Экологическая сказка живая земля для дошкольников сочинить. Экологическая сказка-инсценировка для детей старшего дошкольного возраста «Весенняя сказка
БАБУШКА ФЕДОРА И ГЕРАНЬ
Жила-была Герань. Бедная, несчастная
Герань. Когда-то она была очень красивой. А
сейчас… Что же случилось с ней. Цветки завяли,
листья пожухли, а корни давно уже утратили свою
силу…Земля в треснувшем горшочке просила чистой
воды…но никто не мог помочь ни земле, ни цветам,
ни листьям.
А виной всему была бабушка Федора. Лентяйка и
неряха. Не ухаживала она за Геранью и вообще
давным-давно про нее забыла.
А бедная Герань из последних сил пыталась
сделать мир вокруг бабушки Федоры прекрасным …
но все ее попытки были напрасны.
И вот настал тот день, когда силы Герани были на
исходе… И решила она оставить бабушку Федору.
Ушла от нее. Посмотрела сиротливо на дом, в
котором жила и ушла.
Проснулась утром бабушка Федора и не поймет, что
случилось.
– Как то нехорошо мне сегодня, неспокойно и
чувствую себя плохо. Что такое, почему так?
Долго не могла понять бабушка Федора, что не так.
Но тут появилась мышка из-за печки.
– Что, бабушка, плохо тебе?
– Плохо мышка, плохо..
– Я могу рассказать тебе почему?
– Почему же?
– Это все потому, что твой дом Герань покинула.
Только теперь, после слов мышки бабушка Федора
обратила внимание на то, что подоконник возле
грязного, пыльного окошка пуст.
– Ты наверное не знаешь, – продолжала мышка, – но
Герань особенное растение. Ее аромат лечит душу
человека, успокаивает, оберегает и помогает
справляться со всеми трудностями.
– А я и не знала … – огорченно вздохнула Федора.
– Но даже если бы и знала…За все время, что
Герань у меня жила, я ни разу ее благотворного
влияния на меня не почувствовала.
– А ты ухаживала за ней?
– А что, надо было ухаживать?
– Конечно! Землю поливать, рыхлить, корни питать.
А еще солнечный свет ей нужен…А ты на окошко свое
посмотри – пыльное, грязное!
– Ой, что же теперь делать-то? – вздохнула
бабушка Федора.
– Пойди и верни Герань – просто ответила Мышь.
И пошла бабушка Федора по полям, по лугам… Долго
ходила. Пришла на поляну. Видит, сидит ее Герань
вся такая бедная, несчастная…Горькие слезы льет.
– Герань, милая, прости меня. Мне без тебя так
плохо. Вернись домой, прошу. Я буду беречь тебя,
ухаживать за тобой.
Простила Герань бабушку Федору. Вернулись они
домой.
Посадила бабушка Федора Герань в новый горшочек,
землю новую насыпала, порыхлила, листья полила, а
еще окошко помыла, чтобы солнечные лучи ласкали
цветы герани своим теплом и светом. И зацвела
Герань от счастья, и наполнила дом Федоры
чудесным, благотворным ароматом.
С тех пор бабушка Федора бережет свою Герань и
всегда за ней ухаживает.
КАК У РОСТОЧКА ПОЯВИЛОСЬ ИМЯ
В одном маленьком городе стоял маленький
детский сад, в котором воспитывались маленькие,
но очень хорошие дети. Они очень любили животных,
птиц, растения. Дети, хотя и были еще совсем
маленькими, но уже могли сами заботится об
обитателях их живого уголка. Такие это вот были
хорошие и послушные дети.
Но когда малыши уходили домой и в коридорах
детского сада становилось тихо, растения и
животные разговаривали друг с другом.
И вот однажды Лилия, которая стояла на
подоконнике рядом с Бегонией, удивленно
воскликнула:
– Посмотрите, рядом со мной стоит горшок, в
котором кроме земли ничего нет.
– Знаете, уважаемая Лилия, – сказала Бегония, – я
видела, как дети сегодня старательно поливали
эту землю.
– Странно, – вздохнул Кактус, – пустая земля, а
поливают…
– И ничего странного в этом нет, – сказал самый
мудрый из всех растений Папоротник. – Раз наши
дети поливают эту землю в горшочке, значит они
чего-то ждут.
– Чего же они могут ждать? – удивилась Лилия.
– Как чего? Нового маленького росточка, который
появится из маленького семечка, которое в свою
очередь пока еще прячется глубоко в земле.
– Ах вот оно что! – разом ахнули все растения. –
Значит скоро у нас появится новый питомец!
– Интересно, на кого он будет похож? – спросила
Бегония, и разом со всех сторон посыпались
предположения растений, ибо каждое из них
считало, что росточек будет похож именно на него.
А между тем у маленького семечка появился
маленький росточек.
Как-то раз, когда комнатные цветы в очередной раз
спорили непонятно о чем, они услышали тоненький
голосок:
– Здравствуйте!
– Ой, вы только посмотрите, наш маленький
росточек появился на свет! – воскликнула Лилия.
– Здравствуй, росточек! – поздоровалась Бегония.
– Как тебя зовут?
– А я не знаю… – опечалился росточек.
– Ну ничего. Ты не переживай. – успокоил его
Папоротник. – Мы все здесь знаем свои имена, они
написаны на табличках наших домов. Как только ты
немного подрастешь, мы посмотрим на кого ты
будешь похожим и узнаем твое название.
Дни проходили за днями. Каждый день дети
ухаживали за росточком. Поливали его и рыхлили
землю, подкармливали его витаминами. А росток все
рос, набираясь сил и наполняя пространство
вокруг себя чудесным, успокаивающим ароматом.
– Как же меня зовут? – недоумевал росток. – У
всех цветов вокруг меня есть названия. А кто же я
такой?
Так прошло еще несколько дней. Росток уже
перестал быть просто ростком. Он вырос и
превратился в благоухающий цветок, с мягкими
резными листьями, с маленькими розовыми
цветками, каждый лепесток которых был похож на
маленькое сердечко.
Наступил торжественный момент. В одно прекрасное
утро дети прикрепили к цветочному горшку
название.
«Герань» – было написано на этой табличке, а
ночью, когда детский сад вновь опустел, все
жители живого уголка заметили, что у нового
питомца теперь появилось имя.
– Здравствуй Герань, добро пожаловать Герань,
как поживаешь Герань – слышалось со всех сторон
и юная Герань была безумно счастлива, что теперь
и она знает свое название.
Так из маленького росточка выросло комнатное
растение, которое до сих пор живет в одном
маленьком детском саду, в котором воспитываются
маленькие, но очень хорошие дети.
КАК ЧЕЛОВЕК ПРИРУЧИЛ РАСТЕНИЯ
Давным-давно, когда люди еще не знали, что такое
комнатные растения, жил-был Человек. Каждую весну
он наслаждался пробуждением растений возле
своего дома, каждое лето радовался зеленой
листве деревьев и каждой осенью, с грустью
наблюдал за тем, как осыпается листва с деревьев
и желтеет трава.
Как-то раз, когда лето было уже почти на исходе,
Человек понял, что не хочет расставаться с
зеленой листвой и решил, что спрячет растения у
себя дома, в тепле и уюте.
Пошел Человек к дереву и попросил:
– Дерево, подари мне одну из твоих веточек, я
посажу ее у себя дома, и она будет всю зиму
радовать меня своими зелеными листочками.
– Бери, – ответило Дерево. – Но помни, что
Природа заботится о своих творениях, чтобы они
могли радовать тебя, Человек, а сможешь ли ты
заменить веточке Природу?
–Я – Человек, я все смогу – ответил Человек, взял
веточку и пошел домой.
Пришел Человек домой, выбрал самый красивый
горшок, насыпал в него самой лучшей земли,
посадил в нее веточку и стал ждать.
Прошел день, другой, но маленькая веточка вместо
того, чтобы расти и цвести, стала клониться к
земле, увядать и чахнуть.
– Что же с ней такое? – недоумевал Человек. – Что
я делаю не так? Пойду спрошу у Дерева.
Пришел Человек к Дереву.
– Что, Человек, как поживает моя веточка? –
спросило Дерево.
– Плохо. Вянет и чахнет веточка. Помоги мне,
Дерево. Что я делаю не так? Землю самую лучшую
насыпал, горшок самый красивый взял…
– Эх ты, Человек… – вздохнуло Дерево. – Долго мы,
деревья, на земле живем и не вянем, потому что
Природа сделала так, чтобы облака и тучи, проходя
над нами, проливались дождем. Дождь увлажняет
почву, питает наши корни, и мы в ответ ему
благодарно шелестим листвой.
– Спасибо тебе, Дерево! – сказал Человек и
поспешил домой.
Придя домой, наполнил Человек кувшин мягкой
водой комнатной температуры и полил свою
веточку. Вздохнула веточка, распрямилась и
потянулась своими маленькими листочками вверх.
Обрадовался Человек, что все сделал правильно.
Прошел день, другой… И снова веточка захворала.
Человек полил ее водой, но в ответ веточка лишь
совсем чуть-чуть шевельнула листочками и
продолжала чахнуть.
– Что же опять с ней такое? Пойду спрошу у Дерева
– решил Человек.
И пришел Человек к Дереву.
– Здравствуй, Человек, – сказало Дерево. – Как
там поживает моя веточка?
– Плохо. Помоги мне, Дерево, – взмолился Человек.
– Я поливаю ее как только высыхает земля, но
что-то снова веточка чахнет. Что я делаю не так?
– Эх ты, Человек, – вздохнуло Дерево. – Природа
задумала так, что глубоко под землю уходят корни
деревьев, и не может попасть к ним воздух и вода,
ибо земля слишком плотная. Поэтому Природа
подарила нам помощников. Живут под землей
дождевые черви и другие существа, которые роют
ходы возле корней и тем самым, рыхлят землю,
поэтому корни деревьев могут дышать.
– Спасибо тебе, Дерево, – воскликнул Человек и
поспешил домой.
Пришел Человек домой, взял палочку и аккуратно,
чтобы не повредить нежные корни своей веточки,
порыхлил землю. Вдохнула глубоко веточка,
распрямилась и зашелестела юными листочками.
Обрадовался Человек.
Так прошла осень и наступила зима. Однажды, в
холодное, зимнее утро заметил Человек, что
веточка снова загрустила. Человек полил веточку,
порыхлил землю, но ничего не помогало.
Пошел Человек к Дереву, но не смог его разбудить,
ибо зимой деревья все спят и наверное, видят
самые красивые сны.
Испугался Человек. Неужели погибнет его веточка?
Пришел домой печальный и вдруг слышит тихий
голосок:
– Человек, послушай меня…
– Кто это говорит? – удивился Человек.
– Это я, твоя веточка. На улице зима, Человек, а
Природа задумала так, что зимой, когда холодно,
все деревья, цветы и растения спят.
– Но у меня дома тепло и уютно. Разве это тебя не
радует? – спросил Человек.
– Радует, но Природа нам дарит солнечный свет,
чтобы все цветы и деревья могли расти.
– Ах вот оно что! – воскликнул Человек. – Теперь
я понял!
Взял Человек горшок с веточкой и поставил в самое
светлое место в своем доме – на подоконник.
