микробное число вычислялось в чашке №8 (кухня), так как в ней число колоний было наибольшим (см. табл.9).
Таблица 9
Определение микробного числа
Из данных расчетов можно сделать вывод, что в среде лицея воздух является чистым, т.к. был произведен подсчет в чашке с max числом колоний. Однако стоит отметить, что в данном подсчете учитываются бактерии-стафилококки, без учета других бактерий, которые потенциально могут находится в воздухе.
Выводы:
абиотические факторы оказывают большое влияние на жизнедеятельность и количество бактерий в воздухе;
наиболее благоприятными условиями для развития стафилококков оказались температура 27-32°C, влажность 60-72%, освещенность 300-400 лк.
Таким образом, моя гипотеза подтвердилась.
Кроме того, я провела подсчет количества бактерий на 1 м 3 (расчет проводился по формуле Омелянского). В результате чего был сделан вывод о безопасности воздушной среды в лицее. Однако, стоит отметить, что в данном подсчете учитываются бактерии-стафилококки без учета других бактерий, которые потенциально могут находится в воздухе.
Результаты анализа микробиологического исследования воздушной среды лицея на наличие патогенных бактерий позволили мне определить основные элементы познавательной игры:
рисунок «Здоровой ребенок»;
рисунок «Болеющий ребенок»;
магнитные пазлы (20 шт.);
миниатюрные игрушки на магнитах;
карточки с вопросами.
4. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ
(см. Приложение 5).
5. АНАЛИЗ И ВЫБОР ОПТИМАЛЬНОГО ВАРИАНТА
НАБОРА ДЛЯ ИГРЫ
Выбирая окончательные варианты элементов набора для игры, я оценивала свои физические, материальные возможности и учитывала следующие моменты:
психологические особенности восприятия информации детей младшего школьного возраста;
сложность технологии изготовления изделий;
практичность и экологичность материалов для игрушек;
соответствие изделий тематике познавательной игры;
соответствие изделий санитарно-гигиеническим требованиям.
На мой взгляд, самые удачные эскизы рисунков - 3 и 4 (см. главу № 4). Они наиболее целостно отражают тему проекта.
Кроме того, я планирую выполнить миниатюрные игрушки на магнитах: золотистый стафилококк, солнышко, капельку воды и облачко (воздух), т.к. считаю игрушки эмоционально теплым и позитивным материалом.
Предполагаемая средняя высота игрушек - около 8 см.
6. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА
«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА - НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!»
Цель игры: совершенствовать знания детей о здоровом образе жизни.
Познавательная игра для младших школьников «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!» может использоваться:
участниками волонтерского движения лицея для информационно-просветительской деятельности;
учителями начальной школы на уроках по окружающему миру и на внеурочных занятиях.
Ход игры
1). Демонстрация картинки «Больной ребенок».
Ведущий просит детей рассказать об увиденном на картинке, предположить причину болезни ребенка.
2). Проведение викторины на тему здорового образа жизни (см. приложение 8).
В качестве бонуса за правильные ответы ученики получают пазлы на магнитной основе, элементы картинки «Здоровый ребёнок».
3). Сбор пазлов . Наиболее активные участники игры собирают на магнитной доске картинку «Здоровый ребёнок».
4). Сравнение картин, обсуждение темы игры. Для развития зрительного восприятия и логического мышления детей используются миниатюрные игрушки на магнитах: солнышко, капелька воды, облачко (воздух), бактерия (Золотистый стафилококк).
5). Подведение итогов, обобщение новых знаний, полученных младшими школьниками в ходе игры.
Вышеописанная игра позволяет не только совершенствовать знания детей о здоровом образе жизни, но и развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, синтез, обобщение), совершенствовать навыки здорового поведения.
7. КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗДЕЛИЙ
Капелька воды Солнышко Облачко Золотистый стафилококк
8. ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ
Для изготовления мягких игрушек можно использовать различные материалы (см. схемы 2, 3).
Материалы для изготовления мягкой игрушки
Ткани из синтетических волокон
смешанных волокон
натуральных волокон
Мягкая игрушка
Стеклярус, бисер, пайетки, др.
Дублирующие материалы
Фурнитура: глазки,
пуговицы, кнопки, др.