Так и поселилась веточка на подоконнике. За окном
зима, а дома у Человека растет и цветет веточка.
Так Человек понял, что именно нужно делать, чтобы
цветы могли расти и дома. За ними надо ухаживать,
создавать им условия, приближенные к
естественным. Надо их поливать, освещать и
рыхлить землю. И тогда, даже самой холодной и
снежной зимой, будет у Человека дома лето!
ПРОСТО ГУСЕНИЦА
Мой юный друг! Ты когда-нибудь видел гусеницу?
Вот и прекрасно. Сегодня я расскажу тебе историю
про одну такую гусеницу. Просто гусеницу.
Жил на свете голубь по имени Гурлыка. Любил
голубь летать высоко в небе. И дружил голубь с
одной маленькой пчелой по имени Жужа. Каждый
летний день, как только солнышко выходило в
чистое небо, вылетал голубь из своего домика в
небо и встречался там с пчелой Жужой. Вместе они
летали, трудились и наслаждались солнечным
теплом.
Но вот однажды полетел голубь Гурлыка в небо и с
высоты заметил странное существо. Это существо
было длинное, какое-то совсем непонятное, было у
него много ножек, но не смотря на огромное
количество ножек передвигалось оно очень и очень
медленно.
Пчела Жужа тоже заметила это существо.
– Как ты думаещь, Жужа, что это за зверь такой
диковинный, – спросил Гурлыка.
– Не знаю, – ответила Жужа. – Смотри, крыльев у
него нет, значит не птица и не пчела. Может
полетим и познакомимся с ним.
– Полетели, – ответил Гурлыка и друзья
спустились на землю.
А на земле, на зеленом листочке самой сочной
травы сидела… гусеница.
– Привет! – Поздоровались с ней друзья. Ты кто и
как тебя зовут?
– Я гусеница … просто гусеница.
– А ты летать умеешь? – спросила пчела Жужа.
– Нет, не умею. Я только ползаю.
– Как жаль, что ты не умеешь летать, – сказал
голубь Гурлыка. – Тебе наверное грустно и
одиноко здесь одной на земле.
– Да, иногда мне бывает грустно, но может быть вы
не откажетесь дружить со мной и хотя бы иногда
прилетать ко мне, сюда, на эту сочную и зеленую
траву.
– Конечно, мы каждый день будем навещать тебя.
Так пролетали дни за днями. Голубь и пчела как и
прежде встречались в небе, но теперь они еще
спускались и на землю, чтобы поиграть с
гусеницей.
Так незаметно пролетело лето и наступила осень.
Как то ранним осенним утром друзья вновь
полетели чтобы найти гусеницу. Но ее не оказалось
на земле. Долго звали пчела и голубь гусеницу, но
никто им не ответил. Да и травы уже не было. Только
один, одинокий желтый лист лежал на земле, а на
нем, странный предмет. Это был кокон,
темно-коричневого цвета. Посмотрели на него
друзья, постучали, но из кокона не доносилось ни
единого звука. Тишина. Еще долго голубь Гурлыка и
пчела Жужа ждали, не появится ли гусеница. Но так
никто не появился.
Прошла осень, наступила зима. А потом, после зимы
пришла весна. Все снова расцвело и снова
приветливое солнышко светило на небе. И снова,
как и раньше встречались в небе голубь и пчела,
чтобы полетать высоко в небе и понежиться на
солнышке. И вот однажды, летая высоко в небе, они
увидели прекрасное создание. Она порхала в небе
рядом с ними и каждое ее крылышко переливалось
всеми цветами радуги.
– Кто ты, – спросил у прекрасного создания
голубь Гурлыка.
– Как, разве вы не узнаете меня? – сказала
бабочка голосом гусеницы. – Я та самая гусеница,
к которой вы прилетали на землю, чтобы поиграть
со мной и скрасить мое одиночество.
– Но ведь ты не умела летать, у тебя было много
ножек, ты медленно ползала и крыльев у тебя
совсем не было – изумилась пчела Жужа.
– Правильно. У нас у бабочек всегда так. Сначала
мы рождаемся гусеницами, все лето ползаем, потом
мы прячемся в кокон, когда наступает осень, и там,
в этом коконе, пока идет зима, гусеница
превращается в бабочку, чтобы весной появиться
на свет и порхать над цветами, наслаждаясь теплом
и светом.
Теперь друзья все вместе каждое утро встречались
в небе – и голубь Гурлыка, и пчела Жужа, и бабочка,
которая раньше была совсем обыкновенной
гусеницей.
Вот такие чудеса, мой юный друг. Теперь ты знаешь,
что гусеница превращается в бабочку, поэтому в
следующий раз, когда пойдешь по лесной тропинке,
и вдруг увидишь гусеницу, не бойся ее. Ведь это та
самая, просто Гусеница.
Статья для родителей детского сада "Роль сказки в экологическом образовании детей дошкольного возраста"
Автор: Скрипникова Валентина Михайловна.
Данная статья будет полезна родителям детей дошкольного возраста.
Цель:
- развитие личности дошкольника в процессе экологического воспитания через актуализацию имеющегося у детей непосредственного эмоционально-чувственного и литературного опыта путем включения его в процесс понимания экологического содержания сказочного произведения.
Задачи:
- формирование экологической культуры детей.
Пояснительная записка:
В современном мире проблема взаимодействия человека с природой очень актуальна. Загрязнение окружающей среды, исчезновение растений и животных, занесенных в Красную книгу, заражение водных ресурсов – все это беды, которые человек неосознанно наносит природе. Чтобы сохранить все богатства природы, нам необходимо воспитывать экологическую культуру наших детей. Воспитание это начинается с раннего детства. Чтобы привить детям интерес к природе, научить их любить и беречь ее можно использовать множество разнообразных методов, но самый интересный и приемлемый для детей старшего дошкольного возраста, а значит и самый действенный, - экологические сказки.
Добрый волшебник Урала
Павел Петрович Бажов,
Чтобы нам грустно не стало,
Сказочный отпер засов:
Только засов отворился,
В сказку открылась дверь.
Запах лесов заструился –
Ты в мир волшебный поверь.
И. Иванов.
В настоящее время стала актуальной
проблема экологического воспитания дошкольников.
Наш век скоростей и технологий катастрофически не хватает времени остановиться, времени оглянуться вокруг, времени понаблюдать за родной природой.
Детская черствость, безнравственность и неуважительное отношение ко всему живому - вот результат нехватки общения детей с природой, вот чем это оборачивается впоследствии.
А экологическая сказка даёт возможность детям, благодаря хорошо развитому у них воображению, понаблюдать с детьми за жизнью диких животных или отправиться в путешествие, сказочное путешествие, увидеть своими глазами рассвет или подводное царство.
С помощью сказки ребенок познает окружающий мир не только умом , но и сердцем, он не только познает, но и выражает свои мысли по отношению к добру или злу, откликается на явления, события, которые происходят при нем. Знакомство с необыкновенными героями помогают детям погрузится в смысловую суть сказки. Этими волшебными героями являются Капелька, Колобок, Еловое семечко, Родничок, кузнечик, улитка, дорога, поросенок, эти герои открывают для ребенка таинственный мир, который полон неожиданностей, тайн, чудес.
Ребенок , попадая в этот таинственный мир, узнает тайны, чудеса, таинственные превращения, познает все тайны растительного мира, животного мира, знакомится с сезонными изменениями в природе, узнает о временах года,
Детская сказка о Колобке, или курочке Рябе, или о Репке превращается в целый спектакль, где один актер разными голосами может изобразить не только волка, медведя, зайца или лису, но и попытается изобразить хитрость, коварство, обман или наоборот дружелюбие, доброту, ласку.
У детей нет такой возможности наблюдать за тем, как животные готовятся к зиме. Далеко не все моменты их жизни можно увидеть в природе. Известно, что птицы совершают перелеты в теплые края в основном по ночам. Не всегда есть возможность понаблюдать с дошкольниками за жизнью диких животных или отправиться в путешествие, увидеть своими глазами рассвет или подводное царство. А экологическая сказка даёт такую возможность благодаря хорошо развитому у детей дошкольного возраста воображению.
Дети, живущие в городе наблюдают за поведением и повадками белок, уток в парках и скверах, за поведением и повадками животных в зоопарках, зоосадах, и это хорошо, если они там есть. Ребенку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрасты светотени, пейзажи в разное время года и многое-многое другое.
Очень важно, чтобы маленькие дети, вступая в огромный непонятный мир, научились тонко чувствовать, видеть и понимать, что этот загадочный мир очень разнообразный, многогранный, многокрасочный, а мы - частица этого мира.
Читая ребенку сказку, вы формируете у ребенка после прослушивания сказки желание увидеть эти явления или объекты природы на прогулке, экскурсии, перенести свои впечатления на бумагу, и сделать что- то самим, чтобы помочь природе.
После прослушивания сказок, дети с большим интересом наблюдали за листопадом, искали под опавшими листьями листовичков, копались в песке, ища дождевых червей, которые помогают листовичкам спрятаться на зиму.
В экологических сказках ненавязчиво, в форме игры даются необходимые детям знания.
Краткость, простота сюжета, необходимые знания и в конце сказки – вывод, а иногда – вопрос для поддержания диалога с маленькими слушателями – такова схема построения экологических сказок.
Чему же учат экологические сказки?
- познавать окружающий мир;
- воспитывать чувство причастности к благополучию в природе;
- думать о последствиях своих поступков по отношению к окружающему миру, об ответственности за сохранение ее богатства и красоты.
Главное в любой сказке – это мораль , сказка учит нравственности, доброте.
В сказках, точно подмечены особенности многих животных, растений, природных явлений, описываются национальные культурные традиции.
С помощью сказки дети хорошо усваивают характеристики животных-героев сказок: волк – злой, лиса – хитрая, заяц – трусливый. Очень часто такое представление остается на всю жизнь.
В сказке растения, животные могут разговаривать, играть, веселится, грустить, совершать различные поступки – хорошие и не очень, и этими поступками они вызывают у детей сопереживания, сочувствие, чувства гнева, ласки, нежности.
Меняется отношение ребенка к реальным явлениям и событиям в природе, вначале ребенок становится внимательным, а затем со временем бережливым и заботливым.
Таким образом, на основе знаний, которые дети получают через экологические сказки, могут быть заложены начальные формы осознанно правильного отношения к природе; интерес к ее познанию; сочувствие ко всему живому; умение видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях, выражать свое эмоциональное отношение к ней.
Взрослые нормы этики и морали не всегда понятны маленькому человеку – представление о том, что действительно «плохо» или «хорошо» приходит по мере накопления собственного опыта, в общении с родителями и сверстниками. К сожалению, бывает непросто «на пальцах» объяснить ребенку, почему он должен бережно относиться к живой природе – не мусорить, ухаживать за растениями, заботиться о домашних питомцах.
В этом случае на помощь приходят экологические сказки для дошкольников, воздействующие сразу и на интеллектуальную, и на эмоциональную сферу. Забавные и трогательные истории про Водяного, которому тяжело живется в грязном пруду, или о цветке, который забыли полить, заставляют ребят постигать основы природоведения, сострадая и сопереживая всем живым существам планеты. А это, по сути, и есть самый главный урок.
Методические пособия, согласно которым в дошкольных образовательных заведениях ведутся экологические занятия, использует любой детский сад, однако совсем не сложно сочинить собственную сказку – в ней может ожить даже камушек, листочек или капля воды. Обычно в таких случаях идут двумя путями.
- Придумывают историю, в которой действующими лицами становятся предметы и живые существа, окружающие ребенка в его повседневной жизни – кошки и собаки, птички, бабочки, цветы и трава. Родители, которые высоко ценят экологическое воспитание детей, могут каждую прогулку превратить в занимательный урок, увлекательное путешествие в страну фантазий.
- Если малыш любит смотреть мультики или читать книжки, можно использовать для обучения хорошо известные ему сюжеты. Многие экологические сказки для дошкольников отсылают детей к популярным произведениям Бажова, Андерсена или Пушкина. Например, историю про Золотую Рыбку легко показать через «природоохранную призму» – порассуждайте, стоит ли исполнять желания людей, которые бросают в море мусор?
На самом деле, важнее всего смысл, который предстоит донести до ребенка. Задача родителей и воспитателей научить малыша видеть все многообразие окружающего мира, понимать, какой он хрупкий, ранимый, как сильно его красота зависит от человека. А заодно привить самые элементарные правила поведения, которые помогают защищать природу.
Обычный рассказ не всегда одинаково действует на разных детей – в данном случае все может зависеть от личностных особенностей (внимательности, чувствительности, способности жалеть и сопереживать). Убедиться в том, что малыш действительно усвоил полученный урок, помогут занятия с эффектом «обратной связи». Разумно в таких случаях использовать следующие формы:
- обсуждение, ответы на вопросы, составление рассказа по картинкам, собирание пазлов;
- разучивание стихов об окружающем мире;
- загадки, конкурсы или викторины;
- утренники и ролевые игры, где ребята могут примерить на себя роль персонажей, о судьбе которых они узнали на предыдущих занятиях.
В коллективе такие знания, поданные в игровой форме, лучше закрепляются, хотя стихи и загадки вполне могут использовать в экологическом воспитании непосредственно родители. Главное, чтобы ребенок во время урока мог оперировать знакомыми понятиями, испытывал доступные эмоции, и просто понимал, о чем идет речь. Иначе говоря, все экологические сказки для дошкольников должны быть адаптированы к возрасту детей.
Обучение через игру – основы детской психологии
Так уж устроен любой ребенок – информацию, предложенную в форме скучного изложения, он благополучно проигнорирует. А вот ролевая игра, познавательное лото или занимательная викторина помогут знаниям отложиться навечно и без всякого морального сопротивления.
К сожалению, специальная консультация для родителей по экологии в нашей стране не слишком популярна – необходимые сведения и методики можно найти разве что в Интернете. Возможно, когда-нибудь ситуация в корне изменится – государственные программы все чаще обращаются к раннему воспитанию ответственности у детей за будущее Земли. И все же начинать такое обучение необходимо именно в семье.
О том, что надо беречь лес или экономить воду, мы повторяем регулярно. Но эти прописные истины не оказывают особого эмоционального воздействия на подрастающее поколение. Зато так называемые экологические игры заставляют малышей задуматься о том, что живая природа – это не что-то само собой разумеющееся. К тому же леса, моря, чистый воздух и плодородные почвы необходимы для того, чтобы человек мог успешно жить.
Воспитание детей – это не только забота об их здоровье и благополучии, но и стремление прививать ответственность. Не позволяя рвать цветы на клумбе, потому что они – живые, родители дают своему малышу первый урок бережного отношения к окружающей среде. Детям постарше полезно будет узнать о животных, которые вымерли по вине человека, и о лесах, превращенных в пустыни.
Экологическое воспитание в дошкольных учреждениях
В детских садах детям предлагаются специальные занятия по экологии, это предусмотрено программой. При этом ставятся три разных задачи – образовательная, воспитательная и развивающая. Цели педагогов:
дать начальные сведения о главных экологических проблемах нашего времени;
добиться того, что каждый ребенок принял для себя необходимость заботиться о живой природе, беречь ее;
научить ценить красоту окружающего мира, дорожить теми богатствами, которые сегодня окружают нас.
Каким образом эти задачи решаются? На помощь воспитателям придут книги и картины, кабинетные занятия и беседы на прогулке. Прекрасно, если при детском дошкольном учреждении есть свой живой уголок, а на подоконниках стоят цветы в горшках. Ухаживая за зверюшками или комнатными растениями, малыши учатся ответственности – настоящей, а не той, что только на словах.
Добиться желаемого результата можно только в том случае, если усилия педагогов и семьи получится объединить. Именно поэтому консультация для родителей по экологии в детских садах проводятся на специальных собраниях. Понятно, что малыш сможет усвоить далеко не всю информацию. Но для начала будет неплохо, если он просто самостоятельно польет цветы или покормит птиц во дворе – именно с этого начинается настоящее экологическое воспитание.
Каждый ребенок должен иметь представление об устройстве окружающего мира. Но иногда родителям очень непросто объяснить такие абстрактные понятия, как погода и сезонность. Как рассказать ребенку о временах года в доступной для него форме?
В 3-4 года дети уже понимают, что значит холодно, жарко, что такое снег и дождь, поэтому попробовать объяснять разницу между сезонными явлениями нужно именно в этом возрасте. Начинать объяснение лучше всего с зимы, поскольку это наиболее характерное время года: снег, мороз, сосульки и снежинки, шуба, сапоги и варежки – все это хорошо знакомо малышу. Чтобы рассказать ребенку о временах года, используйте любую возможность. Будьте терпеливы, малыш сразу не сможет все запомнить правильно и будет часто путать названия сезонов, но со временем научится их различать.
Календарь
Договоритесь с малышом ежедневно, после вечерней чистки зубов, отмечать ярким фломастером прошедший день в календаре. Причем этот процесс сопровождайте рассказом: «Ну вот, еще три денька отметим, и настанет декабрь, придет настоящая зима, будет много снега, и мы пойдем кататься на санках». Можно купить специальный детский календарь или смастерить его самостоятельно вместе с ребенком.
Прогулка
Каждый раз во время прогулки, похода в детский сад или магазин, акцентируйте внимание малыша на погоде и характерных особенностях текущего времени года: «Смотри – листья на деревьях были зеленые, а стали желтые, это значит, что наступила осень. Когда все листья с деревьев опадут, станет холодно и пойдет снег. Это значит, что придет зима».
Развивающие игры
Попробуйте с ребенком поиграть в игру «Верю – не верю» на тему сезонов. Например: «Веришь ли ты, что летом идет снег?» или «Веришь ли ты, что зимой холодно?». Задавайте вопросы и отвечайте на них с ребенком по очереди.
Найдите старые журналы и предложите малышу вырезать картинки с изображениями природы, а затем распределите все картинки по временам года, называя их характерные особенности: талый снег и пробивающаяся травка – это весна, солнце и песок – это лето, грибы, зонтики и дождь – это осень, снежинки – зима. Посчитайте, каких картинок у вас получилось больше всего, а каких – меньше.
Литература
Легче всего детки запоминают ту информацию, с которой сталкивались ранее, поэтому, читая ребенку сказки и рассказы, акцентируйте его внимание на сезонных особенностях. Например: «Идет Красная Шапочка по лесу, пение птиц слушает и цветочки для бабушки рвет. Как ты думаешь, в какое время года это происходит?».
Мнемотаблицы с изображениями характерных сезонных особенностей
Мнемотаблицы – это отличный способ изучения времен года. Например, мнемотаблица с изображением зонта, желтого листочка, капель дождя на оконном стекле и плаща с капюшоном будет формировать у ребенка зрительные ассоциации с осенью. Работа по мнемотаблицам может заключаться в рассматривании картинок и угадывании сезонов или в составлении коротких рассказов по рисункам. С целью закрепления знаний о сезонных явлениях можно предложить малышу самостоятельно нарисовать мнемотаблицу, например, на летнюю тему.
Творческие занятия
Поделки на темы времен года также способствуют запоминанию ребенком их названий и характерных особенностей. К примеру, из пушистой белоснежной ваты можно сделать аппликацию на тему зимы. Из шишек, сухих желтых листочков и каштанов – на тему осени. Из засушенных ярких цветков и ягод – на тему лета.
Экологические сказки очень полезны для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста. Для младшего дошкольного возраста воспитатель сам придумывает и обыгрывает сказку, давая малышам элементарные экологические представления. Дети старшего дошкольного возраста могут самостоятельно придумать сказки на заданные темы, в том числе и опираясь на схемы и мнемотаблицы. Вот, например, сказка, придуманная ребенком подготовительной группы.
Экологическая сказка «Мечтательный одуванчик».
На лесной полянке росло много цветов. Среди них был жёлтый одуванчик. Он мечтал путешествовать. А неподалёку от этой поляны жила фея. Однажды она узнала о мечте одуванчика. Фея взмахнула своей волшебной палочкой и превратила жёлтый одуванчик в белый пушистый шарик. Ветер дунул и с шарика полетело много пушистых зёрнышек, которые разлетелись в разные края.
Так сбылась мечта одуванчика. С тех пор жёлтые одуванчики превращаются в белые пушистые шарики и разлетаются с помощью ветра в разные края.
www.maam.ru
Формирование элементарных экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста посредством экологических сказок
П Р О Е К Т на тему:
«Формирование элементарных экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста посредством экологических сказок»
Выполнила: воспитатель МБДОУ 210
Косенко Лариса Николаевна
В современном мире проблема взаимодействия человека с природой очень актуальна. Загрязнение окружающей среды, исчезновение растений и животных, занесенных в Красную книгу, заражение водных ресурсов – все это беды, которые человек неосознанно наносит природе. Чтобы сохранить все богатства природы, нам необходимо воспитывать экологическую культуру наших детей. Воспитание это начинается с раннего детства. Чтобы привить детям интерес к природе, научить их любить и беречь ее можно использовать множество разнообразных методов, но самый интересный и приемлемый для детей старшего дошкольного возраста, а значит и самый действенный, - экологические сказки.
Экологические сказки несут «экологическую информацию», т. е. дают знания о природе, о повадках животных, о взаимоотношении людей с животным и растительным миром. Они в доступной форме для детей старшего дошкольного возраста объясняют суть экологических проблем, причины их появления, расширяют экологический кругозор, помогают осмыслить окружающий мир.
Экологические сказки учат:
познавать окружающий мир;
воспитывать чувство причастности к благополучию природе;
думать о последствиях своих поступков по отношению к окружающему миру, об ответственности за сохранение его богатства и красоты.
Экологическая сказка в занимательной форме помогает раскрыть сложные явление в природе, учит старших дошкольников научному видению.
Характерная особенность экологических сказок заключается в том, что экологическое содержание всегда реально, а фантастические события и образы делают эту реальность увлекательной, хорошо запоминающейся и понятной детям.
На основе знаний, которые дети получают через экологическую сказку, могут быть заложены начальные формы осознанно правильного отношения к природе, интерес к ее познанию, сочувствие ко всему живому, умение видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях, выражать свое эмоциональное отношение к ней.