Ленты, косая бейка,
тесьма, кружево
Набивочные материалы
Синтетические материалы:
синтепон, синтепух, поролон, холофайбер
Натуральные материалы:
вата, ватин, шерсть, х/б лоскут
Пенопластовые шарики
различных диаметров
Силиконовая набивка
в виде волокон разной текстуры
Пластмассовые
наполнители в виде гранул
простых и ароматных шариков
Учитывая вышеописанную информацию, для элементов игры я подобрала следующие материалы:
лаке золотистого, желтого, голубого цветов - лоскут;
нитки х/б № 60 - в тон тканей и контрастные;
двусторонний скотч;
синтепон - остатки.
Все материалы выбраны с учетом требований, предъявляемых к детским игрушкам.
9. ОБОРУДОВАНИЕ И ИНСТРУМЕНТЫ
Для создания мягких игрушек мне понадобятся:
-
калька, карандаш, линейка, угольник.
швейная машина «Janome Jem Gold 660»;
доска гладильная, утюг с пароувлажнителем, проутюжильник;
игла для ручных работ № 10, напёрсток;
10. РАСКРОЙ ИГРУШЕК
10.1. Особенности материала «Лаке»
Лаке - это разновидность искусственной кожи, которая изготавливается путем нанесения на трикотажную (капроновую) основу лакового блестящего покрытия. Для достижения особых эффектов - перелива, светоотражения и мерцания - в состав материи добавляются специальные пигменты (например, металлического свинцового пигмента или перламутрового красителя).
В ее составе нет вредных химических растворителей , поэтому она долго хранится, остается мягкой, приятной на ощупь, эластичной и упругой.
10.2. Нюансы обработки лаке
Таблица 10
Как работать с искусственной кожей
Выкройка располагается с изнаночной стороны ткани, обводится карандашом (для солнышка - с лицевой). Припуск на обработку срезов - 3 мм.
11. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИГРУШЕК
Таблица 11.
Последовательность выполнения работ |
Графическое изображение |
Инструменты, приспособления |
Время, |
||
Солнышко |
|||||
Выполнить раскрой круглых деталей игрушки с припуском 3 мм. |
простой карандаш, линейка, ножницы |
||||
Детали кроя сложить лицевой стороной внутрь, стачать, оставив отверстие для набивки. |
игла № 10 для ручных работ, шв. машина, ножницы |
||||
Вывернуть изделие на лицевую сторону, выправить линию стачивания, набить синтепоном. Вставить плоскую магнитную ленту. |
|||||
Зашить отверстие для набивки швом «через край» нитками в тон ткани. |
игла № 10 для ручных работ, ножницы |
||||
Соединить два слоя лаке изнаночной стороной внутрь. Обвести шаблон «солнышко», вырезать по контуру. |
двусторонний скотч, ручка, ножницы |
||||
Соединить детали изделия. |
|||||
Технология изготовления игрушек (облачка, капельки воды, бактерии) аналогична вышеописанной, за исключением пунктов №№ 5,6. |
12. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
Необходимо определить себестоимость изделий, на изготовление которых требуются следующие затраты:
1) М 3 - материальные затраты
Таблица 12.
Материальные затраты
Наименование |
Цена за 1 м (шт.), руб. |
Расход материала, м (шт.) |
Всего, |
|
Копирование рисунков формата А3 |
||||
Ламинирование рисунков формата А3 |
||||
Изготовление пазлов на магнитной основе |
||||
Итого: 1300 руб. |
М 3 = 1300 руб.
2) Р оп - затраты на оплату труда
С 01.07.2016 г. МРОТ составляет 7500 рублей (Федеральный закон от 02.06.2016 № 164-ФЗ "О внесении изменения в статью 1 Федерального закона "О минимальном размере оплаты труда").
Продолжительность ежедневной работы учащихся ОУ, совмещающих в течение года учёбу с работой, в возрасте от 14 до 16 лет - 2.5 часа; от 16 до 18 лет - 3.5 часа (ТК РФ, Статья 94).
Я - ученица 11 класса, мне 17 лет, время работы в день составляет - 3.5 часа, всего я работала 8 час.