Использование сказки на занятиях по экологии заключается в объединении многих методических, педагогических, психологических приёмов в единый сказочный контекст и адаптация их к психике ребенка.
Объект изменений: процесс развития элементарных экологически знаний детей старшего дошкольного возраста.
Предмет изменений: педагогические условия обеспечивающие развитие элементарных экологических знаний, посредством экологической сказки.
Анализ ресурсов:
материально-техническое обеспечение (мультимедийный проектор, оборудование для игровой театрализованной деятельности) .
Поиск и создание условий для развития личности ребенка, его ценностной ориентации в окружающем мире природы.
Формирование системы экологических знаний доступных пониманию ребенка 5-6 лет.
Воспитание гуманного заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.
Развивать познавательную активность ребенка при формировании знаний об окружающем мире.
Способствовать становлению нравственных качеств личности, чувства ответственности, готовность прийти на помощь.
Развивать речь, обогащать активный словарь.
Развивать произвольное внимание, память, мышление, воображение, фантазию, творческие способности.
Способствовать формированию положительных межличностных отношений, коммуникативных умений и навыков.
Привлечь внимание детей к русскому народному творчеству – экологической сказке.
Целевая группа: дети старшего дошкольного возраста
Сроки реализации: 01.09.2013 – 31.05.2014
Этапы реализации проекта
1. Изучение уровня знаний старших дошкольников.
2. Определение методики педагогической диагностики.
3. Подбор методической литературы.
4. Подбор художественной литературы, иллюстративного и мультимедийного материала по данной теме.
5. Подбор материалов, пособий, атрибуты для дидактической, игровой, театрализованной деятельности.
6. Разработка конспектов занятий, развлечений, досуга.
7. Составление перспективного плана мероприятий.
Применение проекта рассчитано на один учебный год с группой детей старшего дошкольного возраста. Реализация проекта осуществляется в соответствии с содержанием перспективного плана: одно фронтальное занятие ежемесячно в различных видах программной деятельности, а также ежедневно в свободной игровой деятельности детей.
В ходе реализации проекта предполагается использование алгоритма сочинения экологических сказок детьми старшего дошкольного возраста (см. Приложение 1.)
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ПРИМЕНЕНИЮ СКАЗКИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЭКОЛОГИИ
СТАРШАЯ ГРУППА
СВОБОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
сентябрь
Рисование
«ПОДВОДНОЕ ЦАРСТВО»
(по сказке А. С. Пушкина «Сказка о золотой рыбке»)
Игра-драматизация
Словесная режиссёрская игра
Сочинительство сказок
Игра-импровизация
Самостоятельная театрализованная деятельность
Кукольный театр
Теневой театр
Настольный театр
Пальчиковый театр
Чтение сказок
Сочинение сказок по принципу «ты начни, а я продолжу»
Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация, раскраски
Пересказ от лица литературного героя
Просмотры мультипликационных фильмов
Рисование, конкурс поделок из природного материала
«ЭКОЛОГИЯ И Я»
(районный конкурс)
Чтение экологической сказки «РОДНИК»
Комплексное
занятие по
экологии и ознакомлению с окружающим
«ЗАЯЦ КОСЬКА И РОДНИЧОК»
Викторина по экологии «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗОЧНОМУ ЛЕСУ»
Чтение экологической сказки «МАЛЕНЬКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИЦЫ»
Занятие по экологии «НАСТУПИЛА ВЕСНА» (экологическая сказка)
Чтение экологической сказки «КАК СКВОРЕЦ СЕБЕ ДОМ ВЫБИРАЛ»
Открытое занятие на экологическую тему по мотивам народной сказки «ГУСИ-ЛЕБЕДИ»
Оценка результативности и анализ эффективности применения проекта по использованию сказки на занятиях по экологии.
Обобщение и презентация опыта работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством экологической сказки на методических мероприятиях различного уровня: педагогических советах, методических объединениях, консультациях.
Основные направления, средства и способы реализации проекта
выявление первичного уровня экологических знаний детей старшего дошкольного возраста;
изучение методической литературы, опыта других педагогов по данной теме;
разработка перспективного плана по применению сказки на занятиях по экологии;
мониторинг динамики усвоения экологических знаний детьми старшего дошкольного возраста.
Предполагаемые результаты реализации проекта:
Сформированность элементарных норм экологической культуры и выполнение их в жизни.
Положительный коммуникативный опыт взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Знание детьми информации о себе, о природе, об окружающем мире, о социальных отношениях.
Высокий уровень развития у детей познавательной активности, творческих способностей.
Умение детей вести себя в различных ситуациях, применяя положительный опыт на примере поведения сказочных героев.
Коррекция отрицательных черт характера.
Позитивное оптимистичное отношение к жизни.
Ресурсное обеспечение
изготовление пособий, поделок, пополнение атрибутов пальчикового театра для игровой театрализованной деятельности;
спонсорская помощь родителей.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бениаминова М. В. Воспитание детей. – М., 1999.
2. Бобылева Л. К. Экологические занятия – дошкольникам // Дошкольное воспитание. – 1997. – №7. – С. 16 -19.
3. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию. – СПб. : Детство-пресс, 2001.
4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников (Пособие для воспитателя детского сада) / Под ред. А. М. Виноградовой. – М., 1996.
5. Зиман Л. Басни И. А. Крылова как театральные действа // Дошкольное воспитание. – 2013. – №1. – С. 92-96.
6. Лапшина Г. А. Праздники в детском саду. – Волгоград: Учитель, 2003.
7. Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб. : Речь, 2006.
8. Синицына Е. Умные сказки. – М., 2003.
9. Стишенок И. В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост СПб. : Речь, 2005.
10. Сто фантазий в голове / Ав. -сост. Димитрова Т. В. – Самара, 1996.
11. Шорохова О. А. Играем в сказку. – М. : Творческий центр, 2006.
Приложение 1
Алгоритм сочинения экологической сказки
(на основе сказочных функций В. Я. Проппа)
Цель: Формировать умение сочинять сказки на основе алгоритма, творческого
воображения, словесной памяти, связной речи, внимания.
Завязка сказочного сюжета
Нарушение сюжета (последствия нарушения запрета)
Появление помощников (солнце, ветер, гриб-боровик, капелька)
Подсказка к способу достижения цели
Преодоление трудностей героем
Одержание победы героем с помощью друзей, смекалки, волшебных предметов
Счастливый конец (присказка)
www.maam.ru
Экологическое воспитание детей. Факультативный курс для старших дошкольников «Экология через сказку»
Факультативный курс для старших дошкольников
«Экология через сказку»
Программа факультативного курса «Экология через сказку»
1. Л. Толстой
«Белка прыгала с ветки на ветку»
Знакомство детей со сказкой Л. Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку».
Помоги белке.
Педагогические задачи: учить детей активному содействию животным. Объяснить, как плохо бывает, когда люди думают только о себе. Вызвать искреннее возмущение детей поступком мальчика.
Кто в дупле живёт, орешки грызёт,
На деревьях резвится, упасть не боится?
Пушистый хвост мелькнёт в вышине,
И вместе с ней исчезнет в сосне? (белка)
Воспитатель читает детям сказку. После прочтения задаёт вопросы:
Хорошо ли поступили Саша и Митя? Почему вы так думаете?
Далее педагог рассказывает детям о том, как живут белки, чем питаются, как находят себе корм, как делают запасы на зиму (при рассказе использовать наглядный материал: карточки с изображением животного, леса, презентации и т. д.) .
После рассказа предложить детям помочь белке сделать запасы. Детям предлагается сделать грибы и орехи из любого изоматериала (на усмотрение детей, а затем можно сделать выставку.
Советы педагогу: загадка, с которой начинается занятие, состоит из двух частей: первое четверостишие содержит очень характерный для белки признак, поэтому для старших детей можно первые две строчки опустить, и прочитать их только в том случае, если дети затрудняются.
Экологические понятия: животные, дикие животные, травоядные животные, цепь питания, этажи леса.
2 -3 Лиса и медведь (Мордовская сказка)
Знакомство детей со сказкой.
Лисица
Педагогические задачи: Познакомить детей с животными нашей фауны, познакомить с жизнью лисы в природе.
Хвост пушистый, мех золотистый,
Бегает ловко, рыжая плутовка (лиса) .
Чтение детям сказки.
После прочтения можно спросить, как называют лису в сказках (хитрая кума, плутовка, почему её так называют? Далее идёт рассказ о повадках лисы, о месте её обитания, о том, чем лиса питается, как ищет себе корм зимой. Рассказать о том, что лиса очень любопытна, что у неё острые зрение, слух и нюх. Рассказать о пользе, которую приносит лиса (поедает полёвок и мышей, приносящих вред сельскому хозяйству) .
Воспитатель предлагает детям игру: «Лиса, охотник и куры».
Советы педагогу: по ходу занятия педагог может показать картинки с изображением лисы, маленьких лисят. За несколько дней до занятия можно прочитать рассказ Н. Рыжовой «Кто кого ест».
Экологические понятия: цепи питания, хищные животные.
Медведь
Педагогические задачи: Дать детям представление об образе жизни зверя, которого они хорошо знают из сказок.
Летом бродит без дороги,
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос (медведь).
После того как дети отгадают загадку, можно спросит у них, Почему они думают, что это медведь? Есть ли ещё животные, которые устраивают себе берлогу? Какие сказки с участие медведя дети знают? Можно ли из сказок понять, какой у медведя характер?
Далее следует рассказ о медведе, о том, где преимущественно медведи живут, чем питаются? Можно рассказать о том, что зимой они скорее дремлют, чем спят, и в случае опасности покидают берлогу. Зимой не едят, живут за счёт накопленного летом и осенью жира. Медведь – очень проворный и ловкий зверь, и поговорка «неуклюжий как медведь» не соответствует действительности. Свой рассказ нужно подкреплять различным материалом: наглядным, видео.
Педагог предлагает детям поиграть в такие игры как: «У медведя во бору», «Медведь и пчёлы» и др.
Советы педагогу: после проведения занятия можно сделать выставку из детских работ (лепка, аппликация, рисунки) по сказкам, где героем является медведь.
Экологические понятия: животные, цепи питания, хищные животные.
4 В. Даль «Война грибов и ягод»
Знакомство со сказкой. Практическое занятие.
Педагогические задачи: Рассказать детям о том, что есть съедобные грибы и ядовитые. Дать представление о правилах сбора грибов. Научить по картинкам и основным характерным признакам различать некоторые грибы.
Затем воспитатель приглашает детей в «лес» за грибами, читает стихотворение П. Синявского «Грибная электричка».
После прочтения стихотворения, дети «делают остановку» на станции «Загадкино».
Растут в лесу сестрички, рыжие (лисички) ;
Я в красной шапочке расту под стройною осиною,
Меня узнаешь за версту, зовусь я (подосиновик) ;
На пеньке растут в лесу эти дружные ребята,
называют их (опята) ;
А этот красавец на беленькой ножке,
он в красненькой шапке,
на шапке горошки (мухомор) ;
На толстой белой ножке коричневая шапка,
наверняка любой грибник найти мечтает (боровик) и др.
Затем идёт рассказ о том, что грибы надо правильно собирать (можно спросить детей, а как они собирают грибы, и выяснить правильно или нет). Рассказать о том, что несъедобные грибы не собирают, но их нельзя топтать, сбивать ногами, т. к. они нужны лесу и его жителям (объяснить зачем). Нужно обязательно заострить внимание детей на то, что грибы – это пища для многих животных.
Советы педагогу: так как дети не знают названия многих грибов, можно использовать большую таблицу с разными грибами. Обращаясь к таблице, нужно отметить наиболее характерные особенности некоторых грибов: у подосиновика – ярко-красная шапка и белая утолщённая книзу ножка. В народе подосиновик называют «красноголовиком» за яркую шляпку. Можно приготовить две картины: «Корзина» и «Лес», на которых сделаны прорези, а также приготовить грибы. Дети должны отгадать загадку, отыскать гриб, положить его в корзину, если он съедобный. А ядовитые грибы вставляют в прорези «Лес». Можно использовать фонограмму «Звуки леса» (музыка П. И. Чайковского) .
Экологические понятия: грибы, съедобные грибы, несъедобные (ядовитые, цепи питания.
5. В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Чтение детям сказки.
Педагогические задачи: Изменить у детей традиционно неприязненное отношение к лягушкам и жабам. Объяснить, насколько полезны и нужны они природе.
У болотной мягкой кочки,
Под зелёненьким листочком,
Притаилась попрыгушка, пучеглазая (лягушка) .
Выяснить у детей, что они думают о том, полезные или нет лягушки? Почему они так думают? Объяснить детям, что лягушки исключительно полезны. Они питаются насекомыми и во множестве уничтожают комаров, мошек, слепней и оводов. Собратья лягушек – жабы, которые помогают человеку справиться с вредителями огородов.
Да и сами лягушки для многих животных являются кормом. Из рыб лягушками питаются – сомы, судаки, щуки; любят лягушек и многие птицы – аисты, чайки, совы, цапли. Таким образом, у лягушек много врагов в природе. Но животные уничтожают их только для того, чтобы прокормиться. Для человека лягушки – друзья, и человек должен платить им тем же.
Советы педагогу: использовать различный наглядный материал: картинки с изображением лягушек и жаб, репродукции из сказок, героиней которых является лягушка (отметить, что в сказках ей всегда отводится добрая роль, видеоматериалы др.
Экологические понятия: водная среда, живая природа, цепи питания, насекомые, птицы.
6-9 С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев» Времена года.
Педагогические задачи: Учить различать особенности времени года (сезона). Помочь детям познать последовательность жизненных процессов в природе и закономерные изменения, в ней происходящие. Показать разнообразие сезонных явлений и занятий людей.
Весна
Улыбкой ясною природа, сквозь сон встречает утро года,
Синея, блещут небеса, ещё прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют.
На полянке, у тропинки, пробиваются травинки,
С бугорка ручей бежит, а под ёлкой снег лежит.
Лето
Бежит тропинка через луг, ныряет влево, вправо,
Куда ни глянь – цветы вокруг, да по колено травы.
И светла, и широка, наша светлая река,
Побежим купаться, с рыбками плескаться.
Осень
Вянет и желтеет трава на лугах,
Только зеленеет озимь на полях,
Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит.
Завтра утром в лес пойдём,
И опята, и маслята, и груздочки соберём.
Зима
Под голубыми небесами, великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет и ель свозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лёд.
Озябли пташки малые, голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
Советы педагогу: Это занятие можно проводить и по-другому: карточки у педагога, он показывает их детям, а дети говорят, какое время года изображено, какими характерными признаками отмечается живая и неживая природа. Могут рассказать стихотворения для каждого времени года (из ранее изученных). Можно устроить выставку «Круглый год», где дети выставят свои работы по разным временам года.
Экологические понятия: времена года, особенности сезона (сезонные изменения, живая природа, неживая природа.
10. «Герои сказок» Обобщение основных теоретических знаний и практических навыков по факультативному курсу.
Цель: закрепить знания детей о животных, наиболее часто встречающихся в сказках. Воспитывать чувство уважения, сопереживания к другим сообществам.
Дети изображают его на листе бумаги, пытаются изобразить его в движении, повадках, имитируют голос.
Затем каждая подгруппа показывает фрагмент какой-либо сказки, где встречается это животное. Составляется целая галерея портретов героев сказок (животных, чьи образы знакомы детям.
Экологически понятия (повторение) : животные, дикие животные, домашние животные, хищные животные, травоядные животные, цепи питания, этажи леса, грибы (ядовитые, съедобные, водная среда, живая природа, неживая природа, насекомые, времена года, сезонные изменения, особенности сезона.
Литература:
1. Большунова Н. Я. Место сказки в дошкольном образовании. //Вопросы психологии. - 1993.-№ 5. с. 39-43.
2. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.- 159с.
3. Голицина Н. С. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет. – М. : Мозаика-Синтез, 2004.-40с.
4. Грехова Л. И. В союзе с природой: Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. – М. : ЦГЛ, Ставрополь: Сервисшкола, 2003.-288с.
5. Рыжова Н. А. не просто сказки. Экологические рассказы, сказки и праздники. М. : - «Линка-пресс», 2002.- 200с.
6. Шорыгина Т. А. Зелёные сказки: Экология для малышей. – М. : Прометей; Книголюб, 2003.- 104с.
"СКАЗКИ О ЦВЕТАХ И ДЕРЕВЬЯХ"
Формат электронный (вы сможете открыть книгу в компьюетере) Стоимость: 2 у.е. (60 рублей) заказать
1. Зеленое платье земли (Великое содружество; чудо дерева; могучая травинка) 2. Сказки о деревьях (Краснолесье; чернолесье; практические задания и вопросы) 3. Сказки о цветах (Цветы весны; наряды леса; комнатные цветы)
Фрагменты из книги по заботе об экологии
ПОЧЕМУ У ЗЕМЛИ ПЛАТЬЕ ЗЕЛЕНОЕ
А. Лопатина
Что на земле самое зеленое? - спросила однажды маленькая девочка у своей мамы.
Трава и деревья, дочка, - ответила мама.
А почему они выбрали зеленый цвет, а не какой-нибудь другой?
На этот раз мама задумалась, а затем сказала:
Творец попросил волшебницу Природу сшить для своей любимицы-Земли платье цвета веры и надежды, и Природа подарила Земле платье зеленого цвета. С тех пор зеленый ковер благоухающих трав, растений и деревьев рождает в сердце человека надежду и веру, делает его чище.
Но трава к осени сохнет, а листья опадают.
Мама снова долго думала, а потом спросила:
Сладко ли тебе сегодня спалось в твоей мягкой кроватке, доченька?
Девочка удивленно посмотрела на маму:
Я хорошо спала, но причем здесь моя кроватка?
Вот так же сладко, как ты в своей кроватке, спят цветы и травы на полях и в лесах под мягким пушистым одеялом. Отдыхают деревья, чтобы набраться новых сил и порадовать сердца людей новыми надеждами. А чтобы не забыли мы за долгую зиму, что у Земли платье зеленого цвета, не растеряли надежды свои, елочка с сосенкой нам на радость и зимой зеленеют.
Почему у земли платье зеленое? Символом чего является зеленый цвет для вас?
Когда вам больше лес нравится: зимой или летом? Чувствовали ли вы когда-нибудь во время прогулки по лесу, как в вашем сердце рождаются вера и надежда?
Как вы думаете, изменилось бы что-нибудь на земле, если бы природа сшила для земли красное или фиолетовое платья?
Забота об экологии. Сказки о цветах и деревьях. Радуга
А. Лопатина
Давным-давно Земля наша была пустынным и раскаленным небесным телом, не было на ней ни растительности, ни воды, ни тех прекрасных красок, которые так украшают ее. И вот однажды задумал Бог оживить землю, рассыпал он по всей земле несметное множество семян жизни и попросил Солнышко согреть их своим теплом и светом, а Воду напоить их живительной влагой.
Солнышко принялось согревать Землю, Вода поить, но семена не всходили. Оказалось, что они не хотели расти серыми, потому что вокруг них расстилалась только серая однотонная земля, а других красок не было. Тогда Бог повелел разноцветной Радуге-дуге подняться над землей и украсить ее.
С тех пор Радуга-дуга появляется всякий раз, когда солнышко светит сквозь дождик. Встает она над землей и смотрит, красиво ли Земля украшена.
Вот полянки в лесу. Похожи одна на другую, как сестры-близняшки. Они и есть сестры.
У всех один лес-батюшка, у всех одна земля-матушка. Сестры-полянки надевают каждую весну цветные платья, красуются в них, спрашивают:
Я ль на свете всех белее?
Всех румяней?
Голубее?
Первая полянка вся белая от ромашек.
На второй, солнечной поляне, расцвели маленькие звездочки-гвоздички с красными искринками в серединках, и стала вся полянка румяно-розовая. На третьей, окруженной старыми елями, распустились незабудки, и стала полянка голубым-голубая. Четвертая - сиреневая от колокольчиков.
И вдруг видит Радуга-дуга черные раны-пожарища, серые вытоптанные пятна, развороченные ямы. Кто-то порвал, пожег, вытоптал разноцветное платье Земли.
Просит Радуга-дуга Красоту небесную, Солнце золотое, Дожди чистые помочь земле залечить раны, сшить Земле новое платье. Тогда посылает Солнце на землю золотые улыбки. Небо шлет Земле голубые улыбки. Радуга-дуга дарит Земле улыбки всех цветов радости.
А Красота небесная превращает все эти улыбки в цветы и травы. Ходит она по Земле и украшает Землю цветами.
Снова начинают улыбаться людям разноцветные полянки, луга и сады. Вот это голубые улыбки незабудок - для верной памяти. Вот это золотистые улыбки одуванчиков - для счастья. Красные улыбки гвоздичек - для радости.
Сиреневые улыбки колокольчиков и луговой герани - для любви. Каждое утро встречает Земля людей и протягивает им все свои улыбки. Берите люди.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К КНИГЕ ПО ЗАБОТЕ ОБ ЭКОЛОГИИ:
Какие улыбки дарят земле разные цветы, деревья и травы? Какие из этих улыбок вам больше всего нравятся и почему?
Как вы думаете, какой цвет на земле чаще всего встречается?
Если бы вы были на месте Радуги, в какие краски и оттенки вы бы все на земле окрасили?
Как вы думаете, могут ли на самом деле улыбки трав, деревьев и цветов остановить войны и разруху?
Кто еще, кроме Радуги-дуги, землю украшает?
Как ее украшают ветер, звезды, дождь, снег, зори, закаты, облака, времена года?
Каким бы стал мир, если бы все люди земле свои улыбки дарили?
Какие улыбки дарите земле вы? Когда и кому вы чаще всего улыбаетесь?
Напишите сказку о том, как из улыбок людей на земле вырастали прекрасные цветы.
Напишите сказки о том, как возникли на земле те или иные травы, цветы и растения, и почему они окрашены в те или иные цвета.
Во время прогулки по лесу или лугу всмотритесь внимательно в разные цветы, травы и деревья и постарайтесь понять, о чем они думают. О чем, по-вашему мнению, напоминают людям те или иные цветы?