Р оп = С (руб.) х Т (ч.), где: С - стоимость одного часа работы (руб.),
Т - время работы над изделием (ч).
Стоимость одного часа работы рассчитывается следующим образом:
С = МРОТ: среднее кол-во раб. дней в месяц: время работы в день
Среднее кол-во рабочих дней в месяц - 22, МРОТ = 7500 руб., Т= 8 ч, тогда
Р оп = 7500: 22: 3.5 x 8 = 779.22 руб., Р оп = 779.22 руб.
3) А о - амортизационные отчисления
А о = С обор х Т: Н: 12: 2: 8, где:
С обор - стоимость оборудования (р.);
Т - время работы оборудования в процессе изготовления изделия;
Н - срок службы оборудования (лет), берётся из паспорта оборудования;
12 - количество месяцев в году;
22 - среднее количество рабочих дней в месяце;
8 - время работы оборудования в день на предприятии (ч).
Т.к. работа выполнялась в домашних условиях, А о = 0 руб.
4) З др - другие затраты
К ним относятся затраты на электроэнергию и на работу в сети Internet.
Расчёт затрат на электроэнергию: З э = С эн х N обор х Т, где:
С эн - стоимость одного кВт/ч;
N обор - мощность оборудования в кВт;
Т - время работы оборудования в часах.
С эн = 2.76 руб.
N машинки = 0.1 кВт, Т машинки = 0.2 час;
З э = 2.76 х 0.1 х 0.2 = 0.06 руб.
Стоимость работы в сети Internet при Т = 3 ч составила:
З инт = 600:30:24х3 = 2.5 руб.
Т.к. работы проводились при естественном дневном освещении,
З др = З э + З инт = 0.06 +2.5 = 2.56 руб., З др. = 2.56 руб.
5) Себестоимость изделия
С = М 3 + Р оп + А о + З др
С = 1300 + 779.22 + 0 + 2.56 = 2081.78 руб., С = 2081.78 руб.
Таким образом, себестоимость элементов игры составила 2081.78 руб. Наборов для проведения познавательных игр на прилавках магазинов много, но на данную тему и в подобной комплектации я не встречала. Поэтому считаю, что мой проект экономически выгоден.
13. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
По-моему, набор для познавательной игры соответствует экологическим нормам, так как для его изготовления можно использовать:
текстильный лоскут (мерный и весовой),
старые вещи и фурнитуру,
отходы от швейного производства (например, швейные нитки, синтепон).
Процесс создания игрушек почти не требует применения различных вредных веществ (клеев, пропитки и др.). Лаке не содержит вредных химических растворителей, не вызывает аллергическую реакцию.
Остатки лаке и синтепона можно израсходовать на изготовление других декоративных изделий. Отходы не требуют утилизации, затраты минимальны.
При необходимости, рисунки и мягкие игрушки можно обработать мыльным раствором, дезинфицирующими средствами.
Следовательно, в процессе изготовления изделий при соблюдении ПТБ (см. приложение 9) не наносится вред здоровью людей и окружающей их среде.
14. САМООЦЕНКА
Работа завершена. Я очень довольна проектными изделиями - на мой взгляд, красивыми, оригинальными, функциональными и качественными.
В ходе исследования мною была изучена информация о влиянии абиотических факторов на жизнедеятельность бактерий (стафилококков).
Я ознакомилась с методами бактериального исследования воздуха и остановилась на седиментационном, основанном на оседании микроорганизмов на питательную среду чашек Петри под действием силы тяжести.
Трудности возникли у меня при разработке элементов набора для познавательной игры: пришлось изучить особенности проведения данного вида игр с младшими школьниками.
Шить мягкие игрушки на магнитах не сложно. Но кропотливая работа заняла много времени. Мелкие детали изделий требовали тщательной обработки.
Проект оказался выгодным не только с практической, но и с экономической точки зрения. Материальные затраты относительно невелики. Себестоимость рисунков и мягких игрушек составила 2081рубль.
Своим проектным продуктом я довольна. У меня получилось именно то, что я хотела: познавательная игра, позволяющая совершенствовать знания младших школьников о здоровом образе жизни.
Ребятам и учителям начальной школы мой проектный продукт понравился, мероприятие прошло успешно.
Реализуя проектный продукт, я в очередной раз убедилась, что быть волонтером интересно и полезно как для других, так и для себя. Считаю, что это образ жизни современного цивилизованного человека.
ЛИТЕРАТУРА
1. Владимиров В.В. Урбоэкология. Курс лекций. - М.: МНЭПУ, 1999 - 204 с.
2. Горбунова Т.В. Современные технологии обучения; Контексты, алгоритмы, образы. Учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации и студентов педагогических специальностей. Калуга; КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2007 - 108 с.
3. Камкарова-Герцог Е.Д. Руководство по рукоделию. - М.: Радио и связь - 62 с.
4. Лебедева Л. Теоретические основы арт-терапии. - ж. Школьный психолог, № 3, 2006, стр. 9-11.
5. Общая и санитарная микробиология с техникой микробиологических исследований под редакцией А. С. Лабинской, Л.П. Блинковой, А.С. Ещиной-М.: Медицина, 2004
6. Основы микробиологии: Практикум: учебно-методическое пособие для вузов / Жарикова Г.Г., Леонова И.Б. - М.: Академия, 2008 - 128 с.
7. Петухова В.И., Ширшикова Е.Н. Мягкая игрушка. - М.: Издатель И. В. Балабанов, 2004 - 120 с., ил.
8. Сидоренко О.Д. Микробиология /О.Д. Сидоренко, Е.Г Борисенко, А.А. Ванькова, Л.И. Войно. - М.: Инфра, 2005 - 305 с.
9. Фирсов Н.Н. Микробиология: словарь терминов. - М.: Дрофа, 2006 - 256 с.
10. Шлегель Г.Г. История микробиологии/Г.Г. Шлегель.- М.: УРСС, 2002-153 с.
11. Экология человека: Словарь-справочник /Н.А. Агаджанян, И.Б. Ушаков, В.И. Торшин и др. - М.: Академия, 1997 - 208 с.
Электронные ресурсы
https://ru.wikipedia.org
http://probakterii.ru/
http://strana-sovetov.com
http://krasodom.ru/stil/odezhda
Приложение 1.
Реализация творческого проекта «Быль о микробах и воде»
Приложение 2.
Виды познавательных игр для младших школьников
Игра - важнейший и самый распространенный вид детской деятельности, который подготавливает малышей к жизни. Такой вид познания в простой, ненавязчивой, и, главное, интересной форме, обучает явлениям и связям в нашем большом мире.
Познавательные игры для детей нацелены на получение новых знаний, развитие интеллекта, логики и мышления ребенка. В педагогической практике принято познавательные игры для младших школьников называть дидактическими, а интеллектуальными - познавательные игры для старших школьников.
В процессе познавательных игр не только обогащаются знания ребенка о мире, но и создаются условия для формирования полноценной личности, реализуется воспитательная функция. Познавательные игры способны легко решать возможные проблемы обучения, т. к. в их основе лежит интерес ребенка к процессу. Играя, ученик решает поставленные перед ним задачи и, сам того не замечая, становится более дисциплинированным, настойчивым в достижении целей.
Виды познавательных игр:
Ранние познавательные игры малышей с игрушками, предметами. Манипулируя ими, ребенок узнает такие понятия как форма, размер, цвет, объем, материал, растительный и животный мир, люди и т.д.
Творческие познавательные игры , где присутствует сюжет и распределение ролей. Игры, моделирующие различные жизненные ситуации, будь то «дочки-матери» и их многочисленные варианты, подготавливают к жизни в реальном мире, заставляя детей примерять на себя различные социальные роли.
Дидактические игры с готовыми правилами: настольные, настенные игры, игровые наборы, интерактивные викторины и викторины с использованием карточек. Широкий выбор позволяет с легкостью найти игру и для младшего школьника по какому-то учебному предмету.
Конструкторы, технические игровые наборы типа «Сделай сам» или «Юный физик», направленные на овладение конкретных приемов постановки несложных научных экспериментов или сборки конструкций различного типа сложности.
Игры на тестовой основе , позволяющие развить приемы самооценки усвоенных знаний и умений и стимулирующие к дальнейшему развитию. Сюда относятся игры по тренировке глазомера, внимания, координации.