Сказка о РАДУГЕ
Г. Верина
Жила на свете Радуга , яркая и красивая. Если тучи покрывали небо и на землю обрушивался дождь, Радуга пряталась и ждала, когда тучи раздвинутся и выглянет кусочек солнышка.
Тогда Радуга выскакивала на чистый небесный простор и повисала дугой, сверкая своими цветами-лучиками. А было у Радуги этих лучиков семь: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый. Люди увидели Радугу на небе и радовались ей. А дети пели песенки:
Радуга-Радуга, Радуга -дуга!
Поскорей нам, Радуга, солнышко открой;
Дождь и непогоду ус-по-кой.
Очень любила Радуга эти детские песенки. Заслышав их, тотчас откликалась. Цветные лучики не только украшали небо, но и отражались в воде, множились в больших лужах и капельках дождя, на мокрых оконных стеклах...
Все были рады Радуге...
Кроме одного злого волшебника Черных Гор. Он терпеть не мог Радугу за ее веселый нрав. Он злился и даже закрывал глаза, когда она появлялась после дождя на небе.
Решил злой волшебник Черных Гор погубить Радугу и отправился за помощью к древней Фее Подземелья.
Скажи мне, древняя, как избавиться от ненавистной Радуги? Уж очень мне надоели ее сияющие лучики.
Укради у нее, - проскрипела древняя Фея Подземелья, - только один какой-нибудь лучик, и Радуга умрет, потому что жива она, только когда семь ее цветов-лучиков вместе, в одной семье.
Обрадовался злой волшебник Черных Гор.
Да неужели так просто? Я хоть сейчас вырву из ее дуги любой лучик.
Не торопись, - глухо проворчала Фея, - вырвать цвет не так-то просто.
Надо на ранней утренней заре, когда Радуга еще спит безмятежным сном, тихо подкрасться к ней и, как перо у Жар-птицы, вырвать ее лучик. А потом намотать его на руку и умчаться подальше от этих мест. Лучше на Север, где короткое лето и мало гроз.
С этими словами древняя Фея Подземелья и подошла к скале и, стукнув по ней своей клюкой, вдруг исчезла. А злой волшебник Черных Гор подкрался тихо и незаметно к кустам, где на утренней заре среди цветов спала красавица Радуга. Ей снились цветные сны.
Она не могла и предположить, какая беда повисла над ней. Злой волшебник Черных гор подполз к Радуге и протянул свою когтистую лапу. Радуга даже не успела вскрикнуть, как он вырвал из ее шлейфа Синий лучик и, крепко намотав его на кулак, бросился бежать.
Ой, я, кажется, умираю... - только успела сказать Радуга и тут же рассыпалась по траве сверкающими слезинками.
А Злой волшебник Черных Гор мчался на Север. Большая черная ворона несла его вдаль, а он крепко держал в руке Синий лучик. Злой волшебник свирепо улыбался, подгоняя ворону, и так спешил, что даже не заметил, как впереди засверкали переливчатые разводы Северного сияния.
Это что такое? - крикнул он. - Откуда здесь взялась эта преграда?
А Синий лучик, увидев среди множества цветов Северного сияния и синий цвет, крикнул изо всех сил:
Брат мой, Синий цвет, спаси меня, верни меня к моей Радуге!
Синий цвет услышал эти слова и тотчас пришел на помощь брату. Он подошел к злому волшебнику, вырвал лучик из его рук и передал быстрым серебристым облакам. И очень вовремя, потому что Радуга, рассыпавшаяся на мелкие сверкающие капли-слезинки, стала высыхать.
Прощайте, - шептала она своим друзьям, - прощайте и передайте детям, что я больше не явлюсь на их призывы и песенки.
Стой! Стой! - раздался вдруг радостный крик. - Стой, Радуга, не умирай! Я здесь, твой Синий лучик вернулся! - С этими словами он прыгнул на свое место посреди цветных братьев, между голубым и фиолетовым цветами.
Случилось чудо: Радуга ожила.
Смотрите-ка! - воскликнули радостно дети, увидев на небе пляшущую Радугу. - Это же наша Радуга! А мы ее уж заждались.
Смотрите-ка! - говорили взрослые. - Радуга засияла! Но вроде не было дождя? К чему бы это? К урожаю?
К радости? К добру...
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К КНИГЕ ПО ЗАБОТЕ ОБ ЭКОЛОГИИ:
Когда после дождика появляется Радуга-дуга, что вы испытываете? Нарисуйте лучистую Радугу-дугу, украшающую небо.
Какой была Радуга-дуга из сказки?
За что Радуга-дуга детские песенки любила?
Что общего между Радугой-дугой и детьми?
Что на земле окрашено в цвета Радуги?
Какой из цветов Радуги вам больше всего нравится и почему?
Какие цветы, по-вашему мнению, Радуга больше всего любила и почему?
Как вы думаете, почему Злой волшебник вырвал из Радуги Синий лучик?
Как вы думаете, что случилось бы на земле, если бы Радуга-дуга исчезла?
Напишите сказку о том, как одна добрая Радуга землю от засухи спасла.
Напишите сказку о том, как одна Радуга-дуга землю своими цветами окрашивала.
МОГУЧАЯ ТРАВИНКА
М. Скребцова
Как-то раз стали деревья травку жалеть:
Жалко нам тебя, травушка. Ниже тебя в лесу никого нет. Топчут тебя все, кому не лень. Привыкли к твоей мягкости да податливости и совсем тебя замечать перестали.
С нами, например, все считаются: и люди, и звери, и птицы. Мы ведь гордые и высокие. Надо и тебе, травка, ввысь тянуться.
Отвечает им травка гордо:
Не нуждаюсь я, милые деревья, в жалости. Хоть не вышла я ростом, польза во мне великая. Когда ходят по мне, я только радуюсь. На то я и травка, чтобы землю покрывать: по зеленому коврику ходить удобнее, чем по голой земле.
Если кого в пути дождь застанет, и тропы-дороги в грязь превратятся, можно вытереть об меня свои ноги, как о чистое полотенце. Я после дождя всегда чистая и свежая. А поутру, когда роса на мне, можно даже умыться травушкой.
К тому же, деревья, я только на вид слабая. Посмотрите на меня внимательно. Помяли меня, потоптали, а я целехонька. Не то что человек, по мне корова или лошадь ходят, - а у них вес немаленький - четыре, а то и пять центнеров, - а мне хоть бы хны.
По мне даже многотонная машина проехать может, а я все равно живая. Давит на меня, конечно, тяжесть неимоверная, но я терплю. Понемногу выпрямляюсь и снова покачиваюсь, как раньше.
Вы, деревья, хоть и рослые, частенько не можете перед ураганами выстоять, а мне, слабой да низкой, и ураганы нипочем.
Молчат деревья, нечего им травке возразить, а она продолжает:
Если мне судьба выпадает родиться там, где тропинку люди вздумали проложить, я все равно не погибаю. Топчут меня изо дня в день, вдавливают в грязь ногами да колесами, а я снова тянусь новыми ростками к свету и теплу.
Травка-муравка и подорожник даже любят прямо на дорогах селиться. Они будто испытывают всю жизнь себя на прочность, и ничего, не сдаются пока.
Воскликнули тут деревья:
Да, травушка, в тебе геркулесовая сила таится.
Дуб могучий говорит:
Вспомнил я сейчас, как птицы городские мне рассказывали, как ты в городе толщу асфальта пробиваешь. Я им не поверил тогда, посмеялся. Да и немудрено: люди ломами да отбойными молотками с этой толщей управляются, а ты махонькая такая.
Травка радостно воскликнула:
Да, дуб, для нас и асфальт разломить не проблема. Новорожденные ростки одуванчиков в городах частенько асфальт вспучивают и разрывают.
Береза одна, что до сих пор молчала, проговорила:
Я вот, травушка, тебя никогда не считала никчемной. Я давно твоей красотой восхищаюсь. У нас, деревьев, только одно лицо, а ты - многоликая.
Кого только не увидишь на полянке: и солнечные ромашки, и красные сфетофорчики гвоздичек, и золотые пуговки пижмы, и нежные колокольчики, и веселый кипрей. Мой знакомый лесник рассказывал, что трав в нашей стране около 20 тысяч разных видов, а вот деревьев и кустарников поменьше - лишь две тысячи.
Тут в разговор неожиданно зайчиха вмешалась, которая своих зайчат на лесную полянку вывела:
От нас, зайцев, травушка, тебе тоже низкий поклон. Не догадывалась я, что ты такая сильная, но что ты всех полезнее, я всегда знала. Для нас ты лучшее лакомство, сочное и питательное.
Многие дикие животные предпочтут тебя любой другой пище. Сам великан-лось перед тобой голову склоняет. Люди без тебя и дня не проживут. Они тебя специально выращивают на полях и огородах.
Ведь пшеница, рожь, кукуруза, рис и разные овощи - это тоже травы. А витаминов в тебе столько, что не сосчитать!
Тут в кустах что-то зашуршало, и зайчиха с зайчатами быстро спряталась, и вовремя, потому что на полянку выбежала рыжая худая лисица. Она принялась торопливо обкусывать зеленые травинки.
Лисица, ты же хищник, неужели и ты травой питаться стала? - удивленно спросили деревья.
Не питаться, а лечиться. Звери всегда травой лечатся. Разве вы не знаете? - ответила лисица.
Не только звери, люди тоже лечатся мною от разных болезней, - объяснила травка. - Одна бабушка-травница говорила, что травы - это аптека с самыми драгоценными лекарствами.
Да, травушка, ты лечить умеешь, в этом ты на нас похожа, - вступила в разговор сосна.
На самом деле, милая сосна, я не только этим на деревья похожа. Раз у нас такой разговор зашел, я открою вам древнюю тайну нашего происхождения, - торжественно сказала травка. - Обычно мы, травы, об этом никому не рассказываем.
Так вот слушайте: раньше травы были деревьями, да не простыми, а могучими. Было это миллионы лет тому назад. Много испытаний пришлось за это время перетерпеть могучим великанам.
Те из них, что оказывались в самых тяжких условиях, становились ростом все меньше и меньше, пока в траву не превратились. Так что нет ничего удивительного в том, что я такая сильная.
Стали тут деревья между собой и травушкой сходства искать. Все шумят, друг дружку перебивают. Устали, наконец, притихли.
Говорит им тогда травка:
Не стоит жалеть того, кто в жалости не нуждается, не правда ли, милые деревья?
И все деревья с ней сразу же согласились.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К КНИГЕ ПО ЗАБОТЕ ОБ ЭКОЛОГИИ:
Что в травке, по-вашему мнению, самое необыкновенное?
Что еще в природе обладает могучей силой?
Напишите сказку о том, как однажды деревья, цветы и травы соревновновались между собой в силе и ловкости. Как вы думаете, кто в этих соревнованиях победил?
Напишите сказку об одной травинке, которая с человеком своей могучей силой поделилась.
Напишите сказку о том, как лес праздник трав устроил.
С какими травами дружат разные деревья и почему? Есть ли в лесу такая трава, с которой все дружат?
Как вы думаете, где траве лучше всего живется? Выберите небольшой участок на газоне и внимательно понаблюдайте за жизнью травы и цветов на этом участке. Запишите и зарисуйте все свои наблюдения.
Выполните это же задание на лугу. Сравните жизнь травы в городе и на лугу.