Познавательные игры для младших школьников позволяют развивать ум, прививают умение сопоставлять и анализировать, узнавать связи и взаимосвязи, проявлять творческие и интеллектуальные способности, стимулируют ребенка к принятию самостоятельных решений, подталкивают к личностному развитию.
Приложение 3.
Методы бактериологического исследования воздуха
Все методы отбора проб воздуха можно разделить на седиментационные и аспирационные .
Седиментационный - наиболее старый метод, широко распространен благодаря простоте и доступности, однако является неточным. Метод предложен Р. Кохом и заключается в способности микроорганизмов под действием силы тяжести и под влиянием движения воздуха (вместе с частицами пыли и капельками аэрозоля) оседать на поверхность питательной среды в открытые чашки Петри. Чашки устанавливаются в точках отбора на горизонтальной поверхности. При определении общей микробной обсемененности чашки с мясопептонным агаром оставляют открытыми на 5—10 мин или дольше в зависимости от степени предполагаемого бактериального загрязнения.
Аспирационный. Более совершенными методами являются аспирационные, основанные на принудительном осаждении микроорганизмов из воздуха на поверхность плотной питательной среды или в улавливающую жидкость (мясопептонный бульон, буферный раствор, изотонический раствор хлорида натрия и др.). В практике санитарной службы при аспирационном взятии проб используются аппарат Кротова, бактериоуловитель Речменского.
Приложение 4.
Окрашивание по Граму
Метод Грама - метод окраски микроорганизмов для исследования, позволяющий дифференцировать бактерии по биохимическим свойствам их клеточной стенки. Предложен в 1884 году датским врачом Г. К. Грамом.
По Граму бактерии окрашивают осно́вными красителями - генциановым или метиловым фиолетовым и др., затем краситель фиксируют раствором йода. При последующем промывании окрашенного препарата спиртом те виды бактерий, которые оказываются прочно окрашенными, называют грамположительными бактериями (обозначаются Грам (+)),- в отличие от грамотрицательных (Грам (−)), которые при промывке обесцвечиваются.
Этапы окрашивания бактерий по Граму:
1). Приготовить образец для исследования (колонии 2-ух видов: белые, малые, плоские; желтые, малые, выпуклые).
2). Поместить одну-две капели образца на предметное стекло (равномерное распределение мазка). Ждем пока мазок высохнет.
3). Зафиксировать мазок (необходимо провести предметным стеклом 2-3 раза над верхней частью пламени горелки).
4). Нанести на образец кристаллический фиолетовый (ждем 30 секунд; кристаллический фиолетовый в водных растворах выделяет ионы хлора (Cl-). Грамположительные бактерии прочно окрашиваются раствором после обработки йодом. Грамотрицательные бактерии образуют с кристаллвиолетом и йодом легко разрушающееся под действием этанола соединение.
5). Аккуратно смыть краситель водой (при слабом напоре).
6). Нанести йод минимум на три секунды (он зафиксирует окраску).
7). Аккуратно смыть водой.
8). Обесцветить мазок, наливая на предметное стекло этанол (или ацетон). Стекающая жидкость должна стать прозрачной.
9). Аккуратно смыть обесцвечивающий раствор водой.
10). Нанести краситель фуксин, который окрасит грамотрицательные бактерии в розовый цвет.
11). Аккуратно смыть излишки фуксина водой, высушить образец.
12). Изучить образец под микроскопом.
Приложение 5.
Исследование в фотографиях
Приложение 6.
Эскизы рисунков в М 1:2
Приложение 7.
Выкройки игрушек
Приложение 8.
Вопросы викторины
1. С аппетитом все в порядке,
Зайка съел морковку с грядки,
Мыть не стал, а сунул в ротик,
И теперь болит животик.
Нет большого в том труда,
Мойте овощи всегда!
Почему у зайки заболел животик? Что вызвало эту боль? (бактерии).
2. Как выглядят бактерии? (по форме клеток бактерии подразделяют на шаровидные, палочковидные и извитые).
3. Можем ли мы увидеть бактерии невооруженным глазом? Или для этого нам нужны специальные приборы? Какие? (Световой, электронный, сканирующий микроскопы)
4. Чем бактерии отличаются от всех других живых организмов? (самые маленькие по своим размерам организмы на нашей планете; безъядерные, клетки не содержат ядер).