Найдите в городе место, где трава пробила асфальт. Внимательно понаблюдайте за ней и напишите об этом сказку.
"КАК ЧЕЛОВЕК ПРИРУЧИЛ РАСТЕНИЯ" (Экологическая сказка)
Давным-давно, когда люди еще не знали, что такое комнатные растения, жил-был Человек. Каждую весну он наслаждался пробуждением растений возле своего дома, каждое лето радовался зеленой листве деревьев и каждой осенью, с грустью наблюдал за тем, как осыпается листва с деревьев и желтеет трава.
Как-то раз, когда лето было уже почти на исходе, Человек понял, что не хочет расставаться с зеленой листвой и решил, что спрячет растения у себя дома, в тепле и уюте.
Пошел Человек к дереву и попросил:
Дерево, подари мне одну из твоих веточек, я посажу ее у себя дома, и она будет всю зиму радовать меня своими зелеными листочками.
Бери, - ответило Дерево. – Но помни, что Природа заботится о своих творениях, чтобы они могли радовать тебя, Человек, а сможешь ли ты заменить веточке Природу?
Я-Человек, я все смогу – ответил Человек, взял веточку и пошел домой.
Пришел Человек домой, выбрал самый красивый горшок, насыпал в него самой лучшей земли, посадил в нее веточку и стал ждать.
Прошел день, другой, но маленькая веточка вместо того, чтобы расти и цвести, стала клониться к земле, увядать и чахнуть.
Что же с ней такое? – недоумевал Человек. – Что я делаю не так? Пойду спрошу у Дерева.
Пришел Человек к Дереву.
Что, Человек, как поживает моя веточка? – спросило Дерево.
Плохо. Вянет и чахнет веточка. Помоги мне, Дерево. Что я делаю не так? Землю самую лучшую насыпал, горшок самый красивый взял…
Эх ты, Человек… - вздохнуло Дерево. – Долго мы, деревья, на земле живем и не вянем, потому что Природа сделала так, чтобы облака и тучи, проходя над нами, проливались дождем. Дождь увлажняет почву, питает наши корни, и мы в ответ ему благодарно шелестим листвой.
Спасибо тебе, Дерево! – сказал Человек и поспешил домой.
Придя домой, наполнил Человек кувшин мягкой водой комнатной температуры и полил свою веточку. Вздохнула веточка, распрямилась и потянулась своими маленькими листочками вверх. Обрадовался Человек, что все сделал правильно.
Прошел день, другой… И снова веточка захворала. Человек полил ее водой, но в ответ веточка лишь совсем чуть-чуть шевельнула листочками и продолжала чахнуть.
Что же опять с ней такое? Пойду спрошу у Дерева – решил Человек.
И пришел Человек к Дереву.
Здравствуй, Человек, - сказало Дерево. – Как там поживает моя веточка?
Плохо. Помоги мне, Дерево, - взмолился Человек. – Я поливаю ее как только высыхает земля, но что-то снова веточка чахнет. Что я делаю не так?
Эх ты, Человек, - вздохнуло Дерево. – Природа задумала так, что глубоко под землю уходят корни деревьев, и не может попасть к ним воздух и вода, ибо земля слишком плотная. Поэтому Природа подарила нам помощников. Живут под землей дождевые черви и другие существа, которые роют ходы возле корней и тем самым, рыхлят землю, поэтому корни деревьев могут дышать.
Спасибо тебе, Дерево, - воскликнул Человек и поспешил домой.
Пришел Человек домой, взял палочку и аккуратно, чтобы не повредить нежные корни своей веточки, порыхлил землю. Вдохнула глубоко веточка, распрямилась и зашелестела юными листочками.
Обрадовался Человек.
Так прошла осень и наступила зима. Однажды, в холодное, зимнее утро заметил Человек, что веточка снова загрустила. Человек полил веточку, порыхлил землю, но ничего не помогало.
Пошел Человек к Дереву, но не смог его разбудить, ибо зимой деревья все спят и наверное, видят самые красивые сны.
Испугался Человек. Неужели погибнет его веточка?
Пришел домой печальный и вдруг слышит тихий голосок:
Человек, послушай меня…
Кто это говорит? – удивился Человек.
Это я, твоя веточка. На улице зима, Человек, а Природа задумала так, что зимой, когда холодно, все деревья, цветы и растения спят.
Но у меня дома тепло и уютно. Разве это тебя не радует? – спросил Человек.
Радует, но Природа нам дарит солнечный свет, чтобы все цветы и деревья могли расти.
Ах вот оно что! – воскликнул Человек. – Теперь я понял!
Взял Человек горшок с веточкой и поставил в самое светлое место в своем доме – на подоконник.
Так и поселилась веточка на подоконнике. За окном зима, а дома у Человека растет и цветет веточка.
Так Человек понял, что именно нужно делать, чтобы цветы могли расти и дома. За ними надо ухаживать, создавать им условия, приближенные к естественным. Надо их поливать, освещать и рыхлить землю.
И тогда, даже самой холодной и снежной зимой, будет у Человека дома лето!
РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СКАЗОК В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Доклад воспитателя МБДОУ «Детский сад № 20»
Воротниковой Людмилы Федоровны
На 1 Всероссийской научно-практической конференции
«Экология Камчатки и устойчивое развитие региона»
Экологическое образование, воспитание дошкольников в настоящее время становится одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем ее уровень.
Главная задача экологической работы в ДОУ и родителей – научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому, передать определенные знания в области экологии и научить соблюдать элементарные правила поведения при взаимодействии с природой.
Успешность любого занятия по экологии в рамках ДОУ зависит от того, насколько материал, используемый педагогом, будет:
Интересен детям;
Понятен детям;
Доступен для запоминания и размышления над ним детьми.
Один из основных принципов экологического образования – это принцип научности и достоверности фактов. Но как рассказать маленьким детям о том, как размножаются растения, о пользе и вреде нефти, о нересте рыб, о силе медведя или рождении бабочки? Как рассказать, не нарушая детскую тягу к познанию, как увлечь и заинтересовать, ведь материал для обсуждения по большей части не что иное, как сухие, строгие научные факты, которые зачастую просто непонятны детям.
Необходимо выбрать такие формы и методы экологического развития дошкольников, которые позволили бы продемонстрировать приспособление растений и животных к среде обитания, взаимосвязи в природных сообществах, связь человека с природой.
Таким занимательным средством обучения может быть экологическая сказка. Конечно, в этих сказках белый медведь уже вряд ли будет жить на одной земле с пингвином, хотя бы потому, что живут они на разных континентах, но всегда могут написать письмо друг другу, которое пролетит через моря и океаны, чтобы рассказать о своей жизни и т.д.
Форма сказки, как никакая другая, близка и понятна малышам. В каждой сказке мы определяем свои цели и задачи, но все они в конечном итоге схожи между собой, потому что призваны учить детей беречь и охранять природу, и все живое на земле. Идея сказок не нова.
Известно, что еще в 20-х годах в СССР во время проведения массовых кампаний «День леса», работники лесного хозяйства сами сочиняли и читали малышам «лесные сказки», стараясь с помощью незамысловатого сюжета передать детям лесоохранные знания и экологическую культуру.
По мнению исследователя Власовой Галины Николаевны, - «Сказка помогает ребенку понять взаимоотношения человека с природой, рисуя те или иные черты героев животных, сказка дает нравственное воспитание, а так же реальные представления о природе.
В чем особенность экологических сказок?
Характерной особенностью является сильно-выраженная переработка материала, получаемого из природного окружения.
Почему они интересны детям?
Новизна сюжета, персонажи, самим действием, конечным результатом. А так же элементами, из которых строится экологическая сказка, потому что таковыми являются реальные предметы и взаимоотношения в природе.
Какова их роль?
Экологическая сказка воздействует не только на сознание, но и на чувства ребенка. Она позволяет ребенку более глубоко пережить те, или иные, явления в природе, учит детей научному видению природы.
Так почему мы их пишем?
На основе знаний, которые получают дети через экологическую сказку, могут быть заложены начальные формы осознанного отношения к природе, интерес к ее познанию, сочувствие живому и готовность сохранить его, умение видеть красоту природы в разных ее формах, выражать свое эмоциональное отношение к ней.
Для привлечения внимания и развития интереса, для получения детьми достоверных знаний и запоминания их, для реализации полученных знаний на практике, мною были написаны экологические сказки различного содержания для детей старшего дошкольного возраста.
Это сказки о комнатных растениях: Как человек приручил растения, Как у росточка появилось имя, Бабушка Федора и Герань, Самый смелый цветок. О различных явлениях природы: Хмурая туча, Доброе облако, Все цвета радуги; сказки о животных и насекомых – Просто гусеница, Не будите медведя, Зачем зайцу белая шуба?
И др., а так же сказки о взаимодействии человека и природы. Такие как, Пропавшие цветы, Как не вернулись птицы, Дедушкин огород.
Сегодня я хочу представить Вам сказку «Дедушкин огород».
«ДЕДУШКИН ОГОРОД» (сказка сопровождается показом презентации)
Посадил дед репку, а еще морковь, капусту и лук. И стал ждать… Много времени прошло, но ничего не растет у деда в огороде.
Позвал дед бабку.
Бабка посмотри, вот посадил я репку, морковь, капусту и лук. Но почему-то у меня ничего не растет. Как быть?
Что делать?
Как что? – отвечает бабка. – Так ведь огород-то свой поливать надо!
Делать нечего, пошел дед за водой. Приносит воду, а вода в ведре мутная, грязная, даже дна не видно.
Смотри, бабка, какая вода грязная. Не знаю даже, можно ли такой водой огород поливать?
И я не знаю. Давай спросим у внучки.
Позвали дед с бабкой внучку. Пришла внучка.
Здравствуйте, мои родные! Зачем звали меня?
Внученька! Посадили мы овощи, хотели полить, а вода, посмотри, какая грязная! Можно ли такой водой огород поливать?
А где вы эту воду набирали?
Так это…я в нашей реке воду набрал…
Что ты, дедушка, в нашу реку местный завод отходы сбрасывает, поэтому вода в ней грязная и отравленная. Ты пойди, дедушка, в лес, там за холмом родник увидишь, вода в нем чистая – пречистая.
Пошел дед в лес. Нашел родник. Набрал в роднике воды, принес и полил огород!
Стали наши герои ждать, когда же урожай будет. Но как ни ждали, ни гадали, а все равно не растут ни репка, ни морковь, ни капуста, ни лук.
Что же делать? Решили позвать Жучку. Прибежала Жучка.
Что звали меня, хозяева?
Жучка! Помоги нам! Посадили мы овощи, полили чистой родниковой водой, а урожая нет. Ничего не растет!
Так может землю эту порыхлить надо?
Взяла Жучка грабли, начала землю пропалывать, а там, из-под земли….и пакеты, и банки, и газеты старые и даже чей-то древний башмак…
Ох, не справлюсь я! Позову-ка я Кошку и Мышку!
Прибежали и Кошка, и Мышка.
Друзья, порсмотрите сколько здесь мусора. Помогите мне, пожалуйста, очистить эту землю!
Долго работали Жучка, Кошка и Мышка. Пришли на помощь им и дети из детского сада. Собрали весь мусор!
Потом ребята из детского сада нарисовали запрещающие знаки «Не мусорить» и «Не засорять», и установили их на земле и возле реки.
А после всех работ, прошло совсем немного времени, и выросли у деда в огороде овощи, да такие красивые, сочные…всем на загляденье!
Собрали бабка с дедкой урожай, сделали салат и угостили ребят из детского сада.
А ребята из детского сада рассказывали потом всем историю о том, что надо беречь окружающую среду, чтобы урожай был полезным, не загрязненным и вкусным.
В заключении скажем, что при создании экологических сказок, необходимо учитывать специфику детского возраста. В сказках растения, деревья, горы и животные разговаривают, совершают плохие и хорошие поступки, вызывающие у маленьких слушателей сочувствие, гнев, досаду, нежность и радость.
Сказки должны быть доступны детям, а их изложение отличаться выразительностью, при котором могут быть использованы обычные сказочные приемы и известные персонажи.
Однако красной нитью, своеобразным лейтмотивом все должна проходить тема сохранения природы.
И на сегодняшний день специалисты (будь то ученые, писатели, педагоги, экологи или воспитатели) , по отношению к экологической сказке занимают разные позиции.
Одни пишут сказки сами, другие ищут экологическое содержание в уже написанных. Третьи знакомят с многочисленными вариантами использования экологической сказки в воспитательно-образовательной деятельности. Четвертые учат сочинять сказки и взрослых, и детей.
А некоторые используют известные сказочные сюжеты и героев, привнося в них «приметы» сегодняшнего дня.
Но все безоговорочно сходятся в одном – экологическая сказка необходима. Она является эффективным средством воспитания и обучения, способствующим экологическому развитию дошкольников.
СКАЗКИ О ПРАВАХ ДЕТЕЙ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ
Проиллюстрированы следующие права детей: Каждый ребенок имеет право на жизнь (сказка о том, как Светик появилась на свет) ; Каждый ребёнок имеет право на индивидуальность - фамилию, имя (сказка о том, как Светик получила свою имя и фамилию) ; Каждый ребёнок имеет право на достойную счастливую жизнь (сказка о том, как Светик росла) ; Каждый ребёнок имеет право на дом и семью (сказка о том, как Светик нашла котёнка Рыжика)
Материал взят с сайта:http://skyclipart.ru/detsad/
В век скоростей и технологий не хватает времени остановиться, оглянуться вокруг, понаблюдать за родной природой. А нехватка общения детей с природой оборачивается впоследствии черствостью, безнравственностью и неуважительным отношением ко всему живому.
В борьбе за будущее человечества и за высоконравственного человека, огромное, вернее, практически самое важное место занимаем мы, педагоги. Либо мы посеем злак, либо взрастим бурьян. На протяжении многих лет детям внушали: любое явление природы - все во благо человеку, все для человека и ничего взамен. Это привело к тому, что начиная с детского сада, дети знали, что лес - это древесина, которая нужна человеку для строительства, изготовления бумаги, лес дает человеку пищу в виде грибов, ягод, орехов и т. д. Птицы нужны и полезны, так как они уничтожают насекомых. Землю нужно копать, пахать, сеять на ней, и она даст хороший урожай. И так во всем. Вот этот эгоистический потребительский навык очень хорошо усвоился.
А ведь бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны, формирование экокультуры необходимо воспитывать с ранних лет. Именно в дошкольном детстве закладывается позитивное, бережное отношение к природе, к «рукотворному миру» и ко всему окружающему.
Над проблемой эмоционального воспитания дошкольников через ознакомление с природой наш сад работает в течение пяти лет. В поисках нетрадиционных методов и технологий используем такие программы как: Н. Н. Вересова «Мы - земляне», С. А. Козловой «Я - человек» (воспитание у детей осознанных чувств, так как разрушение среды обитания - следствие разрушения личности человека, разрушения его духовного мира); Н. А. Авдеевой и Г. Б. Степановой «Жизнь вокруг нас» (дети получают информацию экологического содержания, на эмоционально-положительной основе у них развивается бережное и ответственное отношение к живой природе); Ж. Л. Васякиной-Новиковой «Паутинка» (развивает в детях планетарное мышление: разумное отношение к миру и к себе как к жителю Земли. Экологические представления о ценности природы и ее единстве с человеком, о жизненно необходимых проявлениях человека, растений и животных помогают развить в детях сопереживание, сочувствие, которые потом трансформируются в содействие).
Размышляя над тем, чего не хватает нашим детям, вроде бы у них есть дом, семья, они окружены родительской любовью, заботой и вниманием, я пришла к выводу, что дошкольники равнодушны к окружающему их миру, к себе, к людям, к чувствам, поступкам, обязанностям, т.е. у них не воспитано чувство единения с природой и они вряд ли смогут без напоминания заметить какой-либо природный объект, нуждающийся в помощи человека и применить свои знания на практике.
В своей работе с детьми на первый план я ставлю эмоционально-нравственные и познавательные цели, а затем уже обучающие. Дошкольники запоминают и усваивают быстро, например, что снежинка на ладони тает и из нее получается вода, а вот то, что снежинка красивая, имеет различные узоры, разнообразные формы, что ее можно рассматривать, дети понимают не сразу, для этого нужна долгая, кропотливая работа. Для того чтобы к ребенку пришло понимание природы, мало дать конкретные знания о ней, необходимо научить слушать ее, сопереживать ей, радоваться ей, учить видеть прекрасное (когда идет снег или светит солнце, когда зеленеет трава, учить слышать пение птиц, звон капели, шум ветра). Именно эти навыки обогащают душу и внутренний мир ребенка, заставляют его глубже познавать окружающее, повышают интеллект и культуру. Поэтому в работе с детьми особое место я уделяю экологическим сказкам, способствующим приобщению дошкольников к ознакомлению с природой, с окружающим их миром, развитию у них душевности, отзывчивости, творчества, умения замечать прекрасное в обыденной жизни.
Экологические сказки – самый доступный способ передачи знаний о явлениях природы, о животных, растениях и окружающем мире.
Ненавязчиво, в форме игры сказки дают необходимые детям знания. Краткость, простота сюжета, конкретность и в конце сказки – вывод, а иногда – вопрос для поддержания диалога с маленькими слушателями – такова схема построения экологических сказок. Не всегда есть возможность понаблюдать с дошкольниками за жизнью диких животных или отправиться в путешествие, увидеть своими глазами рассвет или подводное царство. А экологическая сказка даёт такую возможность благодаря хорошо развитому у детей дошкольного возраста воображению. Также через сказки удается привить не только любовь к природе, но и осознание необходимости ее охраны.
Поэтому целью моей работы с дошкольниками в этом направление стало:
- формирование у детей ответственного и доброжелательного отношения к природе;
- сопереживание живому организму.
Мною были поставлены следующие задачи:
- воспитывать гуманное, заботливое отношение к окружающему миру в целом;
- развивать познавательный интерес к миру природы;
- развивать чувство эмпатии к объектам природы;
- посредством экологических сказок прививать детям экологическую культуру поведения;
- формировать систему элементарных экологических научных знаний, доступных пониманию ребенка 5 – 6 лет;
- формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
Ожидаемый результат:
- эмоциональное восприятие окружающего природного мира;
- освоение экологических норм поведения в природе.
Для привлечения внимания и развития интереса детей к объектам природы мною был составлен список экологических сказок, которые смогут сделать экологическое воспитание дошкольников более занимательным и разнообразным, так как дети дошкольного возраста, в силу своих возрастных особенностей, легче запоминают материал, когда он подается в разнообразных формах, исключающих сухость и монотонность.
При составлении списка сказок я провела их тщательный отбор, связанный с их содержанием, потому что для конкретных целей экологического воспитания дошкольников необходимы сказки с наиболее точным содержанием для определения ценностей, способствующих стать отправной точкой для обсуждения и возможностью ребенка высказать и обосновать свое мнение.
В течение года детям рассказывались и анализировались экологические сказки: “Жила – была Река”, “Как люди речку обидели”, “История одного пруда”, “Ходит капелька по кругу”, “Вот труба, над нею – дым”, «Приключение улитки Ули», «Лилипут – Озорник» и др.
В процессе рассказывания сказок наблюдала за детьми и понимала, что слушая интересные сюжеты, дошкольники не только усваивают экологические правила, нормы поведения в природе, но и пытаются сопереживать за живую природу и окружающий мир.
Но во время работы со сказками выявились следующие проблемы:
1. Не все, то, что прочитано детям, интересно и понятно им, так как экологические сказки читались по книгам без картинок.
2. Однотипность. Нет захватывающего сюжета.
Прочитанные и пересказанные сказки дети до этого не слышали. Если же они узнавали что-то знакомое, говорили: “Я мультик смотрел”. И никто не сказал: “ Мне рассказывали” или “ Мне читали”. Отсюда вывод: основной источник экологического образования детей – детский сад, домашний же воспитатель, в основном – это телевизор, где “живут и здравствуют” любимые детьми и непонятные нам, взрослым, Смешарики, Лунтик, Смурфики и др.).
Эту большую любовь к современным героям мультфильмов, я использовала в своей экологической работе. Был разработан сказочный проект «Смешарики»: в продуктивной деятельности с детьми изготавливали образы любимых героев, организовали выставку детских работ под названием «Наши любимые Смешарики», а затем инсценировали сказку “Смешарики в отпуске”, где дети самостоятельно изготовили маски героев. Вся эта работа способствовала тому, что дети постепенно стали отождествлять себя с любимыми персонажами и более эмоционально передавать характеры героев сказки.
Таким образом, экологические сказки надо читать, обыгрывать, пересказывать с детьми, инсценировать, рисовать, сочинять.
Я не останавливаюсь на достигнутом и продолжаю работу в данном направлении. Большой пласт – это организация работы с родителями по приобщению детей к «экологическому творчеству», как в традиционных формах: проведение совместных природоохранных экологических акций, викторин; родительских собраний, консультаций) так и в нетрадиционных формах: «Экологический КВН», аудиозаписи «Об этом говорят наши дети», сотворчество родителей и воспитанников по составлению экологических сказок, изготовление экологических фотоальбомов и пр. Все эти мероприятия позволили пополнить образовательную среду группы и эмоционально обогатить внутренний мир ребенка, создать основу для отношений сотрудничества, преодолеть барьеры и навести мосты между детским садом и семьей.
Результаты работы с детьми видны уже сейчас. Проведенная диагностика показала, что дошкольники не только стали проявлять нормы экологически правильного поведения в природе, но и прочувствовали их, проиграли и надеюсь, запомнили их на всю жизнь.
Пройдет время, вырастут наши дети, научатся беречь и любить природу, чтобы сохранить её для последующих поколений!
В этом будет и частица моей заслуги…
Список использованной литературы
- Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
- Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – СПБ.: Детство-Пресс, 2007.
- Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009.
- Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников. — Педагогика. 2007. — № 5. — С. 22-27.
- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – 4-е изд., испр. и доп.- М.: Москва – Синтез, 2006.
- Рыжова Н. А. Не просто сказки…. . – М.: Академия, 2002.
- Шорыгина Т.А. Зелёные сказки: экология для малышей. М.: ТЦ Сфера, 2008.