5. А много ли бактерий нас окружает? (Очень много! Ученые-микробиологи считают, что бактерий во всем мире насчитывается 5 нониллионов бактерий: 5 и тридцать нулей)
6. Бактерии есть везде? (Бактерии распространены везде, даже в космосе, поскольку многие бактерии относятся к анаэробам, т.е. им не нужен кислород для жизни).
7. Где бактерий больше всего? (Оказывается, на мобильных телефонах, клавиатурах компьютеров находится больше бактерий, чем в туалете).
8. В организме человека есть бактерии? (в организме человека содержится много полезных и вредных бактерий. Вредных бактерий всегда меньше. Если организм человека здоров, то вредные микробы, попавшие в него, сразу же уничтожаются полезными микробами).
9. В любом ли возрасте в организме человека есть бактерии? (у новорожденных детей их нет).
10. Как бактерии попадают в наш организм? (через немытые овощи, фрукты, через грязные руки, при чихании и кашле больного человека).
11. Какие вы знаете болезни, которые вызывают бактерии? (Ангина, бронхит, гайморит, туберкулёз и др.).
12. Вредных бактерий очень много. Как же нам спастись от них? Отгадайте загадку:
Чтобы не было беды,
Жить нельзя нам без... (воды).
13. Что такое ультрафиолетовых бактерицидных лампах? Почему их так назвали? Где их располагают? (У/ф лампы применяют часто в больницах для дезинфекции и обеззараживания, чтобы убить вредные и опасные бактерии, которые могут вызывать заболевания).
14. Для чего взрослые часто проветривают помещения? (это позволяет избавиться от вредных микроорганизмов, грибков и инфекций и сохранить здоровье).
15. Часто мы видим, как наши родители кипятят воду, молоко… Для чего они это делают?
(Высокая температура убивает большую часть опасных бактерий).
16. Есть ли полезные бактерии? (бактерии помогают готовить квас, квашеную капусту, выпекать хлеб. Существуют и кисломолочные бактерии).
17. Какие кисломолочные продукты содержат полезные бактерии? (простокваша, кефир, ряженка, йогурт).
18. Бифидо- и лактобактерии считаются полезными для организма человека? (способствуют восстановлению микрофлоры кишечника детей и взрослых).
19. Что разрушает полезные бактерии? (консерванты, красители, ароматизаторы, антибиотики).
Приложение 9.
Организация рабочего места. ПТБ
ПТБ при выполнении ручных работ
До начала работ:
положить инструменты и приспособления в отведённое для них место.
Во время работы:
быть внимательной к работе;
надевать напёрсток на средний палец правой руки;
вкладывать иглы и булавки только в игольницу;
класть ножницы с сомкнутыми лезвиями кольцами вперёд.
По окончании работы:
убрать рабочее место.
Для операций, выполняемых вручную, необходим рабочий стол, на котором располагаются нужные инструменты (ручные иглы, напёрсток, ножницы, сантиметровая лента) и приспособления (манекен, лекала, колышек, булавки, резец), а также обрабатываемые детали. Вся работа выполняется на столе, обрабатываемую деталь следует держать перед собой. Следует учитывать, что большое влияние на самочувствие и качество выполнения мною работы оказывает правильная посадка.
ПТБ при выполнении машинных работ
До начала работы:
застегнуть манжеты рукавов;
проверить исправность машины;
проверить, не осталось ли в деталях кроя ручной иглы или булавок.
Во время работы:
установку шпульного колпачка, заправку верхней нити производить при выключенной машине;
не класть ножницы и другие инструменты около вращающихся частей машины;
не передавать ножницы, изделие или детали при включенной машине.
По окончании работы:
выключить машину;
убрать рабочее место.
Рабочее место для выполнения машинных работ состоит из стола, на котором установлена швейная машина и разложены необходимые инструменты, приспособления и детали. За машинкой нужно сидеть прямо, слегка наклонив корпус и голову вперёд. Рабочее место должно быть хорошо освещено; на столе находятся только предметы, необходимые для выполнения данной технологической операции.
Приложение 10.
Изображение готовых изделий
Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!